《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課后習(xí)題

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第1章

一、簡(jiǎn)答題

1.

幼兒舞蹈的特征如下。

（1）游樂(lè)性；

（2）童真性；

（3）模仿性；

（4）幻想性；

（5）明晰性；

（6）綜合性。

2.

不同年齡段幼兒舞蹈的特點(diǎn)如下。

（1）小班（3?4歲）比較適合做單一的上肢動(dòng)作，如洗臉、梳頭、拍手、吹喇叭、

吹泡泡等；或者做一些單一步伐的動(dòng)作，如走步、小跑步等。

（2）中班（4?5歲）適當(dāng)做一些精細(xì)的動(dòng)作，訓(xùn)練其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和手腕、腳踝關(guān)

節(jié)的靈活性，如摘果子、扣紐扣等需要轉(zhuǎn)動(dòng)手腕的動(dòng)作。

（3）大班（5~6歲）可以做一些有一定力度的動(dòng)作，或者一些較復(fù)雜的聯(lián)合動(dòng)作,

如青蛙跳、小兔跳等跳躍動(dòng)作，幼兒己有能力完成像踏跳步這類(lèi)較為復(fù)雜的、對(duì)平衡性

有一定要求的舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，大班幼兒對(duì)音樂(lè)的性質(zhì)有較清楚的認(rèn)識(shí)，能通過(guò)動(dòng)作表

現(xiàn)出音樂(lè)的快慢、力度，有一定的想象力和表現(xiàn)力。

二、論述題

1.

（1）興趣與發(fā)展的原則；

（2）安全與科學(xué)的原則；

（3）審美與快樂(lè)的原則；

（4）主體與創(chuàng)造的原則。

2.

（1）幼兒舞蹈促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。

①促進(jìn)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展。促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)；促進(jìn)肌肉的發(fā)育；促進(jìn)關(guān)節(jié)和韌帶的生長(zhǎng)

發(fā)育；

②促進(jìn)心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的發(fā)育；

③增強(qiáng)消化系統(tǒng)的功能；

④提高免疫系統(tǒng)的功能；

⑤促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)育。

（2）幼兒舞蹈有助于幼兒全面發(fā)展。

①有助于幼兒的認(rèn)知發(fā)展。發(fā)展幼兒的視聽(tīng)覺(jué)；發(fā)展幼兒的觀察力、注意力；發(fā)展

幼兒的思維能力、記憶力；

②促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展；

③培養(yǎng)幼兒的意志力；

④促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展；

⑤促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)活潑、開(kāi)朗的性格；

⑥促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；

⑦促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展；自我認(rèn)識(shí)；團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

第2章

一、簡(jiǎn)答題

1.

歌表演對(duì)不同年齡班級(jí)的內(nèi)容和要求如下。

（1）小班幼兒歌表演的內(nèi)容與要求

小班幼兒歌表演所選用的歌曲，應(yīng)是小班幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易理解的歌

曲。音域一般在"a2的范圍，節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美、篇幅短小、樂(lè)句方正、富有童趣，

并且歌詞簡(jiǎn)單，容易上口，便于記憶。在設(shè)計(jì)小班幼兒歌表演的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注意小班幼

兒處于肢體不協(xié)調(diào)的階段，其骨骼肌肉還沒(méi)有發(fā)育完善，因此動(dòng)作不能太難，尤其注意

上下肢動(dòng)作要簡(jiǎn)單、協(xié)調(diào)。

（2）中班幼兒歌表演的內(nèi)容與要求

中班幼兒歌表演的歌曲，音域一般在c~b的范圍，節(jié)奏更復(fù)雜一些，可以有前奏、

間奏、休止等，可以有少量附點(diǎn)音符和十六分音符，情節(jié)也可稍微復(fù)雜一些，歌詞便于

用動(dòng)作表達(dá)。中班幼兒肢體發(fā)展有了明顯提高，動(dòng)作設(shè)計(jì)可以更復(fù)雜一些，動(dòng)作的穩(wěn)定

