第二單元

5琥珀

6飛向藍(lán)天的恐龍

7納米技術(shù)就在我們身邊

8*千年夢(mèng)圓在今朝

口語(yǔ)交際：說(shuō)新聞

習(xí)作：我的奇思妙想

語(yǔ)文園地

快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么

授課方法探究

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀,結(jié)合搜集的資料體會(huì)作者

9短詩(shī)三首

的情感。

以各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)

10綠

的情境之中,體會(huì)作者的情感。

11白樺通過(guò)閱讀詩(shī)句，讓學(xué)生想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。

閱讀詩(shī)句,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文

12*在天晴了的時(shí)候

中的情感。

9短詩(shī)三首（精讀課文）

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的歌頌。

3.有感情地朗讀課文，掌握現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)掌握現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：詩(shī)歌導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，我們來(lái)看一首詩(shī)。

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

這首詩(shī)，寫(xiě)了詩(shī)人在離開(kāi)家的時(shí)候，母親為自己縫衣服的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的依依

不舍之情。母愛(ài)一直以來(lái)都是很多詩(shī)人歌頌的主題，今天我們就借助冰心的幾首小詩(shī)走進(jìn)母愛(ài)

的溫馨世界，來(lái)感受母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，理解母愛(ài)。

二介紹作者

冰心（1900—1999）,原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，作家、詩(shī)人。筆名“冰心”取自"一片冰心

在玉壺”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小讀者》《櫻花贊》等。

三初讀課文

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音。

3.檢查初讀情況。

（1）會(huì)認(rèn)生字。

；前漫（mGn）濤（tao）

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

窺繁（繁忙）漫（漫漫）滅（滅火）藤（藤蔓）

蘿（蘿卜）膝（膝下）濤（波濤）躲（躲避）

（3）解釋詞語(yǔ)。

■繁星：多而密的星星。

藤蘿：紫藤的通稱。

波濤：大波浪。

四細(xì)讀課文

1.讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。

預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)了作者對(duì)生活的一些感悟。

2.三首短詩(shī)各表達(dá)了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：《繁星（七一）》《繁星（一五九）》表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀及對(duì)母愛(ài)的贊頌，

《繁星（一三一）》表達(dá)了作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。

3.《繁星（七一）》寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)了“我”的回憶，“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”構(gòu)成了一幅和諧、美好的

畫(huà)面。

4.《繁星（一三一）》寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)了大海如星星發(fā)光、花有香味一樣總是出現(xiàn)在“我''的思潮里。

5.《繁星（一五九）》寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)了鳥(niǎo)兒到巢中躲避風(fēng)雨，“我”到母親懷里尋求安慰。

6.初讀課文后，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：我真切地感受到作者對(duì)母親和大海的真摯感情。

五當(dāng)堂檢測(cè)

1.一錘定音。（在加點(diǎn)字的正確讀音下畫(huà)‘7”）

漫滅（manm6）藤蘿(tenteng)

■H寸44V

膝上（斗TqT）波濤(shoutao)

-My

2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（美好）的回憶(美麗）的園中

（密密）的葉下()的膝上

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的歌頌。（重點(diǎn)）

3.掌握現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。（難點(diǎn)）

:教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源

一課前導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》這三首詩(shī)的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)研讀這篇課文，體

會(huì)作者對(duì)母愛(ài)和大海的歌頌。

◎品讀釋疑

,1.繁星（七一）

這些事——

是永不漫滅的回憶:

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

(1)自由讀詩(shī)，讀好節(jié)奏。

(2)交流討論。

①“這些事,，指的是哪些事？

預(yù)設(shè)：“這些事”應(yīng)該指兒時(shí)與母親相處的事。

②“永不漫滅”是什么意思？

預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的意思。

③這首小詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊

緣，給人安全溫馨的感覺(jué)，“我”安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又充滿關(guān)愛(ài)的撫

摸。

④“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：這樣的畫(huà)面使我感受到了恬靜、溫馨、美好。

⑤這首小詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：這首小詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)童年的回憶，對(duì)家的思念，對(duì)母親的依戀。

2.繁星(一三一)

大海??！

哪一顆星沒(méi)有光？

哪一朵花沒(méi)有香？

哪一次我的思潮里

(1)學(xué)生齊讀，讀出節(jié)奏。沒(méi)有你波濤的清響？

(2)師生交流，理解詩(shī)意。

①這首詩(shī)運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

預(yù)設(shè)：反問(wèn)、排比。前兩個(gè)反問(wèn)句分別說(shuō)明星星有光、花有香味，這都是自然界中的正?，F(xiàn)

