第第頁人教版（2024年新教材）七年級上冊英語StarterUnit2單元整體教學設計（4課時）StarterUnit2Keeptidy.第一課時

Section

A

1a

-

2e

一、教學目標1.

語言知識目標學生能夠正確認讀和拼寫單詞：tidy,

but,

our,

everywhere,

always學生能夠理解并運用句型：My

room

is

tidy.

But

his

room

isn't

tidy.2.

語言技能目標學生能夠聽懂關于描述房間整潔與否的對話。學生能夠用英語簡單描述自己和他人房間的整潔情況。學生能夠正確朗讀對話，語音語調準確。3.

情感態(tài)度目標培養(yǎng)學生養(yǎng)成保持整潔的好習慣。引導學生關注生活環(huán)境的整潔與衛(wèi)生。二、教學重難點1.

教學重點掌握單詞：tidy,

but,

our,

everywhere,

always

的讀音、拼寫和用法。理解并運用句型：My

room

is

tidy.

But

his

room

isn't

tidy.2.

教學難點準確運用

be

動詞的形式描述房間的整潔情況。理解

everywhere

的含義和用法。三、教學方法情景教學法，

任務驅動法，合作學習法四、教學過程（一）導入（5

分鐘）1.

展示一些整潔和不整潔的房間圖片，引導學生觀察并討論：Which

room

do

you

like?

Why?2.

引出課題：Keep

tidy.（二）詞匯學習（10

分鐘）1.

利用圖片和實物，依次呈現單詞

tidy,

but,

our,

everywhere,

always，講解其發(fā)音、拼寫和詞義。2.

讓學生跟讀單詞，糾正發(fā)音。3.

進行單詞拼寫和詞義的小練習，鞏固所學單詞。（三）句型學習（10

分鐘）1.

展示圖片，引導學生用

My

room

is

tidy.

But

his

room

isn't

tidy.

描述圖片中的房間。2.

講解句型中

be

動詞的用法和

but

的轉折作用。3.

讓學生仿照例句，進行兩兩對話練習，描述自己和同桌房間的整潔情況。（四）聽力練習（10

分鐘）1.

播放

1b

的聽力錄音，讓學生完成

1b

的練習。2.

再次播放錄音，讓學生跟讀，模仿語音語調。（五）對話練習（10

分鐘）1.

讓學生兩人一組，根據

1a

的圖片，進行對話練習。2.

邀請幾組學生上臺展示，其他學生認真傾聽并給予評價。（六）閱讀練習（10

分鐘）1.

讓學生自主閱讀

2e

的對話，理解對話大意。2.

講解對話中的重點短語和句型，如：come

on,

I'm

tidy.3.

讓學生分角色朗讀對話，然后進行角色扮演。（七）總結（5

分鐘）1.

與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞和句型。2.

強調保持整潔的重要性。（八）作業(yè)布置（5

分鐘）1.

用所學單詞和句型寫一篇關于自己房間整潔情況的短文。2.

幫助父母整理房間，并用英語描述整理前后的變化。教學反思第二課時SectionApronunciation一、教學目標1.?知識與技能?：?能夠拼讀和默寫元音字母a、?e、?i、?o、?u的音標，?并正確拼讀它們在單詞中的發(fā)音。?能夠在單詞朗讀中發(fā)現元音字母發(fā)本身音的規(guī)律，?根據規(guī)律拼讀單詞。?能夠唱誦歌曲，?嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞。??過程與方法?：?通過聽、?說、?讀、?唱等多種形式的教學活動，?幫助學生掌握元音字母的發(fā)音規(guī)律。?引導學生總結發(fā)音規(guī)則，?提高自主學習能力。??情感態(tài)度與價值觀?：?激發(fā)學生對英語學習的興趣，?培養(yǎng)自信心。?培養(yǎng)學生的合作意識，?通過小組活動提高團隊協作能力。?二、教學重難點?重點?：?元音字母a、?e、?i、?o、?u的發(fā)音及其在單詞中的拼讀規(guī)則。??難點?：?區(qū)分元音字母在不同情況下的發(fā)音，?并正確運用發(fā)音規(guī)則拼讀單詞。?三、教學方法情景教學法，

