如何提高學(xué)生的解題能力昆山中學(xué)陳炳飛

1、提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

心理學(xué)家吉霍米諾夫認(rèn)為“在心理學(xué)中，思維被看做是解題活動(dòng)。”提高學(xué)生的解題能力，不僅僅是為了應(yīng)試，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

切不可將其等同于死“揪”成績(jī)，將其完全歸為應(yīng)試教育。一、提高學(xué)生解題能力的重要意義

2、提高復(fù)習(xí)效率的有效手段

復(fù)習(xí)教學(xué)要符合新課程理念，新高考試卷強(qiáng)調(diào)“能力立意”，提高解題能力與新課程提倡的教學(xué)理念并不矛盾；高考復(fù)習(xí)的效益最終體現(xiàn)為學(xué)生能否準(zhǔn)確解題，對(duì)于高考復(fù)習(xí)教學(xué)而言，提高學(xué)生的解題能力至關(guān)重要；相反，學(xué)生的解題能力（考能）沒(méi)有提升，課堂教學(xué)的效益就無(wú)法得以體現(xiàn)。

以高二期末考試為例。如28題(2)分析兩國(guó)降水量的空間分布特點(diǎn)及其原因。

一、提高學(xué)生解題能力的重要意義分析河流航運(yùn)價(jià)值高的思維模式自然因素人為因素地形水系水文地勢(shì)平坦、流速平緩河道寬深、通航里程長(zhǎng)、河海聯(lián)運(yùn)汛期長(zhǎng)（水深）、流量平穩(wěn)、含沙量少（少淤）、無(wú)冰期（通航時(shí)間長(zhǎng)）人口城市密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、運(yùn)輸?shù)男枨罅看蠖?、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

1、提高解題能力是一項(xiàng)綜合工程

地理解題能力是指學(xué)生根據(jù)試題提供的信息，靈活運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能解決地理問(wèn)題，并進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。解題能力具體包括以下八種能力：

（1）對(duì)地理事實(shí)，地理數(shù)據(jù)等的識(shí)記、了解、空間定位能力；（2）對(duì)地理概念的理解、區(qū)分、應(yīng)用能力；（3）對(duì)地理圖表、地圖、圖像的判讀、繪制、分析能力；（4）對(duì)地理事物進(jìn)行概括、描述，對(duì)地理事物間聯(lián)系進(jìn)行分析的能力；二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

1、提高解題能力是一項(xiàng)綜合工程

（5）對(duì)地理規(guī)律原理進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、理解、推導(dǎo)、闡釋現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（6）對(duì)地理信息資料進(jìn)行提取、認(rèn)定、判斷、反思的能力；（7）對(duì)區(qū)域特征的綜合分析，對(duì)區(qū)域差異的類(lèi)比、判斷能力；（8）其他如計(jì)算、比較、評(píng)價(jià)、表述等能力。二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

1、提高解題能力是一項(xiàng)綜合工程

這些能力的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

既需要有意識(shí)的、專(zhuān)門(mén)的“練”，促使學(xué)生解題能力的提升，如例題解析、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)等等、各類(lèi)測(cè)試等；

也需要以理解知識(shí)，建構(gòu)體系為主的“講”，如通過(guò)知識(shí)推導(dǎo)、案例教學(xué)、問(wèn)題研究等方式，使學(xué)生在掌握“雙基”的同時(shí)，在潛移默化中學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法。二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

1、提高解題能力是一項(xiàng)綜合工程

◆避免兩種傾向

只講不練---缺乏驗(yàn)證，效率不高只練不講---知識(shí)散亂，不成體系

◆需要講練結(jié)合

精講重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，梳理主干知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系；

精練典型例題、及時(shí)講評(píng)，感悟解題技巧，提升綜合解題能力。防比例失調(diào)，根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情靈活把握（不懂就練，都懂還講）

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

2、堅(jiān)持為學(xué)生的理解而教

高考試題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)能力、淡化記憶，復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解和運(yùn)用地理中的“理”。

我們不能忽略必要的記憶，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)背、默，未能讓學(xué)生透徹理解地理概念、原理、規(guī)律，及其間的內(nèi)在聯(lián)系，答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴、生搬硬套、答非所問(wèn)現(xiàn)象。

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

2、堅(jiān)持為學(xué)生的理解而教

以必修3復(fù)習(xí)教學(xué)為例。強(qiáng)調(diào)的是區(qū)域綜合分析的思路和方法，多數(shù)內(nèi)容不需要背，背熟了也不一定會(huì)解題。

原因一，教材版本不一；原因二，試題情境多變；原因三，理解是記憶的前提。

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

2、堅(jiān)持為學(xué)生的理解而教

因此，教師應(yīng)要堅(jiān)持為學(xué)生的理解而教。設(shè)法減少死記硬背的內(nèi)容，即使必須記住的知識(shí)，也要讓學(xué)生在理解、運(yùn)用過(guò)程中自然掌握。強(qiáng)調(diào)對(duì)“雙基”的理解，關(guān)注地理規(guī)律、原理、過(guò)程等學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵，幫助學(xué)生理清知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科能力。唯有如此，學(xué)生才能熟練、準(zhǔn)確地回歸教材，提取答題要點(diǎn)，靈活自如地解決問(wèn)題。

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

2、堅(jiān)持為學(xué)生的理解而教

●在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中，讓學(xué)生補(bǔ)強(qiáng)新授課時(shí)的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和盲點(diǎn)；●在網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過(guò)程中，讓學(xué)生了解知識(shí)的“來(lái)龍去脈”；以“風(fēng)”為例。