象。第三個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明“我”的思潮里有大海波濤的清響，和星星有光、花有香味一樣正常。

②請(qǐng)選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)()

A.這首詩(shī)寫(xiě)的是冰心對(duì)大海的感受，是對(duì)大海的頌歌。

B.詩(shī)人由波瀾壯闊的大海想到了繁華的街市，想到了悲慘的人生。

C.這首詩(shī)運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn)，加強(qiáng)了抒情的效果。

D.這首詩(shī)格調(diào)清新自然，語(yǔ)言凝練含蓄，意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

預(yù)設(shè):B。

③體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，和同學(xué)交流你的感受。

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大海的摯愛(ài)之情。

3.繁星(一五九)

母親??！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

(1)自由默讀，體會(huì)詩(shī)歌的意思、。

(2)圈點(diǎn)勾出關(guān)鍵詞句，分析其表達(dá)效果。

①兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義有什么不一樣？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)“風(fēng)雨”指自然界中的風(fēng)雨；第二個(gè)“風(fēng)雨''指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難。

②“我只躲到你的懷里”指的是什么？

預(yù)設(shè)：“我只躲到你的懷里”指現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折與苦難，向母親傾訴，尋求慰藉。

③這首詩(shī)中用“巢”這一意象有什么好處？

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)中詩(shī)人選取了“巢''這一意象，非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的

巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方,

會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)著她。

三方法探究

方法：通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的韻味。

“韻味”可以理解為“含蓄的意味”“有趣的意境”等，是可以憑借感官來(lái)感受的。詩(shī)歌中的

“韻''指的是文字詞匯的韻律，它能讓讀者在傾聽(tīng)的過(guò)程中，自然得到一種或朗朗上口，或悠

揚(yáng)悅耳，或溫潤(rùn)婉約，或豪放大氣，或鏗鏘有力的直接感受；而"味'’則是借助于“韻”這一媒

介，通過(guò)聲音韻律觸動(dòng)讀者內(nèi)心的感受的。

運(yùn)用：《繁星(一三一)》以“ang”這樣具有激昂色彩的韻母為韻腳，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，如

波濤滾滾，激昂奔放。詩(shī)人借助于“ang”這一“韻”的媒介，把詩(shī)人對(duì)大海的感情表達(dá)得淋漓盡致，

而讀者通過(guò)聲音的律動(dòng)，受到強(qiáng)烈觸動(dòng)，深切體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。

㈣課文主旨

本課三首短詩(shī)通過(guò)對(duì)母親和大海的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和依戀以及對(duì)大自然的

熱愛(ài)之情。

五課堂小結(jié)

詩(shī)歌短小精悍，詩(shī)意含蓄雋永。母親是一座塔，以永遠(yuǎn)不變的姿勢(shì)站成一個(gè)溫情的港灣，

而兒女是一艘艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛(ài)的視野。母愛(ài)如燈，點(diǎn)亮你的人生；母愛(ài)如歌，吟

唱你的幸福。

③課后作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.完成活動(dòng)，收集你喜歡的現(xiàn)代詩(shī)摘抄下來(lái)。

板書(shū)繁星（七一）：永不漫滅的回憶

L星有光

短詩(shī)三首」繁星（一三一）花有香［真摯的

_思潮里有波濤的清響r感情

二天上的風(fēng)雨鳥(niǎo)兒躲到巢里

妙:屋（一玉力）J

一心中的風(fēng)雨“我”躲到懷里

「課后反思」

成功之處：本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和作者的情感。教學(xué)過(guò)程

中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感，在朗讀讀中展開(kāi)想象與聯(lián)想。兩個(gè)課時(shí)

的安排有不同的側(cè)重，初讀環(huán)節(jié)，朗讀的目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音，正確停頓。教師通過(guò)范讀或借助朗

讀錄音，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；然后組織學(xué)生自己朗讀，在熟讀之后，進(jìn)行朗讀展

示。在精讀環(huán)節(jié)，朗讀的目標(biāo)是體會(huì)情感，讀出韻味。

不足之處：在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生每首短詩(shī)的朗讀應(yīng)各有側(cè)重。《繁星

（七一）》在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注破折號(hào)和三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，體會(huì)作

者暗含其中的綿長(zhǎng)思緒和深沉情感?！斗毙牵ㄒ蝗唬方處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受短詩(shī)從

深情呼喚到連續(xù)反問(wèn)的語(yǔ)氣變化?！斗毙牵ㄒ晃寰牛方處熞攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)分句的朗讀，體會(huì)

詩(shī)人對(duì)母親的依戀和贊頌。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將三首詩(shī)的朗讀與自己的理解相結(jié)合，語(yǔ)氣、

