初中故鄉(xiāng)教案

初中《故鄉(xiāng)》教案一

教學目標：

1.通過對具體的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析，使學生領

悟本文主旨，體會作者在文中所表達的思想感情。

2.把握文章對比手法的運用及其作用。

教材分析：

1.重點：領悟在景物描寫和肖像描寫中運用對比手法的好處。

2.難點：品味文中議論性的語句，體會它們對表達作者的思想感情和表現(xiàn)文

章中心的作用。

教學設想：這篇小說的情節(jié)比較淡化，但是環(huán)境描寫、人物刻畫則比較豐滿,

對比手法的運用比較典型，所以在教學中，對情節(jié)略講，把重點放在環(huán)境描寫和

人物刻畫的對比分析上。第一課時主要人物是把握小說的情節(jié)、線索，理解重點

語句，了解環(huán)境描寫及其作用；第二課時主要引導學生在具體的環(huán)境中分析人物，

在對比中把握人物的性格變化，探究小說的主題。

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

教學課型：講讀課——通過講讀把握小說的情節(jié)，理解有關語句的含義。

教學重點：整體感知，把握小說的情節(jié)和線索，了解環(huán)境描寫的作用。

教學流程：

一.導入新課：

1.由《鄉(xiāng)愁》“小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭、長大后鄉(xiāng)

愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭、后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭

母親啊在里頭,而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭\"導入。

“鄉(xiāng)愁”在我國歷不同時期有不同的。余光中的《鄉(xiāng)愁》表達了臺灣同胞對祖

國大陸的思念，盼望祖國早日統(tǒng)一的思想感情。

2.那么魯迅《故鄉(xiāng)》中的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？又表達了作者怎樣的情感？(板書

課題)

二.檢查字詞(PPT)：

陰晦(hui)蕭索(*iao)猗(chd)五行缺土(hing)源(ji&ng)

貓豬(hudn)潮汛(*iin)髀(bi)愕然(6)額骨(quungu)

嗤笑(chI)嚇(3)瑟縮(sG)深黛顏色(ddi)惘然(wdng)

恣睢(zisui)

三.指導閱讀：

(一)復習小說的知識，注意把握小說的三個要素：人物，環(huán)境和故事情節(jié)。

(二)了解《故鄉(xiāng)》的寫作背景：是魯迅寫于1921年1月的一篇短篇小說，當時

的時代背景反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了

一個皇帝，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質。中國的廣大人民，尤

其是廣大的農(nóng)民，處在封建主義和帝國主義的雙重壓迫之下，加之軍閥混戰(zhàn)，社

會動蕩不安，他們紛紛破產(chǎn)，過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。

(三)按要求閱讀課文。

1.理清小說的情節(jié)和線索。

2.找出文中環(huán)境描寫的語句。(環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。)

3.劃出不理解的語句。

四.探索研究：

（一）小說的情節(jié)。

明確：課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”

的情節(jié)順序。

第一部分（從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”），寫“我”回故鄉(xiāng)所見之

景和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（從“第二日清早晨我到了我家的門口了”至“已經(jīng)一掃而空了”）,

寫“我”在故鄉(xiāng)處理搬家事務過程中的所見、所聞、所感。

第三部分（從“我們的船向前走”至結尾），寫“我”漸離故鄉(xiāng)時的種種感觸。

（二）環(huán)境描寫：具體段落，比較環(huán)境的異同，結合寫作背景簡單分析導致環(huán)

境變化的根本原因。

1.自然環(huán)境：（1）“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙

中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒

有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風

聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”

則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、

“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景

下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”。“橫”指不整齊，了無生氣；''幾個"指零零

落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫姟⑸鷦拥臍夥?，“沒有一些活氣”可見其荒涼、

死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封

建主義的殘酷蹂躅下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”

急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實

的變化過程?！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。

(2)”瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾

房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?/p>

分析：反映了“我”家家境的衰敗。“許多”、“枯”、“斷莖”、“抖”

幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，

又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

(3)“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪

金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十

一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猗盡力的刺去，那猗卻將身一

扭，反從他的胯下逃走了?！?/p>

分析：這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猗圖。深藍的大空、金黃的圓月、

海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜這些美好的景物構成了色彩明快、艷麗的背

景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項帶銀圈.手捏一領鋼叉”英姿勃勃的少年英

雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼

黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。

2.社會環(huán)境：(1)“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一

年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭

重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；

按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定人家做

工的稱忙月)，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”

分析：“家景也好”和“大祭掃的值年”排場，反映出20多年前“我”家境

的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟狀況的衰敗。從對

“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟狀況雖不算好，但也還過得去。

（2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?/p>

分析：“多子，饑荒、苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像個木偶人了”一

句，反映了當時的社會環(huán)境黑暗。

3.比較環(huán)境的異同，并結合寫作背景簡單分析導致環(huán)境變化的根本原因。

分析：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義

和封建主義殘酷蹂踴下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，

精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當時的悲涼心情和生活在其中的廣

大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。在這里“我”

從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的"''無窮無盡的希奇的事”，盡

管當時“家景也好，我正是一個少爺"，可“我”與閏土“不到半日”，“便熟

識了”，以至在分別時“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門”。通過

前后環(huán)境的對比揭示了辛亥單命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了

辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生

活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物的思想感情，

也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心意思服務的作用。

（三）理解詞句。

1.詞語：

時候既然是深冬。（既：已經(jīng)。然：詞尾。）現(xiàn)代：既然……就（也）……（連詞）

天氣又陰晦了，（陰晦：陰沉昏暗。）卻又沒有影像，（影像：印象。）

沒有言辭（說的話）現(xiàn)代：說話時所用的詞語。沒有什么好心緒。（心緒：心

情。）

聚族而居（而：表修飾。如：面山而居。相當：地。）

搬家到我在謀食地異地去。（謀食：謀生。）

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼。（素：向來。如許：

這么些。）

忽而全都閃電似的蘇生過來。（蘇生：蘇醒。）

2.句子或語段：

（1）對§4的理解：20年來我思念的故鄉(xiāng)是美麗的。她在“我”心中是童年，

是大自然，是天真無邪的小伙伴，是一幅“神異的圖畫”。而眼前荒涼、衰敗的

故鄉(xiāng)景象，無情地粉碎了“我”的故鄉(xiāng)夢，一時間記憶中當然就“沒有影像”

“沒有言辭”了。明明是故鄉(xiāng)衰敗不堪，接下去卻說''本也如此"，這是“我”

的自我解嘲，自我安慰。

（2）理解“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不

愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他

們應該，為?！?/p>

作者在這里否定了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生

活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木；一種是

像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。表達了希望“有新的生活”

的愿望，但是新生活是什么樣子，“我”也說不清楚，只能模糊的講是“我們所

未經(jīng)生活過的”。

（3）文章倒數(shù)第二節(jié)

為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手

制的偶像么？”的含義是什么？

“我想到希望，忽然害怕起來"，表現(xiàn)了"我”既對“新的生活”充滿向往,

又對能否實現(xiàn)不免迷惘的真實的思想?！笔种频呐枷瘛北扔鳌拔摇钡闹饔^愿望。

如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來

安慰自己。

（4）理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地

上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)“希望”

困難重重，但是只要去探索實踐，就有實現(xiàn)的可能。

五.布置作業(yè)

1.課后“探究練習”一

2.自我研討本文主旨

3.預習：本文對人物的塑造采用了哪些手法，為何相隔20年會有這么大的變

化？

第二課時

教學課型：講讀課——在具體的環(huán)境中分析人物的性格。

教學重點：在對比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年間中國農(nóng)村走

向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。

教學程序：

一.復習導入：

（一）上一節(jié)課著重分析了環(huán)境和情節(jié)兩個方面，同學們還記得導致當時中國

農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日益痛苦的社會根源是什么嗎？

（二）小說中寫了哪些主要人物？

"我"----閏士楊二嫂宏兒---水生

二.人物形象分析：

（一）閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括‘'我一一閏士一一楊二嫂”

