語(yǔ)文園地六

語(yǔ)文園地六安排了6個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”編排了8個(gè)場(chǎng)所

名稱(chēng)，分兩組呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的“博、館”等9個(gè)生字，學(xué)習(xí)利

用場(chǎng)所名稱(chēng)識(shí)字?！白衷~句運(yùn)用”共有兩個(gè)題目，第一題提供兩組易錯(cuò)字，

讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)“含、迎”等容易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的

字，以及“蕩、滿(mǎn)”等結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字。第二題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，利用反

義詞猜猜詞語(yǔ)的意思，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)詞語(yǔ)意思的能力；”寫(xiě)

文話(huà)”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題寫(xiě)下

本

來(lái)。教材提供了示例，問(wèn)題的角度和方式多樣，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出

分

析問(wèn)題?！罢故九_(tái)”的內(nèi)容與第五單元的口語(yǔ)交際《圖書(shū)借閱公約》承接，

展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。“日積月

累”編排的是唐代詩(shī)人李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》，要求學(xué)生熟讀背誦。

“我愛(ài)閱讀”編排的是《最大的“書(shū)”》，通過(guò)地質(zhì)勘探隊(duì)員和川川的對(duì)

話(huà)，將自然科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于生動(dòng)形象的講述中，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，感

受川川的勤學(xué)好問(wèn)，了解化石的形態(tài)和成因等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究大自然

的興趣。

1.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱(chēng)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2.正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)易錯(cuò)的生字；能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法猜出詞語(yǔ)的意思，并

能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。

教

學(xué)3.能用自己的話(huà)寫(xiě)出心中關(guān)于大自然的疑問(wèn)。

目4.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

標(biāo)

5.背誦古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》，理解古詩(shī)大意。

6.閱讀《最大的“書(shū)”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，有探索大自然的興

趣。

教課

學(xué)1.識(shí)字寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。時(shí)

3課時(shí)

重2.練習(xí)寫(xiě)話(huà)；背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)意。安

點(diǎn)排

6，小3（7j令.…多■＞第一壽時(shí)＜

1端的0陶

1.學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱(chēng)認(rèn)識(shí)“博、館”等8個(gè)生字。

2.正確、規(guī)范地寫(xiě)字，不多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)。

3.理解詞語(yǔ)的意思，和同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

殺杷姬］

1.正確認(rèn)讀生字、書(shū)寫(xiě)生字。

2.聯(lián)系語(yǔ)境，利用反義詞猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

一、識(shí)字加油站

1.提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)哪些帶“館”字的地方？

（1）學(xué)生自由交流。

（2）交流匯報(bào)：飯館、圖書(shū)館、紀(jì)念館、水族館、展覽館等。

2.（課件出示圖片及詞語(yǔ)）學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出場(chǎng)所名稱(chēng)，再自主認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（1）教師正音：“館、覽”都是前鼻音，且韻母都是“cm”，其中“館”

是三拼音節(jié)，“覽”的聲母是“1”。

（2）學(xué)習(xí)生字”博、館、覽、育”。

學(xué)生自學(xué)后和同桌交流識(shí)記方法。

?比一比識(shí)記：博一搏；育一盲。

?組詞識(shí)記：

博（微博）（博客）（博士）館（場(chǎng)館）（飯館）

覽（博覽群書(shū)）（一覽無(wú)余）育（教育）（育苗）（育種）

?加一加識(shí)記：十+甫+寸=博；許官=館；撲支=技。

3.說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)館的用途是什么。

（1）學(xué)生交流后指名說(shuō)。

（2）教師利用課件展示一組博物館和展覽館的圖片，重點(diǎn)補(bǔ)充。

博物館：博物館里陳列著許許多多文物和標(biāo)本等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，博

物館的種類(lèi)也越來(lái)越多，如藝術(shù)博物館、歷史博物館、科學(xué)博物館、數(shù)字博物館

等。

展覽館：展覽館是作為展出臨時(shí)陳列品之用的公共建筑。按照展出的內(nèi)容可

分為綜合性展覽館和專(zhuān)業(yè)性展覽館。

4.（課件出示供電所、育兒所、律師事務(wù)所圖）學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中場(chǎng)所，說(shuō)一

