【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊第5課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】一個豆莢里的五粒豆 （共2課時第1課時） 一、教材分析《一個豆莢里的五粒豆》是丹麥童話大師安徒生的著名童話，講述了一個豆莢里的五粒豆子不同的愿望與經(jīng)歷。故事富有想象力，且意味深長耐人尋味。這是“提問”策略單元的第一篇精讀課文。本單元語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，學(xué)習(xí)提問的方法。作為提問單元的首篇，本文肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生提問意識的重要任務(wù)。第一課時可借助課前的“學(xué)習(xí)提示”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中積極思考，大膽提出自己的問題。借助課后第二題引導(dǎo)學(xué)生整理提出的問題，從中學(xué)習(xí)提問的方法——既可以針對課文的一部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時不只關(guān)注局部，還能關(guān)注整體。本課教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生自由地提出問題，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在分享交流中體驗質(zhì)疑的樂趣?！搬槍θ奶岢鰡栴}”對四年級的學(xué)生而言有難度，第二課時可提供必要的學(xué)習(xí)支架加以引導(dǎo)突破。此外，明確質(zhì)疑是為了更好的理解課文，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再讀文本，嘗試解決問題的同時提出更多問題，并遷移運用，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。二．教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“豌”“按”等10個生字，借助圖片、查閱工具書、聯(lián)系生活等方式理解“水筧”等詞語。2.通過讀題質(zhì)疑，借助問題和圖示，梳理故事主要內(nèi)容。3.能默讀課文大膽質(zhì)疑并記錄問題，借助課后問題清單，小組合作學(xué)習(xí)從“部分”和“全文”兩個角度提問的方法并整理問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：便利貼（細(xì)條可粘貼）教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小組問題清單（A4大小白紙即可）四、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)篇章頁，初步了解提問。1.出示篇章頁，讀陸九淵的名言：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！?.指名說對這句話的理解，明確提問的重要性。3.齊讀本單元閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀時嘗試從不同角度去【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】思考，提出自己的問題。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（二）讀題質(zhì)疑，梳理課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動一學(xué)習(xí)活動一讀課題，自由提問。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成《作業(yè)本》第二題。默讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題，完成《作業(yè)本》第四題圖表。1.讀題質(zhì)疑。（1）讀課題。（板書課題）認(rèn)識“豆莢”。（出示圖片）（2）默讀簡介，了解作者。（3）借助課題提問。點撥：讀到這個題目，你最想知道的是什么？預(yù)設(shè)：五粒豆有什么特別之處嗎？五粒豆會發(fā)生什么有趣的故事？2.嘗試解決問題，梳理主要內(nèi)容。（1）反饋正音，交流字詞疑難。出示《作業(yè)本》第二題，指名讀詞，正音。同桌交流字詞難點，嘗試互助解決。預(yù)設(shè)：理解“水筧”，指導(dǎo)書寫筆畫較多的生字，重點關(guān)注“豌”“僵”“槍”的筆畫，提醒觀察結(jié)構(gòu)，注意筆畫間的穿插避讓，練寫。3.帶著問題讀課文，完成《課堂作業(yè)本》第4題圖表。（出示練習(xí)）（1）觀察練習(xí)題，指名說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：第一列分別寫了五粒豆，第二列填寫五粒豆各自經(jīng)歷了什么，第三列填寫五粒豆結(jié)果怎么樣。（2）默讀課文，找到關(guān)鍵信息填表——指名交流，合作修正（對比兩位同學(xué)的表格展示，引導(dǎo)用簡潔的語言來填寫表格。）（3）借助圖示，連起來簡單說說故事內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們真了不起！瞧，你們僅僅只是對課文題目進行提問，就幫助我們將這么長一篇課文的主要內(nèi)容概括了出來。難怪人們常說：“提問，是一切學(xué)習(xí)的開始?！薄緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】（三）讀文質(zhì)疑，借助清單整理問題?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動二默讀課文自由提問，記錄問題。小組交流，整理問題，合作完成《小組問題清單一》。學(xué)習(xí)課后第二題的問題清單及泡泡語，說說發(fā)現(xiàn)；從不同角度再次整理問題，合作完成《小組問題清單二》。1.自由提問并記錄。（1）想一想。默讀課文，邊讀邊思考，圈畫關(guān)鍵詞句，用符號標(biāo)出質(zhì)疑之處。（2）說一說?？陬^敘述問題。先指名提出一到兩個自己想到的問題，引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)。同桌互相問一問。板書提問詞：什么怎么樣為什么會不會……（3）寫一寫。把想到的問題及時記在便利貼上，一張便利貼寫一個問題，貼在課文相應(yīng)的位置。寫好后自己讀一讀提的問題，表達(dá)要清晰，標(biāo)點要規(guī)范。（4）評一評。全班交流，看誰提的問題最多，評選出“班級提問小達(dá)人”。2.整理問題，完成《小組問題清單》。（1）組內(nèi)交流自己提出的問題，整理修正，并把問題貼到《小組問題清單》上。（2）小組整理問題。小組問題清單一1.2.3.……（3）小組派代表展示問題清單，交流合作學(xué)習(xí)時的發(fā)現(xiàn)。3.借助課后練習(xí)題，梳理問題角度。（1）學(xué)習(xí)課后問題清單。出示課后題中的“小組問題清單”，指名讀問題和泡泡框中的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎?”需聯(lián)系粒豆的經(jīng)歷來判斷，需要聯(lián)系全文思考，是針對全文提出的問題，其余兩個是針對一部分內(nèi)容提問的。（板書：針對全文、針對一部分內(nèi)容）【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（2）對照自己小組的問題清單，加深理解?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】出示一張小組問題清單，全班交流；針對部分內(nèi)容提問——這個小組對一個詞產(chǎn)生了疑問，（板書：詞語）這個小組不明白這句話的意思（板書：句子），這些是對課文這幾個自然段的內(nèi)容有疑問（板書：片段）。針對全文提問——像“讀完課文，我們想想課文主要講了什么，給我們什么啟示？”等問題需要聯(lián)系全文思考，就是針對全文提出的問題。4.讀自己小組的問題清單，進行分類整理。（1）小組合作，根據(jù)課后問題清單的分類方法，試著將組內(nèi)問題分成“針對全文”和“針對一部分內(nèi)容”兩類，分別貼在左右兩邊。小組問題清單二針對部分進行提問針對全文進行提問1.2.3.……1.2.3.……（2）貼完后，再觀察，說說又有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：小組提出的問題中“針對部分內(nèi)容”的多，“針對全文”的比較少，甚至沒有?？偨Y(jié)：這節(jié)課，我們嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。有的針對課文的一部分內(nèi)容提問，有的針對全文提問。大家對如何針對全文提問還有疑惑，沒關(guān)系。下節(jié)課，老師要給大家?guī)讉€小妙招，并且要從咱們的問題清單中選幾個大家都感興趣的問題來嘗試解決。附板書：5.一個豆莢里的五粒豆提問詞：什么怎么樣為什么會不會……課題提問一部分內(nèi)容（詞語、句子、片段）全文（設(shè)計者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技；蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊第5課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】一個豆莢里的五粒豆（共2課時第2課時）一、教學(xué)目標(biāo)1.借助微課，學(xué)習(xí)“針對全文提問”的方法，嘗試多角度提問。2.小組合作梳理出難以理解的問題，帶著問題閱讀，合作解決問題，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。3.能運用學(xué)到的提問方法進行拓展閱讀，并完成相關(guān)作業(yè)。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：便利貼（細(xì)條可粘貼）教師準(zhǔn)備：多媒體課件，班級問題清單（A4大小白紙）三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)方法，質(zhì)疑導(dǎo)入新課。1.學(xué)生回顧第一課時內(nèi)容。（提問角度，可以針對一部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。）2.聯(lián)系《小組問題清單》“針對全文”提問少的現(xiàn)象，思考：如何針對全文來提問？