2024-2025學年高中語文第一單元四已所不欲勿施于人教案2新人教版選修《先秦諸子選讀》學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文《先秦諸子選讀》第一單元四“已所不欲勿施于人”教案2

2.教學年級和班級：高二年級A班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘（1課時）核心素養(yǎng)目標1.提升學生對先秦諸子思想文化的理解與傳承，深化人文底蘊。

2.培養(yǎng)學生運用批判性思維分析“已所不欲勿施于人”的道德原則，增強道德判斷能力。

3.引導學生通過文言文閱讀，提高語言建構(gòu)與運用能力，感悟古文之美。

4.促進學生從諸子百家中汲取智慧，培養(yǎng)開放思維和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《論語》中“已所不欲勿施于人”的原文及其含義，理解其作為儒家道德原則的核心地位。

-分析“已所不欲勿施于人”在現(xiàn)代社會的應用價值，探討其在人際交往中的重要性。

-通過對文本的解讀，提高學生對文言文的閱讀理解能力，特別是對古代漢語詞匯和句式的掌握。

2.教學難點

-文言文的準確翻譯和理解，如“已”、“勿”等詞匯在古代語境中的含義。

-儒家思想與現(xiàn)代道德觀念的對比分析，如何引導學生將經(jīng)典理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

-道德原則的內(nèi)化與應用，培養(yǎng)學生將“已所不欲勿施于人”的原則轉(zhuǎn)化為自身行為的自覺性。

-批判性思維能力的培養(yǎng)，如何引導學生從不同角度審視這一原則，并提出自己的見解。

舉例解釋：

-在解讀文言文時，學生可能會對“已”字的用法產(chǎn)生困惑，需要教師詳細解釋其在句中的作用和意義。

-在分析儒家思想與現(xiàn)代道德觀念的關(guān)系時，學生可能難以理解古代道德原則如何適應現(xiàn)代社會的復雜性，教師需要提供具體案例，幫助學生建立聯(lián)系。

-在內(nèi)化道德原則時，學生需要通過討論和反思，理解該原則不僅僅是對他人的要求，也是自我修養(yǎng)的體現(xiàn)。教師應引導學生思考如何在日常生活中實踐這一原則。教學方法與策略1.教學方法選擇：

-講授法：教師通過講解，引導學生深入理解“已所不欲勿施于人”的原文含義及其在儒家思想中的地位。

-討論法：組織學生就道德原則在現(xiàn)代社會中的應用進行小組討論，激發(fā)學生思考和批判性分析。

2.教學活動設(shè)計：

-角色扮演：學生模擬古代儒家學者的辯論，加深對道德原則的理解。

-案例研究：分析古今中外的具體案例，探討“已所不欲勿施于人”在不同情境下的實踐。

3.教學媒體使用：

-利用多媒體展示相關(guān)古代文獻和現(xiàn)代案例，增強學生對文本和道德原則的直觀感受。

-通過互動電子白板，記錄和展示學生的討論成果，提高課堂互動性。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關(guān)于“已所不欲勿施于人”原文及背景資料，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“儒家的道德觀”，設(shè)計問題，如“這一原則在現(xiàn)代生活中的具體體現(xiàn)是什么？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《論語》相關(guān)篇章，了解“已所不欲勿施于人”的出處和意義。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將筆記、疑問通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

通過預習，學生對課程內(nèi)容有初步了解，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生自主學習和提出問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述一個現(xiàn)代生活中的道德沖突案例，引出“已所不欲勿施于人”的重要性。

講解知識點：詳細解讀文言文，分析“已所不欲勿施于人”的深層含義。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生探討該原則在現(xiàn)實生活中的應用。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考道德原則的實際意義。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點。

提問與討論：對不明確的地方提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解文言文和道德原則。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用和深化知識。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對“已所不欲勿施于人”原則的理解，掌握道德判斷的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置相關(guān)習題，要求學生運用課堂所學分析現(xiàn)代案例。

提供拓展資源：推薦閱讀材料和視頻，供學生深入研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：利用拓展資源，加深對儒家思想的理解。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生通過反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：

鞏固學生對道德原則的理解，提高其在實際問題中的應用能力。

拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自我反思能力。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠熟練地背誦并翻譯《論語》中“已所不欲勿施于人”的原文，理解其在儒家道德體系中的核心地位。

-學生掌握了文言文中的一些基本詞匯和句式，提高了對古代漢語的閱讀理解能力。

-學生能夠分析“已所不欲勿施于人”在現(xiàn)代社會的應用，將儒家道德原則與現(xiàn)代社會價值觀相結(jié)合。

2.思維能力：

-學生的批判性思維能力得到提升，能夠?qū)Φ赖略瓌t提出自己的見解，并從不同角度進行思考。

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，形成自己的觀點，并能夠有效地表達和交流。

3.實踐應用：

-學生通過案例分析，能夠?qū)ⅰ耙阉挥鹗┯谌恕钡脑瓌t應用于解決現(xiàn)實生活中的道德沖突。

-學生在課后作業(yè)和拓展學習中，將所學知識與實踐相結(jié)合，提高了問題解決能力和自我學習能力。

4.情感態(tài)度：

-學生對儒家思想產(chǎn)生了興趣，認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的價值，增強了文化自信。

-學生在反思和總結(jié)中，表現(xiàn)出對自身行為的自律和道德責任感，愿意在日常生活中踐行“已所不欲勿施于人”的原則。

5.團隊合作：

-學生在課堂活動中，學會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作能力。

-學生在小組討論中，能夠尊重他人，共同探討問題，形成了良好的溝通氛圍。板書設(shè)計①重點知識點：

-“已所不欲，勿施于人”原文及翻譯

-儒家道德原則的核心意義

-道德原則在現(xiàn)代社會中的應用

②關(guān)鍵詞：

-儒家

-道德原則

-人際交往

-現(xiàn)代應用

③核心句式：

-“已所不欲，勿施于人”的文言文句式結(jié)構(gòu)

-生活中實踐“已所不欲，勿施于人”的例句

板書設(shè)計：

```

儒家道德原則

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“已所不欲

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勿施于人”

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----------------

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古代漢語解讀現(xiàn)代應用案例

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（句式、詞匯）（生活實踐）

```

設(shè)計說明：

-板書以樹狀圖的形式呈現(xiàn)，直觀地展示了“已所不欲，勿施于人”原則在儒家道德體系中的地位及其與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

-重點知識點以加粗字體標注，突出核心內(nèi)容。

-關(guān)鍵詞和核心句式以不同顏色標注，增加板書的趣味性和藝術(shù)性，便于學生識別和記憶。

-板書簡潔明了，條理清晰，有助于學生快速把握課程重點，激發(fā)學習興趣。課堂-通過提問了解學生對“已所不欲勿施于人”原文的理解，檢查學生對文言文句式的掌握。

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們對道德原則應用的理解和交