三個人的生活特征。

，，我”一一辛苦展轉，閏土一一辛苦麻木，楊二嫂一一辛苦恣睢。

（二）1.尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語段，完成

下列表格，并對人物性格作出分析。

變化

外貌語言動作神情人物性格

少年閏土紫色圓臉

小氈帽、銀項圈教我雪地捕鳥，滔滔不絕“月夜瓜地刺猗圖”

“雪地捕鳥”中相關詞語怕羞肖像描寫刻畫出少年閏土的健康可愛。家庭生

活不算殷實，也還算過得去。

語言描寫表現(xiàn)了他的活潑多知，見多識廣。

中年閏土臉色灰黃、很深的皺紋

破氈帽、極薄的棉衣

手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和

謙恭。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是

“不懂事”，“不成規(guī)矩”

手里提著一個紙包

他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙”仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”

歡喜一一凄涼一一恭敬肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出

社會的變化。

動作描寫折射人物心理，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改

變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。

語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深，不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神

上也被嚴重摧殘。

神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界。

分析閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏

土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,

揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，?/p>

探索，去走希望之路。

2.想一想，“我”理想中的閏土，見到“我”后應該是怎樣？

根據(jù)情節(jié)推想，言之有理即予以肯定。

3.造成閏土這種變化的原因是什么？

閏土的變化以及他與“我”之間和諧關系的變異和幻滅，表現(xiàn)了封建等級觀

念對農(nóng)民及一般群眾精神上的壓抑和毒害。

（三）1.尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想

一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？

變化

外貌語言動作人物性格

以前的楊二嫂額骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄“終日坐著”“從沒有

見過這圓規(guī)式的姿勢”安分守己

現(xiàn)在的楊二嫂“瘦”，高額骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細

腳伶仃的圓規(guī)”尖利的怪聲突然大叫、

討東西、逢迎、造謠

冷笑說兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了外貌描寫

表現(xiàn)她家庭生活狀況的變化,

語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，

動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。

分析作者首先運用了未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場。楊二嫂20年的

遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當時經(jīng)濟衰敗的另一

個側面。

2.文章在刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造

楊二嫂這個人物形象呢？

楊二嫂這個人物的變化，不是因為年齡的關系。從豆腐店開不下去，或者是

豆腐店已經(jīng)不能維持她的生活，而她卻又必須要活下去的情況來看，她那令人憎

惡的市份性格必然是舊社會壓迫、扭曲的結果。這也從更廣泛的意義上揭示了文

章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、

樸實、忠厚可愛。

（四）1.尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這2個人物在

文中的作用是什么？

宏兒和水生和諧融洽的關系，一如當年“我”和少年閏土的友好。這組人物

關系為后文的議論提供了基礎，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強

烈愿望。

（五）尋讀課文，結合文中關于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個

怎樣的人？

文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。小說不同于一般記

敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索

人物。

作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當

時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,

"我''非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大

震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到'‘我”熱切要求.社會創(chuàng)造新生

活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了

“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的

一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾?/p>

社會的出現(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

（六）總結人物塑造的方法

1.對比手法2.運用肖像、語言、動作、神情等手法，刻畫人物，形象鮮明。

三.探究小說的主題思想

（一）通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不

徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。

（二）封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建

思想對勞動人民的毒害。

（三）抒發(fā)作者對現(xiàn)實的不滿，表達對新生活的熾熱的希望。

凡有理皆可，都應該予以肯定。

四.描畫“故鄉(xiāng)”，以景傳情。

根據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故

鄉(xiāng)”，注意色調(diào)的選用。

五.布置作業(yè)