如何讓學(xué)生理解？中心內(nèi)容：風(fēng)的概念；各類(lèi)風(fēng)及風(fēng)向、風(fēng)頻、風(fēng)力；兩種季風(fēng)、六個(gè)風(fēng)帶；近地面風(fēng)和高空風(fēng)；臺(tái)風(fēng)（颶風(fēng)）等“來(lái)龍”：風(fēng)的成因“去脈”：各種風(fēng)的影響和運(yùn)用“風(fēng)”延伸一：風(fēng)向玫瑰圖WENS城區(qū)ABCDEFGHA最小風(fēng)頻拓展教材一帶而過(guò)的考點(diǎn)假設(shè)圖示的冬季天氣系統(tǒng)以120千米/日的速度向東移動(dòng)。讀圖完成下列要求。簡(jiǎn)要說(shuō)明A地在未來(lái)30小時(shí)內(nèi)風(fēng)向、風(fēng)力及氣溫的變化趨勢(shì)及其原因（不考慮地形的影響）?！帮L(fēng)”延伸二：真題體驗(yàn)綜合體驗(yàn)風(fēng)向、風(fēng)力及其變化與影響，以及隱含的各類(lèi)“原因”，使學(xué)生透徹理解相關(guān)內(nèi)容

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

2、堅(jiān)持為學(xué)生的理解而教

●在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中，讓學(xué)生補(bǔ)強(qiáng)新授課時(shí)的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和盲點(diǎn)；●在網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過(guò)程中，讓學(xué)生了解知識(shí)的“來(lái)龍去脈”；如何讓學(xué)生理解？

●在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用；以必修3為例●在試題訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生理解答案的生成過(guò)程（尤其難度較大的題目）。

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

3、必須精練、精析，抓好課堂（1）地理學(xué)科現(xiàn)狀決定只能精選精練

能考取本科的學(xué)生地理達(dá)B一般不會(huì)有問(wèn)題，達(dá)B有問(wèn)題的學(xué)生一般考不取本科。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都不重視地理學(xué)科。教師只能順應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)，向課堂要效益。

★課前精選試題，★課上少講、精練、精析，★課后精練多想。通過(guò)“精講--精練—巧評(píng)—精析”，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提升學(xué)生解題能力。

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

3、必須精練、精析，抓好課堂

(2)精選、精練

◆重點(diǎn)知識(shí)優(yōu)先，關(guān)注覆蓋面；◆根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)照顧難點(diǎn)；◆遵循規(guī)律，以“滾雪球”形式精選試題；◆重視高考真題，杜絕偏題、怪題，考綱明確說(shuō)明“不出偏題和怪題”（投入、產(chǎn)出比太低）◆早期淡化熱點(diǎn)◆減少重復(fù)題◆關(guān)注趣味性和挑戰(zhàn)性

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

3、必須精練、精析，抓好課堂（3）巧評(píng)、精析（功夫在題外）

充分發(fā)揮“少而精”試題的價(jià)值，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)和精要分析，啟迪學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的不斷提升。

◆評(píng)價(jià)方式：自評(píng)--反思，互評(píng)--交流，師評(píng)--點(diǎn)睛。

前兩種評(píng)價(jià)方式更好，突出學(xué)生的自主思考和合作討論，讓學(xué)生在探究和應(yīng)用中過(guò)程中，“發(fā)現(xiàn)”和品味解決問(wèn)題的方法與途徑。

“師評(píng)”主要在于啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析錯(cuò)因，教師應(yīng)了解學(xué)生狀況，分類(lèi)、分層評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

3、必須精練、精析，抓好課堂（3）巧評(píng)、精析（功夫在題外）

◆評(píng)價(jià)內(nèi)容：要關(guān)注知識(shí)、技能、方法，尤其是四項(xiàng)解題能力；也要關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀，尤其需要激勵(lì)、幽默和客觀。◆評(píng)價(jià)類(lèi)型：多解釋性評(píng)價(jià)，少判斷性評(píng)價(jià)。尤其對(duì)存在偶然性的選擇題的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生是否真的理解每個(gè)選項(xiàng)。不能學(xué)生說(shuō)出正確答案，或者排除了錯(cuò)誤的選項(xiàng)就完事。

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在當(dāng)下的考試模式中，教師只要設(shè)法使學(xué)生用好地理課堂，守住自己的陣地，學(xué)生達(dá)“B”幾乎沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題是教師守住地理課堂陣地的難度越來(lái)越大。

因此，教師就要想點(diǎn)辦法，讓學(xué)生或因感興趣參與進(jìn)來(lái)、或不得不參與進(jìn)來(lái)。

理想境界：學(xué)生喜歡地理，主動(dòng)參與，動(dòng)動(dòng)腦、多動(dòng)手，有良好的自學(xué)習(xí)慣

基本要求：讓學(xué)生不得不參與：學(xué)生都感興趣是假話(huà)，老師批評(píng)指責(zé)是廢話(huà)；只有想辦法讓學(xué)生覺(jué)得，不參與課堂活動(dòng)不象話(huà)。

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用◆選題選材要設(shè)法引起學(xué)生的興趣（趣味性、身邊案例、高考題）--地理真有點(diǎn)用，灰色高三的一抹亮色◆不能忽略對(duì)學(xué)生的情感投入，除課堂上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，還有地理學(xué)習(xí)之外的關(guān)心。--學(xué)不好地理心中有愧◆與學(xué)生搭好“君子協(xié)定”，承諾少占用課余時(shí)間，并嚴(yán)格遵守（不因應(yīng)試階段性考試、學(xué)生成績(jī)波動(dòng)等原因而改變）。--守信是最大的尊重