（二）微課導(dǎo)學(xué)，針對全文提問。學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動一觀看微課，學(xué)習(xí)“針對全文”來提問的小妙招。默讀課文，嘗試用上小妙招針對“全文”提問。1.觀看微課，學(xué)妙招。（播放針對全文提問的微課）微課主要內(nèi)容：以學(xué)過的課文《帶刺的朋友》為例，引導(dǎo)針對全文提問。妙招一：結(jié)合課文前后內(nèi)容提問。如：“課文一開始說‘我’監(jiān)視那個東西，后來卻說暗暗欽佩，‘我’到底是喜歡還是不喜歡刺猬？”妙招二：根據(jù)課文的結(jié)尾提問。如：“刺猬偷棗的本事高明在哪里？”妙招三：針對題目與內(nèi)容之間的差異提問。如：“課文題目是《帶刺的朋友》，可是文章中沒有寫到他們是朋友，這是怎么回事？”2.嘗試針對全文提問。（1）迅速瀏覽課文，每個人獨立思考，嘗試針對全文提問；（2）將增加的問題寫在便利貼上，寫好后自己檢查問題的表述是否恰當(dāng)。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（3）與組內(nèi)成員交流，提出一個以上便成為“班級提問小博士”?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】3.交流后再次修正小組問題清單。（二）聚焦問題，嘗試解決。學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動二交流展示《小組問題清單》，組內(nèi)合作嘗試解決簡單的問題；梳理難題，形成《班級問題清單》。默讀課文，嘗試聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等方式解決問題。1.展示交流，分享學(xué)習(xí)成果。（1）展示各小組的問題清單。（2）派代表說一說自己所在小組是怎樣進一步梳理小組問題清單的。2.梳理難題，嘗試解決。（1）小組合作，嘗試聯(lián)系課文內(nèi)容、生活等方法解決小組問題清單中的問題。（2）組內(nèi)交流后，選擇最想解決的問題，集中貼到黑板上，形成班級問題清單。（實物投影展示）班級問題清單針對部分進行提問針對全文進行提問1.2.3.……1.2.3.……2.對比各小組的問題清單，篩選出熱點問題。預(yù)設(shè)問題一：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小姑娘的病就好了呢？（1）批注課文，尋答案。默讀第十一至二十四自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豆生長和小女孩變化的語句。（2）交流整理（課件逐一出示）：第五粒豆小女孩鉆進長滿青苔的裂縫里 整天在家里躺著生了根，還長出小葉子感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了能爬起來坐在床上豌豆花盛開了臉上洋溢著健康的光彩（3）對比發(fā)現(xiàn)豌豆苗和小女孩的變化，以及兩者之間的關(guān)系。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】交流發(fā)現(xiàn)：豆子逐漸長大，生根發(fā)芽開花，而小女孩的狀態(tài)越來越好，身體逐漸康復(fù)。第五粒豆的遭遇與小女孩很相似，被困在一處狹小的空間，卻沒有放棄生長，每一分變化都給小女孩帶去希望和慰藉，心情好了，精神也足了，身體也越來越健康了。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（4）結(jié)合生活，談體會。出示課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情，想象人物內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)：當(dāng)我們生病時，若是有人能陪伴我們，心情就會變好，病也就好得更快了。從插圖中，我們能感受到小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。預(yù)設(shè)問題二：掉到水溝里的那粒豌豆真的最了不起嗎？（1）帶著問題默讀課文第九、十二、二十三自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。（2）借助關(guān)鍵詞組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進太陽里去和第二顆豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二顆豆粒的經(jīng)歷有什么令人欽佩的地方？引導(dǎo)：從第二顆豌豆說飛進太陽才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍然覺得自己“最了不起”，你體會到了什么？（3）交流想法，結(jié)合生活經(jīng)驗談體會。預(yù)設(shè)1：它很驕傲，沒有清醒地認(rèn)識自己以及自己的能力，不但沒有能如愿，泡到陰溝里后還不肯承認(rèn)自己的失敗。預(yù)設(shè)2：它有著遠(yuǎn)大的理想，盡管沒能實現(xiàn)，卻依然積極向上，不抱怨不自憐，隨遇而安的平和心態(tài)令人佩服。（三）回顧過程，遷移拓展1.回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)法。（1）學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，結(jié)合板書回顧學(xué)到的提問方法。（2）小結(jié)：閱讀時，我們不僅要關(guān)注局部，還要在讀完文章后聯(lián)系全文來思考質(zhì)疑。無論是從課文的部分還是針對全文來提問，帶著問題去閱讀，就有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容，提出更多有價值的問題。（板書理解）2.布置作業(yè)，遷移運用。總結(jié)遷移：“學(xué)貴有疑”，邊讀邊想，提出問題，分享我們的閱讀體會，能讓我們感受到更多的閱讀樂趣。讓我們運用這節(jié)課學(xué)到的方法，帶著問題去閱讀吧?。?）抄寫詞語表中本課的詞語；（2）嘗試用針對內(nèi)容的部分和全文提問的策略閱讀《課堂作業(yè)本》【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】第5題短文，完成相關(guān)練習(xí)。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】附板書：5.一個豆莢里的五粒豆一部分內(nèi)容（詞語、句子、片段）提問全文結(jié)合課文前后內(nèi)容提問根據(jù)課文的結(jié)尾提問針對題目與內(nèi)容之間的差異提問理解（整理者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技；蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊第6課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】夜間飛行的秘密（共2課時第1課時）一、教材分析《夜間飛行的秘密》是一篇科普性說明文。課文先寫了飛機安全夜行是受蝙蝠的啟發(fā)，再描述了三次不同的實驗，證明“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的”，最后用生動形象的語言闡述了科學(xué)家得到啟示，給飛機裝上雷達(dá)保證安全飛行。本單元的人文主題是“為學(xué)患無疑，疑則有進”，指向閱讀的語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。通過前一課《一個豆莢里的五粒豆》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了“針對課文部分內(nèi)容或全文提問”的初步體驗。本課重在引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“課文內(nèi)容”“寫作方法”“聯(lián)系生活”三個不同角度來提問。四年級學(xué)生剛開始接觸提問策略，如何多角度提問并歸類整理問題是學(xué)習(xí)的重點，“針對寫法提問”是難點。第一課時借助旁批和課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從三個不同角度整理問題，并借助微課突破難點，有針對性地練習(xí)“針對寫法提問”。第二課時，嘗試多角度提問的同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，開展小組合作學(xué)習(xí)。讓問題從學(xué)生中來，再由學(xué)生來解決，真正助力課文的閱讀學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.鏈接預(yù)習(xí)，認(rèn)識“蝙”“蝠”“鐺”等生字；辨別“即”和“既”等形近字，讀準(zhǔn)多音字“系”，正確書寫“雷達(dá)、駕駛”等詞語。2.能邊讀邊思考，大膽質(zhì)疑，借助問題梳理課文內(nèi)容。3.借助微課、旁批和課后習(xí)題，學(xué)習(xí)從“內(nèi)容”“寫法”“啟示”三個角度整理問題，并嘗試從不同角度提問。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：借助《預(yù)學(xué)單》預(yù)習(xí)課文，便利貼。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，合作學(xué)習(xí)單。四、教學(xué)過程（一）鏈接預(yù)習(xí)，初讀質(zhì)疑1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（1）出示單元導(dǎo)語：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！薄緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】（2）導(dǎo)入：善于提問，不僅是學(xué)習(xí)的良方，更是成長的階梯。通過前一課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)提問有策略，可以針對課文部分內(nèi)容提問，也可以針對課文整體內(nèi)容提問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何在閱讀時從多個角度來提問。2.交流預(yù)習(xí)情況。學(xué)習(xí)活動一學(xué)習(xí)活動一交流預(yù)習(xí)時遇到的易錯字詞，合作解疑。針對課題，你提了哪些問題？快速瀏覽課文，嘗試解決針對課題提出的問題，了解文章大意。