1.背誦描寫閏土外貌的文字和課文最后3節(jié)議論文字。

2.積累關于思鄉(xiāng)的詩詞名句。

板書設計：

小英雄木偶人

活潑、勇敢遲鈍、麻木

豆腐西施潑悍自私

說明：十字架比喻是封建思想和封建等級觀念，給舊社會勞動人民心理上帶

來的陰影。整個板書突出本文寫作上特色——對比手法的運用。

初中《故鄉(xiāng)》教案二

教學目標：

1.分析人物形象，探討小說主題。

2.把握文章對比手法的運用及其作用。

3.把握小說中議論的作用

教材分析：

1.重點：（1）通過人物的分析探討主題，（2）把握對比手法的作用

2.難點：把握小說中議論的作用

教學設想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運用方面都比較典

型，所以在教學中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側重于前后的對比，我采用以表

格的形式來板書，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，引導學生思考作者運用對比手

法的作用。第一課時我結合環(huán)境來分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的

故鄉(xiāng)，兩相對比；第二課時主要引導學生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心

情感受，正確恰當?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語句，幫助學生更好地把握小說的主旨。

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

教學課型：合作探究——結合具體的環(huán)境描寫，分析人物。

教學重點：整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物，把握對

比手法的作用。

教學流程：

一.導入新課

以關于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永

遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓

我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

二.檢查預習

1.關于作者、作品、寫作背景的了解情

2.關于小說常識的知識了解

3.關于本課字詞的掌握情況

三.結合問題，了解性閱讀全文。

1.結合課文，明確三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境

人物：母親我----宏兒閏土----水生楊二嫂

情節(jié)：小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文按

，，漸近故鄉(xiāng)一一在故鄉(xiāng)一一離故鄉(xiāng)”組織安排材料。

環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境

社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實

2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”線索人物，勾連情節(jié)閏土、楊二嫂主要人物，凸顯主

旨母親、宏兒、水生-----次要人物，寄寓希望

3.比較本文與其他小說的異同。（本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造人物為

主。）

4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時間長度？（20年）

從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？

（主要可能有2種意見：（1）記憶中的故鄉(xiāng)——現(xiàn)實的故鄉(xiāng)，（2）記憶中的故

鄉(xiāng)——現(xiàn)實的故鄉(xiāng)——理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確，應該予以充分肯定。）

四.結合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。

（一）記憶中的故鄉(xiāng)

1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事？

記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，

有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鶉鵠、藍背……有閏土月夜刺猗的鮮活畫面，

也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，這個世界廣闊而又鮮活，

寂靜而富有動感。

記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分

守己的“豆腐西施”楊二嫂。

2.結合具體的語段，對人物形象作簡要的分析（從外貌、動作、語言、神態(tài)等

方面分析）

3.結合寫作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實存在。（言之有理）

參考：可能存在。原因是：當時的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟落后，

思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在一中國2000年的封建統(tǒng)治的同時,

給人民帶來的是國無君，民無主的現(xiàn)實，直接造成了帝國主義的長驅直入，百姓

承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導致農(nóng)民和城市平民的生活日益

貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實存在。

并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，

“我”童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的，因為那時的“我”是純真

的、自然的，那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關系不是用封建禮法

關系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的

“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得的戲和豆。由此來看，“我”

回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”

與少年閏土和諧心靈關系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的''故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實中并不存在。

(二)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

1.現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

(1)”時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，

從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我

的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風

聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”

則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、

“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景

下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零

落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫?、生動的氣氛，“沒有一些活氣“可見其荒涼、

死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封

建主義的殘酷蹂蹣下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”

急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實

的變化過程?！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾

房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?/p>

分析：反映了“我”家家境的衰敗。“許多”、“枯”、“斷莖”、“抖”

幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，

又烘托出“我”和母親的凄涼心情。

2..現(xiàn)實中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀？(從外貌、動作、語言、神態(tài)等方

面分析)

閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨

而且開裂，像是松樹皮了”

語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生

“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”

神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，”仿佛石像一般”、“像一個

木偶人了”歡喜一一凄涼一一恭敬

總結：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現(xiàn)實。神態(tài)描寫簡潔而又能

反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀

的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深，

不僅經(jīng)濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。

楊二嫂：外貌：“瘦”，高額骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里

細腳伶仃的圓規(guī)”

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說

動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了

總結：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語言描寫體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私,

動作描寫表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。

3.造成人物命運如此悲慘的原因是什么？（結合文章和寫作背景）

參考：（1）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人

了?！?/p>

（2）帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。

（三）總結對比的作用

記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：景物的變化，色調(diào)的對比,

在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。

環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂蹣下日益破產(chǎn)的社會現(xiàn)

