最新部編版一年級語文下冊課件(完美版)識字6古對今16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生最新部編版一年級語文下冊課件(完美版)識字6古對今最新部編版一年級語文下冊課件(完美版)識字6古對今16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生笠翁對韻清李漁點小喇叭,飄聽音樂語文一年級下冊識多6古對第一課時第二課時課堂導(dǎo)入語言設(shè)計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和導(dǎo)入語言的藝術(shù)性。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的,不管用哪一種方式,都必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際進(jìn)行設(shè)計,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際年齡特點、他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計。一、以精彩的故事導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心教師可通過音樂家軼事、音樂作品創(chuàng)作故事或典故、傳說等引入新課，抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。運用這種方法時也要注意典故的選用要恰當(dāng)，應(yīng)到有教育性、啟發(fā)性和趣味性。初中音樂課堂中，學(xué)生一直以來對欣賞課都提不起興趣，初中生對一些年代比較久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的音樂作品沒有耐心聆聽欣賞，更不用說去鑒賞，但是如果課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，這樣幫助他們更好地欣賞和理解音樂。如在欣賞《烈士日記》時，因為樂曲有四個樂章，分別是“祖國，我的母親”、“游擊隊”、“獄中”、“紅旗不倒”，這如同四篇革命者的“日記”。在此，本人結(jié)合我校陽光課堂改革，本節(jié)課一開始我就安排了各合作小組進(jìn)行了課堂展示。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，深入了解了這四段故事，并分別由四個課堂合作小組用各種表演形式生動地講述四段革命時期烈士英勇奮戰(zhàn)的故事，故事講完我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完全沉浸在故事的情景中。在這樣的背景下再去聆聽、再去欣賞，學(xué)生不僅沒有不耐煩坐不住的現(xiàn)象，欣賞過程中我發(fā)現(xiàn)甚至有學(xué)生流下了眼淚。音樂故事還可以講述歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)極其社會、藝術(shù)價值等等，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行的故事導(dǎo)入由感性入手，把學(xué)生的“心”引入課堂，最終能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠收到很好的效果。二、以精彩的多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球在音樂課堂里合理運用多媒體能直觀地使學(xué)生感受音樂形象。多媒體與音響渾然一體，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動的藝術(shù)形象，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂、開拓思維、展開想象。在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強(qiáng)學(xué)生興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。如在欣賞《辛德勒的名單》主題音樂時，為了能更加突出這部電影音樂設(shè)計的巧妙，我播放了一段無聲的電影片段，內(nèi)容是納粹在屠殺猶太人，這時我讓學(xué)生自己做一回電影音樂的制作者，為畫面配樂，有的同學(xué)說應(yīng)該配以悲傷的音樂，有的同學(xué)說應(yīng)該配以悲壯的音樂等等，但是當(dāng)我播放出電影的原聲音樂時學(xué)生驚呆了，因為這樣的畫面，音樂創(chuàng)作者居然配的是童聲演唱的如唱詩班的音樂，引發(fā)了學(xué)生的思考，這時學(xué)生也立刻被帶入了新課中?？梢娗擅畹厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使課堂變得更加豐富多彩、生動直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得方便、快捷。