（1）交流預(yù)習(xí)時遇到的易錯字詞——借助形聲字特點識字。預(yù)設(shè)：“蝙、蝠”“駕、駛”“繩、蠅”三組字詞，結(jié)合形聲字特點，讀準(zhǔn)字音，正確書寫“駕駛”；借助不同的形旁，辨別“繩、蠅”。辨析同音字詞，學(xué)習(xí)多音字。預(yù)設(shè)：“橫七豎八”的“豎”與“堅”的區(qū)別；“啟示”“啟事”兩個同音詞的不同用法；多音字“系”的讀音和意思，能根據(jù)詞語選擇意思。（出示字典中的字意）辨析關(guān)聯(lián)詞的用法。預(yù)設(shè)：“即使”“既然”兩個關(guān)聯(lián)詞的讀音和使用方法。（2）交流預(yù)習(xí)時“針對課題”提出的問題——預(yù)設(shè)：如誰在夜間飛行？夜間飛行有什么秘密？……3.整體感知——快速瀏覽課文，嘗試解決。預(yù)設(shè)：蝙蝠在夜間飛行，飛機夜間飛行是從蝙蝠身上得到了啟示，飛機在夜間安全飛行靠的是雷達(dá)……4.小結(jié)：我們在預(yù)習(xí)時提出了很多問題，帶著問題閱讀，不但幫助我們記住了易錯難讀的字詞，還讓我們了解了課文的主要內(nèi)容。（二）大膽質(zhì)疑，分類整理學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動二默讀課文，仿照書本旁的問題提問。交流問題，學(xué)習(xí)課后問題清單，說說可以從哪些角度將問題進行分類。合作篩選問題，完成《小組問題清單》。1.默讀課文，大膽質(zhì)疑。過渡：一位同學(xué)讀了這篇課文，提出了一些問題，寫在了課文旁邊和文后。（提示學(xué)生看課文導(dǎo)語與旁批）你是否也提出了很多的問題呢？【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】仿照課文旁批的樣子，把你的問題寫在便利貼上，貼在課文相應(yīng)內(nèi)容的旁邊?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】2.小組交流，學(xué)習(xí)分類。（1）交流問題。組內(nèi)輪流把自己提出的問題讀給同學(xué)聽。（2）關(guān)注課后提問范例，學(xué)習(xí)整理問題清單?？纯凑n后的問題清單，說說對你有什么啟發(fā)。隨機引導(dǎo)：“寫了什么”是從課文內(nèi)容提問，“怎么寫的”這樣指向課文語言表達(dá)和寫作方法的問題屬于從寫法角度提問，而指向生活知識的問題，都是聯(lián)系生活提問。（可以制成微課）嘗試從不同角度整理小組內(nèi)同學(xué)們提出的問題，形成小組問題清單。（將自己的問題條貼在不同的板塊內(nèi)。）小組問題清單提問角度提出的問題課文內(nèi)容寫作方法聯(lián)系生活經(jīng)驗3.匯報交流，篩選整合。（1）問題分類第一步——“篩”，不為提問而提問。思考哪些問題可以刪除，說說理由。引導(dǎo)：刪除那些簡單的、容易解決的問題。例如，《夜間飛行的秘密》作者是誰?“隆隆”怎么讀？蝙蝠是什么動物？小結(jié)：提問要提對課文的學(xué)習(xí)有幫助的問題。學(xué)生對照建議，自主刪除不合適的問題。（2）問題分類第二步——“合”，重復(fù)問題要合并。如“蝙蝠怎么飛行的？”“蝙蝠夜里安全飛行的奧秘是什么？”這兩個問題關(guān)注的內(nèi)容相同，表述的方式不同，可合并。小結(jié)：類似的問題可合并。（3）問題分類第三步——“思”，提問角度不唯一。結(jié)合前一課的學(xué)習(xí)，思考哪些問題是針對課文內(nèi)容來提的。預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容飛機的夜行與蝙蝠有什么關(guān)系？科學(xué)家們的實驗過程是怎樣的？課文內(nèi)容飛機的夜行與蝙蝠有什么關(guān)系？科學(xué)家們的實驗過程是怎樣的？蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？雷達(dá)的工作原理與蝙蝠有哪些相似點？小結(jié)：從課文內(nèi)容的角度來提問，我們既可以針對課文的某一部分內(nèi)容來提，也可以針對全文來提出自己的問題?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】思考其他問題的提問角度。預(yù)設(shè)：課文寫法為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？課文寫法為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？聯(lián)系生活生活中，蝙蝠會怎樣分辨障礙物和獵物？聯(lián)系生活生活中，蝙蝠會怎樣分辨障礙物和獵物？超聲波在生活中還有什么用途？小結(jié)：指向課文語言表達(dá)和寫作方法的問題屬于“針對寫法提問”，而指向生活知識的問題，都是“聯(lián)系生活提問”。4.修整小組問題清單。小組內(nèi)再讀一讀問題清單，對照屏幕分類提示進行篩選。小結(jié)：思考的角度決定提問的角度，角度不一樣，問題也就不同。學(xué)到這里，我們會發(fā)現(xiàn)除了從課文內(nèi)容的角度來提問，也可以從作者是怎么寫的，為什么要這樣寫的角度來提問，還可以從得到的啟示或者聯(lián)系生活實際來提問。（三）“針對學(xué)法”，補充提問學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動三學(xué)習(xí)微課，談?wù)勈斋@。默讀課文，運用微課中的小妙招從寫法角度提問。小組討論補充修整《小組問題清單》。合作分類篩選合并小組問題，完成《班級問題清單》。過渡：剛才整理“小組問題清單”的時候，發(fā)現(xiàn)我們針對“寫法”提的問題特別少。怎樣才能從課文寫法的角度提出問題呢？1.微課導(dǎo)學(xué)，練習(xí)“針對學(xué)法”提問。（1）觀看微課：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（2）指名談?wù)動^后收獲。小結(jié)：妙招一，我們可以針對詞語的寫法提問，聚焦詞語減一減、加一加、換一換，體會表達(dá)的不同效果。妙招二，可以針對段落的寫法來提問，聚焦首尾與段落的長短問一問，體會“作者為什么要這樣改寫”。（3）默讀課文，用上妙招邊讀邊問問自己“作者為什么要這樣寫”，看看你能提出哪些問題。預(yù)設(shè)：為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？為什么第二自然段要用設(shè)問的形式來寫呢？第三自然段用疑問句結(jié)尾有什么好處？……（4）修整小組問題清單學(xué)生先修改自己的問題，再次補充修整“小組問題清單”。2.討論交流，篩選問題，制成“班級問題清單”。（1）各小組討論，從三個角度分別選出大家認(rèn)為對學(xué)習(xí)最有幫助的一個問題，寫在小組問題卡上，將它貼在黑板上的問題分類表中。（2）合并整理，形成“班級問題清單”，聚焦問題。班級問題清單提問角度提出的問題課文內(nèi)容寫作方法聯(lián)系生活經(jīng)驗【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】3.課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（1）總結(jié)：這節(jié)課我們從“內(nèi)容”、“寫法”、“聯(lián)系生活”三個角度篩選出了值得探討的問題，它們能幫助我們更深入地理解課文。下節(jié)課，我們將圍繞大家提出的問題，開展探究學(xué)習(xí)。（2）布置作業(yè)：完成課堂作業(yè)本第1到3題。附板書：6.夜間飛行的秘密提問多角度思考更深入內(nèi)容提問多角度思考更深入內(nèi)容寫法聯(lián)系生活班級問題清單（貼）（設(shè)計者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技；蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊第6課夜間飛行的秘密（共2課時第2課時）一、教學(xué)目標(biāo)1.通過小組合作探究，理解內(nèi)容，體會說明文語言的表達(dá)特點。2.能嘗試從“內(nèi)容”“寫法”“啟示”三個角度邊讀文本邊提出問題。3.通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，感受探究的樂趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：便利貼。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，合作學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過程（一）借助問題，深入理解學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動一讀一讀《班級問題清單》，分別從“內(nèi)容”“寫法”“聯(lián)系生活（啟示）”三個角度選擇一個問題進行探究。帶著問題默讀課文，小組合作嘗試解決。通過思維導(dǎo)圖、圈畫摘錄關(guān)鍵詞句等不同方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)法。1.聚焦問題，導(dǎo)入新課。（1）過渡：這節(jié)課，我們分別從內(nèi)容、寫法、以及啟示三個角度選擇一個問題來探究。（2）出示班級問題清單，聚焦大家認(rèn)為最能幫助理解課文的問題。2.探究針對“課文內(nèi)容”提出的問題。預(yù)設(shè)：蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？它是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？（1）帶著問題默讀課文嘗試解決問題。（2）交流展示解決過程。小組代表匯報解決方法。預(yù)設(shè)方法：通過聯(lián)系上下文，用朗讀的方式借助思維導(dǎo)圖或簡筆畫等方式展示學(xué)習(xí)成果；摘錄關(guān)鍵詞，用流程圖來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；用簡筆畫的方式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。對照同一個問題不同小組的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合課文關(guān)鍵詞句的辨析，指導(dǎo)回讀相關(guān)語段，重點關(guān)注“配合”“向前傳播”“障礙物”【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】“反射”等詞的理解?