我國超常兒童心理發(fā)展特點及其教育啟示目錄一、內(nèi)容概要................................................1

二、超常兒童的界定與分類....................................1

1.超常兒童的定義........................................2

2.超常兒童的分類........................................3

三、我國超常兒童心理發(fā)展的特點..............................4

1.智力發(fā)展特點..........................................6

2.情感發(fā)展特點..........................................7

3.社會性發(fā)展特點........................................8

4.個性發(fā)展特點..........................................9

四、超常兒童的教育啟示.....................................10

1.創(chuàng)設(shè)有利于超常兒童發(fā)展的教育環(huán)境.....................11

2.實施個性化教育策略...................................12

3.強化情感支持和社交技能培養(yǎng)...........................14

4.增強超常兒童的自信心和自主性.........................15

五、結(jié)論...................................................16一、內(nèi)容概要隨著我國教育水平的不斷提高，越來越多的家長開始關(guān)注孩子的心理健康問題。超常兒童作為一種特殊的兒童群體，其心理發(fā)展特點對于教育工作者和家長來說具有重要的指導(dǎo)意義。本文通過對我國超常兒童心理發(fā)展特點的研究，旨在為教育工作者提供關(guān)于如何更好地滿足超常兒童心理需求的教育啟示，同時也為家長提供科學(xué)的教育方法和策略，以促進(jìn)超常兒童的全面發(fā)展。本文將從超常兒童的心理發(fā)展特點入手，分析其在認(rèn)知、情感、社會等方面的表現(xiàn)，以便更好地了解這一特殊群體的需求。本文將探討超常兒童在學(xué)習(xí)過程中可能面臨的挑戰(zhàn)，以及如何通過調(diào)整教育方法和策略來幫助他們克服這些挑戰(zhàn)。本文還將討論如何培養(yǎng)超常兒童的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢。二、超常兒童的界定與分類又稱為天才兒童或資賦優(yōu)異兒童，是指在某些領(lǐng)域或多項領(lǐng)域表現(xiàn)出超越同齡兒童的認(rèn)知能力、智力水平、創(chuàng)造力和特定技能的孩子。其界定通?；跇?biāo)準(zhǔn)化的測試和評估程序，包括智力測驗、學(xué)術(shù)能力評估、創(chuàng)造性及領(lǐng)導(dǎo)能力的考察等。按照智力水平分類：根據(jù)其在智力測驗中的表現(xiàn)，超常兒童可以被分為輕度、中度和重度超常。這種分類方式主要依據(jù)其在學(xué)業(yè)、記憶、理解、邏輯等方面的表現(xiàn)。按照領(lǐng)域特長分類：超常兒童可能在某一特定領(lǐng)域表現(xiàn)出卓越的能力，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、音樂、寫作等。這種分類方式強調(diào)了超常兒童的特長領(lǐng)域和潛能發(fā)展方向。按照性格特質(zhì)和社會適應(yīng)能力分類：除了學(xué)術(shù)和智力方面的優(yōu)勢，超常兒童在社交、情感、人格等方面也存在差異。有些超常兒童可能表現(xiàn)出獨立性強、自信、有毅力等特質(zhì)，而有些則可能在社交技能方面需要額外的支持。綜合分類：綜合考慮超常兒童的智力水平、領(lǐng)域特長以及性格特質(zhì)等多方面的因素進(jìn)行分類。這種分類方式更為全面，有助于更準(zhǔn)確地理解和教育超常兒童。對于超常兒童的界定和分類需要基于科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)和程序，避免主觀偏見和誤解。不同類別的超常兒童可能需要不同的教育策略和支持，了解他們的分類特點對于教育者和家長來說至關(guān)重要。1.超常兒童的定義顧名思義，是指在智力、情感、創(chuàng)造力或其他方面表現(xiàn)出異于同齡兒童的優(yōu)秀能力或特殊才能的兒童。這些兒童往往在某些領(lǐng)域具有超出常人的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)效率或創(chuàng)新能力。由于“超常”這一概念本身缺乏明確和統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)，不同研究者、教育者和政策制定者對其的理解和定義可能存在差異。智力超群：這類兒童通常具有高于同齡人的智力水平，體現(xiàn)在思維敏捷、邏輯推理能力強、記憶力突出等方面。