17《記金華雙龍洞》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《記金華雙龍洞》是2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版的一篇課文。本課主要描述了作者游覽金華雙龍洞的經過，通過生動的描繪展現了雙龍洞的美麗景色，表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。課文以游記的形式呈現，語言優(yōu)美，富有詩意，對學生具有很強的吸引力。教學中，應引導學生感受作者的語言魅力，體會文章的思想感情，同時，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力和理解能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在通過游覽金華雙龍洞的游記，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.提升學生的審美鑒賞能力：通過分析課文中的優(yōu)美語句，引導學生體會作者的語言魅力，感受雙龍洞的美麗景色。

2.培養(yǎng)學生的思維品質：引導學生學會從不同角度思考問題，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

3.增強學生的文化素養(yǎng)：通過學習課文，使學生了解我國的大好河山，增強他們對祖國文化的自豪感和認同感。

4.提高學生的語文實踐能力：通過閱讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，提高學生的語文綜合運用能力，為他們的語文學習奠定堅實基礎。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點是讓學生通過課文《記金華雙龍洞》的閱讀，理解作者游記的寫作手法，感受雙龍洞的美麗景色以及體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。難點在于學生對于游記的寫作手法以及文中一些生僻詞語的理解。

為了解決這一問題，可以采用以下方法：

1.通過課文朗讀，讓學生感受課文中語言的優(yōu)美和生動，引導學生通過朗讀體味作者的情感。

2.采用問題驅動的方式，引導學生關注課文中的關鍵信息，幫助學生理解游記的寫作手法。

3.對于文中的一些生僻詞語，可以通過上下文來幫助學生理解，也可以通過圖片展示等方式，讓學生更加直觀的理解詞語所表達的意思。

4.組織學生進行小組討論，讓學生通過合作學習的方式，共同解決難點問題。

5.在課堂上，教師要注重引導和鼓勵學生提出問題，鼓勵學生主動思考，通過自主學習和探究，提高他們的學習效果。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過播放金華雙龍洞的視頻資料，讓學生直觀感受雙龍洞的美麗景色，激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用探究式教學法，引導學生圍繞課文內容展開問題討論，培養(yǎng)學生的思考能力和團隊協(xié)作精神。

3.采用互動式教學法，通過教師提問、學生回答的形式，促進課堂師生互動，提高學生的參與度。

4.利用小組合作學習，讓學生分角色朗讀課文，討論課文中的寫作手法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

5.運用多媒體教學輔助設備，展示課文中的關鍵語句，幫助學生更好地理解課文內容。

6.結合板書，對課文中的重點句子進行解讀，引導學生把握文章的主題思想。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《記金華雙龍洞》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道游記是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于金華雙龍洞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受雙龍洞的美麗景色。

簡短介紹游記的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.游記基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解游記的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解游記的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹游記的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.游記案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解游記的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的游記案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解游記的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用游記解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與游記相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對游記的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調游記的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括游記的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調游記在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用游記。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于游記的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解并掌握游記的基本概念、組成部分和寫作手法。

2.能夠分析并欣賞游記中的優(yōu)美語句和描繪手法。

3.培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。

4.提升閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

5.培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力，學會與他人溝通交流。

6.提高自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

7.能夠運用游記的寫作手法，撰寫一篇關于自己旅游經歷的短文。

具體表現在：

1.學生能夠準確地解釋游記的含義，闡述其基本組成元素和寫作手法。

2.學生能夠指出并分析游記中的優(yōu)美語句和描繪手法，理解其表達的意境和情感。

3.學生能夠在游覽金華雙龍洞等景點時，能夠更深入地欣賞和理解其美麗景色，表達對祖國大好河山的熱愛之情。

4.學生能夠通過閱讀游記，提高對文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

5.學生在小組討論和課堂展示中，能夠展現出良好的合作能力和解決問題的能力，學會與他人溝通交流，提高表達能力的。

6.學生能夠獨立完成課后作業(yè)，運用游記的寫作手法，將自己的旅游經歷轉化為文字，提高自主學習能力和寫作能力。板書設計1.游記的概念與組成

-游記：記游所見所感的文章

-組成：引言、主體、結尾

-重點詞匯：游記、記游、所見、所感

2.游記的寫作手法

-描寫：生動描繪景物特征

-抒情：表達作者情感

-議論：闡述觀點和感受

-重點句子：例如“洞內空氣潮濕，光線昏暗，給人一種神秘感。”

3.雙龍洞的美麗景色

-奇峰：雙龍洞的奇特山峰

-異石：雙龍洞的獨特石頭

-重點詞匯：奇峰、異石、美麗、景色

板書設計要求簡潔明了，突出重點，通過關鍵詞、句子等形式幫助學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，通過圖形、顏色等元素激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以利用圖標、圖片、線條等來展示游記的組成部分，或者用彩色粉筆突出游記中的優(yōu)美語句，讓學生在欣賞板書藝術的同時，加深對知識點的印象和理解。典型例題講解1.例題一：《記金華雙龍洞》一文中，作者游覽雙龍洞的時間是什么時候？

答案：作者游覽雙龍洞的時間是在春天。

解析：通過閱讀課文第一段，可以找到答案：“去年春天，我游覽了金華雙龍洞。”

2.例題二：《記金華雙龍洞》一文中，作者是如何到達雙龍洞的？

答案：作者是乘坐汽車到達雙龍洞的。

解析：在課文第二段中，作者寫道：“我們從金華出發(fā)，乘汽車前往雙龍洞?！?/p>

3.例題三：《記金華雙龍洞》一文中，作者在雙龍洞內看到了哪些景色？

答案：作者在雙龍洞內看到了奇峰、異石、清澈的溪水、瀑布等景色。

解析：課文中作者對雙龍洞內的景色進行了詳細的描繪，如“洞內有許多奇峰異石，還有清澈的溪水和瀑布?！?/p>

4.例題四：《記金華雙龍洞》一文中，作者為什么喜歡雙龍洞？

答案：作者喜歡雙龍洞是因為它的景色美麗，讓人感受到大自然