2023六年級數(shù)學(xué)下冊五確定位置第三課時描述簡單的行走路線教案蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第五章“確定位置”的第三課時，旨在讓學(xué)生通過描述簡單的行走路線，進(jìn)一步掌握利用方向和距離來確定物體位置的方法。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在前兩課時中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何使用坐標(biāo)系和角度距離來確定位置，對方向和距離的概念有了初步理解。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計行走路線的描述，將抽象的坐標(biāo)概念與實(shí)際情境結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。具體涉及的內(nèi)容點(diǎn)包括：識別基本方向、使用角度描述轉(zhuǎn)向以及通過步長估算距離等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、邏輯思維以及問題解決能力。通過描述簡單的行走路線，學(xué)生將提升在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用方向和距離知識的能力，加強(qiáng)空間定位和方向感知的空間觀念。同時，在設(shè)計路線過程中，鍛煉學(xué)生邏輯推理和規(guī)劃能力，學(xué)會將復(fù)雜問題分解為可行步驟，培養(yǎng)其條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞健４送?，鼓勵學(xué)生通過實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作，提升解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和應(yīng)用價值。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-本節(jié)課的核心內(nèi)容是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用方向和距離描述行走路線，包括識別基本方向、運(yùn)用角度描述轉(zhuǎn)向以及通過步長估算距離。

-重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方向與距離在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如地圖閱讀、路徑規(guī)劃等。

-著重訓(xùn)練學(xué)生將方向和距離信息轉(zhuǎn)化為具體路線的能力，以及在實(shí)際情境中運(yùn)用這些知識解決問題的技能。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：方向角度的準(zhǔn)確描述。學(xué)生在描述轉(zhuǎn)向時，對于角度的理解和表達(dá)可能存在困難，如難以區(qū)分45°轉(zhuǎn)向和90°轉(zhuǎn)向。

-難點(diǎn)二：步長估算的準(zhǔn)確性。學(xué)生在估算距離時，可能難以將步長與實(shí)際距離對應(yīng)起來，需要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整步長估算。

-難點(diǎn)三：綜合運(yùn)用方向和距離設(shè)計路線。學(xué)生可能難以將單獨(dú)的方向和距離信息綜合起來，形成一條邏輯清晰、實(shí)際可行的行走路線。

-難點(diǎn)四：從多個可行路線中選取最優(yōu)路徑。在多個選擇面前，學(xué)生可能缺乏判斷和決策的能力，需要引導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)實(shí)際情況選擇最合適的路線。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊教材，以便于課堂上同步翻閱第五章“確定位置”相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備城市地圖、校園平面圖等圖片，以及描述行走路線的示例圖表，幫助學(xué)生直觀理解方向和距離的應(yīng)用。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需特殊實(shí)驗(yàn)器材，但需準(zhǔn)備量角器、直尺等繪圖工具，供學(xué)生繪制路線圖時使用。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備一張大桌子和必要的繪圖材料，便于學(xué)生合作完成路線設(shè)計任務(wù)。同時，設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品。五、教學(xué)過程首先，讓我們一起來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了如何使用坐標(biāo)系來確定物體的位置，以及如何通過角度和距離來描述物體的方位。今天，我們將把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)如何描述簡單的行走路線。

###一、導(dǎo)入新課

（1）提問引導(dǎo)：

同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過需要給別人指路的情況呢？你們是如何描述路線的？今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)的方法來描述路線。

（2）情景設(shè)置：

假設(shè)我們學(xué)校要舉行一次戶外尋寶活動，每個同學(xué)都需要根據(jù)提示找到隱藏的寶藏。這個提示就是我們需要用方向和距離來描述的行走路線。

###二、新課探究

（1）基本方向的識別：

我們首先需要知道，無論在哪個城市，我們都可以通過基本的四個方向來描述路線：北、東、南、西?，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你們的地圖，我們一起來認(rèn)識一下地圖上的方向。

（2）角度描述轉(zhuǎn)向：

在行走過程中，我們不可能一直朝著一個方向走，那么如何描述轉(zhuǎn)向呢？這里我們就需要用到角度。請大家拿出量角器，我們來做一個簡單的練習(xí)。

（3）實(shí)踐操作：

現(xiàn)在，請同學(xué)們分組，每組設(shè)計一條從學(xué)校大門到操場的行走路線。你們需要用方向和角度來描述這個路線，并且估算出每一步的距離。

（4）小組討論：

在小組討論中，每位同學(xué)都需要分享自己的想法，并且共同決定一條最佳路線。你們需要考慮的是，如何用最簡潔的語言描述路線，同時保證路線的準(zhǔn)確性。

###三、難點(diǎn)講解

（1）角度描述的準(zhǔn)確性：

在描述轉(zhuǎn)向時，我們需要準(zhǔn)確表達(dá)角度。比如，一個90度的轉(zhuǎn)彎就是直角轉(zhuǎn)彎，而一個45度的轉(zhuǎn)彎則是一個斜角轉(zhuǎn)彎。

（2）步長估算的技巧：

步長估算可能有些困難，但我們可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)來幫助我們更好地理解。我們可以在教室里走幾步，然后測量走過的距離，以此來估算我們每一步大約有多長。

###四、課堂練習(xí)