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】預(yù)設(shè)成果一：摘錄關(guān)鍵詞，用流程圖展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)成果二：以簡筆畫方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。（3）小結(jié)：同一個問題，我們可以嘗試用不同的形式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在問題解決過程中，我們反復(fù)閱讀課文，又會有新的問題、新的收獲。3.探究針對“課文寫法”提出的問題。預(yù)設(shè)：課文第3自然段中“而且”“即使……也……”，為什么要用上這些關(guān)聯(lián)詞？這段最后一句用了反問句，這樣寫好在哪里？（1）去掉這些關(guān)聯(lián)詞讀一讀，對比體會出這樣寫突出蝙蝠夜間飛行十分靈敏的特點。（2）反問句改成陳述句讀一讀，聯(lián)系上下文思考：反問句體現(xiàn)出作者對蝙蝠夜里自如飛行的驚嘆，以及強烈的好奇，為引出下文的實驗做鋪墊。（3）小結(jié)：關(guān)注作者為什么這樣寫，通過反復(fù)朗讀對比，聯(lián)系上下文就能發(fā)現(xiàn)作者寫作的奧秘，可見針對寫法提問的閱讀策略對于我們寫作十分有幫助。4.探究針對“聯(lián)系生活”提出的問題。預(yù)設(shè)：飛機在夜間安全飛行僅靠雷達(dá)就可以嗎？超聲波在生活中還有什么用途呢？（1）思考從文中能找到答案嗎？（2）引導(dǎo)：這類問題，需要延伸到課外，通過查閱資料等方法打開我們探索新知的大門，從而更多元地理解課文內(nèi)容?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】（二）拓展閱讀，練習(xí)提問【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】1.回顧全文，說說你的收獲。過渡：我們探究了從多個角度提出的問題，無論是針對內(nèi)容、寫法還是從文章中得到啟示聯(lián)系生活產(chǎn)生的問題，都可以幫助我們理解課文。我們不妨也嘗試從這幾個角度來提提問題，幫助我們多角度理解文章吧。2.拓展閱讀，嘗試多角度提問。學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動二帶著問題默讀課后習(xí)題中的片段《它們是莖，還是根？》，試著從不同角度提出問題，和同學(xué)交流。（1）出示課后習(xí)題中的文章《它們是莖，還是根？》中的片段，讓學(xué)生自由讀一讀。（2）嘗試從內(nèi)容、寫法、啟示三個角度提出問題，寫在自己的問題清單上。（3）全班交流，問題分類。預(yù)設(shè)：內(nèi)容上——馬鈴薯和藕明明是長在泥土里，怎么就不是根了呢？寫法上——介紹變態(tài)莖時用了什么修辭手法，為什么要這樣寫？聯(lián)系生活——我們吃的番薯是植物的根還是莖呢？3.布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)所得。（1）總結(jié)：我們學(xué)了這篇科普小品文，知道了夜間飛行的秘密，清楚了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，還嘗試著從“內(nèi)容”“寫法”“啟示”角度去提問。課后，我們要敢問，更要善問，因為“為學(xué)患無疑，疑則有進”。（2）布置作業(yè)：從三個角度整理課堂未解的問題，試著自己解答。完成課堂作業(yè)本第5題閱讀，嘗試運用本課學(xué)習(xí)到的提問方法，從文章內(nèi)容、寫法、提示三個角度提出問題。附板書：6.夜間飛行的秘密班級問題清單內(nèi)容班級問題清單內(nèi)容寫法聯(lián)系生活（啟示）（分類貼學(xué)生問題）（設(shè)計者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技；蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊第7課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（共2課時第1課時）一、教材分析《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的作者路甬祥用不到600字的篇幅介紹了20世紀(jì)100年的科學(xué)成就，語言高度概括，表達(dá)邏輯嚴(yán)密。作為一篇介紹科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程的說明文，文中有較多的科技名詞，如“天體”“光年”“程控電話”等，這些專有名詞的使用體現(xiàn)了科普說明文表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性，與生活化語言拉開了距離，用一定程度的“陌生化”提升讀者的閱讀興趣。本文是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元的第三篇課文。通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本了解了提問策略，學(xué)習(xí)了從多角度提問的方法，具備了一定的提問能力。本課的教學(xué)重點不僅要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多角度提出問題，還要指導(dǎo)學(xué)生從提出的問題中篩選出對理解課文內(nèi)容最有幫助的問題。第一課時可以引導(dǎo)學(xué)生借助旁批邊讀邊思考，從不同角度提出問題。從學(xué)情來看，學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但文中高度概括的語言和陌生化的專有名詞，造成理解上的困難，容易提出問題，且數(shù)量較多。如何從這么多的問題中篩選出值得思考的問題？教學(xué)時可以借助課后習(xí)題中的范例嘗試分類，掌握問題分類的方法。第二課時帶著問題閱讀課文，并嘗試提出有價值的問題，體會提問能幫助我們更深入地理解內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)讀12個生字，合作學(xué)習(xí)“依賴”“潛入”等難詞，區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的意思，讀通課文，了解大意。（二）能仿照旁批邊讀邊思考，從不同角度提出問題。（三）通過合作學(xué)習(xí)，從“不影響理解”“幫助理解內(nèi)容”“引發(fā)深入思考”三個方面對問題整理分類，篩選出能幫助理解課文的問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：便利貼，記號筆。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，答題卡紙，小組合作學(xué)習(xí)單。四、教學(xué)過程【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】1.談話：同學(xué)們，聽說咱們班都看過《西游記》這本書。相信這兩位，大家肯定不陌生——他們是誰，有什么特殊本領(lǐng)？（出示“千里眼”“順風(fēng)耳”圖片，學(xué)生交流，板書：呼風(fēng)喚雨）2．讀詞語，想人物。3.這節(jié)課我們要走進《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，一起去領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神通廣大。揭示課題。（補充課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，齊讀）（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)活動一學(xué)習(xí)活動一自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意，完成《作業(yè)本》第1、2題。1.自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）自由朗讀課文，同桌交流字詞難點，互助解決。（2）出示詞語，開火車讀，重點正音：“潛入”的“潛”，讀qián;“船舶”的“舶”，讀bó。預(yù)設(shè)：呼風(fēng)喚雨科學(xué)技術(shù)獲得依賴潛入百億光年探索奧秘船舶物質(zhì)生活哲學(xué)家伯特蘭·羅素2.指導(dǎo)書寫。（1）（出示《課堂作業(yè)本》第1題）觀察4個生字“喚”“奧”“任”“善”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注意每個字當(dāng)中“橫”的長短變化。（2）重點教學(xué)“善”。放大“善”字，分解字形，理解字義：善，會意字，從言，從羊——言是講話，羊是吉祥的象征；其本義是像羊一樣說話，有吉祥美好之意。范寫點撥關(guān)注每一橫的長短變化，上下間距，學(xué)生書寫。3.整體感知，了解大意。（1）完成《課堂作業(yè)本》第2題。（2）指名匯報，修正。（3）齊讀，感知文章大意。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（二）提出問題，學(xué)習(xí)分類【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動二默讀課文，運用前兩課學(xué)到的提問策略，多角度提出問題，并記錄下來，貼在課文相應(yīng)內(nèi)容的旁邊。小組交流討論感興趣的問題，匯總形成“小組問題清單”。小組討論嘗試解決簡單的問題，并挑選一個小組成員都想解決的問題，寫在答題卡上，完成后貼在黑板上。1.復(fù)習(xí)策略，多角度提問。（1）復(fù)習(xí)回顧前兩課學(xué)到的提問策略。（學(xué)生交流，隨機出示）《一個豆莢里的五粒豆》：針對部分內(nèi)容提問針對全文提問《夜間飛行的秘密》：針對內(nèi)容提問針對寫法提問針對啟示或聯(lián)系生活實際提問（2）交流課文旁批中提出的六個問題，說說分別從什么角度提問。（3）默讀課文，多角度提出問題。提示：仿照課文旁批，多角度提問，并將自己提出的問題記錄在便利貼，（一張貼紙寫一個問題）貼在課文相應(yīng)內(nèi)容的旁邊。2.小組交流，合作整理。（1）獨立思考，每人挑選感興趣的問題（不超過三個），貼到《小組問題清單》上。小組問題清單一1.2.3.……（2）整理合并重復(fù)問題，討論解決簡單的問題，并打上鉤。（3）挑選一個小組成員都感興趣或都想解決的問題，記錄在答題卡上，派代表貼到黑板上。3.匯總問題，嘗試分類。（1）指名讀問題，評價是否問清楚，寫規(guī)范。（2）對問題嘗試分類。（預(yù)設(shè)：根據(jù)前兩課學(xué)到的方法，從不同角度分都可以。）