幼兒園親子活動(dòng)中家長參與現(xiàn)狀分析—以鄭州市某幼兒園為例摘要近年來，以親子活動(dòng)為形式的家庭合作已廣泛開展，筆者在獲取信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀，總結(jié)出影響家長參與親子活動(dòng)的原因，并實(shí)地考察了一所幼兒園在開展親子活動(dòng)時(shí)家長參與的真實(shí)情況。本研究采用問卷調(diào)查、訪談法、觀察法，遵循調(diào)查對(duì)策和建議的實(shí)踐理論解釋路徑，分析家長參與親子活動(dòng)的現(xiàn)狀：首先幼兒園舉辦的家長可直接參與的活動(dòng)少；其次媽媽是主要參與人。在這方面，提出促進(jìn)家長積極參與親子活動(dòng)的建議：首先幼兒園成立家長委員會(huì)，加強(qiáng)家長對(duì)親子活動(dòng)的參與；其次幼兒園鼓勵(lì)父親更多地參與活動(dòng)，加強(qiáng)家長與幼兒之間的溝通；最后幼兒園通過組織家長開放日活動(dòng)，豐富家長與孩子的互動(dòng)體驗(yàn)，加強(qiáng)家庭學(xué)校之間的溝通。關(guān)鍵詞幼兒園；親子活動(dòng)；家長參與目錄河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 I畢業(yè)論文任務(wù)書 I摘要 III前言 1一、親子活動(dòng)與家長參與的概述 2（一）親子活動(dòng)的定義 2（二）親子活動(dòng)的分類 2(三)幼兒園中家長參與的定義 4（四)幼兒園中家長參與的方式 4二、研究設(shè)計(jì) 5（一）研究對(duì)象與方法 5（二）問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收 5三、幼兒園親子活動(dòng)中家長參與存在的問題 5（一）家長可直接參與的幼兒園親子活動(dòng)少 5（二）母親為幼兒園親子活動(dòng)的主要參與人 5（三）家長在參與親子活動(dòng)時(shí)角色定位不清晰 6四、幼兒園親子活動(dòng)中家長參與存在問題的原因分析 6（一）幼兒園舉辦的親子活動(dòng)多以幼兒園為主題，形式單一，靈活性差 7（二）家長的教育能力在現(xiàn)實(shí)中得不到實(shí)施 7（三）幼兒教師與家長缺少溝通交流 7五、促進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)中家長參與的可行性建議 8（一）幼兒園成立家長委員會(huì)，加強(qiáng)親子活動(dòng)中家長的主動(dòng)性、主導(dǎo)性 8（二）幼兒園鼓勵(lì)父親多參與親子活動(dòng)，激發(fā)父親參與親子活動(dòng)興趣 8（三）幼兒園組織家長開放日，豐富家長親子互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)家校溝通 9小結(jié) 9參考文獻(xiàn) 10六、附錄 12前言在幼兒的早期教育中,每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自身潛能，早期能力的培養(yǎng)與性格的形成對(duì)人一生的發(fā)展都起到一定的作用，特別是在親子活動(dòng)參與中，對(duì)幼兒全身心的發(fā)展有極大影響，尤其家長參與親子活動(dòng)的作用越發(fā)受到教育界的高度重視。參與幼兒園的親子活動(dòng)對(duì)于家長來說，可以了解幼兒在幼兒園的生活習(xí)性和表現(xiàn)情況，也可以通過各種親子活動(dòng)對(duì)幼兒所掌握的技能和身體的協(xié)調(diào)發(fā)展有全面的了解，在家庭生活教育中更好地促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。通過這種形式的親子活動(dòng)，家長還可以與教師就幼兒發(fā)展進(jìn)行溝通，接受教師的建議，從而縮小自身在教育方面的差距，另一方面也可以促進(jìn)教師與家長的關(guān)系。對(duì)于幼兒來說，幼兒與其同領(lǐng)人、家長和教師在活動(dòng)中的互動(dòng)可以促進(jìn)幼兒在社會(huì)、情感、認(rèn)知和其他領(lǐng)域等各個(gè)方面保持發(fā)展。親子活動(dòng)中的互動(dòng)讓年幼的孩子體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，更重要的是，與家長互動(dòng)，以改善他們的感情。