任務驅動法，合作學習法四、教學過程Step1:Lead-in?活動?：?播放一段與“保持整潔”相關的英文歌曲或短視頻，?引發(fā)學生的興趣，?同時復習一些與清潔相關的詞匯。??引入話題?：?教師提問：?“DoyouknowwhatarethefivespecialEnglishletters?”引導學生回答出元音字母a、?e、?i、?o、?u。?Step2:Presentation?展示元音字母及發(fā)音?：?教師展示元音字母a、?e、?i、?o、?u的音標，?并示范發(fā)音，?讓學生跟讀。??講解開音節(jié)?：?介紹開音節(jié)的概念，?包括絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)，?并說明在開音節(jié)中元音字母發(fā)本音。??練習發(fā)音?：?通過表格或PPT展示含有元音字母的單詞，?讓學生分組練習發(fā)音，?注意元音字母的發(fā)音規(guī)律。?Step3:Practice?圈詞練習?：?讓學生分組，?從給出的單詞列表中圈出含有特定元音字母發(fā)音的單詞。??朗讀練習?：?教師給出一些含有元音字母的單詞，?讓學生大聲朗讀，?感受元音字母的發(fā)音規(guī)律。??歌曲練習?：?教唱與元音字母發(fā)音相關的英文歌曲，?讓學生在歌曲中鞏固元音字母的發(fā)音。?Step4:Consolidation?總結發(fā)音規(guī)則?：?引導學生總結元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，?鼓勵學生分享自己的學習心得。??小組競賽?：?設計小組競賽活動，?如快速朗讀單詞、?拼寫比賽等，?讓學生在競賽中鞏固所學知識。?Step5:Homework?基礎作業(yè)?：?抄寫5個元音字母對應的音標，?并大聲朗讀Pronunciation部分的單詞和句子。??提升作業(yè)?：?找出更多具有元音字母特定發(fā)音的單詞，?并嘗試用所學拼讀規(guī)則去拼讀新單詞。??拓展作業(yè)?：?制作一本語音筆記本，?用于積累本學期所學的語音知識。?五、教學反思本節(jié)課通過多種形式的教學活動，?幫助學生掌握了元音字母的發(fā)音規(guī)律，?提高了學生的發(fā)音準確性和拼讀能力。?同時，?通過小組活動和競賽形式，?激發(fā)了學生的學習興趣，?培養(yǎng)了學生的合作意識和自主學習能力。?然而，?在實際教學中，?還需注意關注學生的個體差異，?針對不同水平的學生給予不同的指導和幫助。?教學反思第三課時SectionB1a-1d一、教學目標1.

語言知識目標

學生能夠正確認讀和使用單詞：tape,

player,

model,

plane。

能夠理解和運用句型：Where

is/are...?

It's/They're...

2.

語言技能目標

能聽懂關于物品位置的對話。

能夠用英語準確描述物品的位置。

培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽力理解能力。

3.

情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學生養(yǎng)成整理物品、保持整潔的好習慣。

鼓勵學生積極參與課堂活動，增強學習英語的興趣和自信心。二、教學重難點1.

教學重點

掌握單詞

tape,

player,

model,

plane

的讀音和拼寫。

熟練運用句型

Where

is/are...?

It's/They're...

來詢問和描述物品的位置。

2.

教學難點

復數物品位置的描述及

be

動詞的正確使用。

聽力技巧的培養(yǎng)和提高。三、教學方法情景教學法，

任務驅動法，合作學習法四、教學過程（一）導入（5

分鐘）

1.

通過展示一些房間凌亂的圖片，引導學生思考如何保持房間整潔，從而引出本節(jié)課的主題“Keep

tidy”。

2.