創(chuàng)造性突出：超常兒童往往具有較強的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，能夠產(chǎn)生新穎、有價值的想法和解決方案。自我管理能力強：他們通常能夠自我激勵、自律性強，能夠有效地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，保持高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。社交與溝通能力優(yōu)異：超常兒童往往具有良好的社交能力和溝通技巧，能夠與他人建立良好的關(guān)系，并有效地處理人際關(guān)系中的各種問題。需要注意的是，這些特征并不是所有超常兒童都必須具備的，每個孩子的個性和發(fā)展軌跡都是獨特的。在實際教育過程中，應(yīng)根據(jù)超常兒童的具體情況和需求進(jìn)行個性化的培養(yǎng)和教育。2.超常兒童的分類學(xué)術(shù)類超常兒童：這類兒童在學(xué)術(shù)成績上表現(xiàn)出極高的天賦和能力，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的競賽獲獎?wù)?。他們的學(xué)習(xí)速度和理解能力遠(yuǎn)超過同齡人，往往在很小的時候就能掌握高年級的知識。藝術(shù)類超常兒童：這類兒童在音樂、舞蹈、繪畫、戲劇等方面具有很高的天賦和才能。他們的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力都非常出色，往往能在很小的時候就展現(xiàn)出驚人的藝術(shù)才華。運動類超常兒童：這類兒童在體育方面表現(xiàn)出極高的天賦和能力，如跳高、跳遠(yuǎn)、游泳、籃球等項目的優(yōu)秀運動員。他們在運動技能上的突出表現(xiàn)往往讓人嘆為觀止。領(lǐng)導(dǎo)力類超常兒童：這類兒童具有很強的組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。他們在團隊中往往能發(fā)揮關(guān)鍵作用，成為領(lǐng)導(dǎo)者或核心成員。社交類超常兒童：這類兒童在人際交往方面具有很高的天賦和能力，善于與人溝通、建立友誼和處理人際關(guān)系。他們的情商往往很高，能夠在復(fù)雜的社會環(huán)境中游刃有余。了解超常兒童的分類有助于我們更好地認(rèn)識他們的特殊性，從而為他們提供更加針對性的教育和培養(yǎng)措施。這也為我們提供了一個思考如何發(fā)掘和培養(yǎng)我國未來人才的新視角。三、我國超常兒童心理發(fā)展的特點超常兒童的心理發(fā)展呈現(xiàn)出獨特的特點，超常兒童在智力發(fā)展上表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。他們通常具有高超的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)造力，能夠在學(xué)習(xí)和理解新知識時迅速把握要點，進(jìn)行深入的分析和思考。超常兒童在情感發(fā)展上更加成熟和穩(wěn)定，他們通常能夠很好地控制自己的情緒，面對挫折和壓力時表現(xiàn)出較強的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。他們具有強烈的好奇心和探究欲，對于未知的事物充滿興趣，愿意主動探索和學(xué)習(xí)。超常兒童在社交和人際交往方面也有其獨特之處，他們通常具有較強的溝通能力和人際交往能力，能夠很好地處理與他人的關(guān)系。他們善于表達(dá)自己的觀點和情感，同時也尊重他人的意見和想法。值得注意的是，超常兒童在興趣愛好和特長方面往往表現(xiàn)出鮮明的個性特點。他們通常在某一方面或幾方面表現(xiàn)出突出的興趣和天賦，如藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)等。這些興趣和特長為他們的心理發(fā)展提供了更多的動力和機會。超常兒童在面臨挑戰(zhàn)和壓力時，雖然具有更強的適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力，但也需要注意平衡學(xué)習(xí)和生活，避免過度壓力對其心理健康造成不良影響。他們也需要得到社會的關(guān)注和關(guān)懷，以便更好地發(fā)揮其潛能和才華。在教育啟示方面，了解超常兒童的心理發(fā)展特點對于教育者和家長來說至關(guān)重要。教育者應(yīng)該根據(jù)超常兒童的獨特需求和能力，制定個性化的教育方案，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能。家長也應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣和特長，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境和資源，促進(jìn)其全面發(fā)展。1.智力發(fā)展特點他們的認(rèn)知能力顯著高于同齡的一般兒童，這包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力等方面。超常兒童往往能夠迅速捕捉到細(xì)節(jié)信息，記憶大量知識，進(jìn)行抽象思維，并能創(chuàng)造性地解決問題。