近年來，我國的研究摘要顯示，我國對(duì)親子活動(dòng)的研究，對(duì)觀念的定義有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但在需要進(jìn)一步研究親子活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)時(shí)，沒有根深蒂固的分類標(biāo)準(zhǔn)。其次，幼兒園舉辦的親子活動(dòng)形式單一，靈活性差，在親子活動(dòng)的過程中家長的角色定位不清晰。事實(shí)證明，我國幼兒園的親子活動(dòng)還需要進(jìn)一步調(diào)查研究。在幼兒園的親子活動(dòng)中，完善親子活動(dòng)理論體系是第一位的，其次，要解決家長參與親子活動(dòng)的實(shí)際問題，開展親子教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。本研究通過對(duì)家長參與親子活動(dòng)的實(shí)地考察并總結(jié)親子活動(dòng)文獻(xiàn)，將相關(guān)理論基礎(chǔ)與訪談法、觀察法以及問卷調(diào)查法運(yùn)用相結(jié)合,以鄭州市某所幼兒園作為研究課題,了解家長參與幼兒園親子活動(dòng)的主要內(nèi)容和現(xiàn)狀分析，進(jìn)而提出促進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)中家長參與的可行性建議。親子活動(dòng)與家長參與的概述（一）親子活動(dòng)的定義現(xiàn)代漢語詞典將“活動(dòng)”定義為：為達(dá)到特定目的而采取的措施。[1]顧名思義，親子活動(dòng)是父母和兒童共同參與和合作的一系列活動(dòng)。[2]一般理解為父母和孩子（父母和孩子、長者和兒童）之間有血緣關(guān)系的不同類型的活動(dòng)。[3]周艷玲認(rèn)為，幼兒園中的親子活動(dòng)是指3-6歲兒童在教師的組織指導(dǎo)下，組織家庭中家長和幼兒共同參與的教育活動(dòng)形式。[4]倪旎認(rèn)為，幼兒園的親子活動(dòng)與幼兒園創(chuàng)造一定的條件有關(guān)，以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)、以教師為主導(dǎo)的教師和家長根據(jù)幼兒園教學(xué)模式共同組織幼兒活動(dòng)。[5]公燕萍認(rèn)為，幼兒園的親子活動(dòng)是指幼兒園為3-6歲兒童創(chuàng)造一定條件，以親屬、教師為基礎(chǔ)，組織家長和幼兒有針對(duì)性地、有計(jì)劃地開展教育活動(dòng)。[6]冼春菊（2011）認(rèn)為幼兒園的親子活動(dòng)是根據(jù)不同年齡的需要與特點(diǎn)，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，有針對(duì)性、有計(jì)劃、有組織地以家長、孩子為共同的教育對(duì)象，即家長、孩子參與性教育的課題。[7]此外，沈健成(2008)還明確了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的親子活動(dòng)與教師組織家長和兒童參加的活動(dòng)有關(guān)，它是一種活動(dòng)形式，有助于改善教師與家長、家長和教師之間的情感溝通，加強(qiáng)家長的教育和對(duì)孩子的共識(shí)，以進(jìn)一步提高教育的有效性。[8]綜上所述，本研究中幼兒園親子活動(dòng)是指幼兒園為3—6歲兒童創(chuàng)造某些條件、由教師領(lǐng)導(dǎo)家長和幼兒組織的活動(dòng)（二）親子活動(dòng)的分類國內(nèi)研究者們對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的類型有不同程度的分類，無論親子活動(dòng)類型如何，都能夠促進(jìn)幼兒的整體身心發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者研究表明：胡耀崗、葛東軍依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同將親子活動(dòng)分為不同的類型，在不同的空間，將親子活動(dòng)分為室內(nèi)外；根據(jù)活動(dòng)目的的不同，分為游戲型、探索型、節(jié)日型親子活動(dòng)。