二、提高學(xué)生解題能力需注意的問(wèn)題

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用◆重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。從課堂討論、課后互助，最好形成較為穩(wěn)定的合作小組（人數(shù)宜少，2-4人；異質(zhì)組合；自愿組合），實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、全面、穩(wěn)定的合作◆以復(fù)習(xí)活動(dòng)代替復(fù)習(xí)教學(xué)（課前5分鐘的好題發(fā)布、訓(xùn)練后的解題感言、每日一問(wèn)、讀圖競(jìng)賽、互評(píng)提高、命題競(jìng)賽等等，這些可以是個(gè)人行為，也可以小組合作）

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

前提1：了解學(xué)生失分原因

★概念不清

★未讀懂題意，不能充分提取有效信息★遷移運(yùn)用知識(shí)的能力差，簡(jiǎn)單照搬答案★答題思路不清或不完整，答案集中于某一兩點(diǎn)，答題邏輯混亂

★語(yǔ)言不規(guī)范：缺乏學(xué)術(shù)用語(yǔ)，概念使用不準(zhǔn)確；只羅列詞語(yǔ)、而不是完整的話(huà)；錯(cuò)別字多。

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

前提2：了解高考題特點(diǎn)

“地理科考試的命題堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo)，旨在考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)地理課程的基本知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能與基本觀念分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力”?！臬@取和解讀地理信息◆掌握和運(yùn)用地理基本知識(shí)與地理基本技能◆

描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律◆

發(fā)現(xiàn)和探究地理問(wèn)題。解題的前提和方向解題的核心能力具體得分能力核心：落實(shí)考綱明確提出的四項(xiàng)能力三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

四答：針對(duì)設(shè)問(wèn)，組織規(guī)范語(yǔ)言，給出具體答案試題情境、設(shè)問(wèn)措施：訓(xùn)練學(xué)生解題的四個(gè)環(huán)節(jié)--“一審、二聯(lián)、三析、四答”解題四環(huán)節(jié)是考綱四項(xiàng)能力的體現(xiàn)

二聯(lián)、三析：聯(lián)系、調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)和技能，分析問(wèn)題和信息，確定答題思路，探索解決措施一審：閱讀材料，分析設(shè)問(wèn)，提取有用信息三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

可在一個(gè)題目完整運(yùn)用四環(huán)節(jié)；也可以分解訓(xùn)練，在某一題中突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

把終極目標(biāo)變成過(guò)程性目標(biāo)；把綜合能力變成單項(xiàng)能力；把基本要求變成提高性要求。

進(jìn)而突出解題過(guò)程，強(qiáng)化做題思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣，使學(xué)生成為解題“達(dá)人”。措施：訓(xùn)練學(xué)生解題的四個(gè)環(huán)節(jié)--“一審、二聯(lián)、三析、四答”

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）地理高考題信息在哪里？題干圖像設(shè)問(wèn)上述信息的組合中表格文字材料同組題的答案中上述信息與課本原理對(duì)接中

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）（一）教會(huì)學(xué)生審題的方法、技巧、步驟、內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都知道審題的重要性，但不知道如何審。老師只強(qiáng)調(diào)審題的重要性，對(duì)學(xué)生并無(wú)太大幫助，教師起初要教給學(xué)生解讀和提取信息的方法。

例如：很多學(xué)生知道圖表重要，但許多學(xué)生讀圖時(shí)只重視閱讀圖表中內(nèi)容，忽略其它有機(jī)組成部分，導(dǎo)致部分有用信息缺漏，教師可以讓學(xué)生按“明確圖表名（在哪里？有無(wú)相關(guān)說(shuō)明）—關(guān)注圖表邊（圖例、比例尺等）—分析圖表中”的步驟讀圖，解讀圖表中的每一個(gè)信息。

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）（一）教會(huì)學(xué)生審題的方法、技巧、步驟、內(nèi)容?！懊鞔_圖表名—關(guān)注圖表邊（圖例、比例尺等）—分析圖表中”（2011年安徽卷）圖10表示遼寧西北部某地土地利用的變化，將該區(qū)域分為25個(gè)方格，每個(gè)方格中的兩個(gè)數(shù)字按左右順序分別代表1979年和2005年土地利用類(lèi)型，完成27-28題。27．圖示區(qū)域土地利用變化會(huì)導(dǎo)致

A.土地次生鹽漬化加劇

B.空氣濕度明顯增加

C.干旱、洪澇頻率減小

D.水生生物物種增加A3變1居多

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）（一）教會(huì)學(xué)生審題的方法、技巧、步驟、內(nèi)容。“明確圖表名—關(guān)注圖表邊（圖例、比例尺等）—分析圖表中”（2011年安徽卷）圖10表示遼寧西北部某地土地利用的變化，將該區(qū)域分為25個(gè)方格，每個(gè)方格中的兩個(gè)數(shù)字按左右順序分別代表1979年和2005年土地利用類(lèi)型，完成27-28題。28．目前有利于促進(jìn)圖示區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的舉措是

A.推廣蔗基魚(yú)塘

B.推廣水稻種植

C.發(fā)展節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè)

