2011年度中央電化教育館立項(xiàng)了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十

二五”規(guī)化下的《中小學(xué)動(dòng)漫課程實(shí)驗(yàn)研究》重大課題，是針對(duì)

我國(guó)教育信息化發(fā)展過(guò)程中的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性、

長(zhǎng)遠(yuǎn)性的問(wèn)題，通過(guò)課題研究要在全國(guó)范圍內(nèi)鋪開(kāi)動(dòng)漫教育，為

培養(yǎng)我國(guó)動(dòng)漫人才、振興民族動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)教育信息化做出貢

獻(xiàn)［1］。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，學(xué)生知識(shí)面越來(lái)越

寬泛，學(xué)生了解信息、獲取知識(shí)渠道越來(lái)越多，也越來(lái)越快。學(xué)

生課外時(shí)間能大量接觸到計(jì)算機(jī)及一些其它信息工具，學(xué)校設(shè)置

單一的小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的求知欲，

學(xué)生對(duì)這門課程興味索然。所以對(duì)信息技術(shù)、美術(shù)與動(dòng)漫課程的

整合要進(jìn)行深入研究，讓動(dòng)漫課程滿足學(xué)生的求知欲，從而提高

學(xué)生各方面能力。

我校自2012年起成立了動(dòng)漫教研組并且開(kāi)始研究小學(xué)動(dòng)

漫與信息技術(shù)、美術(shù)課程資源的整合，由于我們的動(dòng)漫教師是由

美術(shù)教師與信息技術(shù)教師組成，在課題研究中我們采用了教師自

主學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高動(dòng)漫專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)教師與

學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課堂模型，課后教師及時(shí)寫出反思，形成結(jié)論，

再提煉形成新的課例，付諸于后續(xù)課堂，為師生的學(xué)習(xí)提供再生

資源，更好地為師生專業(yè)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

研究探索出的一般規(guī)律，（自主學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)）課前學(xué)習(xí)

—?課堂師生同學(xué)習(xí)——>反思、形成結(jié)論（課例）——A師生

同提高，實(shí)踐表明這種研究模式對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生各方面

能力培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用O

一、內(nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

探索、研究小學(xué)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)教材在修訂與完善中動(dòng)漫與信息技

術(shù)課、美術(shù)課課程教育資源整合的一般原理和規(guī)律，初步形成小

學(xué)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)用推廣中動(dòng)漫與信息技術(shù)課、美術(shù)課課程教育

資源整合的教育理論框架，以指導(dǎo)小學(xué)動(dòng)漫學(xué)科科學(xué)、有效的開(kāi)

展動(dòng)漫教育教學(xué)活動(dòng)。深入展開(kāi)動(dòng)漫教材的實(shí)驗(yàn)與推廣工作。

（二）研究的方法

本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢

索法、歷史研究法、內(nèi)容分析法、網(wǎng)絡(luò)交流法、個(gè)案研究法、經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)法等（包括專題研究、課題沙龍-借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集

體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研

究中的課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，形成課題論文評(píng)比、

有效教學(xué)案例集）。根據(jù)小學(xué)動(dòng)漫的教材，從動(dòng)漫的藝術(shù)特征、

數(shù)字技術(shù)的技術(shù)特征和小學(xué)生的認(rèn)知特征與規(guī)律相結(jié)合的角度，

探索、研究小學(xué)動(dòng)漫教育中的基本理論問(wèn)題，探求動(dòng)漫教育的一

般原理和規(guī)律，初步形成小學(xué)動(dòng)漫教育理論中觀層、微觀層的理

論框架，以指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)、有效的開(kāi)展動(dòng)漫教育教學(xué)活動(dòng)。

1、文獻(xiàn)檢索法：綜合運(yùn)用各種路徑（文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)

絡(luò)、考察等）關(guān)注影響小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)的因素及其變化對(duì)小學(xué)動(dòng)漫

課堂教學(xué)的影響；及時(shí)了解最新動(dòng)漫課堂教改相關(guān)成果信息；深

入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升

研究的理論層次。

2、綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問(wèn)卷、座談

等），有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)動(dòng)漫課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究。

3、網(wǎng)絡(luò)交流法：在課題研究過(guò)程中，把課題與教學(xué)實(shí)際中

遇到的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)交流。

4、行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程中，把課題與教學(xué)實(shí)際相

結(jié)合。

5、個(gè)案研究法：根據(jù)動(dòng)漫學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位進(jìn)行

分項(xiàng)研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析，不斷矯正行動(dòng)策略，不

斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的路徑和方法，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教

訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略，

形成具有一定意義的獨(dú)特課例。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總

結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)，及時(shí)把自己的所想、所悟記

錄下來(lái)，形成反思，最終形成論文。

二、課題研究情況

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段

該階段于2010年8月至2012年12月進(jìn)行，這一階段主要是參

與課題研究的各成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查，分析我校學(xué)生、家長(zhǎng),