[9]李明星根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的不同將親子活動(dòng)分為專題活動(dòng)、自主活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。[10]由此，該研究中主要根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)將親子活動(dòng)分為以下類型：1.游戲型游戲在促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的過程中占據(jù)著重要的角色，寓教于樂，不僅可提高幼兒現(xiàn)有階段能力的發(fā)展，更有利于幼兒習(xí)得各項(xiàng)新技能，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。不同游戲型親子活動(dòng)的舉辦能影響幼兒在語言、認(rèn)知、情緒、性格等不同方面的發(fā)展，有利于增強(qiáng)家長和幼兒之間的情感交流，通過游戲的過程，幼兒可以通過提示自己去發(fā)現(xiàn)線索解決問題，找出他們的能力和表現(xiàn)感，不僅讓年幼的孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，也讓家長在活動(dòng)過程中擁有存在感，體會(huì)到參與的快樂。游戲型親子活動(dòng)范圍比較廣，包括不同種類親子互動(dòng)游戲，如“走平衡木”“過獨(dú)木橋”等感統(tǒng)類游戲，“小小郵遞員”“你問我答”等語言類游戲，“公交車上的巴士”“碰一碰”等音樂律動(dòng)游戲，游戲型親子活動(dòng)與幼兒的情緒性、模仿性、幼稚性相近，寓教于樂，寓知識(shí)與游戲中，同時(shí)開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的反應(yīng)力與創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒積極參與到親子活動(dòng)中來。2.探索型幼兒往往對(duì)于外部世界充滿好奇心，喜歡通過各種方式探索身邊的生活環(huán)境，通過開展探索型活動(dòng)，讓幼兒充分的了解探索與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而滿足幼兒的好奇心與求知欲。比如春天到了，萬物復(fù)蘇，可以圍繞“春天”主題展開，通過摸一摸、看一看、聞一聞，通過與大自然的互動(dòng)，幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。探索型親子活動(dòng)的實(shí)施，首先需要教師要具有觀察組織的能力，其次也需要家長的積極配合。在活動(dòng)開展過程中教師為幼兒提供適時(shí)的幫助，成為幼兒的共同探索者，家長可利用自身價(jià)值資源提供合理幫助促進(jìn)活動(dòng)順利開展。3.節(jié)日型現(xiàn)代漢語詞典中“節(jié)日”的含義：指令人難以忘懷的非常重要日子。它是世界人民為滿足生產(chǎn)生活需要而創(chuàng)造的一種民俗文化，是世界民間文化的重要組成部分和文化體現(xiàn)。節(jié)日對(duì)于幼兒來說是享受美好時(shí)光的證據(jù)，是了解歷史文化的一種方式，任何一種節(jié)日型親子活動(dòng)的舉辦，都對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展起到了積極作用。我國有許多節(jié)日，有些節(jié)日來自傳統(tǒng)習(xí)俗，有些節(jié)日來自某人的記憶或事件，取決于不同的類型主要可以分為兩大類：傳統(tǒng)型節(jié)日，如清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等；紀(jì)念型節(jié)日：如端午節(jié)、國慶節(jié)、青年節(jié)、等。通過組織各種以節(jié)日為導(dǎo)向的活動(dòng)技能，如：中秋節(jié)、春節(jié)的各種節(jié)日活動(dòng)，可以讓幼兒體驗(yàn)到家庭和睦的氛圍，從而養(yǎng)成尊重老人的習(xí)慣，產(chǎn)生舒適的情感體驗(yàn)。使幼兒初步了解知道節(jié)日的含義，促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展。