語(yǔ)調(diào)要與詩(shī)歌大意吻合，避免進(jìn)入過(guò)于重視技巧以及大聲喊叫來(lái)突出重音等朗讀的誤區(qū)。

10綠

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩(shī)句，發(fā)揮想象，感受詩(shī)人對(duì)綠的贊美，對(duì)春天的謳歌。

4.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會(huì)為何所有的“綠''會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。2

教學(xué)課時(shí)”」

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

3.初步感受詩(shī)人對(duì)綠的贊美。（重點(diǎn)）

9蜩一小學(xué)課件資源

一導(dǎo)入新課

今天讓我們一起跟隨著作者艾青走進(jìn)綠的世界。

二介紹作者

艾青（1910—1996）,原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩(shī)人。1985年獲法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高

勛章。主要作品有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽(yáng)》《北方》等。

三初讀課文

1.學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊做批注：用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫(huà)出自己喜歡

的句子。

2.將課文中的生字、生詞多讀幾遍。同桌互相檢查會(huì)認(rèn)字的認(rèn)讀情況，前后桌交流哪些字音比較

難讀難記。

3.出示生字、生詞，糾正讀音。

（1）會(huì)認(rèn)生字。

符擠（ji）叉＜cha）

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并辨字組詞。

，施瓶（瓶子）擠（擠壓）叉（叉子）揮（揮發(fā)）

拼（拼命）躋（躋身）義（意義）渾（渾身）

（3）解釋詞語(yǔ)。

,符墨綠：（顏色）深綠。

嫩綠：像剛長(zhǎng)出來(lái)的樹(shù)葉那樣的淺綠色。

集中：把分散的人、事物、力量等聚集起來(lái)。

交叉：不同事物有部分相同，重合。

教練：訓(xùn)練別人使掌握某種技術(shù)或動(dòng)作的人員。

指揮：發(fā)令調(diào)度。

整齊：有秩序，有條理，不凌亂。

節(jié)拍：音樂(lè)中每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子，是衡量節(jié)奏的單

位。

（4）詞語(yǔ)搭配。

，霞（綠色）的墨水瓶（靜靜）地交叉（整齊）地飄動(dòng)綠

得（發(fā)黑）綠得（出奇）

4.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，記錄學(xué)生提出的難讀難記的字音。

5.初讀感知：詩(shī)歌描述了春天到處都是綠色，風(fēng)是綠的，水是綠的……世界充滿了綠。

篤課堂小結(jié)

艾青先生的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用有魅力的文字描述了春天到處都是綠色，風(fēng)是綠的，水是綠

的……世界充滿了綠，寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)乃至綠的生命。"綠色'’真是

具有永恒的魅力！

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解詩(shī)句，發(fā)揮想象，感受詩(shī)人對(duì)綠的贊美，對(duì)春天的謳歌。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源

【教學(xué)過(guò)程：

一課前導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)《綠》這篇課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步

感受詩(shī)人對(duì)綠的贊美，對(duì)春天的謳歌。

二整體把握

思考：全詩(shī)運(yùn)用多種修辭手法描寫(xiě)了什么？

回顧：全詩(shī)運(yùn)用多種修辭手法描寫(xiě)了大自然的景象——綠。

三品讀釋疑

（一）指導(dǎo)品讀第1節(jié)

好像綠色的瞿水瓶倒翻了,

到處是綠的……

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一節(jié)詩(shī)的理解。

預(yù)設(shè)：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，借用“綠色的墨水瓶倒翻了''這一比喻，寫(xiě)了眼前鋪滿綠色的

感覺(jué)，同時(shí)引出下文。

（二）指導(dǎo)品讀第2節(jié)

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。

詩(shī)句中呈現(xiàn)了哪些綠色？有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠等綠色，這些綠色

的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑、綠得出奇。

（三）指導(dǎo)品讀第3節(jié)

刮的風(fēng)是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽(yáng)光也是綠的。

根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。

風(fēng)中的柳樹(shù)是綠的。

雨中的草地是綠的。

河中的流水是綠的。

陽(yáng)光下的樹(shù)林也是綠的。

（四）指導(dǎo)品讀第4戶所有的綠集中起來(lái)，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地交叉在一起。

想象這些綠色集中在一起是一幅怎樣的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：一場(chǎng)春雨潤(rùn)醒了小草，田野里小草破土而出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片嫩綠；潤(rùn)綠了柳樹(shù)，柳樹(shù)

