識字五

教學目標：

1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，

邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。

3、有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：“誰、最”的書寫；能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自

編謎語的興趣。

教學準備：生字卡片，小黑板，布置學生搜集謎語。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、認識“團、量、相、遇、及、怕、攻”7個字。會寫“跟”字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。教學重點：讀謎語，

認識生字。

教學難點：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和編謎語的興趣。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節(jié)課我

們就先來猜一猜謎語，大家有興趣嗎？有信心嗎？

2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出

謎面想一想，謎底就在話里藏?！甭牶笳f說，猜謎語有哪些竅門？

二、自學質(zhì)疑

1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎

底。

2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導

學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎

樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。

3、找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字

的方法。

三、探究解疑

1、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人

齊說“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全

班一齊重復一遍。

2、教師在黑板上寫下“團結(jié)、力量、誰?！闭J記他們，并給“量”編個字謎：元

旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。

3、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，

什么是紅色的？什么時候起“涼風”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起

來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來

想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示“秋”字。

4、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間

互相交流。

5、檢查學生對生字的認讀情況。

6、嘗試背誦謎語。

7、指導寫字

出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，

同桌兩個互相糾正。

四、合作交流，拓展延伸

1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從哪收集謎語。

2、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还罚騻€哈欠摔跟頭，又張口，眼流

淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？

3、向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點,由三個部分組成,上面有

兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動

腦筋。

4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自

編謎語，看誰編得多。

五、總結(jié)評價

1、生說收獲

2、師小結(jié)

六、教學反思

學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識

字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學

生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認

讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一

年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”

是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生

采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

第二課時

教學目標：

1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自已是怎么猜出來的。

2、認識5個生字，學寫5個生字。

3、交流所收集的謎語，并展示。教學重點：識字、寫字。

教學過程：

一、復習導入

1、復習生字，出示生字比賽讀，看誰讀得又快又準。

2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。

二、自學質(zhì)疑

1、教師讀第三則謎語，學生猜。

2、復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。

三、探究質(zhì)疑

1、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此

友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，

“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了表演,用謎語里的話

怎么說？讀讀謎語里的句子。

2、再讀謎語，說說體會到了什么。

3、猜謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。

4、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字。

5、指導寫字

(1)、出示生字“怕、誰、涼、量、最‘五個生字，讓學生觀察,這五個字寫

時需注意什么？

(2)、指名學生說，結(jié)合學生的說強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字寫時要左窄右寬，

“量、最’兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間

的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。

(3)、巡視指導學生描紅、臨寫。

四、拓展延伸

全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的

謎語。

五、總結(jié)

1、生說收獲

2、師小結(jié)

六、板書設計：

識字5

一個人，兩個人，

一個在前兩個跟。

團結(jié)起來力量大，

人多誰也不離群。謎底：眾

課后反思：

借助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給

學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按

照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀

生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗,

初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針

對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，"涼"和‘'量''聲調(diào)的差別，"情"和‘‘晴''字形和語

義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

第三課時

我會給下列生字的音節(jié)標上調(diào)號

Tuanjixiangchunling

團及相純令

二、好朋友，手拉手

尊相透力進團

量結(jié)重明遇攻

猜字謎

“日”出萬里無云（）“言’來互相幫助（）

“水”到純凈透明（）“心”至令人感動（）

18四個太陽

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

4.培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：認字、寫字和朗讀課文。

教學難點:“園、因”的書寫及“熟”的字形。

教學準備：

1.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

2.彩筆等繪畫材料。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學重點：讀文、識字、寫字。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1.師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

4.引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3.游戲：我說你找喊名字。

4.指導識記生字方法。

5.鞏固游戲：我把生字送回家。

三、探究質(zhì)疑，整體感知

1、自讀課文，思考：小畫家分別為四季畫了四個什么樣的太陽？

2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意

抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

四、引導觀察，練習寫字

1、觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

2、教師范寫，學生書空。

3、描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。

4、展示講評，訂正。

五、總結(jié)

1、朗讀課文，認讀生字。

2、抄寫生詞

教學反思：

基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法，養(yǎng)

成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹"創(chuàng)設教學情境，

調(diào)動學生學習的積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過

自己動手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。

第二課時

教學目標：

1.朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

2.培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

3.背誦課文。

教學重點：朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學過程：

一、復習導入

1、出示生字卡片，指名學生認讀，組詞。

2、齊讀課文，說說課文講了什么？

二、探究質(zhì)疑

1、指名發(fā)言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太

陽”