(三)幼兒園中家長參與的定義張建衛(wèi)認(rèn)為家長參與是家校資源共享的一種教學(xué)互動(dòng)的過程，是家庭學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中指導(dǎo)、促進(jìn)和支持學(xué)校教育力量背景的一致目標(biāo)（特別是在教師的激勵(lì)行為和策略中表現(xiàn)），家長（主要是子女的父母）將自己的家庭資源用于子女的教育。科學(xué)有效的家長參與將促進(jìn)兒童的整體認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展?！盵11]在本研究中是指幼兒園親子活動(dòng)中的家長參與，以親緣關(guān)系為主要前提。家長參與親子活動(dòng)的真正意義不單是行動(dòng)上參與，更要全身心投入和互動(dòng)，與幼兒一起完成活動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)，參與活動(dòng)后評(píng)價(jià)。[12]本論文明確了家長參與幼兒園親子活動(dòng)的理念：為了提高幼兒身心全方面發(fā)展，家長以多種方式參與幼兒園的親子活動(dòng)，充分發(fā)揮家長教育作用，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。（四)幼兒園中家長參與的方式從廣義上講，家長參與是指家長以直接或間接的方式，參與子女的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[13]1、直接參與幼兒園的親子活動(dòng)家長參與幼兒園親子活動(dòng)最普遍的方式就是直接參與。具體包括：利用社交平臺(tái)，建立公眾號(hào)并公布相關(guān)活動(dòng)信息，吸引家長討論并積極參與；以打電話的方式直接邀約家長到幼兒園和幼兒一起參與活動(dòng)。2、間接參與幼兒園的親子活動(dòng)從決策和管理層面出發(fā)，引入家長參與策劃，使家長擁有主動(dòng)權(quán)，是家長和幼兒園取得溝通交流的基本措施。具體來說，可以通過設(shè)立一個(gè)家長委員會(huì)來完成。委員會(huì)的成立由各個(gè)家長組成，并選舉出一名或幾名家長作為委員會(huì)代表，家長代表參與幼兒園決策和管理制度，并實(shí)行監(jiān)督工作，這種方式也是幼兒園與家長之間溝通的橋梁。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象與方法本研究選取鄭州市一所幼兒園的全園200位幼兒家長作為研究對(duì)象，通過調(diào)查問卷法，觀察法和隨機(jī)訪談進(jìn)行研究。（二）問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收本研究采用自制問卷的《家長參與幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，調(diào)查在幼兒園的親子活動(dòng)中家長參與的現(xiàn)狀，通過電子版發(fā)放對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查?？捎脝柧?50份，問卷回收率為75%。本研究問卷包括三部分內(nèi)容。第一部分是背景信息，包括家長身份、年齡、學(xué)歷、職業(yè)。第二部分是對(duì)親子活動(dòng)的看法，包括是否有必要參加親子活動(dòng)，是否起著重要作用，以及主要參與者和參與活動(dòng)的類型。第三部分是參與活動(dòng)的過程和參與親子活動(dòng)的作用，以及參與次數(shù)。三、幼兒園親子活動(dòng)中家長參與存在的問題（一）家長可直接參與的幼兒園親子活動(dòng)少現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的越來越快，人們對(duì)于教育對(duì)于自家孩子的前途也高度重視，通過訪談，一部分家長說：為了不讓自家孩子落后，會(huì)在入幼兒園之前上早教班進(jìn)行教育培養(yǎng)。還有一部分家長說：只要幼兒園開展活動(dòng)，都會(huì)積極參與，以此見證幼兒的每一次成長，除非特別忙的時(shí)候沒有時(shí)間參加。在實(shí)習(xí)期間，筆者觀察到懷胎六月的母親堅(jiān)持參加親子活動(dòng)。通過跟教師的訪談，百分之九十的教師普遍反映家長參與積極性高，但是基于幼兒園舉辦活動(dòng)的次數(shù)不多，顯然滿足不了家長參與活動(dòng)的需求。