《陳情表》教學設計-高二語文名校共研名師共創(chuàng)單元教學設計+同步教學設計（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《陳情表》，該文章選自高二語文名校共研名師共創(chuàng)單元教學設計中的統(tǒng)編版選擇性必修下冊。文章是三國時期蜀漢丞相諸葛亮所作，以陳述忠誠之情為主線，表達了作者對國家和民族的忠誠以及對劉備的敬仰之情。文章語言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的文學價值和歷史價值。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古文，對于文言文的閱讀和理解有一定的基礎。同時，學生也學過三國時期的歷史，對于三國時期的人物和事件有一定的了解。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步加深對古文的理解和欣賞能力，同時對三國時期的歷史人物和事件有更深入的認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語文學科的核心素養(yǎng)、歷史學科的核心素養(yǎng)以及文化認同的核心素養(yǎng)。

1.語文學科的核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生將提高文言文的閱讀理解能力，培養(yǎng)文學鑒賞和審美能力，提升寫作和表達能力。

2.歷史學科的核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生將更深入地了解三國時期的歷史背景，掌握相關的歷史知識，提高歷史思維和分析能力。

3.文化認同的核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生將深刻領會到中國古代文化的博大精深，增強對自己國家文化的認同和自豪感，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)學習了《出師表》等相關文獻，對三國時期的歷史背景、人物關系等有了基本了解。同時，學生也掌握了基本的文言文閱讀方法和技巧，能夠理解并分析文言文的語言特點和表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于高二的學生來說，他們對歷史故事和人物較為感興趣，尤其是那些富有英雄色彩的人物。學生在文言文閱讀方面存在差異，有的學生擅長理解文言文的表面意思，但缺乏對深層次情感和內(nèi)涵的把握；有的學生則能深入理解文本，但在閱讀速度和效率上存在問題。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《陳情表》的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解文中復雜的情感表達，如何把握作者的忠誠之情和對劉備的敬仰之情；二是分析文中使用的一些特殊文言文表達方式和修辭手法，如何準確理解和翻譯；三是如何將文本內(nèi)容與歷史背景相結合，形成對三國時期更全面的認識。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：針對本節(jié)課的內(nèi)容，將采用講授法、討論法和案例研究法相結合的教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授《陳情表》的歷史背景、作者生平等基礎知識；討論法用于引導學生探討文章中的情感表達和修辭手法；案例研究法用于分析三國時期的歷史事件和人物。

2.設計具體的教學活動：首先，通過引入三國時期的背景故事，激發(fā)學生的興趣；接著，組織學生閱讀和分析《陳情表》文本，引導學生關注文章中的情感變化和修辭手法；然后，開展小組討論，讓學生分享對文章的理解和感悟；最后，布置課后作業(yè)，要求學生撰寫心得體會，進一步深化對文本的理解。

3.確定教學媒體使用：在本節(jié)課中，將使用PPT、視頻等多媒體教學資源。PPT用于展示《陳情表》文本、歷史背景和人物關系等信息；視頻則用于播放與課程相關的歷史故事和人物事跡，幫助學生更好地理解和感受文本內(nèi)容。此外，還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的學習材料和拓展閱讀，以豐富他們的知識儲備。教學過程課前準備：

學生在課前預習《陳情表》文本，了解三國時期的歷史背景，觀看相關視頻資料，對文本內(nèi)容有一個初步的認識和理解。

課堂導入：

“同學們，大家好！今天我們將學習一篇極具代表性的三國時期文學作品——《陳情表》。在這篇文章中，諸葛亮以陳述忠誠之情為主線，表達了他對國家和民族的忠誠以及對劉備的敬仰之情。希望大家能夠通過學習這篇文本，深入理解其中的情感內(nèi)涵和歷史背景?！?/p>

新課內(nèi)容展示：

1.文本閱讀與分析

“請大家打開教材，閱讀《陳情表》文本。在閱讀過程中，注意把握文章的結構和語言特點，思考作者是如何通過言辭表達自己的忠誠之情的?！?/p>

學生閱讀文本，教師巡回指導，解答學生的問題。

2.情感內(nèi)涵探討

“請大家分組討論，分享自己對文章中情感表達的理解和感悟。可以關注文章中的具體詞句，分析作者如何運用修辭手法來表達自己的情感?！?/p>

學生分組討論，分享討論成果，教師總結并引導學生深入理解文本中的情感內(nèi)涵。

3.歷史背景分析

“請大家觀看與三國時期相關的歷史視頻資料，了解三國時期的歷史背景，特別是劉備、諸葛亮等人物的事跡。結合文本內(nèi)容，思考作者在文中表達的忠誠之情有何歷史背景支撐。”