性和靈活性需逐漸增強(qiáng)，可以考慮上下肢協(xié)調(diào)表演的動(dòng)作。中班幼兒渴望與同伴交往,

因此歌表演還可以加入一些同伴相互合作表演的動(dòng)作。

（3）大班幼兒歌表演的內(nèi)容與要求

大班幼兒歌表演選用的歌曲，音域一般在c~c的范圍，歌曲主題和內(nèi)容更為復(fù)雜。

大班幼兒有更好的理解能力和更強(qiáng)的社會(huì)交往能力，他們已經(jīng)能初步理解歌曲較深層次

的意義。大班幼兒身體的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性也有了質(zhì)的飛躍，歌表演的動(dòng)作設(shè)計(jì)幅度可以

加大，動(dòng)作的變化也可以更多；如果是團(tuán)體歌表演，還可以變換一些簡(jiǎn)單的隊(duì)形，以加

強(qiáng)歌表演的觀賞性。大班幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)更豐富，教師可以引導(dǎo)他們自己創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表

達(dá)想法和對(duì)歌曲的理解。

2.

（1）有助于幼兒在精神飽滿(mǎn)、體力充沛的狀態(tài)中開(kāi)始一日活動(dòng)；

（2）有助于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)和良好個(gè)性，使其養(yǎng)成堅(jiān)杼體育鍛煉的良好習(xí)慣;

（3）有助于幼兒形成良好的身體形態(tài)，增強(qiáng)身體抵抗力。

3.

（1）培養(yǎng)幼兒的道德情感；

（2）提高幼兒的身體素質(zhì)；

（3）啟發(fā)幼兒思維及智力。

二、論述題

1.

（1）小班舞蹈教學(xué)的具體目標(biāo)如下。

①能夠嘗試隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)、音樂(lè)游戲和有簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒跳舞

和做音樂(lè)游戲的興趣；

②能按音樂(lè)的節(jié)拍做動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感；

③能自己想出簡(jiǎn)單的動(dòng)作，有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，體驗(yàn)舞蹈活動(dòng)中表達(dá)、創(chuàng)造和交流的

快樂(lè)；

④學(xué)會(huì)用動(dòng)作、表情、姿態(tài)與人溝通。

(2)中班舞蹈教學(xué)的具體目標(biāo)如下。

①能夠隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，喜歡參與舞蹈活動(dòng)：

②能夠感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作；學(xué)習(xí)用上肢、下肢等簡(jiǎn)

單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情感；

③能夠在音樂(lè)的伴奏下創(chuàng)造性地表現(xiàn)出舞蹈活動(dòng)中自己所扮演的角色特點(diǎn)；

④學(xué)會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、形象等，進(jìn)一步增強(qiáng)用動(dòng)作、表情、姿態(tài)與人溝通

的能力。

(3)大班舞蹈教學(xué)的具體目標(biāo)如下。

①繼續(xù)學(xué)習(xí)隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)參與各種舞蹈活動(dòng)的快樂(lè)；

②基本能隨音樂(lè)的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍、難度等；

③能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己在舞蹈活動(dòng)中的情感和體驗(yàn)；

④學(xué)會(huì)用身體動(dòng)作組合表現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極、熟練地用動(dòng)

作、表情、姿態(tài)與人溝通。

2.

(1)啟發(fā)法

啟發(fā)法是教師運(yùn)用音樂(lè)、語(yǔ)言、圖片等方式，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒想象、創(chuàng)造的方法。

教師通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)引導(dǎo)幼兒完成動(dòng)作或用動(dòng)作來(lái)表達(dá)主題，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同時(shí)提

高幼兒的創(chuàng)造力、表達(dá)力。

(2)示范法

示范法是指教師先將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、富有感染力地表演出來(lái)，使幼兒

對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整、清晰的印象，然后根據(jù)教材和不同的教學(xué)階段幼兒的特點(diǎn)，

選擇完整示范、重點(diǎn)示范或反復(fù)示范的方法。教師用準(zhǔn)確的示范動(dòng)作結(jié)合語(yǔ)言的講解使

幼兒建立起準(zhǔn)確的動(dòng)作表象，使直觀形象與思維相結(jié)合，幫助幼兒理解、記憶，達(dá)到事

半功倍的效果。

(3)練習(xí)法

練習(xí)法就是讓幼兒自己做動(dòng)作，在練習(xí)時(shí)教師要提出明確、恰當(dāng)?shù)囊?，采用全?/p>

練、分組練、個(gè)別練等多種練習(xí)方法，有目的地反復(fù)練習(xí)。練習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、記憶

