外研版（2019）必修第一冊Unit5IntotheWildUsinglanguage定語從句教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《UsingLanguageinContext:定語從句》

2.教學年級和班級：高中一年級英語班

3.授課時間：第5學時，星期三上午第三節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

基于外研版（2019）必修第一冊Unit5"IntotheWild"的內(nèi)容，本節(jié)課將重點講解定語從句的用法。通過結合課本中關于野生動植物保護的文章，引導學生識別并運用定語從句來增強語言表達效果，使文章內(nèi)容更加豐富和生動。課程將采用互動提問、小組討論和實際書寫練習等形式，確保學生能夠掌握定語從句的基本結構并在實際語境中正確運用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，特別是語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習定語從句，學生將能夠：1.提高語言運用能力，準確理解和構建復雜句子結構，增強語篇表達的連貫性和準確性；2.培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，分析文本中定語從句的作用，理解其與先行詞的關系；3.增強自主學習能力，探索定語從句在不同語境中的應用，激發(fā)對英語學習的興趣和動力。這些目標與外研版新教材的教學要求緊密相連，注重學生的綜合語言運用能力及深度學習體驗。三、重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點是掌握定語從句的基本結構和用法，難點在于正確區(qū)分和運用不同類型的定語從句。解決方法和突破策略如下：

1.重點：通過閱讀課本中Unit5"IntotheWild"的相關文章，學生能夠識別并構建限制性和非限制性定語從句。

-解決方法：利用文章中的例句，引導學生觀察和分析定語從句的結構，總結規(guī)律，并進行口頭及書面練習。

2.難點：區(qū)分不同關系詞（如who,which,that等）的使用場合，并在實際語境中正確運用。

-突破策略：設計填空、改錯等練習，讓學生在具體語境中練習使用不同關系詞。同時，通過小組討論和錯誤分析，加深理解。

3.難點：在寫作中靈活運用定語從句，使文章表達更加精確和豐富。

-解決方法：提供寫作任務，要求學生運用所學定語從句描述野生動植物。教師提供反饋，指導學生改進句子結構，提高表達的準確性和文采。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、學生用書、練習冊。

2.軟件資源：外研版（2019）必修第一冊教材、教學PPT、定語從句學習手冊。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、電子白板。

4.信息化資源：教學視頻、音頻材料、電子版練習題。

5.教學手段：小組合作、課堂討論、角色扮演、寫作練習、即時反饋系統(tǒng)。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示野生動植物圖片和播放相關視頻，創(chuàng)設情境，引導學生關注自然保護和生態(tài)環(huán)境。

-提出問題：“Howcanwedescribethesewildanimalsandplantsinmorepreciseandinterestingways?”激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師結合課本Unit5"IntotheWild"中的文章，引導學生學習定語從句的基本概念、類型和用法。

-通過分析文章中的定語從句，講解限制性和非限制性定語從句的區(qū)別，以及關系詞的選擇。

-采用示例、圖表、PPT展示等方法，幫助學生理解和掌握定語從句的結構和用法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分成小組，根據(jù)教師提供的圖片和關鍵詞，運用定語從句進行口頭描述。

-課堂討論：學生互相評價，討論定語從句在句子中的運用，教師進行點評和指導。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對定語從句的用法和特點，提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

-學生回答問題，教師給予即時反饋，解答學生的疑惑。

5.創(chuàng)新教學互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學生扮演野生生物學家，使用定語從句介紹一種瀕危動物或植物，提高語言表達能力。

-同伴互評：學生相互評價，提出改進意見，促進相互學習和提高。

6.寫作練習（5分鐘）

-教師布置寫作任務，要求學生運用所學定語從句描述一種喜歡的野生動植物，注意句子結構的準確性和表達的豐富性。

-教師巡回指導，提供反饋，幫助學生改進寫作。

7.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-學生分享自己的寫作成果，進行課堂展示，鍛煉口語表達能力。

-教師引導學生思考如何將所學知識應用于日常生活中的語言表達，提高學生的思維品質(zhì)和學習能力。

整個教學過程緊扣實際學情，注重師生雙邊互動，確保學生理解和掌握新知識。通過創(chuàng)設情境、課堂討論、創(chuàng)新互動和寫作練習等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力和思維品質(zhì)，達到教學目標。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與野生動物保護相關的英文文章，例如國家地理雜志的相關專題，以加深對野生動物及其保護的理解。