學生觀看視頻，教師引導學生結合文本內(nèi)容分析歷史背景，深入理解文章的主旨。

4.課堂小結

“通過本節(jié)課的學習，我們深入理解了《陳情表》文本，分析了其中的情感內(nèi)涵和歷史背景。希望大家能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自己的認識，深入領會中國古代文化的博大精深，增強對自己國家文化的認同和自豪感。”

課堂練習與拓展：

1.課后作業(yè)

布置課后作業(yè)，要求學生撰寫心得體會，進一步深化對文本的理解。

2.拓展閱讀

推薦學生閱讀與三國時期相關的文學作品和歷史資料，豐富知識儲備，提高文化素養(yǎng)。

教學反思：

教師在課后對課堂教學進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，針對學生的學習情況調(diào)整教學策略，為下一節(jié)課的教學做好準備。知識點梳理《陳情表》知識點梳理：

1.文本背景：《陳情表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮所作，當時劉備去世，劉禪繼位，諸葛亮為了穩(wěn)定局勢，向劉禪陳述自己的忠誠之情，表達了對國家和民族的忠誠以及對劉備的敬仰之情。

2.作者生平和事跡：諸葛亮（181-234），字孔明，號臥龍，瑯琊陽都（今山東沂南）人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家和發(fā)明家。他忠誠于蜀漢，輔佐劉備，為其制定了一系列政治、軍事和文化政策，為蜀漢的繁榮穩(wěn)定做出了巨大貢獻。

3.文學特點：《陳情表》一文以陳述忠誠之情為主線，表達了作者對國家和民族的忠誠以及對劉備的敬仰之情。文章語言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的文學價值和歷史價值。文中運用了豐富的修辭手法，如對偶、排比、設問等，增強了文章的感染力和說服力。

4.文章結構：《陳情表》分為三個部分。第一部分，作者陳述自己的忠誠之情，表達了對劉備的敬仰之情；第二部分，作者敘述了自己的政治理念和治國方略；第三部分，作者表示自己將繼續(xù)輔佐劉禪，為國家穩(wěn)定和發(fā)展盡忠職守。

5.歷史背景：三國時期（220-280）是中國歷史上一個動蕩不安的時期，三國鼎立，戰(zhàn)爭頻繁。在這個時期，諸葛亮作為蜀漢的丞相，為了國家的穩(wěn)定和發(fā)展，付出了巨大的努力。《陳情表》是這個時期的歷史見證，具有很高的歷史價值。

6.忠誠之情：諸葛亮在《陳情表》中表達了對國家和民族的忠誠之情。他認為，作為一名臣子，應該盡忠職守，為國家的發(fā)展和人民的福祉而努力。這種忠誠之情，不僅表現(xiàn)在諸葛亮個人的行為上，也體現(xiàn)在他對劉備的敬仰之情上。

7.政治理念：諸葛亮在《陳情表》中提出了自己的政治理念，即“興復漢室，還于舊都”。他主張恢復漢朝的統(tǒng)治，恢復國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。這種政治理念，體現(xiàn)了諸葛亮對國家和民族的忠誠之情，也體現(xiàn)了他對國家發(fā)展的深思熟慮。

8.治國方略：諸葛亮在《陳情表》中提出了自己的治國方略，即“修文德以來之，既不能修，且用武德服之”。他認為，治國之道，既要有文化的修養(yǎng)，又要有武力的支撐。這種治國方略，體現(xiàn)了諸葛亮對國家穩(wěn)定和發(fā)展的全面考慮。

9.忠誠與責任：《陳情表》中，諸葛亮強調(diào)了自己的忠誠和責任。他認為，作為一名臣子，應該盡忠職守，為國家的發(fā)展和人民的福祉負責。這種忠誠與責任，是諸葛亮一生行為的寫照，也是他政治理念的核心。

10.文化傳承：《陳情表》作為三國時期的歷史文獻，不僅具有很高的歷史價值，也具有很高的文化價值。它傳承了中國古代的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)了中國古代文學的藝術特色，對中國文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。內(nèi)容邏輯關系《陳情表》的內(nèi)容邏輯關系主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.文本結構層次