但是，作為教師也必須清醒地認(rèn)識到：多媒體技術(shù)應(yīng)用要恰當(dāng)，使用不當(dāng)不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，還會因為視頻畫面的泛濫，讓學(xué)生形成思維定式，影響對音響的感悟，阻礙音樂想象力的發(fā)展。三、以精彩的律動表演參與導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一種教學(xué)方法。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解。”給學(xué)生們創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運用自己的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。我們在借助表演律動導(dǎo)入的時候，可以適當(dāng)?shù)夭扇€別與集體相結(jié)合。律動參與法，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，更讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。四、以精彩的流行音樂導(dǎo)入，拉近學(xué)生距離現(xiàn)在的中學(xué)生最喜愛也最易接受的音樂就是流行音樂，他們就算認(rèn)為自己唱的不好聽，都會去哼兩聲，但是對于教材里的音樂不予理睬更不用說讓他們欣賞和學(xué)唱，在他們眼里，這些教材里的歌曲是土掉渣的音樂，一點都不時尚。不能說他們不愛音樂，只是他們并不理解和感受教材上的音樂背后真正的意義，那就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，要從他們最愛的流行音樂開始，試著讓個別的流行歌曲引用到音樂課堂上來。所以我們在音樂課堂也不必過于避諱流行音樂，適當(dāng)?shù)剡\用流行音樂更能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是課堂的導(dǎo)入設(shè)計。流行音樂能夠給學(xué)生帶來新鮮的刺激，我在課堂導(dǎo)入上也引用過一些流行音樂。2011年我上了一節(jié)區(qū)級公開課《梨園漫步》。利用我在文藝圈里的一些人脈，我請來的我大學(xué)同學(xué)（目前在南京某酒吧主唱）和我們當(dāng)?shù)匾晃恢木﹦∑庇褋淼秸n堂，本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我充當(dāng)了一次主持人，邀請兩位藝人合作表演了的歌曲《北京一夜》和《唱臉譜》，看完表演學(xué)生們?yōu)橹駣^，個個打起一百二十份精神，原來京劇也很流行、原來京劇沒有“out”。所以初中音樂課堂導(dǎo)入里出現(xiàn)學(xué)生喜愛的流行音樂能使學(xué)生情緒極為高漲，對課堂內(nèi)容興趣盎然。精彩的導(dǎo)入，就像一部電影或戲曲的序幕。它能讓觀眾初步感知這部戲的某些重要信息，并使觀眾對這部戲充滿期待，迫不及待地想看下去，一探究竟。音樂課導(dǎo)入的好壞決定了音樂課成功與否的關(guān)鍵，我們教師一定要仔細(xì)鉆研教材，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)、合理地運用各種不同的導(dǎo)入方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，讓每一堂音樂課變得生動有趣，讓每一位學(xué)生在音樂的天空里自由地翱翔，也能感受到音樂和人生的美麗所在。一、理論研究所謂“創(chuàng)造”在文獻(xiàn)中常以“創(chuàng)造力”一詞出現(xiàn)，創(chuàng)造為思考的一種，即不以現(xiàn)存知識為范圍，不遵循傳統(tǒng)的確切方法思考的能力。此種思考之產(chǎn)生是有偶然的意念所引起，而后任其馳騁，漫無邊際的由一個意念引出另一個意念。如此輾轉(zhuǎn)反側(cè)，只在幻想中轉(zhuǎn)圈子，不以現(xiàn)實問題為思考對象。所以，它也是一種開放性思考。許多研究理論一再強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力對心理健康的重要性，創(chuàng)造力的積極自我傳統(tǒng)力量是心理健康的基本要求。只有高度統(tǒng)整的人，面對生活環(huán)境的改變，能分析能重組他們的思想和過程的核心，也就是說我們需要具有創(chuàng)造的彈性，才能適應(yīng)內(nèi)在和外在的壓力。以上都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力對個人生活適應(yīng)上的價值意義。因此，發(fā)展個人創(chuàng)造力實為一重要課題，創(chuàng)造力訓(xùn)練及教學(xué)更成為今年來一個熱門的教育目標(biāo)。創(chuàng)造思考教學(xué)的主要目的，在于鼓勵教師改進(jìn)教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思考能力。