舞蹈、鞏固舞蹈的基本途徑。練習(xí)法給幼兒提供自我熟悉、熟練的空間，讓幼兒充分體

驗(yàn)成功感和跳舞的愉悅感。

(4)游戲法

游戲法是教師運(yùn)用游戲組織幼兒進(jìn)行舞蹈練習(xí)的教學(xué)方法。游戲法是幼兒舞蹈教學(xué)

中比較重要的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒最喜歡的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒在參

與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的效率。

（5）分解組合法

分解組合法是指教師先教給幼兒基本動(dòng)作、難點(diǎn)動(dòng)作，或者把舞蹈分解成若干段來(lái)

練習(xí)，當(dāng)每個(gè)基本動(dòng)作或每一段落的舞蹈練習(xí)熟練后，再把它們串聯(lián)組合成整體舞蹈的

教學(xué)方法。分解組合法是簡(jiǎn)化教學(xué)的一種方法，將較難的動(dòng)作分解開(kāi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫

助幼兒盡快掌握舞蹈動(dòng)作。

（6）遞進(jìn)法

遞進(jìn)法是指教師將舞蹈動(dòng)作由簡(jiǎn)到繁教給幼兒的教學(xué)方法。當(dāng)舞蹈涉及多個(gè)動(dòng)作時(shí),

先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作開(kāi)始教授，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的自信，然后逐層遞進(jìn)，增加難度。當(dāng)遇

到較難的動(dòng)作時(shí)，教師先讓幼兒練習(xí)類(lèi)似且較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以此作為階梯，再加大難度，

逐步完成動(dòng)作。

（7）觀察模仿法

觀察模仿法是引導(dǎo)幼兒先仔細(xì)觀看再模仿的教學(xué)方法。此方法重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒先

觀察，不要急于讓幼兒馬上照著做，而是通過(guò)觀察來(lái)熟悉動(dòng)作或了解作品，提高幼兒學(xué)

習(xí)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。觀察模仿法多用于表演舞蹈、舞蹈組合教學(xué)的首次欣賞，也可作為中、

大班學(xué)習(xí)動(dòng)作的引導(dǎo)方式。

（8）標(biāo)記法

標(biāo)記法是利用具體符號(hào)、標(biāo)志指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的方法。例如，對(duì)于小班幼兒，教

師在其手背上貼上標(biāo)記，可提醒幼兒動(dòng)作的部位、方向。對(duì)于中、大班幼兒，教師在舞

蹈教學(xué)初期可以為其做記號(hào)，隨著時(shí)間的推移，可以用“拍一拍”的方法作為“隱形記

號(hào):此方法還可用于排列隊(duì)形時(shí)，把標(biāo)記貼于地面，作為提示坐標(biāo)。

（9）圖片法

圖片法是教師運(yùn)用圖片輔助幼兒理解動(dòng)作、記憶動(dòng)作、創(chuàng)編動(dòng)作的舞蹈教學(xué)方法。

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以圖片的方式展示重點(diǎn)動(dòng)作，配合講解來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作,

或?qū)?dòng)作順序用簡(jiǎn)單的圖片出示、排列，幫助幼兒記憶。在創(chuàng)編活動(dòng)中，圖片法也能起

到很巧妙的作用。

（10）個(gè)別教學(xué)法

個(gè)別教學(xué)法就是教師對(duì)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好或能力弱、基礎(chǔ)差的幼兒進(jìn)行個(gè)別教學(xué)、因

材施教的教學(xué)方法。教師根據(jù)幼兒的能力、水平，采取一對(duì)一的單獨(dú)指導(dǎo)方式。教師還

可用此方法來(lái)關(guān)注、指導(dǎo)較為內(nèi)向或過(guò)于活潑的個(gè)別幼兒，以達(dá)到良好的教育效果。

第3章

一、簡(jiǎn)答題

1.

（1）豐富的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)；

（2）注重研究幼兒生理、心理特征；

（3）敏銳的觀察力和豐富的生活閱歷；

（4）富有想象力和創(chuàng)作激情；

（5）提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力；

（6）明確教育目的，全員快樂(lè)舞蹈。

2.

（1）舞蹈選材應(yīng)符合幼兒生理及心理特點(diǎn)；

（2）注重舞蹈性、游戲性和趣味性相結(jié)合；

（3）動(dòng)作編排應(yīng)符合幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。

二、論述題

1.

舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作源于生活。

（1）深入生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉；

（2）生活積累是藝術(shù)創(chuàng)作的推動(dòng)力；

（3）獨(dú)特的思維是藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵。

2.

（1）作品主題不符合幼兒特點(diǎn)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素的影響，幼兒舞蹈創(chuàng)編者為了追求

最大的經(jīng)濟(jì)利益，在創(chuàng)作的過(guò)程中為了節(jié)約時(shí)間，快速地創(chuàng)作出作品，常常不能深入了

解幼兒的生活狀況，對(duì)幼兒的心理也不能深刻把握，創(chuàng)編者的思維停留在成人化的模式

中，這會(huì)使創(chuàng)作出來(lái)的作品趨向于成人化，無(wú)法深入幼兒的內(nèi)心世界，使作品難以被幼

兒接受和理解。

（2）專(zhuān)業(yè)化程度太高。有些幼兒舞蹈創(chuàng)編者在創(chuàng)作幼兒舞蹈時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)作品的專(zhuān)

業(yè)性，忽視了幼兒的個(gè)性；有些教師在上課時(shí)以專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的方法來(lái)要求幼兒，把幼

兒禁錮在條條框框的規(guī)矩中，這樣會(huì)讓幼兒覺(jué)得舞蹈是非常殘酷的，不僅扼殺了他們學(xué)

習(xí)舞蹈的激情，剝奪了他們參與舞蹈的興趣，甚至?xí)o幼兒以后的成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。

其實(shí)抬腿的高度、下腰的程度、手的準(zhǔn)確位置等嚴(yán)苛要求對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)絲毫沒(méi)有意義。

（3）調(diào)動(dòng)幼兒積極性不夠。編導(dǎo)編排動(dòng)作，然后機(jī)械地、絲毫不差地教授給幼兒,

幼兒在毫無(wú)生氣的教學(xué)中被動(dòng)地接受、學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這種教育模式壓抑了幼兒的創(chuàng)造

力和想象力。

第4章

一、簡(jiǎn)答題

1.

（1）幼兒日常生活題材；

（2）自然中的動(dòng)、植物及自然景色方面的題材；

（3）時(shí)代背景和時(shí)事類(lèi)題材；

（4）寓言、童話(huà)、歷史故事及其他文學(xué)作品類(lèi)題材；

（5）從相關(guān)藝術(shù)形式中選擇的題材。

2.

舞蹈構(gòu)思是舞蹈創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)編者通過(guò)體驗(yàn)、感受生活，運(yùn)用形象思維，

將創(chuàng)作由萌芽發(fā)展至成熟的一個(gè)復(fù)雜的醞釀過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要解決兩方面的問(wèn)題：一

是表現(xiàn)什么，二是如何表現(xiàn)。

構(gòu)思需要考慮的具體問(wèn)題如下。

（1）怎么取舍素材？突出什么主題？

（2）有何情節(jié)？情節(jié)如何發(fā)展？

（3）用什么舞蹈素材？塑造什么樣的形象？

（4）采用何種表現(xiàn)形式最恰當(dāng)？

（5）對(duì)音樂(lè)有何構(gòu)想與要求？

（6）對(duì)畫(huà)面、舞美、整體效果的初步構(gòu)思是怎樣的？

3.

（1）選擇與設(shè)計(jì)主題動(dòng)作：

（2）動(dòng)作發(fā)展變化；

（3）造句與舞段編排。

二、論述題

1.

（1）重復(fù)。舞蹈視覺(jué)藝術(shù)雖然形象鮮明，但轉(zhuǎn)瞬即逝，只有重復(fù)呈現(xiàn)，才能給觀眾

留下深刻的印象，它能營(yíng)造一種情感的感染力和穿透力，使量變引起藝術(shù)的質(zhì)變，進(jìn)而

達(dá)到突變，起到加深印象、深化主題的作用。

（2）夸張?？鋸埵墙?jīng)過(guò)藝術(shù)處理，把舞蹈動(dòng)作中的主要環(huán)節(jié)夸大、突出，夸大的動(dòng)

作具有更強(qiáng)烈的感染力，塑造出來(lái)的藝術(shù)形象給觀眾的印象會(huì)更加深刻。

（3）對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，能夠增加舞蹈情緒變化的起伏，使各種情感在對(duì)比中顯得更

