古詩詞誦讀1《擬行路難》（教學教學設計）2023-2024學年高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）主備人備課成員教學內(nèi)容《擬行路難》是高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）的一篇課文。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：

1.詩詞背景介紹：了解作者鮑照的生平和創(chuàng)作背景，理解《擬行路難》的創(chuàng)作背景及其在古代文學史上的地位。

2.詩詞文本解析：分析詩詞的結構、韻律、意象、情感等，引導學生深入理解詩詞的意境和內(nèi)涵。

3.詩詞誦讀技巧：教授古詩詞的朗讀節(jié)奏、聲調(diào)、情感把握等技巧，提升學生的朗讀水平和感悟能力。

4.詩詞創(chuàng)作啟示：探討詩詞中的哲理，引導學生從中汲取人生智慧，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛和創(chuàng)作熱情。

5.課堂實踐：進行古詩詞誦讀練習，分組討論，分享學習心得，進行寫作訓練等，提高學生的實踐能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、文化傳承素養(yǎng)和思維品質(zhì)素養(yǎng)。通過學習《擬行路難》，使學生能夠感受古詩詞的音樂美、意象美和情感美，提升文學審美能力；同時，引導學生理解詩詞背后的文化內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；此外，通過分析詩詞的結構、意象等，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，提高思維品質(zhì)素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《擬行路難》的創(chuàng)作背景及其在古代文學史上的地位。

（2）分析詩詞的結構、韻律、意象、情感等，深入理解詩詞的意境和內(nèi)涵。

（3）掌握古詩詞的朗讀節(jié)奏、聲調(diào)、情感把握等技巧，提升朗讀水平和感悟能力。

（4）從中汲取人生智慧，激發(fā)對古詩詞的熱愛和創(chuàng)作熱情。

2.教學難點

（1）詩詞背景的理解：對于高二學生而言，對古代文學史的了解相對有限，需要教師引導和補充相關知識，以便學生更好地理解《擬行路難》的創(chuàng)作背景及其在古代文學史上的地位。

（2）詩詞文本的解析：詩詞的意象、情感等內(nèi)涵豐富，學生需要教師指導才能深入理解和把握。

（3）詩詞誦讀技巧的掌握：學生需要教師示范和指導，才能掌握古詩詞的朗讀節(jié)奏、聲調(diào)、情感把握等技巧。

（4）詩詞創(chuàng)作啟示的領悟：學生需要教師引導，才能從詩詞中汲取人生智慧，激發(fā)對古詩詞的熱愛和創(chuàng)作熱情。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過多媒體展示鮑照的生平和《擬行路難》的創(chuàng)作背景，讓學生身臨其境，增強學習興趣。

2.互動式教學法：采用分組討論、分享學習心得等方式，激發(fā)學生的思考和參與度，培養(yǎng)學生合作精神。

3.實踐性教學法：組織古詩詞誦讀練習，讓學生親身體驗并掌握古詩詞的朗讀技巧，提升實踐能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件展示詩詞文本、背景資料、圖片等，豐富教學形式，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件進行古詩詞誦讀的示例和練習，提高教學效果和效率。

3.在線資源：引入相關的在線課程、視頻等資源，拓寬學生學習視野，豐富學習內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《擬行路難》的創(chuàng)作背景和文本解析，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《擬行路難》的創(chuàng)作背景和文本內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《擬行路難》的創(chuàng)作背景和文本內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述鮑照的生平故事，引出《擬行路難》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《擬行路難》的結構、韻律、意象、情感等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在討論中深入理解詩詞的意境和內(nèi)涵。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩詞的意境和內(nèi)涵。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《擬行路難》的知識點。

-小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《擬行路難》的知識點，掌握詩詞鑒賞技能。

-通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《擬行路難》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《擬行路難》相關的拓展資源（如古代詩詞選集、文學評論文章等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《擬行路難》知識點和詩詞鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-古代詩詞選集：推薦《全唐詩》、《宋詞三百首》等選集，讓學生進一步閱讀和欣賞古詩詞，提高文學素養(yǎng)。

-文學評論文章：提供一些關于《擬行路難》的文學評論文章，讓學生了解不同學者對這首詩的評價和解讀。

-詩詞創(chuàng)作指導書籍：推薦一些關于詩詞創(chuàng)作的書籍，如《詩詞創(chuàng)作入門》、《古典詩詞寫作技巧》等，供學生參考和學習。

-網(wǎng)絡資源：推薦一些與《擬行路難》相關的網(wǎng)絡資源，如古詩文網(wǎng)、中華詩詞網(wǎng)等，方便學生在線閱讀和查詢。

2.拓展建議

-組織詩詞朗誦會：鼓勵學生參與詩詞朗誦會，通過朗誦古詩詞，提高學生的表達能力和對詩詞的理解。

-開展詩詞創(chuàng)作活動：組織學生進行詩詞創(chuàng)作活動，讓學生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和想象力。

-參觀文學博物館：推薦學生參觀文學博物館或古代詩人紀念館，了解古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，增強對文學的認識和興趣。

-參與詩詞講座和研討會：鼓勵學生參加詩詞講座和研討會，聽取專家學者的講解和分享，提高對古詩詞的鑒賞能力。重點題型整理1.題型一：詩詞背景知識問答

題目：請簡述《擬行路難》的創(chuàng)作背景。

答案：《擬行路難》是南朝宋詩人鮑照創(chuàng)作的一首詩，表達了作者對當時社會現(xiàn)實的感慨和對理想的追求。詩中通過對行路難的描繪，隱喻了作者對政治腐敗和社會不公的批判，以及對改革和理想的渴望。

