點(diǎn)亮小燈泡我在教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》一課中首先進(jìn)行的是比誰能把小燈泡點(diǎn)亮，稍過片刻，陸續(xù)出現(xiàn)有小組的同學(xué)點(diǎn)亮了小燈泡，學(xué)生一副得意的樣，其實(shí)我心理非常明白這僅僅是一節(jié)課的開端，于是我跟學(xué)生說：“點(diǎn)亮小燈泡固然能干，但這并不是最稀奇的，稀奇的是你要思考為什么小燈泡能亮，如果知道原因了才算是稀奇呢？如果能說出原因的同學(xué)加5分（因?yàn)槠綍r(shí)加分基本是1分、2分，這次有5分加，學(xué)生就非常來勁了。）?！碑?dāng)我說完這個(gè)話時(shí)學(xué)生就在思考為什么能亮……等等。我想這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維應(yīng)該打開了，他們還說得津津有味……。但是這節(jié)課還是引起了我的思考：思考一：學(xué)生學(xué)習(xí)通路時(shí)始終是有一定的困難，應(yīng)該用怎么樣的方式教學(xué)，學(xué)生才能容易懂呢？網(wǎng)絡(luò)上二剪梅老師的方法我想應(yīng)該是很好的，我也在課堂上用到了，能幫助學(xué)生有所了解，但是學(xué)生還是迷惑不解。想想能否通過動(dòng)畫的方式出現(xiàn)，以一種非?？ㄍǖ男问?，幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)，或許會(huì)有幫助，。這是在我觀察女兒學(xué)習(xí)的時(shí)候想到的，女兒學(xué)習(xí)文字和符號(hào)之類的知識(shí)感到特別乏味，當(dāng)她看到圖畫，動(dòng)畫的之類的圖片時(shí)特別感興趣。所以我想能否用這種方式來學(xué)習(xí)，當(dāng)然要有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)才可以完成動(dòng)畫的制作。思考二：學(xué)生的學(xué)習(xí)合作組的改變，會(huì)有不一樣的收獲。曾經(jīng)是四人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料是每人都有一份，所以讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，觀察之，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的難度，30位同學(xué)大約只有5位同學(xué)能獨(dú)立完成點(diǎn)亮小燈泡，我看此情形，馬上改為：“如果自己不能完成，有一定困難的同學(xué)，同桌兩人合作完成?！边@下，全班同學(xué)都能點(diǎn)亮小燈泡了。學(xué)生通過自己動(dòng)手能點(diǎn)亮小燈泡自然是很高興，所以只聽到學(xué)生的得意樣子。當(dāng)然本課的重點(diǎn)是如何使小燈泡亮的秘訣，通過作業(yè)情況可以看出并非所有學(xué)生都非常明白小燈泡亮的真正原因。試想，如果三人小組合作會(huì)不會(huì)帶來更好的全班教學(xué)的效果呢，于是在另外一個(gè)班就實(shí)行三人小組合作點(diǎn)亮小燈泡，并說出小燈泡亮的秘密。學(xué)生的討論非常激烈，也非常明確，結(jié)果優(yōu)于前一個(gè)班的學(xué)習(xí)。三人合作給我?guī)砹藛l(fā)，給我?guī)砹诵碌乃伎肌唵坞娐?/p>

電路課讓我上得好累，真的累，為學(xué)生組裝電路而累，為學(xué)生不能畫完整的圖而累。前一節(jié)課的《點(diǎn)亮小燈泡》一課已經(jīng)非常明確了小燈泡的構(gòu)造，我想學(xué)生在學(xué)習(xí)今天這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)成大問題，特別是畫圖，更不會(huì)成問題了?？墒墙Y(jié)果確是相反的，結(jié)果還是令人不滿意，作業(yè)上畫圖的錯(cuò)誤漏洞百出。或許學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)畫得夠好了，只要能把小燈泡和電池用導(dǎo)線連接起來就可以了，萬萬沒有想到在連接細(xì)微之處要這么注意，是我高估學(xué)生的能力還是學(xué)生真的不明白為什么要這么注意細(xì)節(jié)之處的連接呢？

這節(jié)課讓學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路，并且要弄清楚原因所在，時(shí)間上不能保證，我盡量讓學(xué)生能通過自己的思考，自己的動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)一些問題，發(fā)現(xiàn)一些原理。所以，并聯(lián)電路來不及完成，通過學(xué)生自行接通電路圖來看，學(xué)生能接通串聯(lián)電路，但并聯(lián)電路就沒有這樣的一段對(duì)話讓我感覺學(xué)生對(duì)于爸爸和媽媽在一起，究竟是怎么在一起才會(huì)有小寶寶還是未解之謎，他們也非?？释腊职趾蛬寢尵烤故窃趺丛谝黄?。當(dāng)學(xué)生的對(duì)話到這里的時(shí)候，我也不回避學(xué)生的好奇問題，我就解釋給學(xué)生聽，爸爸的精子是如何進(jìn)入到媽媽的身體里的。這個(gè)班的學(xué)生在我解釋的時(shí)候，他們的眼神告訴我他們非?？释肋@樣的知識(shí)，我解釋給學(xué)生聽，在他們內(nèi)心的好奇問題也就迎刃而解。不知我這樣的一段課堂小插曲是否合理，是否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到一定的作用，我真的不知道?；蛟S要經(jīng)過調(diào)查或者問問青少年青春期教育的專業(yè)心理輔導(dǎo)老師才能知道結(jié)果?！栋逊N子散播到遠(yuǎn)處》教學(xué)反思

這一課的教學(xué)對(duì)于我來說我教起來比較累。第一：因?yàn)閭€(gè)人的愛好我不太喜歡上類似與常識(shí)這樣的課，認(rèn)為這樣的課沒有思維發(fā)展的維度，僅僅是憑借記憶。第二：本課涉及到的植物太多。第三：本課中的一些植物都是學(xué)生沒有見過的，因?yàn)槎际菍儆谝安葜惖摹；谝陨先c(diǎn)的困惑，我對(duì)這一課的教學(xué)沒有一定的心理把握，果然，課堂的效果不太好，學(xué)生做的作業(yè)正確率也不高。

在課堂上為了讓學(xué)生更了解這些植物，我也上網(wǎng)搜索了許多圖片和資料，以及穿插自己小時(shí)候遇到的與這些野草有關(guān)的故事給學(xué)生聽，但是結(jié)果是顯而易見的，學(xué)生沒有實(shí)物的體驗(yàn)，僅僅憑借一點(diǎn)圖片還是不能完全解決學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握。所以，這一課的教學(xué)除非花大量的時(shí)間，搜索大量的圖片，并且把這些圖片編排成故事，讓學(xué)生從故事中并且讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下這些實(shí)物的種子的傳播方式。對(duì)，其實(shí)用話劇來把植物的故事穿插在內(nèi)，對(duì)課堂的教學(xué)效果或許會(huì)有一些幫助，現(xiàn)在只是有這樣的