擺動(dòng)著腰肢，隨風(fēng)舞蹈：潤(rùn)綠了河水，碧綠的河水，猶如一面綠色的大鏡子，倒映出我們的

笑臉，倒映著兩岸的翠柳。一陣清風(fēng)吹過(guò)，笑臉沒(méi)了，翠柳的身姿也凌亂了。

（五）指導(dǎo)品讀第5箕

突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

從修辭的角度賞析這節(jié)詩(shī)。

預(yù)設(shè)：這里把“綠色的景物在微風(fēng)吹拂下擺動(dòng)”比作“舞蹈教練在指揮學(xué)員跳舞”，寫(xiě)出了一陣

風(fēng)吹過(guò)，綠色的景物都隨風(fēng)而動(dòng)，整齊，靈動(dòng)，充滿生機(jī)的景象。

四拓展延伸

想象畫(huà)面，理解詩(shī)歌的意境

閱讀詩(shī)歌時(shí)，我們可以展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)歌變成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)感受詩(shī)歌的意

境和作者要表達(dá)的情感。

詩(shī)歌里常有互不相關(guān)的事物，我們可以通過(guò)閱讀時(shí)的想象，把它們串聯(lián)起來(lái)，讓它們?cè)谧?/p>

己的頭腦中形成一幅幅色彩鮮明的畫(huà)面。在想象畫(huà)面時(shí)，我們要依托詩(shī)句的意思去想，但也不

能僅停留在詩(shī)句的意思上，而沒(méi)有自己的想法。同樣的詩(shī)句，每個(gè)人會(huì)有不同的想象，只要能

體現(xiàn)詩(shī)中的主要內(nèi)容就是合理的。

㈤課文主旨

詩(shī)歌描述了春天到處都是綠色的情景，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想

感情。

六課后作業(yè)

艾青筆下的“綠''給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結(jié)

合''閱讀鏈接''說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)

總寫(xiě)：眼前鋪滿綠色［美麗綠色

綠

vr顏色：多、發(fā)黑、出奇［生機(jī)盎然

分一/_形態(tài)：擠、重登、交叉、飄動(dòng)

【課后反思】

成功之處：本課重難點(diǎn)是能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。教學(xué)時(shí)教師

通過(guò)朗讀與想象的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人對(duì)綠的感覺(jué)。教師在初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想

象畫(huà)面的奇特景象，在精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的獨(dú)特情感，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。

不足之處：教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)綠的已有經(jīng)驗(yàn)，朗讀時(shí)教師可以采用配樂(lè)范讀的形

式增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的獨(dú)特表達(dá)時(shí)，教師要給予學(xué)生表達(dá)的時(shí)間和機(jī)

會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讀出句式的變化和語(yǔ)調(diào)的不同。

11白樺

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)而；理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂''等11個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，初步感受白樺的形象。（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白樺嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉賽寧的《白樺》。

二初讀課文

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。

2.學(xué)生初讀。自由讀課文，把生字讀正確。

3.檢查初讀情況。

（1）會(huì)認(rèn)生字。

i鴿繡（xiu）瀟(xiao)綻(zh^n)朦(meng)朧(16ng)

朧（long）暉(hul)徜(chAng)徉(yang)

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

忸樺（白樺）涂（涂色）茸（茸茸）繡（繡花）瀟（瀟灑）

\穗（麥穗）朦（朦朧）朧（朦朧）寂（寂寞）霞（朝霞）抹（抹去）

（3）解釋詞語(yǔ)。

,醺白樺：落葉喬木，樹(shù)皮白色，剝離呈紙狀，葉子互生。木材致密,可用來(lái)制膠合板、造

紙等。

毛茸茸：形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。

瀟灑：（神情、舉止、風(fēng)貌等）自然大方，有韻致,不拘束。

朦朧：不清楚，模糊。

寂靜：沒(méi)有聲音，很靜。

朝霞：日出時(shí)出現(xiàn)的云霞。

（4）詞語(yǔ)搭配。

（毛茸茸）的枝頭（雪繡）的花邊（潔白）的流蘇

（燦燦）的金暉（晶亮）的雪花（姍姍來(lái)遲）的朝霞

（白雪皚皚）的樹(shù)枝（銀色）的光華

三整體把握

《白樺》是蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧寫(xiě)的一首抒情詩(shī)，以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。

㈣當(dāng)堂檢測(cè)

照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

姍姍來(lái)遲（AABC式）依依不舍念念不忘

白雪皚皚（ABCC式）門發(fā)蒼蒼金光閃閃

毛茸茸（ABB式）金燦燦火辣辣

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面；理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源

一課前導(dǎo)入

讓我們走進(jìn)課文，體會(huì)詩(shī)人筆下的白樺的美。

二品讀釋疑

（-）指導(dǎo)品讀第1節(jié)