（三）學(xué)習(xí)方法，篩選整理【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】學(xué)習(xí)活動【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】學(xué)習(xí)活動三學(xué)習(xí)課后習(xí)題第二題，說說得到什么啟發(fā)？討論本組提出的問題屬于哪一類，并說說理由。確定后派代表把本組的問題移到相應(yīng)類別下面。討論交流：你是否同意這樣的分類？為什么？1.學(xué)習(xí)范例，得到啟發(fā)。（1）出示課后第二題，說說你從中得到什么啟發(fā)？（2）指名談啟發(fā)。預(yù)設(shè)：問題可以分為三類，一類是不影響閱讀的，一類是幫助理解課文內(nèi)容的，第三類是引發(fā)深入思考的。（板貼：不影響理解內(nèi)容；幫助理解內(nèi)容；引發(fā)深入思考。）（3）思考：為什么第一類問題不影響對文章內(nèi)容的理解？（4）學(xué)生交流，教師隨機點撥。小結(jié)：第一類問題只是作者列舉的一種新發(fā)明，暫時不知道它是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響理解文章要表達(dá)的主要意思，可以暫不解決；第二、三類問題需要我們思考解決。2.小組合作，篩選問題。（1）討論本組提出的問題屬于哪一類，并說說理由。（2）確定后派代表把本組問題移到相應(yīng)的類別下面。不影響理解幫助理解內(nèi)容引發(fā)深入思考（3）評價分類：你是否同意這樣的分類？為什么？預(yù)設(shè)1：學(xué)生會對第二類、第三類問題產(chǎn)生不同意見。（點撥：只要是有關(guān)于課文內(nèi)容的問題，即屬于第二類。）預(yù)設(shè)2：“什么是‘地球村’？”屬于第幾類問題？點撥：不少學(xué)生會誤以為是第一類問題，不【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】需要思考解決。引導(dǎo)通過解決問題再來確定問題的類別，這個問題有助于理解，屬于第二類問題?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】從文中找出相關(guān)句子讀一讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：地球被叫作“地球村”，正是因為科技的發(fā)展，拉近了人與人之間的時空距離，能幫助理解課文。點撥：對不理解的新名詞提出問題，要根據(jù)課文內(nèi)容來確定這個問題有沒有思考、解決的價值。3.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（1）小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了如何篩選出有價值的問題來幫助我們理解課文內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)鞏固學(xué)到的方法，將我們小組問題清單中的問題進行分類篩選，并嘗試解決問題，深入理解課文。（2）布置作業(yè)：完成作業(yè)本第三、四題。附板書：7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)引發(fā)深入思考引發(fā)深入思考不影響理解幫助理解內(nèi)容（板貼）小組提出的問題（整理者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技；蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊第7課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（共2課時第2課時）一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過合作學(xué)習(xí)，鞏固從“不影響理解”“幫助理解內(nèi)容”“引發(fā)深入思考”三個方面對問題整理分類的方法，篩選出能幫助理解課文的問題。（二）嘗試提出有價值的問題進行探索，從而深入思考，理解課文內(nèi)容。（三）通過解決問題，感受科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)對科學(xué)的熱愛之情。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：便利貼，記號筆。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，答題卡紙，小組合作學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過程（一）鞏固方法，篩選問題學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動一小組合作對問題進行分類，并將問題標(biāo)簽紙張貼在《小組問題清單二》表格中。篩選出對理解課文最有幫助的一兩個問題，在題后加“★”。1.復(fù)習(xí)方法，整理小組問題清單。過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何篩選是否有助于理解的問題，這節(jié)課，我們用上這個方法將“小組問題清單”上的問題也來分分類。（1）明確合作學(xué)習(xí)要求，分類整理。小組問題清單二問題類型具體問題不影響理解內(nèi)容的問題幫助理解內(nèi)容的問題引發(fā)深入思考的問題（2）展示其中一組問題清單，討論是否同意這樣分類，闡述理由。（3）交流篩選過程中遇到疑惑的問題，調(diào)整修正?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】（二）聚焦問題，嘗試解決【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動二默讀課文尋找答案，小組合作，討論問題。小組代表分享成果，建議用這樣的方式匯報：“我們組探究的問題是……，我們的理解是……。我們是通過……來解決問題的?！痹俅文x課文，嘗試提有價值的問題，并嘗試解決。1.合作探究，解決問題。（1）小組合作，討論問題，尋找答案。（2）小組代表分享成果。（3）評價點撥，解決疑難。引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不是所有的問題都非解決不可。抓住能幫助我們深入理解課文的問題，聯(lián)系上下文、關(guān)鍵詞句，讀著讀著就明白了。而有些問題需要我們借助資料或請教他人才能解決。解決方法一：聯(lián)系上下文。預(yù)設(shè)問題：為什么用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀(jì)的成就？找到所在自然段——自讀找關(guān)鍵處（“100年”，在上百萬年的歷史長河中極短；“那么多幻想變成現(xiàn)實”，指科學(xué)技術(shù)成就大。）——得出結(jié)論：這首詩寫出了20世紀(jì)的科學(xué)成就大，發(fā)展快?！a充詩句出處（出自唐朝岑參《白雪歌送武判官歸京》），了解原意，加深理解。——自讀其他段落，尋找同樣表達(dá)科學(xué)成就大，發(fā)展快的句子，進一步理解作者的巧妙用意。解決方法二：查找資料，聯(lián)系生活實際。預(yù)設(shè)問題：20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話？現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還會給我們的生活帶來怎樣的變化？引導(dǎo)：如果要解決這個問題，可以用什么方法解決？（查找資料或請教他人，聯(lián)系生活經(jīng)驗等）——屏幕閱讀《20世紀(jì)重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)》——聯(lián)系生活談科學(xué)技術(shù)改變生活的例子——屏幕閱讀（中國近四十年的科學(xué)技術(shù)成就，如袁隆平發(fā)明“雜交水稻”，屠呦呦發(fā)現(xiàn)“青蒿素”，航空航天事業(yè)的迅猛發(fā)展等）——交流感受，體會科技發(fā)展對生活的重要作用。2.深入思考，再讀提問。（1）過渡：從剛才交流的問題中，我們發(fā)現(xiàn)從寫法角度提的問題大多能幫助我們理解課文內(nèi)容。我們還可以結(jié)合文章內(nèi)容，或者聯(lián)系生活提出能幫助我們理解課文的有價值的問題。（2）學(xué)生再次默讀課文，嘗試提有價值的問題，寫在書本相關(guān)句【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】段處?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】（3）交流評價，嘗試解決。（表揚鼓勵能提出問題的同學(xué)，引導(dǎo)可從修辭手法、關(guān)鍵字詞、特殊句式、開篇結(jié)尾方式等方面提問。）小結(jié)：當(dāng)我們有意識地從“能幫助我們理解內(nèi)容”的角度去提問，就會發(fā)現(xiàn)更多藏在文字背后的秘密。（三）盤點收獲，遷移運用1.回顧學(xué)習(xí)過程，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。（1）交流學(xué)習(xí)收獲。（2）指名讀課后第3題，聯(lián)系生活實際談感受。（3）拓展閱讀，激發(fā)探究科學(xué)知識的興趣。在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。如果你還想了解更多，推薦大家閱讀《不可不知的科技發(fā)明》《改變我們的生活方式：人工智能和智能生活》等書籍。2.布置作業(yè)。（1）用學(xué)到的方法閱讀《作業(yè)本》第5題短文，完成相關(guān)作業(yè)。（2）與同伴交流或查找資料，嘗試解決提出的未解問題。附板書：7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文查找資料聯(lián)系生活經(jīng)驗暫不解決思考探究引發(fā)深入思考不影響理解內(nèi)容幫助理解內(nèi)容……（整理者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技；蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊第8課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】蝴蝶的家（共1課時）一、教材分析《蝴蝶的家》講述“我”在雷電交加的大雨天為蝴蝶去哪里而擔(dān)憂，不斷尋找蝴蝶的家，最終還是無果。全文以“蝴蝶的家到底在哪里”這一問題貫穿，具有典型的“問題引導(dǎo)”特征。從開篇的下雨天為蝴蝶擔(dān)憂，到展開聯(lián)想，再到文末難求其解，展示了一個充滿愛和牽掛的討論場景，讓學(xué)生不知不覺加入這場討論，經(jīng)歷一次有趣的閱讀歷程?！