師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

2、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

3、指名朗讀，感悟理解

春天一多彩的太陽

1.指名讀

2.指名再讀，喜歡的齊讀

3.你們看到的春天的色彩都有哪些？

4.師生合作讀

夏天一綠綠的太陽

1.指名讀

2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

3.男女生比讀

秋天一金黃的太陽

1.指名讀

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

3.引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4.齊讀該段

冬天一紅紅的太陽

1.指名讀

2.出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

3.出示課件：紅紅的太陽升起

現(xiàn)在是什么感覺？

4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

三、拓展延伸

1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清

涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，

春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？出示句式：

我畫了個太陽，送給，愿。

3、指名練說，表達心愿。

四、總結(jié)

1、生說收獲

2、師小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、畫太陽。

板書設計：18四個太陽

綠色夏天清涼金黃秋天香甜

紅紅冬天溫暖彩色春天多彩

課后反思：

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，

引導：你為什么讀得這么有感情??？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來

時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能

從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

第三課時

一、選字，正確的打4”

伙（辦伴）品（嘗常）香（甜田）

應（孩該）（因園）為（秀季）節(jié)

二、組詞

陽（）（）園（）（）

臉（）（）光（）（）

三、連線

溫暖的落葉清涼的春天

多彩的水果炎熱的秋天

金黃的陽光溫暖的冬天

香甜的季節(jié)寒冷的夏天

19烏鴉喝水

教學目標：

1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水一喝不

著水一想辦法喝水一喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。

3.明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內(nèi)容。

教學準備：烏鴉圖片、瓶子、小石子。課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

1.認識9個生字，會寫3個字。

2.能正確流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。教學重點：讀文，識字，寫字。

教學目標：

一、激趣導入

1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”。

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉想辦法記住這兩個字。烏

鳥進行區(qū)別。

2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”

比較。

3、質(zhì)疑：引導學生提有意義的問題。

二、自學質(zhì)疑

1、提出要求：

(1)讀準字音，不會讀的想辦法。

(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

(3)標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節(jié)朗讀，評價。(學生評)

4、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石—右喝——喝力----力

三、探究質(zhì)疑

1、范讀課文，讓學生思考：課文講了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？

2、同桌互相說一說。

3、指名學生說，全班交流。

四、指導寫字

1、看板書記字形。

2、說說有什么發(fā)現(xiàn)。

3、結(jié)合學生的說強調(diào)要點。

4、巡視指導學生描紅、臨寫。

5、展示學生作業(yè)，評價后修改。

五、總結(jié)

1、生說收獲

2、師小結(jié)

六、教學反思

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中

創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、

探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法

喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被

動接受狀態(tài)。

第二課時

教學目標：

1、朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考

的道理。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。重點難點：能有感情地朗讀課文，感

悟課文內(nèi)容，背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1、出示生字卡片，指名認讀，組詞。

2、齊讀課文，說說課文講了一件什么事。

二、自學質(zhì)疑

自由讀課文

說說讀懂了什么？有什么問題？

三、探究質(zhì)疑

1、學習第一自然段。

(1)指名讀第一自然段，其他同學思考：從這一段中你明白了什么？有什么

不明白的？

(2)誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語句？

(3)誰能扮演一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

(4)結(jié)合看圖，再往下讀文，看看烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

(5)誰愿意把剛才讀得內(nèi)容表演一下？(先在小組內(nèi)表演，再請一兩個組在

班上表演。

2、學習第二自然段。

(1)、讀第二自然段。

(2)、分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子

行嗎？許多石塊行嗎？

3、學習第三自然段。

(1)朗讀第三自然段，思考：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可它為什么不把

小石子一下子都放進瓶子里呢？

(2)小組討論交流。

(3)組織匯報。

(4)指導朗讀，讀出烏鴉喝到水的高興心情。

4、做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

四、總結(jié)全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4、指導背誦。

五、拓展延伸

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

六、板書設計：

19烏鴉喝水

口渴了找水喝

烏鴉找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前，要開動腦筋想辦法

課后反思：在

第三自然段的分析學習中，學生自主、合作、探究的學習，讓學生再回到

課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶

子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受'漸漸”一詞的意

思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解,

并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。

第三課時

一、找聲母，我會連

烏漸喝瓶渴鴉

PYWKJH

照樣子，寫一寫

例：天氣漸漸熱起來了。例：烏鴉把小石頭放進瓶子里

我漸漸--------O——把--------0

——漸漸--------o——把--------O

看拼音，寫詞語

Shitoubanfaxuduokeshi

()()()()