在我的窗前，

有一棵白樺，

仿佛涂上銀霜，

披了一身雪花。

這節(jié)詩(shī)好在什么地方？

預(yù)設(shè)1:這節(jié)詩(shī)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了白樺潔白、高潔的特點(diǎn)。同時(shí)這節(jié)詩(shī)還運(yùn)用了擬人的

修辭手法，一個(gè)“披”字把樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。

預(yù)設(shè)2：“銀霜”和“雪花”兩詞寫(xiě)出了白樺潔白的形象?！巴俊弊譁?zhǔn)確表現(xiàn)出白樺主干上有一層潔白

的細(xì)皮；“披”字把白樺擬人化了，表明白樺一身潔白，突出了白樺的高潔。

（-）指導(dǎo)品讀第2節(jié)

毛茸茸的枝頭，

雪繡的花邊瀟灑，

串串花穗齊綻，

潔白的流蘇如畫(huà)。

作者是如何寫(xiě)出白樺的美的？

預(yù)設(shè)：白樺的枝頭落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，仿佛給白樺鑲了一道“花邊”，而那毛茸茸

的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。作者極盡想象，用極具形象感的文字寫(xiě)出了白樺的

美。

（三）指導(dǎo)品讀第3節(jié)

在朦朧的寂靜中，

玉立著這棵白樺，

在燦燦的金暉里，

閃著晶亮的雪花。

這一節(jié)寫(xiě)出了白樺的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這一節(jié)寫(xiě)出了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。“寂靜”“朦朧”寫(xiě)出白樺含蓄、高潔的精神。

“玉立”寫(xiě)出它的挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚，寫(xiě)出它的非同凡響?！盃N燦的金暉“襯托它的挺拔美麗。

“閃著”突出了靜靜挺立的白樺不失特別的動(dòng)態(tài)美。

（四）指導(dǎo)品讀第4節(jié)

白樺四周徜徉著

姍姍來(lái)遲的朝霞，

它向白雪皚皚的樹(shù)枝

又抹一層銀色的光華。

這一節(jié)是如何描寫(xiě)白樺的？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的

過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美。朝霞渲染下的白樺“紅裝素裹,

分外妖姨

拓展延伸

讀一讀，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝

預(yù)設(shè)：下過(guò)雪以后，白樺的樹(shù)枝像涂上了銀霜。毛茸茸的枝頭，一串串花穗一齊綻放，像潔白

的流蘇一樣美麗。姍姍來(lái)遲的朝霞映照著白樺，白雪皚皚的樹(shù)枝上又閃動(dòng)著銀色的光華，美麗

極了。白樺的外在形象是挺拔、秀美、潔白，白樺的內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

㈣方法探究

方法：理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的美。

詩(shī)歌語(yǔ)言是最精練的語(yǔ)言，也是最美的語(yǔ)言。詩(shī)歌的每一個(gè)字都留給讀者想象的空間。詩(shī)

人往往用這樣的語(yǔ)言刻畫(huà)出栩栩如生的形象，借此表達(dá)思想感情，把讀者引入自己所創(chuàng)造的藝

術(shù)境界中去。

運(yùn)用：如課文中“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”中的“涂”字準(zhǔn)

確表現(xiàn)出白樺主干上有一層潔白的細(xì)皮，“披”字把白樺擬人化了，表明白樺一身潔白，突出了

白樺的高潔。

篤課文主旨

《白樺》是蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。詩(shī)歌字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊

美和崇敬之情，同時(shí)更飽含著對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

公課后作業(yè)

'1.觀察周圍的樹(shù)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一首小詩(shī)。

2.與同學(xué)交流自己閱讀、收集的現(xiàn)代詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀詩(shī)后的感受。

板書(shū)

廠雪花中的美：雪繡的花邊、潔白的流蘇

熱愛(ài)大自然、

白樺《寂靜中的美：玉立、閃著晶亮的雪花I

熱愛(ài)家鄉(xiāng)

一朝霞中的美：銀色的光華

課后反思】

成功之處：木課重難點(diǎn)為有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。本課的教學(xué)

仍然堅(jiān)持朗讀與想象的結(jié)合。初讀詩(shī)歌，組織學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌中的詞語(yǔ)的節(jié)奏感；進(jìn)一

步學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)音像資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象畫(huà)面，有選擇地理解詞語(yǔ)，

感受白樺的形象。

不足之處：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，抓住白樺的形象特點(diǎn)，結(jié)

合關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，并結(jié)合課本插圖，描述想象的畫(huà)面，感受白樺的形態(tài)美和光