復習上節(jié)課所學的關于物品位置的句型，如：Where

is

the

book?

It's

on

the

desk.

（二）詞匯學習（10

分鐘）

1.

展示單詞

tape,

player,

model,

plane

的圖片，讓學生猜測單詞的意思。

2.

教師領讀單詞，學生跟讀，注意糾正發(fā)音。

3.

學生分組練習讀單詞，互相糾正發(fā)音。

（三）句型操練（10

分鐘）

1.

展示一些物品和它們所在的位置，讓學生用句型

Where

is/are...?

It's/They're...

進行提問和回答。

2.

小組內進行對話練習，一人擺放物品，另一人詢問物品位置，然后交換角色。

（四）聽力訓練（10

分鐘）

1.

讓學生看

1b

的圖片，預測聽力內容。

2.

播放

1b

的錄音，學生完成聽力任務，圈出所聽到的物品。

3.

再次播放錄音，學生核對答案，并模仿錄音中的語音語調跟讀。

（五）對話練習（10

分鐘）

1.

讓學生看

1c

的圖片，兩人一組進行對話練習，仿照

1d

的示例，詢問和描述物品的位置。

2.

邀請幾組學生展示他們的對話，其他學生認真傾聽并給予評價。

（六）總結歸納（5

分鐘）

1.

引導學生回顧本節(jié)課所學的單詞和句型。

2.

強調物品位置描述中

be

動詞的正確使用以及復數名詞的表達方式。

（七）作業(yè)布置（5

分鐘）

1.

用所學單詞和句型描述自己房間內物品的位置。

2.

背誦本節(jié)課所學的單詞。教學反思第四課時SectionB2a-2dproject一、教學目標1.

語言知識目標

學生能夠掌握重點詞匯和短語，如：tidy,

but,

our,

everywhere,

always

等。

學生能夠理解并運用重點句型：I'm

tidy,

but

Gina

is

not.

2.

語言技能目標

能夠閱讀并理解有關物品擺放和個人整潔習慣的短文。

能夠運用所學語言描述自己和他人的物品擺放情況及整潔習慣。

3.

情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的整理和保持整潔的習慣。

引導學生樹立正確的生活態(tài)度和價值觀。二、教學重難點1.

教學重點

掌握重點詞匯、短語和句型。

理解并能正確運用描述物品擺放和個人整潔習慣的表達方式。

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

2.

教學難點

如何引導學生準確運用所學語言描述自己和他人的物品擺放情況。

幫助學生理解文中關于個人整潔習慣的對比和描述。三、教學方法情景教學法，

任務驅動法，合作學習法四、教學過程（一）導入（5

分鐘）

1.

展示一些雜亂和整潔的房間圖片，引導學生用英語描述圖片，復習之前學過的有關整潔和物品擺放的詞匯和句型。

2.

提問學生：What

do

you

think

of

these

rooms?

Do

you

like

to

keep

your

room

tidy?

引發(fā)學生對整潔話題的興趣。

（二）閱讀前（5

分鐘）1.

呈現

2a

的圖片，讓學生觀察圖片并猜測圖片中的人物與整潔習慣之間的關系。

2.

引導學生預測短文的內容，提問：What

will

the

passage

talk

about?

（三）閱讀中（15

分鐘）

1.

快速閱讀（5

分鐘）

讓學生快速閱讀短文，回答以下問題：Who

is

tidy?

Who

is

not

tidy?

檢查學生的回答，了解學生對短文的初步理解。

2.

仔細閱讀（10

分鐘）

學生再次仔細閱讀短文，完成

2b

的任務，將物品與人物進行匹配。

小組討論，核對答案，并解釋原因。

教師講解文中的重點詞匯、短語和句型，如：tidy,

but,

everywhere,

always

等。

（四）閱讀后（10

分鐘）

1.

讓學生根據短文內容，復述

Gina

和

Kate

的整潔習慣和物品擺放情況。

2.

組織學生進行小組活動，討論自己和同學的