《陳情表》的結構層次清晰，分為三個部分。

①引言：諸葛亮以“臣諸葛亮言”開頭，直接陳述自己的忠誠之情，為全文定下基調(diào)。

②本志：諸葛亮敘述自己的政治理念和治國方略，提出“興復漢室，還于舊都”的口號，表明自己的政治追求。

③結語：諸葛亮表示自己將繼續(xù)輔佐劉禪，為國家穩(wěn)定和發(fā)展盡忠職守，鞏固全文主題。

2.情感邏輯關系

《陳情表》的情感邏輯關系表現(xiàn)為忠誠之情、憂國憂民之情和盡忠職守之情。

①忠誠之情：諸葛亮在文中多次表達對劉備的忠誠和對國家的忠誠，如“臣諸葛亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！边@里的“此誠危急存亡之秋也”表達了他對國家命運的擔憂和對劉備的忠誠。

②憂國憂民之情：諸葛亮在文中表達了對國家分裂、民生凋敝的憂慮，如“今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也?！边@里的“侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者”表現(xiàn)了他對國家安危和民生福祉的關心。

③盡忠職守之情：諸葛亮在文中表示自己將盡忠職守，輔佐劉禪，如“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。”這里的“愿陛下托臣以討賊興復之效”表明了他決心盡忠職守，完成劉備遺愿。

3.論證邏輯關系

《陳情表》的論證邏輯關系主要體現(xiàn)在諸葛亮對自己的忠誠、政治理念和治國方略的闡述上。

①忠誠的論證：諸葛亮在文中通過自己的實際行動和內(nèi)心的表白來論證自己的忠誠，如“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也?！边@里的“先帝知臣謹慎”說明了他的忠誠得到了劉備的認可。

②政治理念的論證：諸葛亮在文中闡述了自己的政治理念，如“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”這里的“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”表明了他希望劉禪能夠繼承劉備的事業(yè)，實現(xiàn)國家統(tǒng)一。

③治國方略的論證：諸葛亮在文中提出了自己的治國方略，如“然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也?！边@里的“侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者”說明了他認為治國需要內(nèi)外兼顧，培養(yǎng)忠臣良將。

板書設計：

1.文本結構層次：引言-本志-結語

2.情感邏輯關系：忠誠之情-憂國憂民之情-盡忠職守之情

3.論證邏輯關系：忠誠的論證-政治理念的論證-治國方略的論證課后作業(yè)請根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，完成以下五個題目，加深對《陳情表》的理解。

1.請簡述《陳情表》的主要內(nèi)容，概括諸葛亮在文中表達的情感和目的。

答案：《陳情表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮向劉禪陳述忠誠之情的一篇文章。在文中，諸葛亮表達了對國家和民族的忠誠，對劉備的敬仰之情，以及輔佐劉禪，為國家穩(wěn)定和發(fā)展盡忠職守的決心。

2.請分析《陳情表》中的修辭手法，列舉兩個例子并解釋其作用。

答案：《陳情表》中運用了豐富的修辭手法，如對偶、排比、設問等。例如，在“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”這句話中，運用了對偶的修辭手法，通過對比先帝創(chuàng)業(yè)和當前局勢，突顯了當前國家面臨的困境。再如，在“侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也”這句話中，運用了排比的修辭手法，通過列舉內(nèi)外臣子的忠誠，強調(diào)了忠誠之情的重要性。

3.請結合文本內(nèi)容，分析諸葛亮在《陳情表》中提出的治國方略。

答案：諸葛亮在《陳情表》中提出了“修文德以來之，既不能修，且用武德服之”的治國方略。他認為治國之道，既要有文化的修養(yǎng)，又要有武力的支撐。在文中，諸葛亮通過自己的實際行動和內(nèi)心的表白來論證自己的忠誠，如“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也?！边@里的“先帝知臣謹慎”說明了他的忠誠得到了劉備的認可。

4.請概括《陳情表》中的情感邏輯關系，并解釋其對文章主題的影響。

答案：《陳情表》中的情感邏輯關系表現(xiàn)為忠誠之情、憂國憂民之情和盡忠職守之情。這些情感邏輯關系對文章主題產(chǎn)生了積極的影響。忠誠之情突顯了諸葛亮對國家和民族的忠誠，憂國憂民之情體現(xiàn)了他對國家安危和民生福祉的關心，盡忠職守之情表明了他決心盡忠職守，完成劉備遺愿。