澤美。在交流的過(guò)程中，教師可以補(bǔ)充“白樺”的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受白樺不畏嚴(yán)寒的形象,

幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)傳達(dá)的情感。

12*在天晴了的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)

人的情感。

3.體會(huì)擬人手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的

思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人

的情感。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)擬人手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的思

想感情。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

小學(xué)課件資源

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，在下過(guò)雨、天放晴之后，你們有沒(méi)有到郊外、田間去過(guò)呢？看到了什么？

聽(tīng)到了什么？你們還記得空氣中充滿的泥土味兒?jiǎn)?？今天讓我們一起?lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴

了的時(shí)候》。

g介紹作者

戴望舒(1905—1950),中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人，浙江杭縣(今杭州)人，被稱為“雨巷

詩(shī)人主要作品有《雨巷》《尋夢(mèng)者》《我用殘損的手掌》等。

三初讀課文

’L聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自由朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，讀不懂的地方做上記號(hào)。

3.會(huì)認(rèn)生字。

—炫(xu*n)垢(g6u)怯(qie)曝(pu)赤(chi)涉(she)暈(yun)

4.解釋詞語(yǔ)。

，窈暈皺：水的表面被風(fēng)吹起波瀾。

閑游：自由自在地游玩。

塵垢：灰塵和污垢。

綻透：徹底綻放。

涉過(guò)：從水上經(jīng)過(guò)。

陰霾：霾的通稱。

5.指名讀課文。同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

6.整體感知。詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，描繪了雨后天晴的景象。

四品讀釋疑

（-）指導(dǎo)品讀第1行

在天晴了的時(shí)候，

請(qǐng)到小徑中去走走:

給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，

一定是涼爽又溫柔;

1.”給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔'’寫(xiě)得好在哪里？

預(yù)設(shè)：雨后的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會(huì)沾一鞋泥巴，這原本是讓人難受的，可是

到了詩(shī)人的筆下，黏糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的。“溫柔”是溫和柔順的意思，一般多

形容女性，在這里詩(shī)人用了擬人手法，用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美

好。

炫耀著新綠的小草,

一下子洗凈了塵垢;

2.你是怎樣理解這兩行詩(shī)的？

預(yù)設(shè)：“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫(xiě)出了小草的快樂(lè)與自豪；“洗凈”一詞寫(xiě)出

了雨后小草的潔凈與清新。這兩行詩(shī)的意思是，小草自豪地展露著雨后洗去塵埃與污垢的翠

綠身姿。

不再膽怯的小白菊，

慢慢地抬起它們的頭,

3“不再膽怯”“慢慢”有什么好處？

預(yù)設(shè)：“不再膽怯”運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)了小白菊經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打后變得勇敢了?！奥?/p>

描寫(xiě)了小白菊的謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了小白菊的可愛(ài)與美好。

試試寒，試試暖，

然后一瓣瓣地綻透；

4.把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好？為什么？

預(yù)設(shè)：不好?！耙话暌话辍辈荒軌虬研“拙者B續(xù)開(kāi)放的情形表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)不出“綻透”所表達(dá)

的程度。

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書(shū)頁(yè)，

曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。

5.你是怎樣理解這幾行詩(shī)的？

預(yù)設(shè)：“閑游”一詞表現(xiàn)了鳳蝶兒的自由與快樂(lè)，體現(xiàn)了雨后的美好?！爸腔蹠?shū)頁(yè)”采用了比喻的

手法，形象地描寫(xiě)了鳳蝶兒翅膀的美麗。“曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收”描寫(xiě)了鳳蝶兒的動(dòng)態(tài)美，顯示出

了生命與活力。

（二）指導(dǎo)品讀第2節(jié)

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時(shí)候：

赤著腳，攜著手，

踏著新泥，涉過(guò)溪流。

雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美好？

預(yù)設(shè)：“赤著腳”讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親密地接觸，充分地享受泥路的溫柔；“攜著手”

與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物。“踏著新泥，涉過(guò)溪流”一

味地往前走，讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過(guò)，讓所有的美景盡收眼底。

（三）指導(dǎo)品讀第3節(jié)

新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動(dòng)的暗綠——

云的腳跡——它也在閑游。

這節(jié)詩(shī)有什么含義？

預(yù)設(shè)：雨后的太陽(yáng)照著大地，云開(kāi)霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋，山中的綠樹(shù)在雨后

顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動(dòng)。

提示：“推開(kāi)”一詞采用了擬人的手法，描繪出太陽(yáng)的力量是偉大的。“暈皺”一詞表現(xiàn)了溪水

的陶醉與美麗。“云的腳跡——它也在閑游“，在詩(shī)人的筆下，云是有腳的，云是浪漫的，云在

悠閑地散步。

⑥課文主旨

詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪了雨過(guò)天晴時(shí)小徑上美麗的景物，表現(xiàn)了景物鮮活的生命

力，表達(dá)了詩(shī)人輕松、愉悅的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

六課堂小結(jié)

《在天晴了的時(shí)候》用擬人的手法、形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫(xiě)了雨過(guò)天晴的景色，給我們

勾畫(huà)出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。語(yǔ)言清新明快、優(yōu)美形象，富有韻律美，結(jié)構(gòu)完整緊湊，

感情抒發(fā)真摯自然。

后課后作業(yè)

I.有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2.仿照這首詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。

板書(shū)

一泥路：涼爽溫柔

小草：一身新綠

I雨后美景

在天晴了的時(shí)候V小白菊：美麗綻放

鳳蝶兒：自在閑游‘鮮活生命

赤腳攜手踏泥涉溪

1一新陽(yáng)推霾溪水暈皺云跡閑游」

【課后反思】

成功之處：本課的教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)精讀課文所學(xué)知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)自讀自

悟、交流感受的方式掌握文本內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生練讀詩(shī)歌，做到讀正確，讀出詩(shī)歌的韻

味；接著，借助學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生選取自己喜歡的詩(shī)句，自主交流感悟；最后，在朗讀、理解

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。

不足之處：本課的教學(xué)中要留給學(xué)生更多朗讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生

活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主練讀，讀出韻味。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如最后一節(jié)連用兩個(gè)破

折號(hào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的提示，以舒緩的語(yǔ)氣，讀出閑游的感覺(jué)。自讀練習(xí)后，教師

可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示和互評(píng)。

『語(yǔ)文園地"

教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2.正確認(rèn)讀古代詩(shī)人的名字，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。

3.能積累描寫(xiě)顏色的句子。

4.能仿照示例，寫(xiě)短詩(shī)。

5.能積累關(guān)于詩(shī)歌的名言，并在積累的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)讀古代詩(shī)人的名字。

教學(xué)難點(diǎn)仿照示例，寫(xiě)短詩(shī)；積累關(guān)于詩(shī)歌的名言。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

I.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2.正確認(rèn)讀古代詩(shī)人的名字，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源

【教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地''的內(nèi)容。

◎?qū)W用結(jié)合

板塊一＞交流平臺(tái)

出示課件：

我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)，很有節(jié)奏感。

詩(shī)歌常常表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如，陽(yáng)光

是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶'’和"我只躲到你的懷里“，讓我體會(huì)到了

詩(shī)人對(duì)母親的深深依戀。

1.讀一讀，找規(guī)律。

學(xué)生自主閱讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)上面這些句子的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：讀了這些句子，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€(gè)人交流的都是現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，了解了這些特點(diǎn)，可以

更好地幫助我們理解現(xiàn)代詩(shī)。

根據(jù)以上內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)有哪些特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：現(xiàn)代詩(shī)有節(jié)奏感、表達(dá)獨(dú)特、想象豐富，并且情感真摯。

2.我交流，我積累。

你還知道現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：現(xiàn)代詩(shī)通常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法，如，“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”運(yùn)用了比喻的修

辭手法，讓人體會(huì)到了白樺的潔白、高潔。

板塊二〉識(shí)字加油站

出示課件：

你了解下面這些古代文人嗎？和同學(xué)交流。

屈（qu）原陶淵（yuan）明孟（mBng）浩然杜甫（fu）韓（h如）愈（yii）

劉禹（yu）錫（xT）范仲（zh6ng）淹龔（gong）自珍

1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）讀一讀：借助拼音認(rèn)讀生字，并組詞。

屈（屈服）淵（深淵）孟（孟子）甫（杜甫）韓（韓國(guó)）

愈（愈合）禹（大禹）錫（錫礦）仲（伯仲）龔（姓龔）

（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了解。

小結(jié)：屈原，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。屈原是中國(guó)歷史上一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，中國(guó)浪

漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩(shī)祖”。1953年，世界和平理事會(huì)通過(guò)決議，確定屈原為

當(dāng)年紀(jì)念的世界四大文化名人之一。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等。