逗募摇肥潜締卧才诺囊黄宰x課文，課文前的“學(xué)習(xí)提示”部分，明確提示了本文學(xué)習(xí)的重點是實踐運用前幾課學(xué)到的提問方法，在閱讀過程中從不同的角度提出問題，梳理出有價值的問題，并嘗試解決。本課的學(xué)習(xí)要側(cè)重學(xué)生的自主實踐，引導(dǎo)學(xué)生將本單元前三課學(xué)到的提問角度作整體梳理，更要讓學(xué)生明白提問對于閱讀的作用和意義，避免為提問而提問的“假提問”現(xiàn)象。教師在引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題后，繼續(xù)讓學(xué)生嘗試運用聯(lián)系上下文、尋找關(guān)鍵句等方法解決問題，留下閱讀思考的痕跡，幫助學(xué)生明白提問能加深對課文的理解。二、教學(xué)目標(biāo)（一）正確認(rèn)讀“避、撼、喧、檐”4個生字，辨析多音字“雀”，易錯字“憾”。（二）通過回顧單元內(nèi)容，鞏固從不同角度提問的方法，梳理出有價值的問題。（三）嘗試用聯(lián)系上下文、尋找關(guān)鍵詞句等方法解決問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)單。教師準(zhǔn)備：設(shè)計預(yù)學(xué)單，預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計表，小組匯報單，評價表。四、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)反饋，整體感知學(xué)習(xí)活動一學(xué)習(xí)活動一交流“預(yù)學(xué)單”的第一題，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。交流“預(yù)學(xué)單”的第二題，根據(jù)填空題說說課文的主要內(nèi)容。1.反饋字詞，出示預(yù)習(xí)單第一題。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】選擇括號里正確的讀音或漢字，打“√”。（避僻）免震（憾撼）屋（沿檐）喧嚷（rānɡrǎnɡ）家雀（quèqiǎo）兒（1）根據(jù)預(yù)習(xí)情況，進行重點指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：“震撼”的字形，關(guān)注兩個“hàn”的偏旁，“憾”是心里感到“遺憾”，所以是“豎心旁”；“震撼”因為有震動，與動作有關(guān)，所以是“提手旁”。預(yù)設(shè)二：辨析多音字“雀”，明確當(dāng)“雀”用作口語時，它會產(chǎn)生變音。（2）齊讀詞語。（3）讀一讀帶有這些詞語的句子，讀通課文。2.整體感知，出示預(yù)習(xí)單第二題。仔細(xì)讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，完成下面的填空。下雨的時候，我因為（）而感到（），不斷地（）。（1）比較預(yù)習(xí)單，修改完善。引導(dǎo)：去掉多余的字詞，用簡潔的語言概括。（出示多個學(xué)生的預(yù)習(xí)單）（2）學(xué)生根據(jù)填空題說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：下雨的時候，“我”因為（蝴蝶找不到家避雨）而感到（著急），不斷地（尋找解決的辦法）。（二）回顧學(xué)法，篩選問題學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動二交流回顧本單元前三課習(xí)得的提問方法。篩選出《預(yù)學(xué)單》中最有價值的問題，獨立完成《作業(yè)本》第2題。交流討論，篩選出小組最想探究的問題。1.回顧提問方法。（1）讀一讀。讀單元語文要素，閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。（2）憶一憶。交流回顧提問角度，預(yù)設(shè)：針對課文內(nèi)容提問；從課文寫法提問；從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提問。（板書關(guān)鍵詞：內(nèi)容、寫法、啟示）（3）想一想。交流解決問題的方法，根據(jù)回答隨機板書。預(yù)設(shè)：讀課文、查資料、結(jié)合生活經(jīng)驗、實地考察……2.分辨有價值的問題。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（1）出示預(yù)習(xí)單第三題：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】讀課文，從不同角度提出你認(rèn)為值得思考的五個問題。（2）集體討論什么樣的問題才是有價值的問題。（3）點撥：可以幫助理解課文內(nèi)容的問題，可以引發(fā)深入思考的問題。原則如下：不影響對課文內(nèi)容理解的，如對讀音、字詞、專有名詞、不在課文討論范圍內(nèi)的提問基本無價值。幫助理解的，如對關(guān)鍵詞、針對課文內(nèi)容的提問有價值。引發(fā)深入思考的，如從寫法、啟示等角度提出的問題最有價值。板貼圖解：3.篩選問題。（1）對照自己預(yù)學(xué)單中提出的問題，找出最值得思考的問題，并嘗試解決，完成《作業(yè)本》第2題。（2）討論篩選出能幫助理解的問題、引人深入思考的問題。小組匯報單我們組選出的最有價值的問題是：這是從（什么角度）提出的問題。這個問題來自于我們的組員：（）我們選擇解決問題的方法是：（2）隨機板書（投影）問題。（3）點撥：從“提問的角度”與“問題的價值”兩個方面來分享【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】和評價各小組合作學(xué)習(xí)的成果?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】（三）合作學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動三合作探究，嘗試解決問題。（小組合作要求如下）：1.先各自默讀相關(guān)句段，圈畫關(guān)鍵詞，獨立思考。2.各成員交流成果，小組長記錄，派代表發(fā)言。小組交流，討論問題，并反思問題解決的方法。1.明確要求，小組合作探究，嘗試解決問題。2.教師巡視，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有困難并及時指導(dǎo)。3.各小組交流。（1）預(yù)設(shè)問題一：作者為什么為蝴蝶而著急？角度：課文內(nèi)容理解。解決方法：研讀課文，抓住關(guān)鍵語句。相關(guān)語句與問題解答：天是那樣低沉……到處都是濕的。（概括：天氣十分惡劣）它們的身體是那樣輕盈……猛烈的風(fēng)雨呢？（概括：蝴蝶身體較弱）（2）預(yù)設(shè)問題二：蝴蝶的家在哪里？角度：課文內(nèi)容理解。解決方法：查資料（《詞語手冊》）。相關(guān)語句與問題解答：人們的屋宇里……濕漉漉的。（交流：這些地方?jīng)]有蝴蝶的家。）它們的家會不會是在橋下面呢……也不像是蝴蝶的家呀！（交流：這些地方也沒有蝴蝶的家。）（3）預(yù)設(shè)問題三：這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？角度：課文內(nèi)容理解。解決方法：研讀課文，聯(lián)系上下文。相關(guān)語句與問題解答：“擔(dān)心蝴蝶”的相關(guān)句子。（概括：作者很關(guān)心小動物）“作者找了很多地方但沒找到蝴蝶的家”的相關(guān)句子。（概括：蝴蝶身體較弱）（4）預(yù)設(shè)問題四：文章寫的是蝴蝶的家，為什么作者開始寫了青鳥、麻雀這些動物？角度：課文寫法。解決方法：聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。問題解答：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】用這些有家避雨的動物引出沒有家避雨的蝴蝶，寫出了作者為蝴蝶擔(dān)憂的心情，營造出緊張的氛圍，從而使文章更引人入勝?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】4.小結(jié)方法。小結(jié)：我們要解決問題，首先要讀懂問題，通過圈畫、理解關(guān)鍵詞猜測答案，回到文章找依據(jù)，并聯(lián)系已有的知識或生活經(jīng)驗得出答案。（四）總結(jié)反思，布置作業(yè)1.通過這一單元的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？2.交流收獲。3.布置作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》其余作業(yè)。附板書：8*蝴蝶的家讀課文、查資料、聯(lián)系生活經(jīng)驗、實地考察……提問角度讀課文、查資料、聯(lián)系生活經(jīng)驗、實地考察……提問角度內(nèi)容、寫法、啟示內(nèi)容、寫法、啟示解決方法解決方法（整理者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技；蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊習(xí)作【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】小小“動物園”（共2課時第1課時）一、教材分析《小小“動物園”》是一個非常有意思的習(xí)作話題。教材引導(dǎo)學(xué)生通過把家人想象成某一種動物，寫出家人最突出、最顯著的特點，以落實單元語文要素“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”。教材共分為3個部分。第一部分，以對話形式，引出本次習(xí)作話題。三個例子分別描述了人物外形特征、愛好特長和性格特點，幫助學(xué)生從不同角度打開習(xí)作思路。插圖提示學(xué)生將家人比作動物要有相似之處才合理。第二部分通過三個問題提示學(xué)生：要寫清楚家人與哪種動物相似，什么地方相似，以及自己生活在“動物園”里的感受。第三部分提示評價與修改。同桌評價“通不通”，家人評價“像不像”，分為表達(dá)與內(nèi)容兩個維度評價，針對他人的評價修改作文，讓習(xí)作更有趣。對于四年級的學(xué)生來說，寫一寫每個家庭成員像什么動物，其實并不難，他們也很有興趣。他們的困難在于思路上容易受到限制，習(xí)作表達(dá)不夠具體。