鮮明和突出，這樣能夠使舞蹈語(yǔ)言更生動(dòng)。

（4）平衡。平衡給人以平衡、安定、和諧的美感享受。

（5）美化。美化可以使舞蹈藝術(shù)之美比生活中的自然美更深邃，更典型，更富有藝

術(shù)魅力。

（6）擬人和象征。擬人是以人體動(dòng)作模擬其他動(dòng)物或物體。象征是指以形象象征某

種思想，以實(shí)物象征某種崇拜，以?xún)?nèi)容象征某種精神，以具體事物象征某種哲理。

2.

（1）捕捉舞蹈形象

①全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地觀察與分析生活；

②對(duì)生活對(duì)象的模仿；

③在分析和模仿的過(guò)程中提煉舞蹈形象。

（2）動(dòng)作發(fā)展變化

①?lài)@舞蹈主題動(dòng)作保留一部分，變化一部分；

②在動(dòng)作變化過(guò)程中達(dá)到舞蹈語(yǔ)言的統(tǒng)一性；

③在動(dòng)作變化過(guò)程中，要有情感的投入。

（3）舞句與舞段編排

在舞蹈創(chuàng)編中用音樂(lè)短句配合練習(xí)，按照動(dòng)作發(fā)展變化將主體動(dòng)作有機(jī)地組合成一

個(gè)短句，這就是舞句。在舞蹈創(chuàng)編中用一段音樂(lè)，按照音樂(lè)的情緒、節(jié)奏的快慢將主體

動(dòng)作發(fā)展、延伸、創(chuàng)編成一段舞蹈，這就是舞段。

舞段的組織原則是表意準(zhǔn)確、通順、連貫，在創(chuàng)作舞句的同時(shí)進(jìn)行舞段的編排。

第5章

一、簡(jiǎn)答題

1.

（1）設(shè)計(jì)形象動(dòng)作

（2）手法的運(yùn)用

①順序法；

②對(duì)稱(chēng)法；

③重復(fù)法；

④邏輯法。

2.

（1）要根據(jù)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與情緒提煉舞蹈動(dòng)作

教師要根據(jù)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與情緒提煉舞蹈語(yǔ)言，并根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，結(jié)合

歌曲表達(dá)的內(nèi)容展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)生動(dòng)的、形象的、有特點(diǎn)的，富有幼兒情趣和生活氣息，

能夠反映幼兒天真、活潑的性格和內(nèi)心世界的動(dòng)作，以表達(dá)歌曲的形象和情境，使歌舞

融為一體。

（2）穿插簡(jiǎn)單的隊(duì)形

一些簡(jiǎn)單的舞臺(tái)調(diào)度可以提升歌舞的表現(xiàn)力。在歌舞表演中，穿插設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的出場(chǎng)、

退場(chǎng)，讓隊(duì)形流動(dòng)起來(lái)，可以使幼兒歌舞表演多姿多彩，更具有藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.

（1）確定主題、形式；

（2）體現(xiàn)規(guī)則性；

（3）根據(jù)內(nèi)容選擇音樂(lè)；

（4）設(shè)計(jì)游戲的動(dòng)作與隊(duì)形變化。

4.

（1）手指操的形式多樣;

（2）念唱和手的動(dòng)作相結(jié)合;

（3）取材的游戲性、生活性。

二、論述題

（1）幼兒律動(dòng)的主題與音樂(lè)選擇

①主題。在選擇幼兒律動(dòng)的主題時(shí)，教師要在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找素材，站在幼

兒的角度，從幼兒的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，了解幼兒的興趣所在，選擇適合幼兒的律動(dòng)主題。

例如，選擇一些幼兒熟悉的人物、事物和各種形象，提煉成舞蹈動(dòng)作，這樣幼兒就會(huì)

有參與的欲望，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

②音樂(lè)。音樂(lè)是舞蹈創(chuàng)作的重要靈感來(lái)源。音樂(lè)有不同的音色、節(jié)奏、情感表達(dá)，

能給幼兒帶來(lái)不同的感受和情緒。教師可以從音樂(lè)中尋找律動(dòng)主題，在明確創(chuàng)編幼兒律

動(dòng)的目的后，詵擇恰當(dāng)?shù)摹⒎下蓜?dòng)內(nèi)容的、富有律動(dòng)性的樂(lè)曲，讓幼兒一聽(tīng)到音樂(lè)就