D.發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)C運(yùn)用上一題的分析和答案

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）（一）教會(huì)學(xué)生審題的方法、技巧、步驟、內(nèi)容。（2011年江蘇題）右圖為豫西部分地區(qū)多年平均年干旱旬?dāng)?shù)分布圖。一旬為10天，多年平均年干旱旬?dāng)?shù)與降水密切相關(guān)。據(jù)此回答。20．關(guān)于年干旱旬?dāng)?shù)分布特征成因，敘述正確的是AD

A．①地區(qū)等值線(xiàn)向東北凸出主要是由于該地受地形影響，降水較多

B．②地區(qū)干旱程度高于①地區(qū)的主要原因是緯度較高

C．③地區(qū)等值線(xiàn)分布主要受河流影響

D．圖中等值線(xiàn)分布是季風(fēng)和地形共同影響的結(jié)果

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）（一）教會(huì)學(xué)生審題的方法、技巧、步驟、內(nèi)容。

再如：讀坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖可遵循以下次序：

一讀圖名；二讀橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)刻度及其表示的地理要素；三讀地理要素值的大小，分析其包含的地理意義；四讀統(tǒng)計(jì)圖形狀，了解相關(guān)地理要素的變化趨勢(shì)。

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）（一）教會(huì)學(xué)生審題的方法、技巧、步驟、內(nèi)容。

多信息組合圖，要引導(dǎo)學(xué)生理清各要素的含義，并能從不同要素的整合中分析出新結(jié)論。

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）（二）培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)忣}的習(xí)慣：簡(jiǎn)單題：審“問(wèn)”—審“材”—信息整合—提取有用信息復(fù)雜題：審“問(wèn)”—粗審“材”—再審“問(wèn)”—分析性審“材”—信息整合—提取有用信息

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）1、審“問(wèn)”考什么怎么考如何問(wèn)目的：明確考查意圖，防止答非所問(wèn)①有幾問(wèn)？特別要注意“一句多問(wèn)”，如“比較兩地氣候在特點(diǎn)和成因上的異同”，包括“兩地氣候特征的相同點(diǎn)”、“兩地氣候特征的不同點(diǎn)”、“兩地氣候成因的相同點(diǎn)”、“兩地氣候成因的不同點(diǎn)”四層含義。

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）1、審“問(wèn)”①有幾問(wèn)？“一句多問(wèn)”案例（10年文綜2卷36題）指出2009～2010年冬春季節(jié)該地區(qū)降水和氣溫的突出變化，并說(shuō)明其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

讓學(xué)生養(yǎng)成分解問(wèn)題的習(xí)慣分解問(wèn)題1：該地區(qū)降水的突出變化；分解問(wèn)題2：該地區(qū)氣溫的突出變化；分解問(wèn)題3：降水變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；分解問(wèn)題4：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）

1、審“問(wèn)”②問(wèn)什么？抓住決定答題方向的三類(lèi)關(guān)鍵詞。一是考綱能力要求，如說(shuō)明、分析、比較、評(píng)價(jià)、解釋、闡述、判斷等動(dòng)詞。

二是主要地理概念，如“風(fēng)頻、區(qū)位因素”等。

三是描述地理事物或現(xiàn)象狀態(tài)的詞語(yǔ)，如表現(xiàn)、結(jié)果、成因、異同、變化、啟示、有利影響、制約因素、條件等等。

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）

1、審“問(wèn)”

②問(wèn)什么？----抓“關(guān)鍵詞”案例(2010年江蘇卷，有刪節(jié)）這些蔓延的火山灰物質(zhì)在地球圈層中遷移的順序是

A．大氣圈--水圈--生物圈--巖石圈

B．巖石圈--大氣圈--水圈--生物圈

C．水圈--生物圈--大氣圈--巖石圈

D．水圈--生物圈--巖石圈--大氣圈A為什么不是始于巖石圈？

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）1、審“問(wèn)”②問(wèn)什么？突出“設(shè)問(wèn)”中關(guān)鍵詞的答題指向。分析：剖析事物之間的聯(lián)系、原因，分條列出，抓住重點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)描述：用學(xué)科術(shù)語(yǔ)對(duì)事物的外部特征進(jìn)行描述概括：對(duì)某個(gè)材料、圖像內(nèi)容概括要點(diǎn)對(duì)比：比較相同、相異評(píng)價(jià)：有利、不利兩個(gè)角度

影響：有利、不利兩個(gè)角度③有無(wú)繪圖題？（容易忽略）

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）近幾年，江蘇高考綜合題中，審“問(wèn)”的難度降低，表現(xiàn)為：

1、問(wèn)題變小、變明確；

2、容易導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的關(guān)鍵詞變少；

3、答案變短，論述的要求降低。選修表現(xiàn)更明顯，分值也很清晰。（2011年江蘇卷海洋地理設(shè)問(wèn)及答案）（1）圖示海區(qū)海洋初級(jí)生產(chǎn)力的分布特點(diǎn)是▲。

（2）E地海洋初級(jí)生產(chǎn)力高的原因是：位于長(zhǎng)江口附近，海水中的▲較為豐富；海底地形類(lèi)型是▲，深度較▲，▲較為充足。

（3）①、②、③地中，漁業(yè)資源最豐富的是▲地，原因是▲。

（4）沿海易發(fā)生赤潮，其危害是▲。

（1）由沿海向外海遞減（2分）

（2）營(yíng)養(yǎng)鹽大陸架淺光照（4分）

（3）③海洋初級(jí)生產(chǎn)力較高，餌料豐富（2分）（4）威脅海洋生物生存；破壞海域生態(tài)環(huán)境（2分）審“問(wèn)”的要求較低。江蘇卷其它綜合題情況較為相似