說(shuō)場(chǎng)所名稱(chēng)。

5.（課件出示圖片及詞語(yǔ)）學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出場(chǎng)所名稱(chēng)。

派出所%

（1）學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)生字“研、究、哨、診”。

教師正音：“研、診”是前鼻音；“哨、診”是翹舌音，要讀準(zhǔn)確。

（2）學(xué)生合作交流識(shí)記方法。

?加一加識(shí)記：石+開(kāi)=研；穴+九=究；口+肖=哨。

?比一比識(shí)記：研一形；究一窮；哨一稍；診一珍。

?組詞識(shí)記：研（研發(fā)）（鉆研）究（講究）（究竟）哨（放哨）（口哨）

診（診斷）（診治）

（3）檢查學(xué)習(xí)效果，指名讀生字，齊讀生字。

6.提問(wèn)：你們知道這些地方都是干什么的嗎？（指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

學(xué)生回答后教師講解：“研究所”是進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究的場(chǎng)所。如醫(yī)藥研究所、

植物研究所、昆蟲(chóng)研究所、航空研究所等。“哨所”是邊防哨兵執(zhí)行觀(guān)察、潛伏、

警戒等日常勤務(wù)時(shí)的處所。

7.（課件出示帶有“館”或“所”的場(chǎng)所圖）學(xué)生根據(jù)圖片拓展識(shí)字。

二、字詞句運(yùn)用

1.下面這些字你能寫(xiě)對(duì)嗎？

（1）課件出示要寫(xiě)的兩組生字：含、迎、留，蕩、滿(mǎn)、敬。

（2）學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，想想書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么，然后和同桌交流。

（3）教師相機(jī)出示相應(yīng)的錯(cuò)別字進(jìn)行對(duì)比強(qiáng)化。

含（含）迎（迎）留（留）蕩（澇）滿(mǎn)（滿(mǎn)）敬（€）

(4)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)生字，寫(xiě)兩遍。

(5)檢查書(shū)寫(xiě)情況。同桌互查，然后全班交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正。

(6)(課件出示兒歌)讀兒歌，掌握方法。

寫(xiě)漢字，要記牢，上下左右結(jié)構(gòu)清，點(diǎn)橫撇捺仔細(xì)瞧，筆畫(huà)不多也不少。

(7)(課件出示生字)小組交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

底值真候具燒步然冒藥愿建

小結(jié)：同學(xué)們，漢字的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，多一筆、少一筆或者位置不對(duì)都是錯(cuò)誤

的。要想正確書(shū)寫(xiě)這些漢字，一是要認(rèn)真觀(guān)察，二是要堅(jiān)持記錄錯(cuò)別字，把自己

寫(xiě)錯(cuò)的字記在生字改錯(cuò)本上，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，記一記，堅(jiān)持下來(lái)，你就不會(huì)

再寫(xiě)錯(cuò)字了。

2.猜猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，和同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

(1)(課件出示句子)學(xué)生齊讀句子，和同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

(2)自由讀句子，猜猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(3)全班交流，說(shuō)說(shuō)是用什么方法猜出詞語(yǔ)的意思的。教師相機(jī)出示意思

相反的詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)的方法。

暗示一一明說(shuō)泄露一一保密喧鬧一一安靜

教師點(diǎn)撥:這組句子有一定的特點(diǎn)，加點(diǎn)詞語(yǔ)都能在句子中找到它的反義詞，

我們可以聯(lián)系上下句猜出加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思，先找到加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞，

再用反義詞加否定詞的方法來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。如：猜“喧鬧”的意思，前半句

是說(shuō)碼頭“安靜”，后半句說(shuō)碼頭“喧鬧”，“喧鬧”的反義詞是“安靜”，即

可猜出“喧鬧”就是不安靜的意思；“暗示”的反義詞是“明說(shuō)”，猜出“暗示”

的意思是沒(méi)有明說(shuō)；“泄露”的反義詞是“保密”，猜出“泄露”的意思是不能

做到保密。

小結(jié)：句子中有關(guān)聯(lián)的熟詞可以幫助我們理解新詞的意思。

(4)拓展訓(xùn)練：運(yùn)用同樣的方法，猜猜下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

?要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，一定要鎮(zhèn)定。

?這條路平平整整，那條路卻坑坑洼洼。

小結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法有很多，今天我們所學(xué)的是利用句中的反義詞來(lái)理解

詞語(yǔ)的意思，這真是一個(gè)巧妙的好辦法呀!