對此，教學(xué)時應(yīng)充分利用教材資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家人與動物之間的相似點，搭建思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生打開思路；引入繪本、范例等支架引導(dǎo)學(xué)生運用借助事例、運用夸張等表現(xiàn)手法寫出人物特點；融合多元的評價方式使學(xué)生不斷獲得快樂和成就感的同時，發(fā)現(xiàn)習(xí)作不足并加以修正，從而提高表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）借助教材導(dǎo)語及思維導(dǎo)圖把家人想象成不同的動物，發(fā)現(xiàn)家人與動物的相似點，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，感受小小“動物園”愛的氛圍。（二）通過游戲猜謎、繪本閱讀、范文賞析等方式，發(fā)現(xiàn)借助事例、夸張等具體表達(dá)的方法，嘗試寫一個家人。（三）能主動與同學(xué)分享習(xí)作片段，修改不通順的語句，體驗表達(dá)的樂趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：《繪本：我們家的動物園》，多媒體課件，例文。四、教學(xué)過程【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（一）抓住相似，猜一猜?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】1.抓住特點猜一猜——打一動物。（1）它是爬樹能手；它很會模仿別人；它最愛吃香蕉?！镒樱?）它頭發(fā)蓬亂；它不吃蔬菜愛吃肉；它叫聲震天響?！{子（3）它很漂亮；它很可愛；它總豎著耳朵聽別人說話?！米?.它真的只能是動物嗎？（1）讀繪本《我家是動物園》。（2）說說他是誰，為什么？——抓住相似點。（板書：抓相似）（二）理清思路，找特點。學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動一想一想：把自己家變成動物園，你覺得你的家人分別像哪種動物？什么地方像？完成小小“動物園”思維導(dǎo)圖。讀課文中小明、小紅、小蘭之間的對話，繪本故事片段，交流如何清楚地介紹家人的特點。1.利用思維導(dǎo)圖，理清思路。（1）想一想：把自己家變成動物園，你覺得你的家人分別像哪種動物？什么地方像？（2）完成思維導(dǎo)圖：小小“動物園”（3）小組交流：借助小小“動物園”思維導(dǎo)圖，說說家人分別像哪種動物。（點撥：我們的家人可能有很多特點，但這些特點要全部和某種動物對應(yīng)上比較困難。在聯(lián)想時必須抓住最主要的一個或幾個特點來與動物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。）2.交流反饋，拓寬思路。（1）看一看：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】看看課本中小明、小紅、小蘭之間的對話?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊?！保ㄍ庑蜗嗨疲┬〖t說：“我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。（本領(lǐng)相似）小蘭說：“我的爺爺很威嚴(yán)，就是一只大老虎。”（神情氣質(zhì)相似）再看插圖：（2）說一說：我們可以怎么介紹家人？（全班交流，反饋引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：可以從外貌、性格、習(xí)慣、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)等不同角度說清家人像什么動物，哪里像。）（隨機板書）（3）比一比：借助繪本，找妙招。出示句子（繪本中的媽媽），讀一讀：她是只大浣熊，不管看到什么東西，都馬上收去洗。有一次，媽媽差點連我也一起洗了。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這里用了簡潔的幾句話寫了一個事例，說明了媽媽與浣熊之間的相似處——總愛洗東西。小結(jié)：借助舉例子的方法能使人物特點更清楚。（板書：抓住事例寫特點）（三）下筆成文，例文提升。自評語句通順☆特點相像☆舉事例寫清楚☆學(xué)習(xí)活動二抓住對一位家人印象最深的特點，寫一段話。要求：=1\*GB3①寫出家人與動物之間最相像的特點；=2\*GB3②列舉事例，把印象最深的特點寫清楚；=3\*GB3③根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自評。1.初寫片段。2.作品評議。（1）同桌交流。讀給同桌聽，修改不通順的語句。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（2）集體交流。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】投影展示學(xué)生習(xí)作，按3項習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)進行集體評議。通過交流，進行口頭修改，并簡單標(biāo)注在習(xí)作相應(yīng)位置。交流對家人的感情：有這樣的爸爸（媽媽、弟弟……），你感覺如何？3.例文賞析。（1）出示例文，讀一讀。聽說魚的記憶只有七秒，哈哈，我的媽媽也是如此?！皩殞?，你見到媽媽的鑰匙了嗎？”“咦？誰看見我的電話啦？快快快，給我打個電話，幫我找找它。”“我明明記得水杯就放在床頭柜上了，怎么沒有了呢？”“手機怎么自動關(guān)機啦？唉！昨晚又忘記充電啦！”“寶寶，你一定要記得提醒媽媽哦！”……健忘，給媽媽帶來了很多的不便。當(dāng)然，也不全是煩惱！不信，你看——“啪！”媽媽把數(shù)學(xué)書重重地摔在我的書桌上，皺著眉頭沖我吼起來：“數(shù)學(xué)題的答語一定要寫完整，不能偷懶！這個問題媽媽已經(jīng)說了很多遍啦！你為什么就是不改呢？你還要讓我說多少遍？！勤奮使人進步，懶惰使人落后！這個道理你不懂嗎？你在這個問題上吃的虧還少嗎？”媽媽氣得漲紅了臉，轉(zhuǎn)身走出了書房。當(dāng)我還在為媽媽的大發(fā)雷霆而渾身發(fā)抖、傷心難過的時候，你猜我的媽媽在干什么？她一定是在為我削水果，因為過不了一會兒，媽媽就端著一盤水果走進書房，像是忘記了剛才的不快，對我噓寒問暖。（2）例文特點說一說。小組討論：媽媽——魚，像不像？習(xí)作、例文比一比，表達(dá)不同在哪里？全班交流。發(fā)現(xiàn)習(xí)作方法一：有詳有略舉事例。略寫健忘帶來不便的各種事件，詳寫一件“忘記不愉快對我噓寒問暖”的事。發(fā)現(xiàn)習(xí)作方法二：語言、神態(tài)與動作顯亮點。巧用語言描寫列舉媽媽的各種健忘事跡，多角度刻畫與魚的相似點——七秒記憶。前一秒大發(fā)雷霆，轉(zhuǎn)身就忘，對我噓寒問暖，這個片段通過語言、神態(tài)、動作描寫將當(dāng)時的畫面寫得十分生動。（3）升華情感：媽媽如此健忘，小作者卻說——一起讀。出示：她總是忘記很多事，卻從沒有忘記愛我們。我愛我的“魚媽媽”。4.課堂小結(jié)，引導(dǎo)修改習(xí)作。過渡：樸素的語言卻道出了最真摯的感情。在我們的小小“動物園”里，家人之間也會發(fā)生這樣那樣的事，下節(jié)課請你用上我們發(fā)現(xiàn)的習(xí)作【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】方法，對自己的描寫作一個補充或修改。附板書：小小“動物園”家人動物家人動物借助事例寫特點多角度：外貌、性格、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)……（整理者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技；蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊習(xí)作【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】小小“動物園”（共2課時第2課時）一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過思維導(dǎo)圖、范文賞析等方式，學(xué)習(xí)從不同角度找到家人和動物的相似之處，清楚地寫出對家人印象最深的特點。（二）能主動與同學(xué)、家人分享習(xí)作，通過自評、他評發(fā)現(xiàn)不足并加以修改，體驗表達(dá)的樂趣。（三）嘗試在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實感，感受家人之間的溫暖和愛意。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件，例文。三、教學(xué)過程：（一）修改片段，寫清楚一個家人學(xué)習(xí)活動一選擇一項習(xí)作任務(wù)，修改補充自己的習(xí)作。（1）☆星級任務(wù)：增加一個事例，學(xué)習(xí)活動一選擇一項習(xí)作任務(wù)，修改補充自己的習(xí)作。（1）☆星級任務(wù)：增加一個事例，有詳有略地寫相似特點。（2）☆☆星級任務(wù)：用上語言、動作或神態(tài)描寫等把事例寫生動。寫好之后讀給同桌聽一聽，評一評。2.點評交流，修改指正。（1）同桌交換讀一讀，發(fā)現(xiàn)寫得比較好的地方，做上記號。（2）出示評價要求：評價標(biāo)準(zhǔn)：抓住相似特點☆增加一個事例☆☆寫得生動有趣☆☆☆（3）展示點評。同桌互評，展示交流。點評范例。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】范例1（待修改文章）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】原文升格文章看，他是我的爸爸，但其實……他是一只“胖豬”。都說豬喜歡吃，我爸爸也特別喜歡吃。每天的餐桌上只要是雞鴨魚肉，他都會一掃而空，連蔬菜葉也不剩一根。平常他吃的飯比我和媽媽吃的加起來都多。所以他有一個大肚子，走起路來一顫一顫的，像一面大鼓。（增補）爸爸屬豬，做事也很像豬。有一次，爸爸吃完了飯，躺在床上玩手機。我叫他起來，他就說：“累死了！”過一會兒，他玩著玩著就睡著了。我推他幾下，他便翻過身繼續(xù)睡。我大聲喊：“爸爸，檢查作業(yè)！”他如夢初醒般，半睜著眼睛：“嗯……”我把東西放在他胳膊上，卻發(fā)現(xiàn)他半天不動彈，原來又進入夢鄉(xiāng)了。唉，沒辦法，我只好把作業(yè)交給媽媽檢查。可當(dāng)奶奶喊“吃水果”時，他一個鯉魚打挺就起身了，真不知道他剛才到底是真睡還是假睡。他真和豬一樣?。‘?dāng)然，豬爸爸就是懶了一點，脾氣還是很溫和的。無論是誰怎么說他，他都不會生氣。我們是對他怎么也恨不起來呀！點評：這位同學(xué)第一次寫的片段能抓住爸爸和豬一樣愛吃、身材胖乎乎的特點，把多個特點融合起來略寫。第二次修改時，通過范文引導(dǎo)，增補了事例（詳寫），并在事例中加入了語言、動作、神態(tài)，還加入了自己的感受，讓爸爸的特點更加立體?？稍u6星。（二）連段成文，寫小小“動物園”。