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）

審“問(wèn)”的難度降低，有利于突出考查學(xué)生對(duì)地理原理的掌握程度，減少學(xué)生無(wú)意義的失誤；但個(gè)人認(rèn)為，這也是江蘇高考難度較低的產(chǎn)物，不能代表一種趨勢(shì)，至少在教學(xué)過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生的審“問(wèn)”訓(xùn)練。

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）

2、審“材”（解讀信息要準(zhǔn)、提取信息要全、運(yùn)用信息要活）

●培養(yǎng)學(xué)生找、圈、寫(xiě)關(guān)鍵詞和限定詞的習(xí)慣；●培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確閱讀圖表信息的能力；●培養(yǎng)學(xué)生融合圖、表、文資料的能力?！穹治鲂詫彙安摹保簢@設(shè)問(wèn)要求，有目的、有重點(diǎn)地多次返讀材料，將設(shè)問(wèn)、題中信息和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)正向、逆向反復(fù)審題，挖掘出所有的顯性和隱性的信息，減少失誤。

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

一審（獲取和解讀信息的能力培養(yǎng)）

2、審“材”要特別注意：

一挖隱含條件（如給定地區(qū)后，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)向、氣候等要素往往是潛在的已知條件）

二排干擾因素三防思維定勢(shì)。對(duì)“熟題”的審查不要憑印象，應(yīng)當(dāng)特別仔細(xì)，注意它的細(xì)微變化，善于變換角度在新情境中分析問(wèn)題。

審題后，答案的雛形基本形成，“成也審題，敗也審題”

一審—準(zhǔn)確審題案例（2011年江蘇高考27題）左圖為北非簡(jiǎn)圖，右圖為甲、乙兩地氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答問(wèn)題。（1）甲、乙兩地氣溫和降水的差異是▲。試從氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律分析產(chǎn)生上述差異的原因?！?。審材：圖例、圖中審問(wèn)：方向（1）降水：甲地降水多，主要在冬半年；乙地全年降水少。氣溫：乙地全年高于甲地；乙地年較差大于甲地甲地夏季受副熱帶高壓控制，冬季受濕潤(rùn)的西風(fēng)帶影響；乙地常年受副熱帶高壓、信風(fēng)控制

一審—準(zhǔn)確審題案例（2011年江蘇高考27題）左圖為北非簡(jiǎn)圖，右圖為甲、乙兩地氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答問(wèn)題。（2）乙地發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件有▲。（3分）審材：關(guān)注兩圖信息（含前一題答案熱量資源豐富，光照充足；晝夜溫差大；有灌溉水源

一審—準(zhǔn)確審題案例（2011年江蘇高考27題）左圖為北非簡(jiǎn)圖，右圖為甲、乙兩地氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答問(wèn)題。（3）該地區(qū)大多數(shù)城鎮(zhèn)分布在沿海的原因有▲。（3分）讓學(xué)生探討答案出處地勢(shì)較為平坦；氣候比較適宜；便于利用海洋資源和發(fā)展海上航運(yùn)

一審—準(zhǔn)確審題案例（2011年江蘇高考27題）左圖為北非簡(jiǎn)圖，右圖為甲、乙兩地氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答問(wèn)題。（4）影響該地區(qū)陸路交通布局的主要因素有▲。（2分）防干擾因素和定勢(shì)思維：沿海（上題影響）聚落；礦產(chǎn)資源；地形關(guān)鍵字詞與圖表解讀其信息整合信息明確意圖調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)與技能

二聯(lián)、三析（掌握和運(yùn)用地理基本知識(shí)與地理基本技能）

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

“題在書(shū)外,理在書(shū)中”。教會(huì)學(xué)生在仔細(xì)審“問(wèn)”和“材”的基礎(chǔ)上,把握問(wèn)題指向和設(shè)問(wèn)角度,揣摩命題意圖與考查要求；聯(lián)系、運(yùn)用所學(xué)的地理基本知識(shí)與基本技能（這一階段的重點(diǎn)），進(jìn)行綜合性的分析和整合，搜索解題要點(diǎn)。聯(lián)析

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

二聯(lián)、三析（獲取答案要點(diǎn)的關(guān)鍵）

（一）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、整合知識(shí)和信息的能力

1、聯(lián)系題中圖表和材料。帶著問(wèn)題到題目中找答題要點(diǎn)，它們是解題的直接依據(jù)；注意題中各部分信息的聯(lián)系與整合。（活用信息）

2、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。緊扣設(shè)問(wèn)，將獲得的地理信息與已學(xué)的基本知識(shí)和技能建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，帶著問(wèn)題和信息到教材中找答題要點(diǎn)；注意各種地理要素之間的相互聯(lián)系、相互影響。（回歸教材）--經(jīng)常讓學(xué)生在教材中尋找解題的知識(shí)“落點(diǎn)”。

2、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)（回歸教材）--案例（2011年江蘇卷28題）左圖為廣東省佛山市產(chǎn)業(yè)分布示意圖，右圖為佛山市順德區(qū)家具生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)聯(lián)系示意圖。讀圖回答問(wèn)題。（1）佛山市工、農(nóng)業(yè)空間分布的特點(diǎn)是▲。（2分）