社會(huì)、人文、自然等多方面情況，總結(jié)動(dòng)漫課程過(guò)程中收獲的經(jīng)驗(yàn)，制

定研究方案。

1、建立課題研究組，落實(shí)人員的分工：

由教學(xué)校長(zhǎng)徐曉鵬負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作任務(wù)的布置和檢查落實(shí)，各部門

積極協(xié)作，在人力、物力、財(cái)力方面給予全力支持，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主

任、信息教師、美術(shù)教師參與組成8人的教師研究隊(duì)伍。課題在動(dòng)漫

教研組組長(zhǎng)張軍總負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，由課題組其他人員分工協(xié)作。

2、確立并編制課題研究方案：

動(dòng)漫與信息技術(shù)、美術(shù)學(xué)科的整合方法與效果。

（1）、動(dòng)漫、信息技術(shù)、美術(shù)三學(xué)科教材交叉內(nèi)容的整合方法

及效果。建立一套整理程序與機(jī)構(gòu)，共同整理本地歷史、地理、政治、

經(jīng)濟(jì)、文化和民族等傳說(shuō)典故，編寫成動(dòng)漫劇本，例如家鄉(xiāng)名勝典故

（響沙灣的傳說(shuō)、王愛(ài)召的由來(lái)、悉尼召傳奇等），家鄉(xiāng)小調(diào)溯源（《上

房瞭一瞭》、《魚米之鄉(xiāng)大樹灣》《盹親親》等）。組建合作學(xué)習(xí)小

組，按照在完成目標(biāo)的過(guò)程中作用的不同，工作量不同，小組可分為

以下不同的形式：兩人組、四人組、多人組等開(kāi)展活動(dòng)。

動(dòng)漫、信息技術(shù)、美術(shù)三學(xué)科教材交叉內(nèi)容的整合一般過(guò)程：

A、課前動(dòng)漫、信息技術(shù)、美術(shù)三學(xué)科教師在組內(nèi)交流整理，找

出教材相關(guān)聯(lián)內(nèi)容分析，確定整合內(nèi)容與方法。一般情況下，整合旨

在通過(guò)教材整合，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決學(xué)科難解決的問(wèn)題。

B、動(dòng)漫、信息技術(shù)、美術(shù)各學(xué)科教材內(nèi)容的整合方式要進(jìn)行多

樣化探索。

C、動(dòng)漫、信息技術(shù)、美術(shù)三學(xué)科教材內(nèi)容的整合生成的經(jīng)驗(yàn)要

相互交流使用，提高動(dòng)漫、信息技術(shù)、美術(shù)三學(xué)科的教學(xué)效率。

（2）、動(dòng)漫、信息技術(shù)、美術(shù)三學(xué)科整合方法（行動(dòng)研究法、個(gè)

案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法）。

A、課題組主要參與人員兼課

1、每位課題組參與人員必須兼任2—3節(jié)動(dòng)漫課。

2、動(dòng)漫課必須要有詳細(xì)的教案。

3、教案中要詳細(xì)突出美術(shù)與信息技術(shù)的整合，課后的反思

中要總結(jié)本節(jié)課中的得與失。

4、每月必須要留有兩節(jié)具有代表性的課堂實(shí)錄（能體現(xiàn)研

究方面的某段內(nèi)容，不需要整節(jié)課錄相）。

5、每學(xué)期要完成兩篇相關(guān)方面的論文。

B、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，形成知識(shí)互補(bǔ)

1、信息技術(shù)與美術(shù)課教師每周要抽二十分鐘時(shí)間互傳知識(shí)。

2、信息技術(shù)與美術(shù)課教師輪流進(jìn)行培訓(xùn)，要求與課題研究

有關(guān)的內(nèi)容。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要有詳細(xì)的教案、有學(xué)習(xí)記錄、而且要留有影

相資料。

4、所有課題組成員都要參與培訓(xùn)。

（二）、課題研究的實(shí)施階段：

2013年1月初開(kāi)始，課題組在四、五年級(jí)初步開(kāi)展動(dòng)漫與信息

技術(shù)、美術(shù)課的整合探究。在課題研究中，我們把大量的精力投入到

“課堂教學(xué)”，最能使師生直接獲益的科研主陣地上，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)

研究活動(dòng)，記錄點(diǎn)滴研究歷程，觀測(cè)研究所得。具體操作過(guò)程：

(1)、課堂教學(xué)

課前準(zhǔn)備階段

每單元和每節(jié)課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在集體備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)教

學(xué)內(nèi)容對(duì)每章節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)要側(cè)重教

學(xué)活動(dòng)中動(dòng)漫與信息技術(shù)、美術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)策略的運(yùn)用。

課堂實(shí)施階段

依據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問(wèn)題，嘗試性地解決教師提

出的問(wèn)題；利用各種手段，展開(kāi)生生討論、師生討論；教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)

程進(jìn)行講評(píng)、對(duì)共性認(rèn)識(shí)予以總結(jié)、對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。在課堂教