5.請結合文本內(nèi)容，分析《陳情表》中的政治理念，并解釋其對國家發(fā)展的影響。

答案：《陳情表》中諸葛亮提出了“興復漢室，還于舊都”的政治理念。這種政治理念對國家發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。諸葛亮認為恢復漢朝的統(tǒng)治，恢復國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，是實現(xiàn)國家發(fā)展的關鍵。通過這種政治理念，諸葛亮為蜀漢的發(fā)展制定了明確的目標，為國家的繁榮穩(wěn)定做出了巨大貢獻。

八、課后作業(yè)

請根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，完成以下五個題目，加深對《陳情表》的理解。

1.請簡述《陳情表》的主要內(nèi)容，概括諸葛亮在文中表達的情感和目的。

答案：《陳情表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮向劉禪陳述忠誠之情的一篇文章。在文中，諸葛亮表達了對國家和民族的忠誠，對劉備的敬仰之情，以及輔佐劉禪，為國家穩(wěn)定和發(fā)展盡忠職守的決心。

2.請分析《陳情表》中的修辭手法，列舉兩個例子并解釋其作用。

答案：《陳情表》中運用了豐富的修辭手法，如對偶、排比、設問等。例如，在“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”這句話中，運用了對偶的修辭手法，通過對比先帝創(chuàng)業(yè)和當前局勢，突顯了當前國家面臨的困境。再如，在“侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也”這句話中，運用了排比的修辭手法，通過列舉內(nèi)外臣子的忠誠，強調(diào)了忠誠之情的重要性。

3.請結合文本內(nèi)容，分析諸葛亮在《陳情表》中提出的治國方略。

答案：諸葛亮在《陳情表》中提出了“修文德以來之，既不能修，且用武德服之”的治國方略。他認為治國之道，既要有文化的修養(yǎng)，又要有武力的支撐。在文中，諸葛亮通過自己的實際行動和內(nèi)心的表白來論證自己的忠誠，如“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也?！边@里的“先帝知臣謹慎”說明了他的忠誠得到了劉備的認可。

4.請概括《陳情表》中的情感邏輯關系，并解釋其對文章主題的影響。

答案：《陳情表》中的情感邏輯關系表現(xiàn)為忠誠之情、憂國憂民之情和盡忠職守之情。這些情感邏輯關系對文章主題產(chǎn)生了積極的影響。忠誠之情突顯了諸葛亮對國家和民族的忠誠，憂國憂民之情體現(xiàn)了他對國家安危和民生福祉的關心，盡忠職守之情表明了他決心盡忠職守，完成劉備遺愿。

5.請結合文本內(nèi)容，分析《陳情表》中的政治理念，并解釋其對國家發(fā)展的影響。

答案：《陳情表》中諸葛亮提出了“興復漢室，還于舊都”的政治理念。這種政治理念對國家發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。諸葛亮認為恢復漢朝的統(tǒng)治，恢復國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，是實現(xiàn)國家發(fā)展的關鍵。通過這種政治理念，諸葛亮為蜀漢的發(fā)展制定了明確的目標，為國家的繁榮穩(wěn)定做出了巨大貢獻。教學反思與改進九、教學反思與改進

在完成《陳情表》的教學后，我對教學效果進行了反思，識別出需要改進的地方，并制定了改進措施，計劃在未來的教學中實施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解文言文方面存在一定的困難。雖然他們在之前的課程中已經(jīng)學習了一些文言文知識，但對于《陳情表》這種較難的文言文，他們?nèi)匀桓械匠粤Α榱颂岣邔W生的文言文閱讀能力，我計劃在未來的課程中增加更多文言文的閱讀和練習，同時提供更多的學習資源和輔導，幫助學生更好地理解和掌握文言文。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解《陳情表》的情感內(nèi)涵和歷史背景方面也存在困難。為了幫助學生更好地理解文章的情感內(nèi)涵和歷史背景，我計劃在未來的課程中加入更多的歷史背景介紹和情感分析，通過講解和討論，幫助學生更深入地理解文章的主題和情感。

第三，我發(fā)現(xiàn)學生在參與課堂討論和表達自己的觀點方面不夠積極。為了提高學生的參與度和表達能力，我計劃在未來的課程中增加更多的討論和小組活動，鼓勵學生積極參與討論和表達自己的觀點，通過互動和合作，培養(yǎng)學生的表達能力和批判性思維。

最后，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的注意力不夠集中，有時會走神或者分心。為了提高學生的專注