三、復(fù)習(xí)鞏固

1.師生合作或生生合作，用多種方式復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)。

2.教師小結(jié)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

q\不I?■＞第二諱時(shí)（個(gè)7竄/V）令

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就碟第?標(biāo)[

1.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問(wèn)題。

2.能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

借助例文，引導(dǎo)學(xué)生感受提問(wèn)的不同角度，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題。

一、激趣導(dǎo)入，引出話(huà)題

1.談話(huà)啟發(fā)。

師：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了六月荷塘的盛景以及雷雨前后

變化的景色，見(jiàn)識(shí)到了給我們指引方向的四種天然的指南針，還遨游太空，體驗(yàn)

到了新奇又好玩的太空生活。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的大腦中冒出過(guò)各種各樣的小問(wèn)

號(hào)，比如：荷葉為什么那么大、那么綠？蜘蛛會(huì)看到烏云、聽(tīng)到雷聲嗎？北極星

為什么永遠(yuǎn)高持在北方？在太空中該怎樣刷牙呢？面對(duì)神奇美麗的大自然，同學(xué)

們心中一定還有許許多多的“問(wèn)號(hào)”。今天咱們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)心中的“問(wèn)

號(hào)”。

2.板書(shū)關(guān)鍵詞（板書(shū)：心中的“問(wèn)號(hào)”），導(dǎo)入新課。

二、合作探究，自由交流

1.探究：你還對(duì)哪些事物感興趣？還想提出什么問(wèn)題？

（1）分小組交流，提出自己心中的問(wèn)題。

（2）全班交流，各小組推薦代表說(shuō)一說(shuō)各小組成員提出的問(wèn)題。

2.教師評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)學(xué)生提的問(wèn)題多，提的問(wèn)題有新意，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不

了的問(wèn)題等）

三、研究例文，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)

1.激趣導(dǎo)入。

（1）播放《自然傳奇》片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇。

（2）引說(shuō)：同學(xué)們，大自然如此美麗神秘，你對(duì)它有什么好奇之處？有一

個(gè)小朋友對(duì)大自然充滿(mǎn)了好奇，他提出了好多的問(wèn)題。我們來(lái)讀一讀他的疑問(wèn)吧。

2.自讀例文，想一想：他提了哪些方面的問(wèn)題？（有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于植

物的，還有關(guān)于自然現(xiàn)象的。）

3.再讀例文，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式。

（1）圈一圈句中表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。如：“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等疑

問(wèn)詞。

（2）比較疑問(wèn)詞在句子中的位置。如：“為什么”位于句首。

4.（課件出示圖片或資料）拓展思路。

（1）教師指定一種自然現(xiàn)象或某一事物，如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂

密的森林、各種各樣的鳥(niǎo)兒和昆蟲(chóng)、奇形怪狀的植物等。

（2）學(xué)生針對(duì)圖片或資料中的內(nèi)容，把自己的問(wèn)題說(shuō)清楚。

（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用上不同的疑問(wèn)詞。

生1：為什么宇宙浩瀚無(wú)垠？

生2：鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛來(lái)飛去？

生3：植物的葉子凋落、腐爛后去哪里了？

5.練習(xí)說(shuō)話(huà)。

讀了例文，你的心中是不是冒出了很多問(wèn)號(hào)呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的疑

問(wèn)吧。（分小組交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問(wèn)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)

充）

6.指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。

（1）把自己剛剛在小組里說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，盡量多寫(xiě)幾句。

（2）要把句子寫(xiě)通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每一個(gè)問(wèn)題的末尾用問(wèn)號(hào)，一

個(gè)問(wèn)題列一行。

（3）不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典，也可以用拼音代替。

7.練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

（1）寫(xiě)完后同桌互相評(píng)比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題有趣。

（2）互評(píng)后修改自己寫(xiě)的句子。

示例：鳥(niǎo)類(lèi)的嘴為什么多種多樣？蚊子冬天到哪里去了？燕子為什么喜歡到

屋檐下筑巢？

變色龍身體的顏色是怎樣變換的？秋天，天上的大雁排著長(zhǎng)隊(duì)要飛到哪里

去？

8.把問(wèn)題做成卡片，互相問(wèn)一問(wèn)，也可以張貼在教室里交流。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