學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培

養(yǎng)，最重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，教師要在

前一節(jié)美術(shù)課將所需的知識(shí)進(jìn)行傳授。教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種

情況進(jìn)行關(guān)注并做好記錄，為反思和總結(jié)做好準(zhǔn)備。

課后總結(jié)拓展階段

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，找出課堂教學(xué)

中的成功之處和不足之處，并認(rèn)真分析思考，找到不足之處的處理措

施，對(duì)下一步的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

(2)、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，形成知識(shí)互補(bǔ)

1、信息技術(shù)與美術(shù)課教師每周要抽二十分鐘時(shí)間互傳知識(shí)。

2、信息技術(shù)與美術(shù)課教師輪流進(jìn)行培訓(xùn)，要求與課題研究

有關(guān)的內(nèi)容。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要有詳細(xì)的教案、有學(xué)習(xí)記錄、而且要留有影

相資料。

（三）課題研究的總結(jié)階段

2014年春季課題研究進(jìn)入了全面總結(jié)階段，包括過(guò)程資料

的收集、論文、反思、案例的整理，形成全面的結(jié)題資料。

三、成果與影響

經(jīng)過(guò)對(duì)課題的研究與探索，我們的課題研究取得了一定的成

果，給教師、學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了新的變化。

（一）、積極參與、“漫”在起點(diǎn)

每位課題組成員都能積極參與到動(dòng)漫課中來(lái)。在備課方面都

表現(xiàn)出積極的一面，只要有時(shí)間就坐下來(lái)研究教材、研究教法，

探討該如何上動(dòng)漫課，在實(shí)際研究的過(guò)程中慢慢地摸索出了關(guān)于

動(dòng)漫教學(xué)的路子，也能在課堂中實(shí)際應(yīng)用起來(lái)，實(shí)錄了一些有代

表性的課堂。

（二）、鉆研教材、整合課例、注重反思

動(dòng)漫課每位教師都有詳細(xì)的教案。教案詳細(xì)突出了美術(shù)與信

息技術(shù)的整合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的，富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛

圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠、也可以自覺(jué)主

動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果，通過(guò)深入鉆研教

材并且結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，課題組成員把部分教案進(jìn)行了針對(duì)性的

更改，把美術(shù)、信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在了教案中，形成了整合后

的課例集，同時(shí)教師在課后的反思中能及時(shí)地總結(jié)本節(jié)課中的得

與失，提練出一些有代表性的反思整理成反思冊(cè)。

（三）、校本教研為先導(dǎo)，研究能力創(chuàng)新高。

課題組成員中美術(shù)教師與信息技術(shù)教師輪流進(jìn)行校本培訓(xùn)

工作，形成知識(shí)的互相傳遞，每周利用二十分鐘左右的時(shí)間來(lái)定

期學(xué)習(xí)，平時(shí)在遇到問(wèn)題的時(shí)候隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)

教師與美術(shù)教師能在自己薄弱的環(huán)節(jié)有所提升。實(shí)踐證明這種方

法是非?？尚械模尷蠋焸兪芤娣藴\，信息技術(shù)教師通過(guò)努力學(xué)

習(xí)美術(shù)基本知識(shí)，后來(lái)能夠畫一些運(yùn)用于課堂的簡(jiǎn)單的畫作，比

如人體的比例、五官的畫法、小動(dòng)物等，美術(shù)教師在學(xué)習(xí)的同時(shí)

也有著很大的進(jìn)步，開(kāi)始對(duì)flash軟件毫不了解，后期做出一些

小作品，比如逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫等，這些專業(yè)知識(shí)的提升

足以滿足動(dòng)漫課堂的需要，最重要的一點(diǎn)是通過(guò)校本培訓(xùn)讓教師

對(duì)動(dòng)漫這一門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，不管遇到什么問(wèn)題，總會(huì)想

盡辦法去克服，去完成，這是我們感到最欣慰的。

（四）、“漫漫”而行，美術(shù)、信息素養(yǎng)同提高、能力提升

1、經(jīng)過(guò)老師的要求和培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣越來(lái)越高，

每位學(xué)生都表現(xiàn)出積極、好學(xué)的一面。在課堂上思維活躍，反應(yīng)

靈敏。

2、學(xué)生美術(shù)知識(shí)也日漸豐富，逐漸感覺(jué)到學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)

的渴求。學(xué)生能按照要求自學(xué)主動(dòng)地準(zhǔn)備相關(guān)的材料，能把自己

的作品很好的保留下來(lái)形成對(duì)比，為動(dòng)漫的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基

礎(chǔ)。在作品制作過(guò)程中學(xué)生的信息技術(shù)處理能力也在悄然發(fā)生著

變化。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫實(shí)際是一個(gè)大面積的網(wǎng)羅知識(shí)的過(guò)程，既

要準(zhǔn)備出色、精致的劇本，也要繪制出新穎、特色的鏡頭稿，設(shè)

計(jì)出有個(gè)