（1）每位同學(xué)根據(jù)小組討論的結(jié)果，獨(dú)立繪制出從學(xué)校大門到操場的路線圖。

（2）我會在黑板上給出幾個參考路線，請大家嘗試描述這些路線，并且計算出每一段的距離。

###五、成果展示

（1）小組代表展示：

請每個小組派一位代表來黑板上展示你們的路線圖，并且向全班同學(xué)描述你們設(shè)計的路線。

（2）評價與反饋：

在每位同學(xué)展示后，我們會進(jìn)行評價和反饋。大家需要思考的是，這條路線是否描述得清楚，是否容易理解，以及是否有更優(yōu)的路線設(shè)計方案。

###六、總結(jié)提升

今天我們學(xué)習(xí)了如何描述簡單的行走路線，這是對我們所學(xué)方向和距離知識的實(shí)際應(yīng)用。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望大家能夠掌握以下技能：

（1）能夠準(zhǔn)確地使用方向和角度描述路線；

（2）能夠通過步長估算行走距離；

（3）能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中。

###七、課后作業(yè)

（1）請同學(xué)們課后嘗試設(shè)計一條從家到學(xué)校的行走路線，明天課堂上我們一起來分享。

（2）思考一下，如果你在一個陌生的城市，你會如何利用方向和距離的知識來找到你想去的地方？六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀與地圖相關(guān)的書籍，例如《地圖的故事》或《怎樣讀懂地圖》，了解地圖的發(fā)展歷史和如何有效使用地圖。

-觀察和分析身邊的建筑布局圖，如商場、公園、博物館等，練習(xí)如何通過方向和距離描述行進(jìn)路線。

-利用戶外活動，如徒步旅行或校園尋寶游戲，實(shí)踐方向和距離的測量和描述。

2.拓展建議：

-嘗試使用不同的比例尺來繪制同一地區(qū)的地圖，觀察比例尺對距離描述的影響。

-與家長一起設(shè)計家庭周邊的行走路線，并實(shí)際行走，驗(yàn)證路線設(shè)計的準(zhǔn)確性。

-與同學(xué)進(jìn)行交流，分享各自設(shè)計的路線，討論如何優(yōu)化路線描述，使其更加清晰易懂。

-探索使用現(xiàn)代科技工具，如GPS定位設(shè)備，了解它們在確定位置和描述路線方面的應(yīng)用。

-嘗試解決實(shí)際問題，如設(shè)計一條從家到學(xué)校的最短路徑，考慮避開交通擁堵或施工區(qū)域等因素。

-研究城市交通圖，分析如何通過不同的交通工具和路線組合，以最快的方式到達(dá)目的地。七、教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我嘗試將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)描述行走路線。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠積極參與，通過小組合作和課堂練習(xí)，他們不僅掌握了方向和距離的描述方法，還能將這些知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述角度時仍然存在困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對角度描述的講解和練習(xí)，可以通過更多的生活實(shí)例來幫助學(xué)生理解和記憶。

其次，學(xué)生在步長估算上還不夠準(zhǔn)確。我意識到，我應(yīng)該提供更多實(shí)際操作的機(jī)會，比如在課堂上進(jìn)行簡單的步長測量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更直觀的感受。

在教學(xué)策略方面，我發(fā)現(xiàn)小組合作非常有效，它不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還激發(fā)了他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)采用這種方式，并嘗試引入更多元的合作學(xué)習(xí)模式。

在課堂管理上，我注意到需要更好地平衡每個小組的參與度，確保每位同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言和展示。為此，我計劃在下一節(jié)課中，通過輪流發(fā)言和角色扮演等方式，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉。

教學(xué)總結(jié)方面，學(xué)生在本節(jié)課的知識和技能上都取得了明顯的進(jìn)步。他們不僅學(xué)會了如何描述簡單的行走路線，還學(xué)會了如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識。在情感態(tài)度上，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的興趣和積極性，這讓我非常欣慰。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.增加角度描述的練習(xí)，通過實(shí)物演示和圖示來加深學(xué)生理解。

2.定期進(jìn)行步長測量活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何更準(zhǔn)確地估算距離。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保每位學(xué)生都能參與到課堂討論和活動中。

4.在課后作業(yè)中，設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到不同場景中。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-方向的識別與描述：基本方向（北、東、南、西）的識別及其在地圖上的表示。

-角度描述轉(zhuǎn)向：使用角度來描述行走過程中的轉(zhuǎn)向，如90°表示直角轉(zhuǎn)彎，45°表示斜角轉(zhuǎn)彎。

-步長估算距離：通過實(shí)際步長測量，學(xué)習(xí)如何估算行走距離。

②關(guān)鍵詞：

-方向、角度、距離、路線描述、步長估算、地圖閱讀。

③板書設(shè)計：

-板書左側(cè)列出關(guān)鍵詞，右側(cè)對應(yīng)詳細(xì)內(nèi)容：

-方向：北、東、南、西

-角度：直角（90°）、斜角（45°）

-距離：步長測量、估算

-路線描述：起點(diǎn)→方向+角度→距離→終點(diǎn)

-在板書下方展示一個簡化的地圖示例，標(biāo)出方向和角度，以及從起點(diǎn)到終點(diǎn)的簡單路線。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《地圖的故事》、《探險家的地圖》等，了解地圖的歷史和探險家如何使用地圖進(jìn)行探險。

-視頻資源：觀看地理知識科普視頻，如關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、經(jīng)緯度的介紹，加深對方向和地圖的理解。

-實(shí)踐活動：進(jìn)行戶外探索活動，如徒步或騎行，實(shí)踐方向和距離