1.教師小結(jié)。

師：同學(xué)們都是善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)的孩子，所以才會(huì)有這么多

精彩的“問(wèn)號(hào)”。只要我們敢于探究、細(xì)心觀(guān)察，這些問(wèn)題都會(huì)被我們解決。所

以，我們要多觀(guān)察周?chē)氖挛锘颥F(xiàn)象，保持一顆好奇心，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。

2.推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)。

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速谷第?標(biāo)］

1.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

2.背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)大意，體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛。

3.閱讀《最大的“書(shū)”》，激發(fā)探索大自然的興趣。

1.背誦古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》。

2.自主閱讀《最大的“書(shū)”》，和同學(xué)交流讀后感受。

一、展示臺(tái)

1.回顧導(dǎo)入。

師：在上個(gè)單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)小組討論，精心制定了《圖書(shū)

借閱公約》，更完善了我們的圖書(shū)角。這段時(shí)間，大家是如何參與建立和管理班

級(jí)圖書(shū)角的？大家的借閱情況又如何呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)了解一下。

2.圖書(shū)角管理員向大家介紹建立和管理班級(jí)圖書(shū)角的情況。

3.小組交流，明確展示的內(nèi)容。

（1）展示自己如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角。如，自己在班級(jí)圖書(shū)角的

建設(shè)和管理過(guò)程中做了些什么。

（2）展示圖書(shū)角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習(xí)慣。如，自己是如

何借閱圖書(shū)的，閱讀了哪些書(shū)，自己有什么收獲。

4.全班匯報(bào)，可以推選代表解說(shuō)，也可以小組全員參與，可以在圖書(shū)角實(shí)地

展示

二、日積月累

1.回顧導(dǎo)入：同學(xué)們，誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)？誰(shuí)能給大家背一背？《鋤

禾》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的《憫農(nóng)二首》中的第二首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)其

中的第一首詩(shī)——《憫農(nóng)（其一）》。

2.自由讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀正確、讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3.指名讀，教師相機(jī)正音。

“憫、紳”是前鼻音，“唐”是后鼻音；“紳”是翹舌音，“粟”是平舌音;

“一?！钡摹耙弧弊忠冋{(diào)讀“yi”o

4.（課件播放朗讀視頻）教師范讀，學(xué)生跟讀，讀出節(jié)奏。然后多形式朗讀。

5.借助插圖了解大意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖，理解第一、二句詩(shī)的意思。

①粟：谷子、小米。這里泛指糧食作物的種子。

②“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的意思是說(shuō)春天種下一粒谷物的種子，秋天

收下千顆萬(wàn)顆的糧食。（看插圖，田野中一片金黃，說(shuō)明糧食獲得了豐收，這些

都是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。）

（2）理解第三、四句詩(shī)的意思。

①引導(dǎo)觀(guān)察圖中的人物及衣飾等，了解農(nóng)人生活的艱辛：穿得破破爛爛，瘦

得皮包骨。

②“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”的意思是天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地，仍然

有不少農(nóng)民被餓死。

6.議一議。

（1）農(nóng)民辛勤地耕種田地，糧食獲得了豐收，結(jié)果卻餓死了。到底是誰(shuí)剝

奪了他們的勞動(dòng)成果，置農(nóng)夫于死地呢？（學(xué)生回答后，教師指導(dǎo)朗讀，讀出悲

憤與同情。）

（2）從這首詩(shī)中，你讀出了詩(shī)人怎樣的感情？

教師小結(jié)：這首詩(shī)留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精練的語(yǔ)言，不僅

描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的深切同情。

7.背誦古詩(shī)。（可通過(guò)多種形式的朗讀，在熟讀中背誦）

8.拓展積累寫(xiě)勞動(dòng)人民的古詩(shī)。

蠶婦［宋］張俞

昨日入城市，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。

遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

陶者［宋］梅堯臣

陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。

十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

三、我愛(ài)閱讀

1.激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，從剛才的交流展示中，我發(fā)現(xiàn)大家越來(lái)越喜歡看書(shū)了。今天，