有想跳舞的沖動(dòng)。選擇的音樂(lè)要符合以下要求：篇幅要短小，節(jié)奏要鮮明，形象要突出，

最好伴有歌詞。

（2）幼兒集體舞的音樂(lè)選擇

①音樂(lè)輕快且規(guī)整；

②選擇朗朗上口、富有時(shí)代感的音樂(lè)。

（3）幼兒歌表演的音樂(lè)選擇

幼兒歌表演的創(chuàng)編首先要選擇一首節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美、篇幅短小、樂(lè)句工整、音

域不寬且富有童趣和動(dòng)感的歌曲，并且歌詞要簡(jiǎn)單，朗朗上口，便于記憶，歌詞內(nèi)容符

合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的兒歌就像詩(shī)歌、散文一樣散發(fā)著魅力，一首優(yōu)美、

詼諧的樂(lè)曲就像在講述非常有趣的故事，能夠吸引幼兒的注意力。

（4）幼兒歌舞表演的音樂(lè)選擇

對(duì)歌曲的旋律、歌詞所表達(dá)的內(nèi)容及歌曲的風(fēng)格進(jìn)行分析，尋找歌曲直接表達(dá)的形

象和特有的情境；抓住歌曲所表達(dá)的內(nèi)容和事物特征進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)其中形象的閃光點(diǎn)

并加以提煉升華；所選擇歌曲形象應(yīng)生動(dòng)具體，形象鮮明，具有童真童趣，適宜幼兒表

演，有利于幼兒在歌舞表演中淋漓盡致地表現(xiàn)和抒發(fā)情感。

（5）幼兒音樂(lè)游戲的主題與音樂(lè)選擇

①主題。幼兒音樂(lè)游戲的形式多樣，有趣味性音樂(lè)游戲、創(chuàng)造性音樂(lè)游戲、模仿性

音樂(lè)游戲、競(jìng)賽性音樂(lè)游戲等。在創(chuàng)編幼兒音樂(lè)游戲之前，教師要根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)將主題

內(nèi)容和形式確定下來(lái)，以此為依據(jù)來(lái)選擇游戲的歌曲或樂(lè)曲。

②音樂(lè)。幼兒音樂(lè)游戲一般由歌曲或樂(lè)曲來(lái)伴奏。教師可以按需要將歌曲和樂(lè)曲有

機(jī)組合成多個(gè)樂(lè)段。選擇的樂(lè)曲或歌曲首先應(yīng)與游戲內(nèi)容相符，力求節(jié)奏鮮明、對(duì)比性

強(qiáng)、段落清楚、富有動(dòng)感，最好選用游戲性歌曲，這樣能使游戲更加形象化，讓幼兒邊

唱邊玩，更富有樂(lè)趣。

第6章

一、簡(jiǎn)答題

1.

藏族舞蹈多姿多彩，有頓足為節(jié)、連臂踏歌、熱烈歡騰的“果諧”（圓圈舞）；有踏

步為節(jié)、重腳下節(jié)奏點(diǎn)子變化、熱情歡快的“堆諧”（踢踏舞）；有注重情緒表現(xiàn)、舞姿

優(yōu)美豪放的農(nóng)牧區(qū)“果卓”（鍋莊舞）；有圓潤(rùn)舒展、長(zhǎng)袖翩翩、鈴聲震蕩、粗獷激揚(yáng)、

注重技巧動(dòng)作、表現(xiàn)狂熱情緒的“熱巴”（鈴鼓舞）等。

從動(dòng)律上看，藏族舞蹈既有舞靴，又有舞袖；從韻律上講，既有圓滑風(fēng)，又有頓挫

風(fēng)，既有“點(diǎn)”的強(qiáng)烈音響，又有“線(xiàn)”的圓曲流動(dòng)，呈現(xiàn)出同一民族不同形態(tài)的多風(fēng)

格特征。不同風(fēng)格的藏族舞蹈具有各自獨(dú)特的個(gè)性，而五大元素“顫”“開(kāi)”“順”“左”

“繞”是其共同特點(diǎn)。

2.