對(duì)于幼兒園活動(dòng)的開展家長是否需要積極參與的問題中，19.4%的家長是非常積極的80.6%家長是積極參與的。在調(diào)查對(duì)于一學(xué)期約參與幼兒園親子活動(dòng)多少次的問題中，16%的家長參加了1次，32%的家長參加了4次以上，27%的家長參加了3次，25%家長參加了2次。以上數(shù)據(jù)表明，幼兒園開展活動(dòng)的次數(shù)有待提高，或者說可供家長直接參與的活動(dòng)不夠多，但是家長對(duì)幼兒園活動(dòng)的開展持有非常積極的態(tài)度，家長參與意識(shí)比較好，愿意配合幼兒園活動(dòng)工作。（二）幼兒園親子活動(dòng)中母親是主要參與人通過筆者對(duì)幼兒園活動(dòng)的觀察，來參加活動(dòng)的人數(shù)，女性參與率較高，也有一些家庭是由祖輩帶著孩子參加活動(dòng)的。由此，筆者對(duì)一部分家長進(jìn)行以下問題訪談。訪談問題1：平常在家都是誰帶孩子比較多呢？家長A：孩子爸爸媽媽要上班，只有周末休息的時(shí)候可以陪孩子，平常的話都是老人照看孩子。家長B：媽媽照顧孩子，因?yàn)榘职痔α恕＜议LC：媽媽照看孩子多，只有要求爸爸帶著孩子出去玩的時(shí)候，爸爸會(huì)同意。訪談問題2：在你家里帶孩子參加親子活動(dòng)次數(shù)最多的是誰？家長D:周中要上班，老人年齡大了參加不了，所以周末有活動(dòng)的話媽媽帶著參加。家長E:媽媽帶著參加，爸爸在外地出差，沒有時(shí)間。家長F:爸爸太忙了，周末也要開會(huì)，沒有時(shí)間，媽媽帶的比較多。在調(diào)查家里帶孩子參加親子活動(dòng)次數(shù)最多的是誰的問題中，82.2%為母親，9.5%為父親，祖輩為8.2%，父母為0.07%，0.03%為保姆或其他人。由此看出在幼兒園的活動(dòng)中母親出現(xiàn)的頻率和參與度更高，父親參與的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于母親。（三）家長在參與親子活動(dòng)時(shí)角色定位不清晰通過國內(nèi)外研究者表明，史愛芬認(rèn)為，教師在親子活動(dòng)中的角色主要作為服務(wù)者和組織者；觀察者和指導(dǎo)者；評(píng)價(jià)者和反思者。家長是親子活動(dòng)的參與者和合作者。[14]朱瑤認(rèn)為，家長在幼兒園親子活動(dòng)中的角色定位較為靈活，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容來確定自身的角色，可以充當(dāng)孩子的支持者，充當(dāng)孩子的合作伙伴，充當(dāng)活動(dòng)觀察者，充當(dāng)老師的協(xié)助者，充當(dāng)幼兒園的監(jiān)督者等。[15]據(jù)此，筆者發(fā)問，在調(diào)查參與親子活動(dòng)時(shí)認(rèn)為自己的角色應(yīng)該是什么的這一問題中，46.6%家長認(rèn)為自己在活動(dòng)中是幼兒行為的觀察者，記錄者和評(píng)價(jià)者；12.1%家長認(rèn)為自己是幼兒行為的指導(dǎo)者，組織者；37%家長認(rèn)為自己是幼兒活動(dòng)的共同參與者；4.3%家長認(rèn)為自己是被動(dòng)執(zhí)行者。數(shù)據(jù)表明大部分家長認(rèn)為自己在活動(dòng)過程中是觀察，記錄和評(píng)價(jià)者的角色，不利于在活動(dòng)中充分發(fā)揮作用。四、幼兒園親子活動(dòng)中家長參與存在問題的原因分析家長積極參與幼兒園的親子活動(dòng)有利于兒童的健康成長，實(shí)則，在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒園、家長、教師自身方面存在的問題。[16]筆者通過問卷調(diào)查法，觀察法進(jìn)行研究得出以下總結(jié)。（一）幼兒園舉辦的親子活動(dòng)多以幼兒園為主題，形式單一，靈活性差對(duì)于家長而言，家長比較愿意參與幼兒園的任何活動(dòng)，并且家長參與意識(shí)很高，所以家長參與率和參與意識(shí)并不是家長參與之中最主要的問題。雖然幼兒園在每學(xué)期開展的活動(dòng)比較多，但是可供家長以直接參與方式參加的活動(dòng)并不多，換個(gè)角度來說，如果家長參與活動(dòng)比較多，對(duì)活動(dòng)的流程就會(huì)有非常高的熟悉度，參與活動(dòng)的積極性和能力就會(huì)有所提升。