我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下世界上最大的“書(shū)”，你們有興趣嗎？

（1）板書(shū)課題，齊讀課題。

（2）提問(wèn)：通過(guò)讀題，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章的題目有什么特別的地方嗎？（指

名說(shuō)）

2.學(xué)生自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、讀流利。

3.學(xué)生觀(guān)察插圖，感受海陸變遷以及化石的相關(guān)知識(shí)，再交流讀后感受，教

師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）最大的“書(shū)”指的是什么？（巖石。）

（2）從哪些句段中你知道“書(shū)”指的是巖石？（指名讀相關(guān)句段）

（3）看插圖，比較思考：巖石和普通的書(shū)有什么相似之處，又有哪些不同

之處?

相似點(diǎn)：都蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。

不同點(diǎn)：巖石是石頭，上面的字是各種痕跡，不容易讀懂。普通的書(shū)是紙質(zhì)

的，寫(xiě)的是文字，容易讀懂。

（4）巖石這本書(shū)是怎么形成的？讀巖石書(shū)有什么用呢？（指名朗讀相關(guān)段

落）

（5）文中的叔叔和川川給你留下了怎樣的印象？（全班交流）

4.感知本文主要內(nèi)容。

課文以對(duì)話(huà)貫穿全文，通過(guò)地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔的介紹，展示了巖石這本“書(shū)”

中的“字”和“畫(huà)”以及這本書(shū)的作用和成因。

5.同桌分角色朗讀課文，讀出川川的好奇，讀出地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔的親切與

自豪。

6.制作閱讀卡。

1.文中寫(xiě)了巖石“書(shū)”的哪些內(nèi)容？

我的問(wèn)題

2.巖石這本“書(shū)”是怎么形成的？有什么作用？

1.文中寫(xiě)的巖石“書(shū)”中的內(nèi)容有雨痕、波痕、礦物、

動(dòng)植物化石等。

2.在漫長(zhǎng)的歲月里，大自然發(fā)生了許多變化，這些變化

我的解答

在巖石上留下了痕跡，人們根據(jù)這些痕跡可以了解到許多地

球變遷的知識(shí)和地理情況，因此巖石便成了“書(shū)”。巖石“書(shū)”

可供人們找到埋藏在地底下的礦物等。

7.總結(jié)延伸。

師：同學(xué)們，你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣讀懂這本最大的“書(shū)”呢?

現(xiàn)在老師給你們推薦一些資料，幫助你們讀懂這本最大的“書(shū)”。

推薦：《巖石如此活躍》、中國(guó)化石網(wǎng)。

四、課堂回顧

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.交流收獲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索。

1.重視字詞教學(xué)。在識(shí)字活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法自主識(shí)字，同時(shí)

把握字不離詞的原則，在詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字，將直觀(guān)形象的圖片與生字的識(shí)記結(jié)合

起來(lái)，提高了識(shí)字效率。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我通過(guò)對(duì)比觀(guān)察6個(gè)易錯(cuò)字，引導(dǎo)學(xué)生

在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意不要多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)，注意生字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫(xiě)得正確、

規(guī)范。在理解詞語(yǔ)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用反義詞加否定詞來(lái)猜詞語(yǔ)的意思，并進(jìn)行拓

展訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的方法掌握得更加牢固。

2.注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生自讀例文，發(fā)現(xiàn)方法；小組

合作交流，提出疑問(wèn)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，表達(dá)和寫(xiě)話(huà)的熱情極高。關(guān)于

“我愛(ài)閱讀”中的文章，我并沒(méi)有作為精讀課文來(lái)講，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，

提出問(wèn)題，全班交流，我僅做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自主

閱讀的能力。

語(yǔ)文品地六

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱(chēng)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱(chēng)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9

個(gè)生字。

2.能正確書(shū)寫(xiě)“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字，以及“蕩、

滿(mǎn)、敬”這3個(gè)結(jié)構(gòu)易寫(xiě)錯(cuò)的字，能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3.朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度，能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)

寫(xiě)下來(lái)。

4.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

5.能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書(shū)”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，激發(fā)學(xué)生了解大自然

