《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：趙陽序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—自由構成—抽象構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點了解并掌握什么是抽象具象，抽象具象之間的轉化及抽象視覺表現(xiàn)重點、難點重點：讓學生了解并掌握對抽象具象的意義、如何進行二者之間的演變，特別重點訓練學生運用將具象形演變?yōu)槌橄髨D形并進行抽象構成表現(xiàn)；難點：如何將抽象構成靈活運用在平面（廣告招貼、包裝等）專業(yè)設計創(chuàng)作，表述自己的情感。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用抽象構成的多種表現(xiàn)形式進行設計創(chuàng)作的能力。方法能力掌握具象形態(tài)轉化抽象形態(tài)的構成方法和多種表現(xiàn)形式熟練應用的能力；社會能力提高學生抽象構成的認知鑒賞力，培養(yǎng)構想力和創(chuàng)作思維能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將抽象具象意義、抽象具象轉化及抽象視覺表現(xiàn)及等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。10分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（具象抽象轉化、多種情感表達），學生開始設計2．根據不同命題分別繪制構想草堂，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．技法練習時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖40分鐘第三．學生繪制階段1.根據確定的最終方案開始分別繪制a.具象抽象轉化b.多種情感表達學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.具象抽象轉化（風景、動植物、人或場景）2.多種情感表達（喜怒哀樂、酸甜苦辣、快樂悲傷等任選一組）抽象構成畫面尺寸為25*35厘米要求畫面運用形態(tài)元素及其構成類型進行表現(xiàn)，突出表達設計主題。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：抽象構成表現(xiàn)是自由構成中包含面最廣的一個構成形式，之前的重復、漸變、發(fā)射、感知、肌理等多種構成形式都包含在抽象構成范疇內。學生通過學習可以系統(tǒng)的了解具象形態(tài)與抽象形態(tài)基本知識，它們之間的演變，以及抽象視覺表現(xiàn)，使學生具備熟練運用形態(tài)元素及其構成方式進行抽象設計創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握感知抽象構成的概念、如何進行抽象與具象間及怎樣應用到設計創(chuàng)意里，為近一步設計創(chuàng)作積累多種方法、手段和思路。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手繪制（手繪和電腦）能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握對比構成的理論和方法，為今后課程的學習及創(chuàng)作打下基礎。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了具象形態(tài)與抽象形態(tài)基本知識，它們之間的演變，及怎樣應用到設計創(chuàng)意里，特別是抽象構成多種形式的訓練，提高了自身的手繪、電腦制作能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整