實。

人物的前后對比，既揭示了閏士們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)

濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏士們悲慘命運的深刻的

社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被

損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)

小市民的貧困化，從另一側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土

的純樸善良。

五.布置作業(yè)

1.背誦文中關于閏土外貌描寫的三個語段。

2.理解閱讀全文，探求本文的主旨。

第二課時

教學課型：合作探究——結合具體的內(nèi)容，把握小說主題。

教學重點：1.抓住細節(jié)，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與

感受。

2.理解小說中議論性語句。

教學程序：

一.查字詞和背誦情況

二.合作探討，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。

（一）閱讀第一部分，理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受

1.“我”有一個回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”，也有一個令人感到痛苦的現(xiàn)實的

“故鄉(xiāng)”。前一個是美好的.但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實，現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”是令人難

以忍受的。當“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時，心情如何？（“我的心禁不住悲涼起

來?！保?/p>

2.怎樣理解第3段“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了”？本段在

文中起什么作用？

討論并歸納：第3段先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫

是因為故鄉(xiāng)的景象出乎'‘我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。

對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章

結構上起承上啟下的作用。

3.怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此，一一雖然沒有進步，也未必有我所感的

悲涼”？

討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中

疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

（二）從“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受來看，我的心情如何？

在故鄉(xiāng)，當母親提起閏土時，從前美麗的記憶立即蘇生過來，淡淡的喜悅暫

時沖走了淡淡的悲涼。但是當看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情

時，"我”又不禁悲從中來，而兒時以兄弟相稱的閏土竟然稱呼"我"為"老爺”

時，更讓我感到悲哀。

（三）閱讀第三部分，結合具體語句，把握“我”離開故鄉(xiāng)的心情。

“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀

生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故

鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非

常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔

膜。再想起閏士今昔的巨變，”又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬

的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下

一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生

活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。

三.理解文章第三部分議論性語句的深刻含義。

1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

明確：閏士崇拜神鬼的偶像，杰度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這

種愿望是“切近”的；而"我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的

生活，我的愿望是''茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，

“我想到希望，忽然害怕起來了”。

2.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？

明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的

偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。

3.怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其

實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?？

明確：作者把“希望”比作“路”，”其實地上本沒有路，走的人多了，也

便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮

斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，

去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定

會來臨的堅定信心。

四.探討本文主旨

1.時代說：這篇小說寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故

鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、

沉重、窒息，”遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和

現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每

況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂蹣下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)

村的社會現(xiàn)實。

2.隔膜說：作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景

色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故

鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望；在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不

見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的

“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。

3.創(chuàng)造說：通過閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益

破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者

改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

五.布置作業(yè)

1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。

2.完成課后“探究練習”。

六.板書設計：

故鄉(xiāng)

記憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實的故鄉(xiāng)

環(huán)境深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜天氣陰晦，冷風，蒼黃的天，橫

著蕭索的荒村，沒有活氣

人物閏土紫色圓臉、小氈帽、銀項圈

“月夜瓜地刺猗圖”、“雪地捕鳥”

紅活圓實的手臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣

手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”

只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙

楊二嫂顫骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄

“終日坐著”“瘦”，高額骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細

腳伶仃的圓規(guī)”，尖利的怪聲突然大叫、冷笑

對比的作用：環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂蹣下日益

破產(chǎn)的社會現(xiàn)實；人物的對比，揭示了農(nóng)民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制

度下，遭受的經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘;人物關系的對比，揭

示了人與人之間的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。

初中《故鄉(xiāng)》教案三

知識目標：

了解本文描寫人物的方法：語言、外貌、心理描寫，并理解這些方法對刻畫

人物的作用

能力目標：

了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用

情感目標：通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建

主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上

對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明

的強烈愿望

2學情分析

初一和初二年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下一定基礎，學習

本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師

應重點講解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，

這是本課重點。學生還具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而

進一步提高學生的賞析能力。

3重點難點

1.對魯迅思想感情的理解

2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1故鄉(xiāng)

自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌

出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學生發(fā)言）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也

做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們

一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

活動2故鄉(xiāng)