20司馬光

教學目標

1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇

敢、機智的品格。

3.能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

教學難點：“慌、假”的字形；讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學準備：小黑板、生字卡片

課時安排：三課時。

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認識“司、假”等13個生字。

教學重點：朗讀課文，認會13個生字。

教學過程

一、看圖質(zhì)疑導入。

1.出示插圖，讓學生看圖。說說從圖中你看到了什么？

2.你還有什么看不懂的嗎？

3.學生質(zhì)疑。

4.教師歸納問題：

(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

(2)是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書課題,讀題。

(1)知道“司馬”是復姓。

(2)識記司，組詞。

2.簡介司馬光。

三、自學質(zhì)疑。

1.自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2.再讀課文，勾畫生字，用自己喜歡的方法識記生字。

3.組內(nèi)交流，你識記了哪些生字？是怎樣識記的？

4.匯報反饋，全班交流。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌

使勁砸破得救

5.采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。

6.同桌互相檢查生字認讀情況。

四、探究質(zhì)疑

1.指名分段讀課文。

2.思考問題：

(1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

(2)是誰救了他，他是怎么救的？

3.小組討論交流讀懂的問題。

五、總結(jié)

司馬光是個聰明的孩子，他臨危不懼，用自己的智慧救了別人。

板書設計：

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌

使勁砸破得救

教學反思：

在課堂上，學生想研究什么問題？想用什么樣的方式去研究這個問題？教師

應該尊重學生的選擇，最大限度地滿足學生的需要，讓學生按照自己的興趣和

意愿去接受新知識。我這堂與原計劃完全不同的課，由于最大限度地滿足了學

生的需要，按照學生的意愿展開教學，調(diào)動了學生學習的興趣，因此，學生學

得特別積極主動，聰明和智慧也得到了充分的展示。通過這節(jié)課的實踐，也使

我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文感悟司馬光勇敢、機智的品格。

教學重點：朗讀課文，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

教學過程：

一、復習導入

1、出示生字卡片，指名學生認讀。

2、回顧課文內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？

二、探究質(zhì)疑

（一）看圖，學習第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1自然段。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導朗讀。

(二)、學習2?6自然段

1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

(1)這時情況怎么樣？誰來讀？

(2)讀后評議：是否讀出了危險的語氣。

(3”旨導詩詞：“一不小心”。

(4)指讀，個別讀，齊讀。

3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“一”

畫出有關(guān)句子。自讀2?3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

(1)出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大

人。

①理解“都慌了”，指導讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的()，有的()還有的()。

③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎？

(2)誰畫了司馬光怎么做的句子？

①指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。②司馬

光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、拓展延伸

1、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

2、如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

四、布置作業(yè)

把故事講給家人聽。

板書設計

21司馬光

沒有慌

使勁砸缸

遇事沉著

機智勇敢

教學反思：

教師應該尊重學生的選擇，最大限度地滿足學生的需要，讓學生按照自己的

興趣和意愿去接受新知識。我這堂與原計劃完全不同的課，由于最大限度地滿

足了學生的需要，按照學生的意愿展開教學，調(diào)動了學生學習的興趣，因此，

學生學得特別積極主動，聰明和智慧也得到了充分的展示。通過這節(jié)課的實踐，

也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。

第三課時

教學目標：

朗讀課文，背誦課文。

正確、規(guī)范地書寫“別、至『’等6個字。

教學重點：

1、背誦課文。

2、正確、規(guī)范地書寫“別、到”等6個字。

教學過程：

一、復習導入

誰能把司馬光砸缸的故事講給老師和同學們聽。

二、指導背誦

1、有感情地朗讀課文。

2、學會背誦技巧。教師引導，讓學生悟出背誦的方法：

(1)看圖背誦。

(2)想情節(jié)背誦。

(3)看板書背誦。

3、讓學生用自己喜歡的方法練習背誦。

4、指名背誦，檢查背誦情況。

三、指導寫字

1、讓學生認讀田字格中的生字。

2、觀察生字字形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

3、指名學生說，結(jié)合學生的說做重點指導：

(1)“別、至『二字都有“立刀旁”。書寫時左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正、

寫直。

(2)“嚇、叫"二字都有口字旁，兩個字都寫得左窄右寬，口字寫得小而高。

(3)“那、者『二字均有雙耳旁，寫得左寬右窄。

4、組織學生書空生字筆順。

5、巡視指導學生描紅，臨寫。

6、展示交流。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、抄寫生詞。

課后反思：

教學第二自然段時,我設計問題:“有一個小朋友爬到假山上玩,怎么會掉進大

水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說."先讓學生初步感知聯(lián)系上下文理解課

文內(nèi)容的方法,接著學生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的

同學更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里，學生的智慧真是可

愛至極！

21稱象

教學目標：

1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話表達的意思。

3、能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點：“象、像”的書寫；“腿、微”的字形；理解課文中句子所表達的意思。