陶淵明，東晉詩(shī)人。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》

傳世。

孟浩然，唐代著名的山水田園派詩(shī)人，世稱“孟襄陽(yáng)因他未曾入仕，又被稱為“孟山人

代表作品有《春曉》《宿建德江》等。

杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。杜甫的一生正處于大唐帝國(guó)由盛而衰

的關(guān)鍵時(shí)期。這樣的歷史時(shí)期，使他一生顛沛流離，嘗盡種種痛苦。然而，這種大不幸卻成為杜

甫藝術(shù)生命的大幸，他創(chuàng)作出了《登高》《春望》《北征》“三吏”“三別”等名作。

韓愈，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”

之首，有《韓昌黎集》傳世。

劉禹錫，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳，與柳宗元并稱“劉柳”，

與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》

《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

范仲淹，北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而

樂(lè)''的思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

龔自珍，清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。著名詩(shī)作《己亥雜詩(shī)》共315

首，多詠懷和諷喻之作。

2.我積累，我拓展。

你還知道哪些中國(guó)古代文人的名字？

預(yù)設(shè)：我還知道一些中國(guó)古代文人的名字，如王維、王昌齡、高適、白居易、李商隱、蘇

軾、陸游等。

三課堂小結(jié)

“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這一體裁的初步認(rèn)識(shí)展開(kāi)交流，分別從有節(jié)奏感、表達(dá)獨(dú)

特、想象豐富和情感真摯等角度闡釋了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，

交流對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的感受，加深對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的認(rèn)識(shí)?！白R(shí)字加油站”編排了8位古代詩(shī)人的名字，并按照

朝代順序橫向排列。通過(guò)認(rèn)讀古代詩(shī)人的名字，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。通過(guò)交流,

學(xué)生還可以增進(jìn)對(duì)這些古代詩(shī)人的了解。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

I.能積累描寫(xiě)顏色的句子。（重點(diǎn)）

2.能仿照示例，寫(xiě)短詩(shī)。（難點(diǎn)）

3.能積累關(guān)于詩(shī)歌的名言，并在積累的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備：小學(xué)課件資源

一課前導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元“語(yǔ)文園地''的內(nèi)容。

二學(xué)用結(jié)合

板塊三〉詞句段運(yùn)用

(-)積累描寫(xiě)顏色的句子

出示課件:

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。你還知道其他描寫(xiě)顏色的句子嗎？和同學(xué)交流。

?在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

?白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。

?那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。?/p>

1.讀一讀，找規(guī)律。

(1)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些句子中加點(diǎn)的部分都是描寫(xiě)顏色的，我們通過(guò)讀句子可以想象加點(diǎn)的部分所

描繪的畫(huà)面，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

(2)小組討論，通過(guò)讀句子，想象句子所描繪的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)1:從“仿佛涂上銀霜''我們能想到的畫(huà)面是白樺的樹(shù)皮是白色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像抹上

了一層霜。

預(yù)設(shè)2：從“晶白中透著淡藍(lán)、青蒼”我們能想到的畫(huà)面是遠(yuǎn)看，大霧朦朦朧朧，像青煙,

像藍(lán)紗，顯得輕柔細(xì)膩。

預(yù)設(shè)3：從“綠得嬌嫩”“黃得蓬勃”“藍(lán)得多么醉人'‘我們能想到的畫(huà)面是草地上的綠芽剛剛

冒出來(lái)，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下更加可愛(ài)，更加嫩綠；油菜花開(kāi)得正旺的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去

大地像鋪上了一條金色的地毯，又像大自然撒了一地的金子，還像一幅美麗的

圖畫(huà)；湖水藍(lán)瑩瑩的，真像一塊藍(lán)色的寶石鑲嵌在大地上。

2.我積累，我拓展。

同學(xué)們，你們還知道其他描寫(xiě)顏色的句子嗎？

預(yù)設(shè)：秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的

陽(yáng)光都集中到那兒去了；有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和

梨；有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹(shù)林

變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么

翠綠。

(-)仿照示例寫(xiě)短詩(shī)

出示課件：

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事——春天的早晨，

是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛(ài)呢!

月明的園中，融冶的風(fēng)，

藤蘿的葉下，飄揚(yáng)的衣袖，

母親的膝上。靜筠的心情。

1.讀一讀，找規(guī)律。

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)的部分“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”“融冶的風(fēng)”“飄揚(yáng)的衣

袖靜悄的心情”前面的月明、藤蘿、母親、融冶、飄揚(yáng)、靜悄都是修飾后面的園中、葉下、

膝上、風(fēng)、衣袖、心情的。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

這些事——夏天的正午，

是永不漫滅的回憶：怎樣的熱情呢!

月下的田野，鳴叫的蟬，

地上的西瓜，淋漓的汗水，

父親的背上。快樂(lè)的心情。

板塊四〉日積月累

出示課件：

?詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛

?詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣?！?/p>

?詩(shī)是