超常兒童在智力活動的強度和速度上也有突出表現(xiàn)，他們能夠在較短的時間內(nèi)完成大量的認(rèn)知任務(wù)，且保持高效率。這種智力活動的強度和速度不僅有助于他們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績，也為其未來的職業(yè)生涯奠定了堅實基礎(chǔ)。超常兒童在智力活動的廣度上同樣展現(xiàn)出了優(yōu)勢，他們不僅關(guān)注某一特定領(lǐng)域的知識，而是廣泛涉獵多個學(xué)科領(lǐng)域，展現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。這種廣度的智力活動有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，使他們在未來能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。超常兒童的智力發(fā)展特點主要體現(xiàn)在認(rèn)知能力的顯著提升、智力活動的強度和速度的優(yōu)勢以及智力活動的廣度上。這些特點為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為教育工作者提供了有針對性的教育啟示。2.情感發(fā)展特點強烈的自我意識：超常兒童往往具有較強的自我意識，他們對自己的能力和成就有很高的評價，這有助于他們在學(xué)習(xí)和生活中保持積極的心態(tài)。高度的同理心：超常兒童在與他人互動時，往往能夠站在對方的角度思考問題，表現(xiàn)出較強的同理心。這有助于他們建立良好的人際關(guān)系，提高社交能力。較強的情緒調(diào)節(jié)能力：超常兒童在面對挫折和壓力時，往往能夠采取積極的情緒調(diào)節(jié)策略，如轉(zhuǎn)移注意力、自我安慰等，以減輕負(fù)面情緒的影響。敏感度高：超常兒童對周圍環(huán)境和人際關(guān)系的變化往往更加敏感，這使得他們在面對不同的情境時能夠做出更快的反應(yīng)和適應(yīng)。豐富的想象力和創(chuàng)造力：超常兒童在情感發(fā)展過程中，往往表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。這有助于他們在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)時，發(fā)揮出獨特的思維優(yōu)勢。針對以上特點，教育工作者在培養(yǎng)超常兒童的情感發(fā)展時，應(yīng)注意以下幾點啟示：尊重和關(guān)愛：教育工作者要充分尊重和關(guān)愛超常兒童，關(guān)注他們的情感需求，幫助他們建立健康的自尊心和自信心。強化同理心教育：通過組織各種團隊活動和社會實踐，培養(yǎng)超常兒童的同理心，使他們更好地理解他人，建立良好的人際關(guān)系。提高情緒調(diào)節(jié)能力：教育工作者要教授超常兒童有效的情緒調(diào)節(jié)策略，幫助他們在面對挫折和壓力時，保持積極的心態(tài)。鼓勵創(chuàng)新思維：鼓勵超常兒童發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。3.社會性發(fā)展特點這些兒童通常較早展現(xiàn)出成熟的社交技能，能夠迅速理解并適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。他們有較強的同理心，能更容易地理解他人的情感和需求，并在社交場合中表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)呐e止。這種社交技能的早熟，使他們更容易與他人建立良好的人際關(guān)系。超常兒童往往表現(xiàn)出更成熟的道德觀念，對于對與錯有明確的認(rèn)識和判斷。他們具有強烈的自主性和探索欲望，傾向于獨立思考和行動。他們能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并積極參與社會活動，表現(xiàn)出強烈的責(zé)任感和使命感。由于超常兒童在智力上的優(yōu)勢，他們往往較早地意識到自身的社會責(zé)任和使命。他們傾向于積極參與社會事務(wù)，關(guān)心集體榮譽，愿意為團隊的成功付出努力。這種強烈的集體榮譽感和社會責(zé)任感，使他們成為同齡人中的領(lǐng)導(dǎo)者或積極參與者。對于超常兒童在社會性發(fā)展方面的特點，教育應(yīng)該給予特別的關(guān)注和支持。教師應(yīng)根據(jù)他們的特點制定個性化的教育策略，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師可以提供更多的社交機會，通過這些教育策略，可以更好地發(fā)揮超常兒童的優(yōu)勢潛能，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。4.個性發(fā)展特點超常兒童的個性發(fā)展具有其獨特性和復(fù)雜性，他們可能在思維、情感、行為等方面表現(xiàn)出異于常人的特點，這些特點往往與他們的認(rèn)知能力、興趣愛好和自我認(rèn)知密切相關(guān)。在思維方面，超常兒童通常具有敏銳的洞察力和快速的理解力，能夠迅速把握問題的本質(zhì)和關(guān)鍵點。他們善于抽象思維，能夠從復(fù)雜的信息中提煉出核心要點，并形成自己的見解和判斷。