-視頻資源：鼓勵學生觀看BBC等機構制作的自然紀錄片，如《地球脈動》（PlanetEarth），通過視覺材料學習定語從句在實際語境中的應用。

-課外書籍：推薦學生閱讀英文原版書籍，如《野生星球》（WildlifeoftheWorld），了解不同動植物的詳細描述，分析其中定語從句的使用。

-寫作素材：收集一些含有定語從句的優(yōu)美句子或段落，供學生欣賞和學習。

2.拓展建議：

-閱讀分析：學生在閱讀拓展材料時，關注并摘錄文中使用的定語從句，分析其作用和效果，嘗試在自己的寫作中模仿使用。

-觀察學習：鼓勵學生觀察紀錄片中的旁白，注意定語從句的運用，并嘗試口頭上模仿描述。

-寫作練習：建議學生每周至少寫一篇短文，運用所學的定語從句，可以是描述身邊的物品、人物或事件，以鞏固語法知識。

-小組活動：組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀和觀察心得，互相學習定語從句的用法。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生創(chuàng)作以野生動植物保護為主題的短文或海報，運用定語從句豐富表達，進行班級展示。七、典型例題講解1.例題一：請根據(jù)課文內(nèi)容，用定語從句改寫以下句子。

原句：Thegorilla,amajesticcreature,isendangered.

改寫：Thegorilla,whichisamajesticcreature,isendangered.

2.例題二：請使用適當?shù)年P系詞，將以下兩個簡單句合并為一個含有定語從句的復合句。

簡單句一：ThepandaisanationalsymbolofChina.

簡單句二：Thepopulationofthisanimalisdecreasingrapidly.

合并：Thepanda,whichisanationalsymbolofChina,hasarapidlydecreasingpopulation.

3.例題三：請根據(jù)所給信息，用定語從句描述下列野生動植物。

信息：TheSiberiantiger,anendangeredspecies,mainlyinhabitsthenortheasternforestsofRussia.

描述：TheSiberiantiger,whichmainlyinhabitsthenortheasternforestsofRussia,isanendangeredspecies.

4.例題四：請將以下句子改寫為含有定語從句的形式，以使句子更加生動。

原句：Theelephantisahighlyintelligentanimalwithagoodmemory.

改寫：Theelephant,whichisahighlyintelligentanimal,hasagoodmemory.

5.例題五：請根據(jù)所給信息，用定語從句描述下列科學家及其成就。

信息：JaneGoodall,afamousconservationist,conductedgroundbreakingresearchonchimpanzees.

描述：JaneGoodall,whoconductedgroundbreakingresearchonchimpanzees,isafamousconservationist.八、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課我們學習了定語從句的基本概念、類型和用法，通過課文實例和練習，掌握了限制性和非限制性定語從句的構造和區(qū)別。

-強調(diào)了關系詞的選擇和使用，以及定語從句在描述野生動植物和保護環(huán)境中的實際應用。

-通過創(chuàng)新教學互動，提高了學生的語言表達能力和思維品質(zhì)。

2.當堂檢測：

-口頭練習：隨機抽取學生，要求他們用定語從句描述教室內(nèi)的物品或同學的特點，檢查學生對定語從句的口頭運用能力。

-寫作檢測：布置一道簡短的寫作任務，要求學生運用定語從句描述一種他們認為需要保護的野生動植物，限時完成。

-課堂展示：學生將自己的寫作成果展示給全班，教師和其他同學共同評價其定語從句的使用是否準確、恰當。

-選擇題：設計一些包含定語從句的選擇題，讓學生選擇正確的關系詞填空，測試學生對定語從句知識的掌握情況。

-糾錯練習：提供一些含有錯誤的句子，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)找出并改正定語從句的錯誤。教學反思與總結在本節(jié)課中，我采取了多種教學方法，如情境創(chuàng)設、小組合作、寫作練習等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。從教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解定語從句的概念和用法上存在一定難度，尤其是在關系詞的選擇和句子結構構建上。在今后的教學中，我需要更加注重以下幾個方面：

1.教學反思：

-在講解定語從句時，我應該更加細致地解釋關系詞的用法，通過更多實例讓學生明確不同關系詞的適用場景。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我應增加與學生的互動，鼓勵更多學生參與到口頭練習和寫作練習中，及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤。

-對于學習困難的學生，我需要在課后給予更多的關注和輔導，幫助他們掌握定語從句的知識。

2.教學總結：

-學生在知識方面，通過本節(jié)課的學習，大部分同學能夠理解定語從句的基本概念，并能在實際語境中正確運用。

-技能方面，學生在小組合作和寫作練習中表現(xiàn)出一定的語言表達能力，但仍需加強定語從句的熟練運用。

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