學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動二抓住家人和動物的相似特點，舉出事例，填寫表格；填好后和同學(xué)交流：生活在這個小小“動物園”里，你有怎樣的感受？把感受寫下來，放在文章的開頭或結(jié)尾，連段成文。寫好后，讀給同桌聽一聽，大家一起評一評。1.理清思路，填寫表格。預(yù)設(shè)：2.全班交流：生活在這個小小“動物園”里，你有怎樣的感受？【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（1）指名說感受。【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（2）提醒：把感受寫下來，放在開頭或結(jié)尾，連段成文。構(gòu)篇方法（供參考）：開頭：總寫我家是個小小“動物園”，或再交代家里有誰。中間：分段寫每個家人像什么動物，哪里像。結(jié)尾：寫一寫生活在小小“動物園”中的感受。3.完成整篇習(xí)作。（三）評價賞析，寫好小小“動物園”學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動三寫完后自己讀一讀，讀給同桌聽一聽，修改不通順的語句。全班評一評，修改謄抄。評價要求：評價內(nèi)容評價結(jié)果1.是否寫出家人與動物的相似特點?！睢睢?.是否舉出事例寫出家人最令人印象深刻的特點。☆☆☆3.是否寫出了你在小小動物園中的感受?！睢睢?.自評，同桌互評，修改不通順的語句。2.作品展評。（1）點評范例。（優(yōu)秀文章）：原文點評小小“動物園”我家是個小小的“動物園”。你現(xiàn)在一定在想，家怎么會是動物園呢？且聽我慢慢道來。清晨的第一縷陽光調(diào)皮地鉆過窗簾，躍進房內(nèi)?！皢琛薄按笙蟆卑职制鸫擦耍瑧袘械亍昂俊绷艘宦?，舉起他那強壯的雙臂，伸了一個懶腰。說爸爸像大象，是因為他那壯實的身板與大象有幾分相似。他的性格也與大象有些像。他做事時，總是不緊不慢的；他的脾氣像大象一樣溫和，經(jīng)常和我們說說笑笑，有時我犯了一點兒小錯，他也不會大聲斥責(zé)我，而是循循善誘，讓我自己認(rèn)識到錯誤。①②媽媽是一只勤勞的蜜蜂。說媽媽是蜜蜂一點都不為過——她每天總是早早起床為我們做早餐，傍晚下班回家了還要忙著做晚飯。媽媽從早忙到晚，沒有一刻是歇著的，既要照顧家人的生活起居，又要關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還要做好自己的工作，媽媽真辛苦啊！“蜜蜂”媽媽總是把甜蜜留給家人，卻把辛苦和忙碌留給自己。③而我呢，你很少能在動物園里看到我，那是因為我是一只貓！我嘛，大多數(shù)時候都跟貓一樣，懶洋洋的，性格也和貓相似，有時溫柔，有時暴躁。我的妹妹還是個小嬰兒，我覺得她就像一只考拉，整天都在睡覺，睡醒了就吃，清醒的時候就負(fù)責(zé)賣萌，逗得大家哈哈大笑。④聽完我的介紹，你想來這個“動物園”逛逛嗎？不要門票的哦?、賹懗隽思胰伺c動物的相似特點：爸爸的外形和性格與大象相似。②舉出事例，運用生動形象的動作描寫，描繪出爸爸壯實、溫和的特點，令人印象深刻。③寫出了作者在小小動物園中的感受。④對自己和妹妹的介紹比較簡略，但把每個人的特點寫清楚了。整體賞析：這是一個充滿愛的和諧的“動物園”，爸爸的溫和有禮，媽媽的辛勤奉獻(xiàn)，如貓一樣的“我”，像考拉一樣的妹妹，讓這個“動物園”充滿了歡樂。作者善于觀察家中人物的言行，人物特點刻畫到位，是一篇不錯的習(xí)作?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計】（2）指導(dǎo)修改。（根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇有待提升文章）【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】3.修改謄抄，優(yōu)秀分享。（1）修改習(xí)作。（2）工整謄抄修改好的作品。（3）分享習(xí)作。把習(xí)作讀給家人聽一聽，請大家評一評，寫得像不像。優(yōu)秀作品根據(jù)班級實際進行分享。（如在班級群里秀一秀，或發(fā)表在班刊等。）（整理者：蕭山區(qū)匯宇小學(xué)余麗華；審核者：蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)沈技蕭山信息港小學(xué)陳森燕）本課時助學(xué)設(shè)計（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級上冊【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】語文園地二（共2課時第1課時）一、教材分析《語文園地二》安排了四個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”圍繞提問策略展開交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體驗，梳理學(xué)到的提問策略，懂得在閱讀中自覺運用提問策略，逐步養(yǎng)成敢于提問、善于提問的好習(xí)慣?！白R字加油站”編排了九組漢字，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點認(rèn)識“駐”“鈔”等十二個生字。“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容：一是體會每組兩個句子在表達(dá)上的不同，二是體會自問自答這一表達(dá)方式的效果。“日積月累”編排的是一組與“提問”緊密相關(guān)的古代名句，旨在讓學(xué)生積累名句的同時，進一步理解提問的意義。第一板塊和第四板塊都指向“提問”，教學(xué)時可微調(diào)教學(xué)順序，第一課時將兩個板塊的內(nèi)容銜接在一起，幫助學(xué)生進一步建立在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑的意識。第二課時重點學(xué)習(xí)“詞句段運用”，完成相關(guān)作業(yè)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）梳理、總結(jié)提問的策略，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的好習(xí)慣。（二）發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，運用多種方法認(rèn)識生字，理解字義。（三）積累與提問有關(guān)的名句，朗讀背誦，進一步體會提問的意義。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：《新華字典》（第11版）教師準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡。四、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)“交流平臺”學(xué)習(xí)活動一學(xué)習(xí)活動一回顧本單元的四篇課文，思考學(xué)習(xí)這些課文時，學(xué)到了哪些提問的方法？自由朗讀交流平臺導(dǎo)語，圈畫關(guān)鍵詞句，說說提問的作用，以及自己的收獲與思考。1.回顧課文，交流提問策略。（1）出示單元語文要素。（閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（2）學(xué)生回顧本單元的四篇課文。（思考學(xué)習(xí)這些課文時，學(xué)到了哪些提問的方法。）（3）學(xué)生交流，教師隨機引導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：從《一個豆莢里的五粒豆》一課學(xué)到了既可以針對課文的一部分內(nèi)容提問，也可以針對課文整體提問。預(yù)設(shè)二：從《夜間飛行的秘密》一課學(xué)到了可以針對內(nèi)容、寫法、獲得的啟示等不同角度提問。（板書：閱讀時從不同角度提問）預(yù)設(shè)三：從《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，學(xué)到了可以將提出的問題進行分類整理，篩選出對理解課文最有幫助的問題。4.啟發(fā)思考。引導(dǎo)：用本單元學(xué)到的閱讀策略學(xué)習(xí)課文，給你帶來哪些幫助呢？5.學(xué)生自由暢談。（二）出示交流平臺的內(nèi)容，梳理歸納提問的好處。1.指名讀。（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)小伙伴談到了哪些內(nèi)容）2.學(xué)生交流歸納。（從不同角度提問以及提問的好處）3.小結(jié)。閱讀時，多思考，從不同角度多提問，能幫助我們更加深入理解文章，我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的好習(xí)慣。（板書：養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣）（二）學(xué)習(xí)“日積月累”學(xué)習(xí)活動二學(xué)習(xí)活動二自由朗讀“日積月累”中名句，想想分別是什么意思？討論交流理解句子，嘗試背誦積累，完成《作業(yè)本》第3題。遷移運用：制作“名句摘抄卡”，互贈作品，互說名句的意思。1.過渡?！皩W(xué)貴有疑”，古往今來，讀書人在讀書實踐的過程中，留下了自己深刻的體會。我們一起來欣賞這些名人名言，看看這些名句又告訴了我們什么。（出示“日積月累”，學(xué)生借助拼音，將名句讀正確、通順。）2.學(xué)生嘗試交流句子的意思。（相機點撥）（1）好問則裕，自用則小。根據(jù)學(xué)生的理解，重點補充講解“?！钡囊馑?。引導(dǎo)學(xué)生懂得好問好學(xué)會使人知識淵博，而自以為是、不接受別人的意見的人會變得狹隘。（2）博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。根據(jù)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中廣泛學(xué)習(xí)、提問探究、【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】【復(fù)備教學(xué)設(shè)計】（3）智能之士，不學(xué)不成，不問不知。根據(jù)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不學(xué)習(xí)、不提問就無法獲得成就與知識。（4）人非生而知之者，孰能無惑？根據(jù)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個人都會有疑惑，善于提問，才能進步。3.學(xué)生熟讀、背誦。（1）同桌合作讀。（2）完成《課堂作業(yè)本》第三題。讀一讀，連一連。好問則裕，慎思之，明辨之，篤行之。智能之士，