目前為止，大多數(shù)幼兒園在活動(dòng)前沒有和家長商量討論活動(dòng)的內(nèi)容和方式，沒有征得家長的建議與想法，前期介紹不全面不方便家長提前做準(zhǔn)備，在對(duì)活動(dòng)完全很陌生的狀態(tài)下，不能夠很好的融入到活動(dòng)中來。沒有做到真正讓家長了解活動(dòng)，只是表面流程。（二）家長的教育能力在現(xiàn)實(shí)中得不到實(shí)施為了教育好自家孩子，家長有著積極的參與意識(shí)。但在活動(dòng)過程中，家長很靦腆與被動(dòng)，不能全身心投入到活動(dòng)中，不了解活動(dòng)的目的和意義。對(duì)參與的親子活動(dòng)感到茫然，家長的教育方法不能得到提升，在現(xiàn)實(shí)中顯現(xiàn)不出。有一次，幼兒自由活動(dòng)中，由于只有一個(gè)搖搖馬，但是兩個(gè)幼兒都想玩，所以就在爭搶，兩個(gè)家長看到了都在勸自家幼兒把搖搖馬讓給對(duì)方，但是他們兩個(gè)都非常想玩，都不退步，兩個(gè)家長束手無策。這時(shí)，有一位非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，過來安排一個(gè)幼兒當(dāng)司機(jī)，一個(gè)幼兒當(dāng)乘客，兩個(gè)人一起玩，過一會(huì)兒再交換身份，這個(gè)辦法兩個(gè)幼兒很快就接受了，家長也放松了。（三）幼兒教師與家長缺少溝通交流教師和家長的育兒目標(biāo)都是為了促進(jìn)幼兒全身心健康發(fā)展，在活動(dòng)開始之前教師和家長之間溝通交流是有必要的。筆者在校上課的時(shí)候，老師講過一個(gè)案例：每一個(gè)學(xué)期剛開始的時(shí)候，一位主班老師都會(huì)看一看班級(jí)家長的資料，看看家長能為幼兒的教育提供什么學(xué)習(xí)資源。講到生病看醫(yī)生時(shí)，老師會(huì)邀請(qǐng)家長中從事醫(yī)生行業(yè)的家長來為幼兒普及常用知識(shí)。家長是需要從事教育的專業(yè)人員進(jìn)行引導(dǎo)的，教師在活動(dòng)結(jié)束后要主動(dòng)出擊，給家長布置任務(wù)，要求家長進(jìn)行活動(dòng)反思，可以在班級(jí)群里發(fā)表自己的活動(dòng)感受。筆者在鄭州某幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，活動(dòng)結(jié)束之后會(huì)對(duì)家長進(jìn)行回訪，讓家長填寫資料，進(jìn)行反饋。家長對(duì)于幼兒的生長發(fā)育規(guī)律和進(jìn)程不是那么了解，這些資料就可以幫助引導(dǎo)家長。五、促進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)中家長參與的可行性建議（一）幼兒園成立家長委員會(huì)，加強(qiáng)親子活動(dòng)中家長的主動(dòng)性、主導(dǎo)性幼兒園和家長之間可以通過建立家長委員會(huì)進(jìn)行雙向溝通，選出一位家長作為代表，也就是家長的代言人。任何家長對(duì)幼兒園親子活動(dòng)有建議和想法的可以向家長委員會(huì)反映情況，家長代言人再把信息真實(shí)全面反饋給幼兒園，并提出合理有效的建議，幼兒園組織討論通過的，將進(jìn)行采納與整改。親子活動(dòng)之前，在交流群里通過提問問題了解家長的需求，例如：孩子近階段喜歡什么活動(dòng)，家長喜歡的親子活動(dòng)與需要建立的親子活動(dòng)；給予家長參與親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)。把好的方案設(shè)計(jì)，收集整理，在交流群里家長參與投票抉擇，票數(shù)多的方案勝出，最后采納應(yīng)用。請(qǐng)不同行業(yè)的家長出謀劃策，擁有主動(dòng)發(fā)言權(quán)，體現(xiàn)以親子活動(dòng)為主題的活動(dòng)目標(biāo)。在親子活動(dòng)中，在家長的策劃參與下，親子活動(dòng)形式具有多樣靈活性，提高了活動(dòng)的質(zhì)量。例如在鄭州市一所幼兒園具體實(shí)施舉辦的“重陽節(jié)”活動(dòng)中，一改以往教師策劃編排、幼兒表演慰問爺爺奶奶的傳統(tǒng)形式，由爺爺奶奶唱主角，老少同臺(tái)演出，親子同樂，使活動(dòng)更加多姿多彩。每次親子活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園組織開展家長