的興趣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

2.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

“識(shí)字加油站”編排了8個(gè)場(chǎng)所名稱(chēng)，分兩組呈現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞

語(yǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所名稱(chēng)，如圖書(shū)館、紀(jì)念館、

水族館，供電所、稅務(wù)所、托兒所、律師事務(wù)所等，引導(dǎo)學(xué)生利用場(chǎng)所名稱(chēng)識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”有兩組易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)。

2.朗讀教學(xué)

要引導(dǎo)學(xué)生讀好古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）的字音，讀出節(jié)奏，可通過(guò)多種形式

的讀，讓學(xué)生在熟讀中背誦，并體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦?！蹲畲蟮摹皶?shū)”》這篇短

文以對(duì)話(huà)貫穿全文，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利，讀好人物對(duì)話(huà)。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，利用反義詞猜詞語(yǔ)的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)

系上下文推測(cè)詞語(yǔ)意思的能力?！皩?xiě)話(huà)”可借助圖片、資料或創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)

生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式提問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生用上“怎么、誰(shuí)、什么、

在哪里”等疑問(wèn)詞?？梢越柚鍒D讓學(xué)生理解《憫農(nóng)（其一）》這首古詩(shī)的大意，

體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。通過(guò)閱讀《最大的“書(shū)”》，讓學(xué)生了解一些關(guān)于化石的

知識(shí)。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

L認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱(chēng)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱(chēng)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9

個(gè)生字。

2.能正確書(shū)寫(xiě)“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字，以及“蕩、

滿(mǎn)、敬”這3個(gè)結(jié)構(gòu)易寫(xiě)錯(cuò)的字，能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

3.能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一識(shí)字加油站

1.你們?nèi)ミ^(guò)這些地方嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些場(chǎng)所名稱(chēng)。

課件出示：

boguanlanjiyu

博物館展覽館科技館體育館

2.去過(guò)的同學(xué)用自己的話(huà)介紹這些地方有哪些設(shè)施。

3.出示“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場(chǎng)所的圖片，重點(diǎn)讓學(xué)生

了解這些場(chǎng)所的功能。

4.課件出示生字“博、館、覽、技、育”，邊觀(guān)察邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生

字。

5.引導(dǎo)識(shí)記：“博”和“館”是左右結(jié)構(gòu)的字，“覽”和“育”是上下結(jié)構(gòu)

的字?！坝[”不能讀成“nin”。

6.你還知道哪些館？

(1)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。

(2)結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記“館”：紀(jì)念館、美術(shù)館、文化館、水族館、圖書(shū)館。

7.以同樣的方法學(xué)習(xí)“研究所、派出所、哨所、診所”，認(rèn)識(shí)生字”研、究、

哨、診”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的規(guī)律。一組

都含有“館”，一組都含有“所”，了解“館”和“所”詞性和詞意基本相同的

特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去觀(guān)察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)

生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受語(yǔ)言的豐富多彩。

板塊二字詞句運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示生字“含、迎、留”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些地方容易出錯(cuò)。

(田字格出示：含、迎、留)

(2)學(xué)生交流，互相提醒。

(3)教師引導(dǎo)。

①“含”由“今”和“口”組成，上面不能寫(xiě)成“令”。

②“迎”的中間部分要注意沒(méi)有一撇。

③“留”的上半部分有點(diǎn)，千萬(wàn)不能漏掉。

(4)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

(5)觀(guān)察“蕩、滿(mǎn)、敬”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。

(田字格出示生字：蕩、滿(mǎn)、敬)

(6)學(xué)生交流匯報(bào)。

(7)老師提醒。

①“蕩”是上窄下寬的字，下面的“湯”要寫(xiě)得寬大舒展。

②“滿(mǎn)”是左窄右寬的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意把右面寫(xiě)得飽滿(mǎn)些。

③“敬”是左寬右窄的字，左邊的“茍”略帶斜度，右邊的“攵”捺舒展，

穩(wěn)住重心。

(8)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。

(1)課件出示字詞句運(yùn)用中的句子，學(xué)生自由讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(2)猜猜帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(3)分小組討論怎樣理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(5)教師小結(jié)：是啊，我們可以借用查字典的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，也

可以聯(lián)系上下文中有關(guān)聯(lián)的熟詞來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

(6)運(yùn)用方法，理解詞語(yǔ)。

課件出示：

?有的同學(xué)的字寫(xiě)得很工整，有的卻很冷摹。

?要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別恢嶄，一定要鎮(zhèn)定。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

來(lái)思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這正是新課標(biāo)“促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

板塊三寫(xiě)話(huà)

1.談話(huà)引入。

師：同學(xué)們，你們知道星星為什么會(huì)眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上

會(huì)掛著彩虹嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)大自然，去感受大自然的奇妙吧!