這種思維能力使得他們在學(xué)習(xí)、解決問題和創(chuàng)新等方面具有顯著優(yōu)勢。在情感方面，超常兒童的情感體驗可能更加豐富和深刻。他們可能更容易被某些事物所吸引或感動，同時也能更好地理解和控制自己的情緒。這種情感特質(zhì)有助于他們形成積極向上的人生態(tài)度，面對挑戰(zhàn)時保持冷靜和堅定。在行為方面，超常兒童往往表現(xiàn)出獨立、自信和果斷的特點。他們可能更愿意嘗試新事物，不畏困難和挫折，勇于表達(dá)自己的觀點和想法。他們也懂得如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與他人協(xié)作完成任務(wù)。這種行為特質(zhì)有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績。需要注意的是，超常兒童的個性發(fā)展也并非一帆風(fēng)順。他們可能會面臨一些心理壓力和挑戰(zhàn)，如過高的期望、激烈的競爭以及社交關(guān)系的復(fù)雜性等。我們需要關(guān)注他們的心理健康，為他們提供必要的支持和引導(dǎo)，幫助他們更好地發(fā)展自己的個性和潛能。四、超常兒童的教育啟示超常兒童的心理發(fā)展特點要求我們在教育過程中充分尊重每個孩子的個體差異，因材施教。教師應(yīng)該關(guān)注每個孩子的興趣和特長，發(fā)揮他們的潛能，幫助他們建立自信，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。家長也要給予孩子充分的關(guān)愛和支持，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中健康成長。超常兒童的心理發(fā)展特點表明他們在某些領(lǐng)域具有較高的天賦，但這并不意味著可以忽視其他方面的培養(yǎng)。教育工作者和家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)等，使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。針對超常兒童的心理發(fā)展特點，教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教育方式，采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^實踐活動、游戲化教學(xué)等方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。超常兒童的心理發(fā)展特點要求我們建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注孩子的心理健康。教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，給予他們充分的信任和支持。家長也要與學(xué)校保持密切溝通，共同關(guān)注孩子的成長。通過共同努力，為超常兒童創(chuàng)造一個健康、和諧的成長環(huán)境。1.創(chuàng)設(shè)有利于超常兒童發(fā)展的教育環(huán)境超常兒童在心理發(fā)展上表現(xiàn)出與眾不同的特點，為他們創(chuàng)設(shè)一個有利于其發(fā)展的教育環(huán)境至關(guān)重要。針對超常兒童的強烈求知欲和廣泛的興趣愛好，教育環(huán)境應(yīng)提供豐富的教育資源，滿足他們深入探索和學(xué)習(xí)新知的需求。這包括但不限于先進(jìn)的科技設(shè)備、多樣化的圖書資料、豐富的課外活動等，為他們打造一個開放、多元的學(xué)習(xí)空間。超常兒童通常具有獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，他們需要一個寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍來發(fā)揮自身的優(yōu)勢。學(xué)校和教育機構(gòu)應(yīng)鼓勵超常兒童自由表達(dá)意見，提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們能夠在不斷探索中發(fā)展自己的潛能?？紤]到超常兒童的特殊性和差異性，教育環(huán)境應(yīng)該制定個性化的教育方案，以滿足他們的特殊需求。根據(jù)超常兒童的興趣、能力和潛力，為他們量身定制合適的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。超常兒童在心理發(fā)展過程中可能會面臨一些特殊的挑戰(zhàn)和壓力，如過度期望、社交壓力等。教育環(huán)境應(yīng)重視他們的心理健康教育，幫助他們建立正確的自我認(rèn)知，增強自信心和應(yīng)對壓力的能力。雖然超常兒童在學(xué)術(shù)能力上表現(xiàn)出優(yōu)勢，但在社交技能方面仍需培養(yǎng)和鍛煉。教育環(huán)境應(yīng)為他們提供與同齡人交流互動的機會，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。為超常兒童創(chuàng)設(shè)一個有利于其發(fā)展的教育環(huán)境是極其重要的，這不僅需要學(xué)校和教師付出努力，也需要家長和社會的支持與配合。