教學準備：字詞卡片，演示曹沖稱象過程的實驗材料。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象、像、做”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、能用“一邊……一邊……”說話。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入

1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今

天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、

象”。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題,認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什

么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、初讀讀文自學質(zhì)疑

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音。

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，

共同識記。

4、小組同學合作學會生字。

5、開火車檢查生字認讀情況。

三、探究質(zhì)疑

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、提出問題，小組合作，討論交流解決。

四、朗讀課文

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促

進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。

五、指導寫字

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己

認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際,對典型字進行重點指導。如“象”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

板書設計

21、稱象

再、象、像、做

一邊...一邊....

教學反思

課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表

現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入

勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結(jié)合小學生的心理特點，啟

發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽

故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課

文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

第二課時

教學目標：

1、了解曹沖稱象的辦法，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

2、有感情地朗讀課文。能讀好人物對話表達的意思。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學重點：

朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

二、探究質(zhì)疑，討論理解，感情朗讀

1、引導學生讀1一一3自然段。

思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬?，體會當時的情景。

4、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

5、討論交流：曹沖稱象的過程分哪幾步？

(1)師生或生生合作，敘述曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。

(2)指名小組代表匯報稱象的過程。從語言表達，過程的完整性等方面進

行評價。

6、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

7、與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒？

8、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？你喜歡曹沖嗎？

9、朗讀全文。

(1)分角色朗讀課文。

(2)表演讀文。

四、擴展延伸

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？(可以啟發(fā)他

們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。)

2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

五、寫字

1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

2、指導書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

總結(jié)

1、生說收獲

2、師小結(jié)

板書設計：21稱象

官員們：造大秤宰大象

曹沖：船石頭

石頭重=大象重

課后反思：

我把第四小節(jié)作為教學的重點，讓學生用多種說的形式讓學生練習說這個故

事，如：自由說、指名說、同桌互說、集體說。起初學生不太會說，在我不斷

地鼓勵下，才有幾個學生舉手回答。當學生對于這個稱象過程有了深刻了解后，

我趁熱打鐵，在黑板上演示曹沖稱象的簡筆畫，讓學生直觀地去理解，這時的

學生表現(xiàn)較為興奮。我想通過這樣反復的語言訓練和直觀欣賞，學生對于為什

么能用這個方法稱象應該理解了。

第三課時

一、好朋友，手拉手

官秤微好稱

笑象員桿像

二、照樣子，寫一寫

例：官員們一邊看一邊議論。

爸爸一邊——一邊——O

----一邊----一邊----O

排序

()把大象趕到一艘大船上。

()把大象趕上岸，往船里裝石頭。

()在船舷上畫一條線。

()等船沉到畫線的地方，再稱出大石頭的重量。

語文園地五

教學目標：

1、引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結(jié)識記方法。

2、通過讀由“打”字組成的詞語,感悟一個字有不同的意思。

3、能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

4、通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。

5、進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。

課前準備:字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。

課時安排：三課時。

第一課時

教學目標：

1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維

訓練。

2、能背誦26個英文字母，培養(yǎng)學習課外知識的興趣。

教學重點、難點：

大寫字母的學習

課前準備：拼音大小字母卡片

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀課本上的詞，要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀，做做小老師

3、出示生字

矮瘦暗丑閑舊

（1）請小老師上臺領(lǐng)讀

（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌

音）

4、師生合作讀，師讀“高”生讀“矮”

5、男女同學合作讀

6、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎？

7、擴展運用，（1）你能說說其他反義詞嗎？（2）說句練習，如長頸鹿

高，猴子矮。

小結(jié)：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

二、我會讀

1、過河游戲。

板畫：小河

教師提出過河要求:讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河

出示詞語

打水打傘打電話打魚打球打個問號

2、自己練讀，同桌互讀。

3、齊讀

4、指名過河，同桌兩人接力過河。

5、評出最佳合作獎。

6、這些詞語有什么相同的地方嗎？(每個詞語里都有一個“打”)7、

請同學給每個詞語中的“打”換個字。

三、讀讀背背。

1、談話激趣。

2、出示26個字母(小寫)。你認