讀取圖中信息即可工業(yè)主要分布在東部；農(nóng)業(yè)主要分布在西部

2、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)（回歸教材）--案例（2011年江蘇卷28題）左圖為廣東省佛山市產(chǎn)業(yè)分布示意圖，右圖為佛山市順德區(qū)家具生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)聯(lián)系示意圖。讀圖回答問(wèn)題。（2）改革開(kāi)放初期，港商在佛山市投資建廠(chǎng)，主要考慮的區(qū)位條件是▲（4分）回歸必修3，可以更準(zhǔn)確；防“基礎(chǔ)？資源？”政策支持；勞動(dòng)力充足；臨近香港；交通便利

2、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)（回歸教材）--案例（2011年江蘇卷28題）左圖為廣東省佛山市產(chǎn)業(yè)分布示意圖，右圖為佛山市順德區(qū)家具生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)聯(lián)系示意圖。讀圖回答問(wèn)題。（3）順德區(qū)家具業(yè)高度集聚，并且形成了分工明確的專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)，其優(yōu)點(diǎn)是▲。（3分）回歸必修2便于企業(yè)間交流與協(xié)作；降低生產(chǎn)成本；獲得規(guī)模效益

2、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)（回歸教材）--案例（2011年江蘇卷28題）左圖為廣東省佛山市產(chǎn)業(yè)分布示意圖，右圖為佛山市順德區(qū)家具生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)聯(lián)系示意圖。讀圖回答問(wèn)題。（4）近年來(lái)，佛山市工業(yè)出現(xiàn)向外地轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)，其對(duì)佛山市的有利影響▲。（2分）回歸必修3有利于產(chǎn)業(yè)升級(jí)；改善環(huán)境

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的解題能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、整合知識(shí)和信息的能力

3、聯(lián)系曾經(jīng)的解題方法和過(guò)程。在類(lèi)比、遷移過(guò)程中尋找答案要點(diǎn)；對(duì)“熟題”要保持高度警覺(jué)性，要密切關(guān)注其中情景和設(shè)問(wèn)的變化，將每一道試題都當(dāng)成新題來(lái)解答。

4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在想不起所學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可根據(jù)題意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)搜索答案。

前兩者是常用方法（回歸教材+活用信息=初步答案）。通過(guò)“四聯(lián)”，令答案言出有據(jù)。

二聯(lián)、三析（獲取答案要點(diǎn)的關(guān)鍵）

（二）培養(yǎng)學(xué)生遷移分析的能力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材案例的遷移分析、對(duì)所做試題的變式運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三解決地理問(wèn)題的能力。

其一，變換角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。圖形、圖文之間可以不斷變化，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力。如給出一組等值線(xiàn)圖，從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練。再如

二聯(lián)、三析（獲取答案要點(diǎn)的關(guān)鍵）讀中心點(diǎn)為地球北極的示意圖（圖1）。1、若陰影部分表示黑夜，甲地時(shí)間是

A、8時(shí)B、9時(shí)C、15時(shí)D、16時(shí)2、若陰影部分為7月6日，非陰影部分為7月7日，甲地時(shí)間是

A、15時(shí)B、9時(shí)C、3時(shí)D、12時(shí)

（二）培養(yǎng)學(xué)生遷移分析的能力其二，聯(lián)想“同類(lèi)”進(jìn)行遷移運(yùn)用（立足試題情景和設(shè)問(wèn)，以2010年山東卷26題為例）

（3）對(duì)比分析兩工業(yè)區(qū)形成和發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，完成表2內(nèi)容;（表格略）（4）魯爾工業(yè)區(qū)通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的再繁榮。其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)滬寧杭工業(yè)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展有哪些啟示？（4）調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

完全是對(duì)教材中魯爾區(qū)知識(shí)的靈活遷移運(yùn)用

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

二聯(lián)、三析（獲取答案要點(diǎn)的關(guān)鍵）

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維建模的能力

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題加以整理、分類(lèi)，總結(jié)解答每一類(lèi)題目的共性及規(guī)律，基于地理原理及其相互關(guān)系，建立解題模式，使學(xué)生做到觸類(lèi)旁通，提升他們解決“類(lèi)”問(wèn)題的能力。建模及運(yùn)用的思維過(guò)程：

“特殊→一般→建立模式→解答同類(lèi)問(wèn)題”簡(jiǎn)言之，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納、提升，掌握必要的析題、答題方式和答案結(jié)構(gòu)問(wèn)題思維模板氣候特征氣候特征=降水+氣溫+氣溫和降水的配合+光照降水特征=降水總量+季節(jié)變化+年際變化氣溫特征=氣溫高低+日、年較差大小地理位置特征經(jīng)緯度位置+海陸位置+相對(duì)位置等自然地理特征地形+氣候+土壤+水文+生物等成因自然原因+人為原因簡(jiǎn)約模板舉例“因題制宜,靈活運(yùn)用”自然因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素氣候地形土壤水源市場(chǎng)政策交通科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改造改造

改造改造

起決定性作用培育良種改良耕作制度提高貯運(yùn)技術(shù)光照熱量降水詳細(xì)模板舉例：“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”分析思維建模運(yùn)用案例（2010年江蘇29題）下表為珠江、淮河流域有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比表。讀表并回答問(wèn)題。(1)淮河流域面積約為珠江流域的3/5，而徑流總量卻不足珠江的1/5，其主要原因是

。(2分)思維模板：外流河徑流總量=降水量+流域面積珠江流域降水豐富(淮河流域降水少）（2010年江蘇29題）下表為珠江、淮河流域有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比表。讀表并回答問(wèn)題。