2.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

(1)自讀例文，比較理解：邊讀邊圈畫(huà)句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎

么”等疑問(wèn)詞，比較疑問(wèn)詞在句子中的位置。

(2)學(xué)生交流自己找的疑問(wèn)詞，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)诰渲械奈恢谩?/p>

3.說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)讀了這些問(wèn)題，你心中還有其他的疑問(wèn)嗎？

(2)在小組里將你的“問(wèn)號(hào)”與你的組員進(jìn)行討論。(課件出示圖片)

預(yù)設(shè)：①夏天的草葉上為什么會(huì)出現(xiàn)露珠？

②為什么狗的鼻子最靈敏？

③彎彎的月亮是怎么變圓的？

④樹(shù)葉黃了為什么要落下來(lái)？

(3)小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

(4)寫(xiě)一寫(xiě)：把你心中的“問(wèn)號(hào)”寫(xiě)下來(lái)，制成卡片，用上“怎么、誰(shuí)、

什么、在哪里”等疑問(wèn)詞。

①學(xué)生寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，也可以是一段話(huà)。

②老師巡視指導(dǎo)。

③同學(xué)交流匯報(bào)。

④老師評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)的收獲最多。

(5)總結(jié)：大自然是那么神奇，吸引著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，我們先將自

己的疑問(wèn)寫(xiě)下，今后要留心觀(guān)察，從而揭開(kāi)大自然神秘的面紗。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與、合作的意

識(shí)，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化，由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

2.能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》(其一)。

3.自主閱讀《最大的“書(shū)”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，激發(fā)學(xué)生了解大自然

的興趣。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一展示臺(tái)

1.談話(huà)引入。

（1）談話(huà)導(dǎo)入：在第五單元的口語(yǔ)交際中，我們共同制訂了我們班的圖書(shū)

管理公約，有了這個(gè)圖書(shū)管理公約以后，借閱圖書(shū)是不是比以前更方便了呢？

（2）學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

2.展布臺(tái)。

（1）學(xué)生分小組交流，我們班的圖書(shū)角都有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足的地

方？

①學(xué)生先觀(guān)察班級(jí)圖書(shū)角。

②分小組交流。

③老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

（2）分小組進(jìn)行匯報(bào)。

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)。

①我們制訂了“圖書(shū)借閱公約”。

②我們班的圖書(shū)都是分類(lèi)擺放的，便于尋找。

③我們班的圖書(shū)都有編號(hào)，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

④我們班的圖書(shū)有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。

⑤大家都很愛(ài)借閱圖書(shū)。

⑥有部分同學(xué)不愛(ài)惜圖書(shū)，在書(shū)中隨意涂畫(huà)。

（4）指名讀“圖書(shū)借閱公約”。

【設(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過(guò)交流，展示如何

參與建設(shè)和管理班級(jí)圖書(shū)角，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

板塊二日積月累

1.課件出示古詩(shī)圖片，仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生借助拼音，把古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）讀通、讀順。

3.指名讀，相機(jī)正音。

（1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

4.交流自學(xué)情況。

（1）指名讓學(xué)生讀古詩(shī)，對(duì)讀不準(zhǔn)的地方及時(shí)提醒和糾正。

（2）結(jié)合插圖，了解古詩(shī)大意。重點(diǎn)理解“一粒粟”和“萬(wàn)顆子”。

（3）回顧古詩(shī)《憫農(nóng)》（其二），體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

5.同桌之間練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

6.讀完這首詩(shī)，你有什么感受？

7.指導(dǎo)朗讀，并背誦。

8.拓展延伸。

聽(tīng)了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動(dòng)人民的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)

民辛勤勞動(dòng)換來(lái)的糧食時(shí)，你想對(duì)大家