通過提供豐富的教育資源、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、建立個性化的教育方案、加強心理健康教育和促進(jìn)社會交往能力的發(fā)展等措施，我們可以為超常兒童的健康成長提供一個良好的環(huán)境。2.實施個性化教育策略針對我國超常兒童的心理發(fā)展特點，實施個性化教育策略顯得尤為重要。每個超常兒童都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)方式及情感需求各不相同。教育者需要深入了解每個孩子的特點，為他們量身定制適合的教育方案。個性化教育要求教育者關(guān)注孩子的個性差異，超常兒童可能在認(rèn)知、情感或行為上表現(xiàn)出與眾不同的特點。教育者應(yīng)尊重并適應(yīng)這些差異，鼓勵孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時幫助他們在劣勢領(lǐng)域進(jìn)行提升。提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境也是實施個性化教育的關(guān)鍵，超常兒童通常具有較強的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，為他們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動空間，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。鼓勵孩子參與合作學(xué)習(xí)也是實施個性化教育的重要途徑，通過小組討論、項目合作等方式，孩子們可以在交流與合作中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。個性化教育還需要教育者具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，他們應(yīng)能夠準(zhǔn)確評估孩子的潛能和需求，制定切實可行的教育計劃，并在實施過程中不斷調(diào)整和完善策略，以確保每個孩子都能得到最適合自己的教育。實施個性化教育策略是我國超常兒童心理發(fā)展的重要保障，只有根據(jù)每個孩子的特點和需求進(jìn)行有針對性的教育，才能真正促進(jìn)他們的全面發(fā)展。3.強化情感支持和社交技能培養(yǎng)在我國超常兒童的心理發(fā)展過程中，情感支持和社交技能的培養(yǎng)是極為重要的一環(huán)。這些兒童由于智力發(fā)展超前，可能在同齡人中顯得較為孤立，缺乏情感交流的機會。對他們的情感支持有助于增強他們的自信心和安全感，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。情感支持對超常兒童的成長具有至關(guān)重要的作用，這包括對他們的獨特能力表示認(rèn)可和鼓勵，為他們提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在學(xué)習(xí)和探索中感到安全和滿足。家長和教育工作者應(yīng)當(dāng)理解并接納超常兒童的情緒反應(yīng)和表現(xiàn)方式可能不同于其他孩子，他們需要更為細(xì)致和特定的情感支持。提供多元化的社交場合：組織各類活動，如小組討論、團隊合作等，以促進(jìn)超常兒童與同齡人的交流互動。在這些場合中，他們可以學(xué)會分享、合作和解決沖突等社交技巧。加強溝通訓(xùn)練：針對超常兒童的特點，設(shè)計專門的溝通訓(xùn)練課程。這些課程應(yīng)強調(diào)有效的溝通技巧和溝通的重要性，同時幫助他們理解不同文化背景和觀點的差異。建立心理支持系統(tǒng)：學(xué)校和心理咨詢服務(wù)機構(gòu)應(yīng)提供必要的心理支持服務(wù)，幫助超常兒童處理社交過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。家長也應(yīng)積極參與這一過程，與學(xué)校和專家合作，共同促進(jìn)孩子的社交技能發(fā)展。強化情感支持和社交技能培養(yǎng)對超常兒童的教育具有深遠(yuǎn)啟示。教育工作者和家長應(yīng)認(rèn)識到情感支持和社交技能的重要性，并將其納入教育計劃之中。應(yīng)鼓勵超常兒童參與集體活動，增強他們的團隊協(xié)作能力和社交技巧。建立有效的心理支持系統(tǒng)，為超常兒童提供必要的情感支持和社交技能培訓(xùn)是至關(guān)重要的。通過促進(jìn)情感和社會適應(yīng)能力的提升，我們能為超常兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造更為良好的條件。4.增強超常兒童的自信心和自主性超常兒童的成長過程與普通兒童有所不同，他們往往在認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展上展現(xiàn)出更高的水平。這種超常也帶來了一系列新的挑戰(zhàn)，其中之一就是如何增強他們的自信心和自主性。自信心是超常兒童成長過程中的重要基石，由于他們在某些方面已經(jīng)表現(xiàn)出超越同齡人的能力，他們可能會因為擔(dān)心自己的表現(xiàn)不如他人而產(chǎn)生自我懷疑。為了幫助超常兒童建立自信，教育者需要給予他們足夠多的正面反饋和鼓勵。這些反饋應(yīng)該是具體、真誠且具有針對