傣族舞蹈的起伏動(dòng)律體現(xiàn)在叉腰手，膝蓋微屈，重拍向下，配合呼吸，膝蓋屈伸，

在傣族舞蹈中，身體始終會(huì)呈現(xiàn)“三道彎”的形態(tài)。傣族這種身、手、腿“三道彎”的

形態(tài)造型與他們生活在亞熱帶地區(qū)，姑娘身著緊身上衣、長(zhǎng)筒裙相關(guān)。

二、論述題

1.

（1）音樂(lè)的選擇

教師要選擇節(jié)奏明顯、具有幼兒特色和風(fēng)格，活潑歡快的維吾爾族音樂(lè)，如《甜葡

萄》《小雪蓮》《祖國(guó)祖國(guó)多美麗》等，根據(jù)音樂(lè)的情緒和節(jié)奏編排組合，將維吾爾族的

元素動(dòng)律自然地融入其中。

（2）創(chuàng)編動(dòng)作組合和表演要求

舞蹈動(dòng)作通常來(lái)源于生活，所以幼兒舞蹈的動(dòng)作也要取材于小朋友生活中常見(jiàn)的事

物。維吾爾族小朋友常用的生活類(lèi)動(dòng)作有“摘葡萄”“聞果香”“聞花香”等，教師將基

礎(chǔ)的維吾爾族元素配上這些生活中的小情節(jié)，再加上隊(duì)形和節(jié)奏的變化，就可以創(chuàng)編成

一個(gè)維吾爾族幼兒舞蹈作品。在表演的時(shí)候，教師應(yīng)該抓住維吾爾族舞蹈歡樂(lè)、詼諧的

特點(diǎn)，將個(gè)人情感融入舞蹈所設(shè)計(jì)的情節(jié)中，如“生氣”“比美”“開(kāi)心”等，這樣幼兒

的舞蹈表演會(huì)更加生動(dòng)，富有情趣。

2.

（1）音樂(lè)選擇

蒙古族幼兒舞蹈的音樂(lè)要選擇拍具有蒙古族特色的幼兒音樂(lè)，如《草原就是我的家》

《吉祥三寶》《草原英雄小姐妹》等，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情緒，配上舞蹈動(dòng)作，讓幼兒感

受蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）創(chuàng)編動(dòng)作組合和表演要求

蒙古族是生活在馬背上的民族，教師可以將蒙古族人生活中非常有特點(diǎn)的生活動(dòng)作

加進(jìn)去，如騎馬、揚(yáng)鞭、跑、撫馬或者套馬等。

第7章

一、簡(jiǎn)答題

1.

（1）發(fā)展性原則；

（2）主體性原則；

（3）審美性原則；

（4）滲透性原則；

（5）創(chuàng)造性原則。

2.

（1）三段式結(jié)構(gòu)

三段式結(jié)構(gòu)，即把韻律活動(dòng)分為三部分：開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。

（2）一段式結(jié)構(gòu)

一段式結(jié)構(gòu)是指在一個(gè)獨(dú)立的時(shí)間片段中進(jìn)行一個(gè)完全陌生的音樂(lè)韻律活動(dòng)。它沒(méi)

有明顯的劃分界限，而是圍繞新內(nèi)容，用比較細(xì)致的程序來(lái)組織安排活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

3.

（1）示范法；

（2）直觀法：

（3）語(yǔ)言指導(dǎo)法；

（4）運(yùn)用角色法；

（5）觀察模仿法；

（5）游戲法。

二、論述題

1.

創(chuàng)造性原則是幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的基本原則，在幼兒園集體韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)

中，創(chuàng)造性原則是指教師應(yīng)以激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造興趣為出發(fā)點(diǎn)，將審美表達(dá)和創(chuàng)造貫穿

于集體韻律活動(dòng)的形式中，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整實(shí)施策略。教師應(yīng)注重在音

樂(lè)伴奏下引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，用動(dòng)作來(lái)解釋聽(tīng)到的音樂(lè)。在集體

韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)造性原則的三個(gè)要點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)韻律活動(dòng)，使幼兒的身體動(dòng)起來(lái)；

（2）引導(dǎo)幼兒大膽地進(jìn)行思考；

（3）幫助幼兒運(yùn)用自己在運(yùn)動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造一些相對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

2.

