第二講一、職業(yè)理念三大觀1.面向全體素質(zhì)教育是面向全體的教育。素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，改變以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的做法。素質(zhì)教育是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育，每個(gè)人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。正：一個(gè)都不能少，教育關(guān)注所有學(xué)生。反：差別對待，忽視差生、貧困生。2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，德、智、體、美、勞五育并舉，要求全面發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等，要倡導(dǎo)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件促進(jìn)學(xué)生生動活潑地全面成長。素質(zhì)教育重視“人”的各方面的均衡發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格全面的建設(shè)者和接班人。正：德智體美并重，不以某個(gè)方面的優(yōu)劣排序。反：只重視學(xué)習(xí)成績，只重視主科，只重特長。3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育本質(zhì)上的不同就是其能夠激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，還要改變那種只重視教授書本知識、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。正：保護(hù)好奇心求知欲，鼓勵(lì)探索實(shí)踐、實(shí)際運(yùn)用。反：忽視好奇心、創(chuàng)新，忽視實(shí)踐，照本宣科、只給標(biāo)準(zhǔn)答案。4.培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展（促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神，使學(xué)生活潑地成長。素質(zhì)教育要把學(xué)生看做知識的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從促進(jìn)學(xué)生主動精神和個(gè)性健康發(fā)展出發(fā)，素質(zhì)教育必然要遵循教育的個(gè)性化原則。各級各類教育都要堅(jiān)持因材施教。正：允許自主探索發(fā)現(xiàn)、自主思考，因材施教。反：單純的灌輸式、填鴨式教學(xué)，一刀切、抹殺學(xué)生個(gè)性。5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展終身教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅重視學(xué)生現(xiàn)在一般發(fā)展對于未來的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且重視直接培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。教師要“授人以魚，還要授之以漁”。正：注重生活能力的發(fā)展、性格的培養(yǎng)，長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注未來。反：只關(guān)注現(xiàn)在。1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體不以教師的個(gè)人意志去支配學(xué)生，按照學(xué)生的成長規(guī)律開展具體的教育教學(xué)活動。（1）學(xué)生在教育活動中處于主體地位；（2）學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移；（3）學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)?！娟P(guān)鍵詞】正：學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)，主觀能動性、自己的需求。反：教師強(qiáng)加意志，忽略學(xué)生主體地位。2.學(xué)生是發(fā)展的人（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，不同階段的學(xué)生具有不同的身心特征。學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律【記憶口訣】順階不均衡，互補(bǔ)差異性。（順接不平，個(gè)差互補(bǔ)。）（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，教師應(yīng)避免只關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，要挖掘可能出現(xiàn)的各種情況，實(shí)現(xiàn)對成長的全局性把握。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人學(xué)生是不成熟的人，是一個(gè)正在成長的人。理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展【關(guān)鍵詞】正：認(rèn)為學(xué)生處于發(fā)展過程中，看到潛力、變化，尊重發(fā)展規(guī)律。反：教師只重視結(jié)果不看過程，靜止的觀點(diǎn)看問題，

貼標(biāo)簽、定性。3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人（獨(dú)特的人）“以人為本”的學(xué)生觀不僅要求將學(xué)生作為一個(gè)整體來全面看待，而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化成長。（1）人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異與個(gè)性為基礎(chǔ)的（2）學(xué)生的個(gè)性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。素質(zhì)教育要求教師正視學(xué)生的個(gè)別差異，克服按統(tǒng)