2.題型二：詩詞意象解析

題目：請分析《擬行路難》中的主要意象并解釋其寓意。

答案：《擬行路難》中的主要意象包括行路、山水、橋梁等。行路象征著人生的艱難和迷茫，山水代表著自然之美和寧靜之境，橋梁則象征著人生道路上的困境和抉擇。這些意象共同表達了作者對人生道路的探索和對理想的追求。

3.題型三：詩詞結構分析

題目：請分析《擬行路難》的結構特點。

答案：《擬行路難》的結構特點是首尾呼應、層次分明。詩歌以行路難為主題，開頭描繪行路的艱辛，中間穿插山水橋梁的意象，結尾再次強調(diào)行路難的感慨。通過首尾呼應，使詩歌主題更加突出，結構更加嚴謹。

4.題型四：詩詞情感把握

題目：請闡述《擬行路難》中的情感變化及其表現(xiàn)手法。

答案：《擬行路難》中的情感變化從迷茫、困惑到堅定、豪邁。詩歌通過對比、排比等修辭手法，展現(xiàn)了作者在人生道路上的探索和抉擇。開頭描繪行路的艱辛，表達了對人生道路的迷茫和困惑；中間通過對山水橋梁的描繪，展現(xiàn)了作者在自然之美中的感悟和對理想的追求；結尾再次強調(diào)行路難的感慨，但已轉變?yōu)閳远ǖ暮肋~之情。

5.題型五：詩詞創(chuàng)作啟示討論

題目：請結合《擬行路難》，討論古詩詞創(chuàng)作對現(xiàn)實生活的啟示。

答案：《擬行路難》通過對行路難的描繪，隱喻了作者對當時社會現(xiàn)實的感慨和對理想的追求。在現(xiàn)實生活中，我們也會面臨各種困難和抉擇，正如詩中所言“行路難，難于上青天”。古詩詞創(chuàng)作啟示我們要勇于面對困難，堅持追求理想，同時也要學會在困境中尋找希望和出路。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問積極性、思考深度等，評價學生的課堂表現(xiàn)。鼓勵學生主動提問、積極參與討論，以提高課堂互動效果。

2.小組討論成果展示：評價學生小組討論的成果，包括討論的深度、廣度以及小組成員之間的合作情況。鼓勵學生分享討論成果，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評價學生對《擬行路難》的知識點掌握情況，包括詩詞背景、意象解析、結構分析、情感把握等。及時給予學生反饋，幫助學生鞏固知識點。

4.課后作業(yè)完成情況：評價學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的準確性、創(chuàng)新性以及對拓展資源的利用程度。鼓勵學生認真完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習和反思總結的能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導。通過個別輔導、課堂點評等方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議，促進學生的自我提升。板書設計1.①《擬行路難》作者簡介：鮑照

②創(chuàng)作背景：南朝宋時期，社會現(xiàn)實感慨，理想追求

③詩詞意象解析：行路、山水、橋梁

④情感變化：迷茫、困惑、堅定、豪邁

⑤結構特點：首尾呼應、層次分明

2.①《擬行路難》朗讀技巧：節(jié)奏、聲調(diào)、情感

②朗讀示范：教師示范，學生跟讀

③學生朗讀展示：分組展示，互評互學

④朗讀評價標準：準確性、流暢性、情感表達

3.①《擬行路難》創(chuàng)作啟示：面對困難，堅持追求理想

②現(xiàn)實生活啟示：勇于面對困難，尋找希望和出路

③學生創(chuàng)作實踐：嘗試創(chuàng)作古詩詞，表達感悟

④創(chuàng)作評價標準：主題明確、情感真摯、語言優(yōu)美

九、板書設計

1.《擬行路難》作者簡介：鮑照

創(chuàng)作背景：南朝宋時期，社會現(xiàn)實感慨，理想追求

詩詞意象解析：行路、山水、橋梁

情感變化：迷茫、困惑、堅定、豪邁

結構特點：首尾呼應、層次分明

2.《擬行路難》朗讀技巧：節(jié)奏、聲調(diào)、情感

朗讀示范：教師示范，學生跟讀

學生朗讀展示：分組展示，互評互學

朗讀評價標準：準確性、流暢性、情感表達

3.《擬行路難》創(chuàng)作啟示：面對困難，堅持追求理想

現(xiàn)實生活啟示：勇于面對困難，尋找希望和出路

學生創(chuàng)作實踐：嘗試創(chuàng)作古詩詞，表達感悟

創(chuàng)作評價標準：主題明確、情感真摯、語言優(yōu)美反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：通過多媒體展示鮑照的生平故事，引出《擬行路難》，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式教學法：采用分組討論、分享學習心得等方式，激發(fā)學生的思考和參與度，培養(yǎng)學生合作精神。

3.實踐性教學法：組織古詩詞誦讀練習，讓學生親身體驗并掌握古詩詞的朗讀技巧，提升實踐能力。

（二）存在主要問題

1.詩詞背景的理解：對于高二學生而言，對古代文學史的了解相對有限，需要教師引導和補充相關知識，以便學生更好地理解《擬行路難》的創(chuàng)作背景及其在古代文學史上的地位。

2.詩詞文本