(4)淮河流域7、8月份多洪水。主要?dú)夂蛟蚴?/p>

。思維模板：洪澇成因=自然原因+人為原因

洪澇的氣候成因=降水總量+降水強(qiáng)度夏季降水集中，多暴雨

思維建模運(yùn)用案例（一）河流的水文特征分析要點(diǎn)

影響因素氣候（氣溫、降水）植被覆蓋率表層巖性地勢(shì)相對(duì)高度河流的水文特征=水量+冰期+含沙量

+水能水量大小水量變化（季節(jié)和年際變化結(jié)冰期（凌汛）含沙量落差大?。ㄋ埽┡c河流有關(guān)的思維模式

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維建模的能力運(yùn)用模板解決同類(lèi)問(wèn)題后，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)模板與實(shí)際答案的異同，以深化理解。

如：“鐵路線(xiàn)選擇的區(qū)位”答題模板：合理布局交通網(wǎng)+帶動(dòng)沿線(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展+科技進(jìn)步（？）+沿線(xiàn)特點(diǎn)（資源、民族、老少邊窮、發(fā)達(dá)地區(qū)等等）引導(dǎo)學(xué)生以此分析南昆鐵路、京滬高鐵等鐵路建設(shè)的意義，并比較答案異同，以深化學(xué)生對(duì)模式的認(rèn)同、協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，減少模式的負(fù)面定勢(shì)影響。

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

（四）引導(dǎo)學(xué)生突破兩個(gè)基本點(diǎn)

1、正確把握答題大方向（答案科學(xué)的前提）

（防止“一錯(cuò)皆錯(cuò)、一損俱損”）

例如：區(qū)域判斷一旦出錯(cuò)，后面對(duì)區(qū)域特征、存在問(wèn)題、解決措施的解答便會(huì)隨之全錯(cuò)；再如：措施、方案選擇有誤，必然株連對(duì)理由、原因的解釋。因此，在確定答題方向時(shí)要慎之又慎、反復(fù)驗(yàn)證，尤其要準(zhǔn)確把握命題的意圖，慎重對(duì)待第一問(wèn)（題）

二聯(lián)、三析（獲取答案要點(diǎn)的關(guān)鍵）

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生解題能力

（四）引導(dǎo)學(xué)生突破兩個(gè)基本點(diǎn)

2、走出“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的困境（答案完整的關(guān)鍵）在解答綜合題的“說(shuō)理”題時(shí)，有些同學(xué)常束手無(wú)策，教師不妨提醒他試試以下幾種方法：

⑴回歸教材找靈感⑵多次審題搜要點(diǎn)⑶點(diǎn)多面廣巧取勝⑷反復(fù)追問(wèn)明意圖?！氨绢}想考什么？本題還能考什么？”

二聯(lián)、三析（獲取答案要點(diǎn)的關(guān)鍵）

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力2、走出“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的困境（答案完整的關(guān)鍵）⑸轉(zhuǎn)換角度求發(fā)現(xiàn)

一是溯源追尋解答本題的上游知識(shí)。如分析某地的發(fā)展條件、存在問(wèn)題和環(huán)境特點(diǎn)時(shí)，無(wú)論題目是否要求作答，都要先準(zhǔn)確判斷出該地所在的區(qū)域。二是“翻譯”題干、設(shè)問(wèn)的內(nèi)容，尤其要關(guān)注“新概念”。

二聯(lián)、三析（獲取答案要點(diǎn)的關(guān)鍵）3．三地按緯度由高到低排列正確的是

A．①②③B．①③②C．②①③D．③①②⑸轉(zhuǎn)換角度求發(fā)現(xiàn)----案例（2011年江蘇卷）下表為三地連續(xù)兩日日出與日落時(shí)刻（北京時(shí)間）。據(jù)此回答3～4題。先翻譯題干，令其指向表中信息：晝長(zhǎng)與12小時(shí)差值越大，緯度越高B4．若③地為北京，則此時(shí)A．太陽(yáng)直射點(diǎn)位于南半球且向北移B．地球公轉(zhuǎn)速度逐漸加快C．北極圈內(nèi)極晝的范圍逐漸擴(kuò)大D．各地晝夜長(zhǎng)短相差最?、赊D(zhuǎn)換角度求發(fā)現(xiàn)----案例（2011年江蘇卷）下表為三地連續(xù)兩日日出與日落時(shí)刻（北京時(shí)間）。據(jù)此回答3～4題。據(jù)表轉(zhuǎn)換：“此時(shí)”太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球、且向北移C

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

四答（描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律）“描述和闡釋…”包括

時(shí)空分布的描述、事物特征的描述，區(qū)位分析的闡釋、成因探究的闡釋?zhuān)鹊?/p>

難度系數(shù)大，區(qū)分度高，出現(xiàn)頻率高，提升潛力大。

深刻影響學(xué)生的得分率。知識(shí)技能答題思路根據(jù)設(shè)問(wèn)、材料、分值等，運(yùn)用知識(shí)、技能判斷、取舍

寫(xiě)什么三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生解題能力四答（具體得分能力）（一）宏觀思路

1、確定思路答題思路答案術(shù)語(yǔ)的規(guī)范使用語(yǔ)言的組織表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)

怎么寫(xiě)三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生解題能力四答（具體得分能力）（一）宏觀思路

2、組織答案

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

四答（具體得分能力）（二）具體操作

1、草擬要點(diǎn)

主要針對(duì)綜合題中答案較長(zhǎng)的設(shè)問(wèn)。在草稿紙上簡(jiǎn)要列出答題要點(diǎn)（可以是簡(jiǎn)短的幾個(gè)關(guān)鍵詞）草擬的要點(diǎn)宜多。

