第2頁共2頁2024年學習新三疑三探的新得體會范文新華小學趙蕊經(jīng)過深入學習“三疑三探”教學模式后，獲得了顯著的啟示和收益。她對“三疑三探”教學模式的認識和理解進一步深化，充分認識到其核心價值在于強調(diào)“疑”與“探”的重要性。這一教學模式在課堂上持續(xù)提出和解決問題，旨在將學習主動權(quán)歸還給學生，而教師則作為引導者、參與者，為學生的學習、展示、思考、合作與交流提供平臺。通過此次學習，趙蕊明確了創(chuàng)新型教師應具備的教學素養(yǎng)：一、創(chuàng)新型教師應積極創(chuàng)新課堂教學模式。創(chuàng)新型教師不應僅關(guān)注學生的分數(shù)，而應更重視培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，為學生的長遠發(fā)展著想。因此，創(chuàng)新型教師應實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：1.轉(zhuǎn)變教學理念，從單純傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力。將培養(yǎng)能力和增長才干作為教育的首要目標，將知識傳授融入能力培養(yǎng)和方法指導之中，實現(xiàn)由知識積累優(yōu)先向能力培養(yǎng)優(yōu)先的轉(zhuǎn)變。2.打破封閉的課堂環(huán)境，構(gòu)建開放的課堂。開放的教學形式可以靈活多樣，組織者可由教師或?qū)W生擔任，教學地點既可以是課堂，也可以是自然社會。3.摒棄教條式、灌注式的教學方法，全面推行“三疑三探”教學模式。二、創(chuàng)新型教師應真正發(fā)揮學生的學習主體作用。學生主體性和自覺性的發(fā)揮是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師在教學中應妥善處理主導作用與主體作用的關(guān)系，真正激發(fā)學生的創(chuàng)新主體作用。1.在教學中給予學生積極的評價。教師應采用積極的教學評價手段，充分開發(fā)和培養(yǎng)學生的主體意識。例如，在“解疑合探”的教學環(huán)節(jié)中，通過師生或生生互動的方式檢查學生的自探情況，共同解決自探難以解決的問題。在評價過程中，教師應注重鼓勵和支持，避免扼殺學生的創(chuàng)造性。2.鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。教師應引導學生學習“三疑三探”的教學模式，鼓勵學生敢于提問、敢于質(zhì)疑。疑問是思考和創(chuàng)新的起點，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、尋根問底，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。3.真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創(chuàng)新的主體。教師應充分尊重學生的主體地位，為學生提供足夠的時間和空間進行獨立思考和創(chuàng)新實踐。在課堂教學中，教師應堅持“三講三不講”的原則，留給學生足夠的時間進行獨立學習和思考，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習和創(chuàng)新。2024年學習新三疑三探的新得體會范文（二）向陽小學校長崔林鳳與教導主任在外出學習前，召集教師們進行會議，詳細說明了她們的學習安排，包括時間、地點及學習內(nèi)容。原先，我們誤將學習內(nèi)容理解為“善疑善探”，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)查詢，仍未能明確其教學理念與操作過程。待校長一行學習歸來，通過分享學習心得及觀摩四節(jié)相關(guān)教學錄像課（其中包括范老師親自執(zhí)教的一節(jié)課程），我們方知其實質(zhì)為“三疑三探”教學模式?！叭扇健苯虒W模式是指課堂教學過程中的一系列核心環(huán)節(jié)，具體包括設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。首先，設(shè)疑自探階段，教師根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲，引導學生圍繞學習目標提出問題，并獨立自學探究，嘗試解答。其次，解疑合探階段，通過師生或生生互動，合作解決自探難以解決的問題。最后，質(zhì)疑再探階段，在完成主要學習任務(wù)后，鼓勵學生質(zhì)疑創(chuàng)新，針對知識提出新的高層次問題，再次深入探究解答。初聽幾節(jié)課時，我們或許覺得其教學風格樸素平實，環(huán)節(jié)看似普通。然而，深入觀察后，我們發(fā)現(xiàn)這正是我們所追求的以學生為主體的教學模式。它完全符合新課標的要求，遵循學生的認知規(guī)律，旨在培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、合作探究、歸納創(chuàng)新的能力，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。對比我們自身的課堂教學，雖然有時也體現(xiàn)了“三疑三探”的某些元素，如質(zhì)疑課題、自學探究、合作交流等，但真正落實的程度仍有待提高。學生的質(zhì)疑能力、自學能力、合作探究能力、表達能力等，仍需我們進一步培養(yǎng)和提高?！叭扇健苯虒W模式為課堂