（1）利用文學(xué)作品營(yíng)造情境氛圍

借用文學(xué)作品來(lái)引入要開(kāi)展的韻律主題活動(dòng)，用童話(huà)故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境主題并

思考，營(yíng)造良好的情境氛圍，積極調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使其更好更快地進(jìn)入角色表現(xiàn)動(dòng)作，

并根據(jù)故事情節(jié)用身體去體驗(yàn)、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造。

（2）通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)韻律活動(dòng)，加深幼兒的理解和記憶

韻律活動(dòng)的音樂(lè)伴隨著簡(jiǎn)短的歌詞，能加深幼兒的理解，激發(fā)幼兒利用身體動(dòng)作去

表現(xiàn)歌詞。同時(shí):歌謠是有一定節(jié)奏韻律的，用語(yǔ)言的節(jié)奏輔助韻律動(dòng)作的節(jié)奏，將兒

歌朗誦與韻律活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有節(jié)奏地朗誦兒歌并配上相應(yīng)的身體動(dòng)作，把文字傳遞的

信息轉(zhuǎn)化為身體語(yǔ)言，用身體動(dòng)作呼應(yīng)兒歌內(nèi)容，這樣更能強(qiáng)化幼兒動(dòng)作的節(jié)奏感，提

高韻律動(dòng)作的表現(xiàn)力和動(dòng)作完成質(zhì)量。

第8章

一、簡(jiǎn)答題

1.

（1）準(zhǔn)備階段。

（2）排演階段。

（3）合成階段。

（4）演出階段。檢查舞蹈音樂(lè)是否已交給音響師；檢查服裝、道具，交代重點(diǎn)要

突出；思想準(zhǔn)備和情緒調(diào)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)；叮囑幼兒，聽(tīng)從舞臺(tái)監(jiān)督和導(dǎo)演安排。

2.

（1）啟發(fā)式排練。在音樂(lè)中獲取舞蹈動(dòng)作形象；生動(dòng)、形象的語(yǔ)言有利于幫助幼

兒掌握要領(lǐng)。

（2）分解式排練。分解組合式排練是指把舞蹈動(dòng)作完成示范和分解示范結(jié)合起來(lái),

把舞蹈分成若干個(gè)組合動(dòng)作，組合動(dòng)作再細(xì)化到若干個(gè)分解動(dòng)作，把舞蹈動(dòng)作中重點(diǎn)、

難點(diǎn)及基本動(dòng)作先分解學(xué)習(xí)，熟練后再進(jìn)行組合，然后再加上隊(duì)形、出場(chǎng)順序進(jìn)行排練。

（3）情感式排練。重視賞識(shí)教育，適時(shí)提出表?yè)P(yáng)；加強(qiáng)審美意識(shí)的培養(yǎng)。

2.

（1）舞臺(tái)燈光

舞臺(tái)的燈光是演出的靈魂，能烘托出舞臺(tái)的氣氛、情調(diào)和所表現(xiàn)的主題。燈光通

過(guò)光量、光質(zhì)和光色的變化來(lái)改變效果，利用光與形、明與暗、冷和暖、進(jìn)和退等形

成鮮明對(duì)比，并且和舞蹈畫(huà)面之間產(chǎn)生連貫、互應(yīng)、對(duì)比、聯(lián)想等相輔相成的關(guān)系，

通過(guò)光色的變化來(lái)幫助揭示舞蹈內(nèi)在的含義，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。很多無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)反

映的情境，用燈光來(lái)展現(xiàn)則恰到好處。

（2）舞臺(tái)布景

舞臺(tái)布景設(shè)計(jì)以寫(xiě)實(shí)手法為主，多運(yùn)用日常生活中的情景物件，貼合幼兒的具象

思維認(rèn)知方式。

（3）舞蹈服飾

舞蹈服飾對(duì)舞蹈表演的影響也十分重要，主要是為演員的表演提供外部造型。舞

蹈服飾不僅能夠起到介紹環(huán)境、情節(jié)和人物的作用，還可以表現(xiàn)舞蹈中蘊(yùn)涵的情感和

情緒，增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力，給觀眾帶來(lái)美的享受。

（4）舞臺(tái)化妝

舞臺(tái)化妝也是舞臺(tái)美術(shù)的一部分，是輔助塑造舞蹈中人物形象的重要手