2、確認(rèn)要點(diǎn)

對(duì)草擬的要點(diǎn)進(jìn)行梳理、篩選、整合和重組，并再次審題和搜索，通過(guò)合理“加、減”，形成理想的答題要點(diǎn)。

四答（具體得分能力）（二）具體操作

2、確認(rèn)要點(diǎn)減法：舍去自相矛盾或內(nèi)容重復(fù)的要點(diǎn)；“最主要因素（原因、條件）”中，刪掉次要的因素；“分析共性”中，減掉兩者“交集”以外的其它特點(diǎn)

加法：如評(píng)價(jià)=優(yōu)勢(shì)+劣勢(shì)，補(bǔ)充未能列出的“劣勢(shì)”；

三、基于課標(biāo)、考綱和學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

四答（具體得分能力）（二）具體操作

3、合理表達(dá)

答案力求“方向準(zhǔn)確、要點(diǎn)全面、說(shuō)理透徹、語(yǔ)言精煉、條理清晰、卷面整潔”。具體而言，答案最好具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

⑴科學(xué)性。答題大方向正確（能否得分的關(guān)鍵），運(yùn)用的地理規(guī)律和原理科學(xué)，無(wú)邏輯錯(cuò)誤和知識(shí)性錯(cuò)誤，語(yǔ)言既不夸大也不縮小。

四答（具體得分能力）（二）具體操作

3、合理表達(dá)

⑴科學(xué)性。（能否得分的關(guān)鍵）⑵完整性。（得分多少的關(guān)鍵）

將自己知道的內(nèi)容寫(xiě)全面,尤其要完整寫(xiě)出自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的答案，不要隨意跳過(guò)中間環(huán)節(jié)。例如：分析“青藏高原太陽(yáng)能豐富的原因”

答案應(yīng)為“青藏高原地勢(shì)高，大氣凈潔，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用小，所以太陽(yáng)能豐富”，

但有些同學(xué)只能答出“青藏高原地勢(shì)高”，造成不必要的失分。（10年四川卷36題，局部）讀區(qū)域圖，完成下列要求。（2）簡(jiǎn)述130°經(jīng)線(xiàn)以東地區(qū)氣溫分布的顯著特點(diǎn)，并運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，解釋甲地等溫線(xiàn)沿虛線(xiàn)方向彎曲的原因。簡(jiǎn)述130°經(jīng)線(xiàn)以東地區(qū)氣溫分布的顯著特點(diǎn)，分解設(shè)問(wèn)運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，解釋甲地等溫線(xiàn)沿虛線(xiàn)方向彎曲的原因。答案完整性案例（10年四川卷36題，局部）讀區(qū)域圖，完成下列要求。簡(jiǎn)述130°經(jīng)線(xiàn)以東地區(qū)氣溫分布的顯著特點(diǎn)，氣溫由東南向西北（或由南到北）遞減；單位距離氣溫差沿海大于內(nèi)陸（或東南部大于西北部）；低溫中心位于圖示區(qū)域的東北角。地理要素空間分布特征描述（定量+定性，定量定性）抓住極值、漸變特征、變化梯度三個(gè)方面的難度很大答案完整性案例（10年四川卷36題，局部）讀區(qū)域圖，完成下列要求。甲地位于大興安嶺東側(cè)，冬季風(fēng)越過(guò)大興安嶺，下沉增溫，甲地氣溫高于同緯度兩側(cè)，致使等溫線(xiàn)向北彎曲顯性描述：成因探究隱性描述：空間分布運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，解釋甲地等溫線(xiàn)沿虛線(xiàn)方向彎曲的原因。思維次序調(diào)整：向哪個(gè)方向彎曲？---表明該地溫度分布特點(diǎn)如何？---為什么？（都要寫(xiě)出來(lái)）答案完整性案例

四答（具體得分能力）（二）具體操作

3、合理表達(dá)

⑴科學(xué)性。⑵完整性.⑶規(guī)范性。⑷條理性。用序號(hào)、分號(hào)、分行等方式，明顯分開(kāi)不同要點(diǎn)；點(diǎn)越多，越要條理清晰、層次清楚。

⑸簡(jiǎn)明性。在能清楚闡明道理的前提下，論述語(yǔ)句要精煉到位，每個(gè)要點(diǎn)不必過(guò)于冗長(zhǎng)；不要抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)，長(zhǎng)篇大論，大肆發(fā)揮而忽略其它答案要點(diǎn)，杜絕“句異義同”的“假答案”。

⑹工整性。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡清晰，字的大小和間距適中。

綜合題答案“完整性+條理性+簡(jiǎn)明性”組合

研究設(shè)問(wèn)的分值分配。根據(jù)分值估計(jì)答案要點(diǎn)數(shù)量，給出的答案不少于這個(gè)數(shù)量（江蘇卷綜合題每小題分值較小，每空（或要點(diǎn)）分值更小，皆為1分或2分，很容易確定答案要點(diǎn)數(shù)量。例如：2011年江蘇高考27題（4）影響該地區(qū)陸路交通布局的主要因素有▲。（2分）再如：2011年江蘇高考29題（5）2011年，新疆正式啟動(dòng)了霍爾果斯國(guó)家級(jí)特殊經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)。試分析霍爾果斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件▲。（3分）答案要點(diǎn)數(shù)量一目了然，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)要點(diǎn)數(shù)

綜合題答案“完整性+條理性+