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該注意下列要點：新課程強(qiáng)調(diào)，在語文教學(xué)中，提供民主的教學(xué)氣氛，教師不以權(quán)威的方式管理學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)，容許學(xué)生表達(dá)不同的意見，學(xué)生犯錯之后避免給予立即的懲罰和責(zé)備，應(yīng)引導(dǎo)其由錯誤中學(xué)習(xí)，從錯誤中獲得經(jīng)驗與啟示。教室的氣氛趨于輕松自在，學(xué)生必然會用于表達(dá)自己的想法，相互激勵，創(chuàng)造思考因而產(chǎn)生。接納學(xué)生不同的意見且暫緩批判，對學(xué)生所提的任何問題，無論是否合理，均已肯定的態(tài)度對待之。多夸獎學(xué)生所提的意見，避免用自己的價值觀判斷束縛學(xué)生，或給予傷害自尊的批評。事實上，有創(chuàng)意的學(xué)生，他們往往有異于一般人的想法和意見，只要教師能接受并欣賞它，就能鼓勵學(xué)生創(chuàng)造思考。容許學(xué)生自行探索學(xué)生，鼓勵學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特殊的潛能，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且協(xié)助指導(dǎo)收集資料，解決問題。提供無評價的練習(xí)和實驗的機(jī)會，教師可采用創(chuàng)造思考的發(fā)問技巧，提出開放性且無單一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題或?qū)嶒?，適應(yīng)學(xué)生個別差異，引起學(xué)生思考反應(yīng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。改進(jìn)評量及作業(yè)的方式，教師在教學(xué)測試命題中，列少部分無固定答案的試題，指定作文時，避免以教科書為唯一的取材范疇。應(yīng)力求變化、計分應(yīng)具彈性，以鼓勵學(xué)生提出多種適當(dāng)?shù)拇鸢?，充分發(fā)揮創(chuàng)造思考的能力。就發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思考技能而言，絕大多數(shù)人都會立即想到創(chuàng)造性寫作。寫作時一種自我表達(dá)的創(chuàng)造形式。每個人的思想不盡相同，故文字表達(dá)內(nèi)容頁不一致。所以，透過寫作活動是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思考的最佳途徑，寫作本身其實就是一種創(chuàng)造?；旧?，學(xué)生的經(jīng)驗相當(dāng)有限，如不運用想象力，只靠背誦名言佳句，如此提筆寫作時書是文詞的堆砌，陳詞濫調(diào)，毫無創(chuàng)意可言。因此，正確的寫作教學(xué)，應(yīng)該從啟發(fā)學(xué)生的思路著手，引導(dǎo)他們發(fā)揮潛在的想象力，以培養(yǎng)其寫作的奢好和創(chuàng)造的技巧。國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)意寫作活動的教學(xué)資料非常多。文章改寫法：指導(dǎo)學(xué)生以變化的方式將一篇文章以另一種方式加以改寫。例如：把散文改寫成劇本、把故事改寫成話劇、把劇本改成記敘文等等。圖片聯(lián)想法，以一張或數(shù)張連續(xù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，并發(fā)展成一個完整的故事情節(jié)。在講述或?qū)懽鞴适聲r，教師以W的方式引導(dǎo)學(xué)生想象一完整故事內(nèi)容。團(tuán)體接力法，教師先提示文章的名稱或開頭的句子，以引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊的力量，沒人運用其聯(lián)想力把此篇文章依其所想象的情節(jié)，有組織的發(fā)展下去。感官?用法，教師引導(dǎo)學(xué)生使用其五官去體驗生活周圍的事物，?把這種感受具體的描述出來，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的源泉。角色想象法，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象另一個不同的角色人物或動物，設(shè)想他們處在不同的角度可能的想法、觀念、或意見等。強(qiáng)力組合法，由學(xué)生自己例舉，或教師提示幾個不相干的事物名稱、名詞或概念，指導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想關(guān)系組織，將這些名詞，事物或概念有相關(guān)、有組織、有系統(tǒng)的串聯(lián)起來，寫成一篇文章。類推比喻法，指導(dǎo)學(xué)生利用其聯(lián)想力，去找出許多事物間的相似點，加以想象比擬，這種類推比喻的方法可以啟發(fā)學(xué)生運用其學(xué)習(xí)的心靈。三、體裁創(chuàng)新中考作文提倡創(chuàng)新，就是體裁的創(chuàng)新，也就是我們平時所說的文體（形式）創(chuàng)新。文體，我們大致把它分為兩類：文藝文和實用文。文藝文包括：散文、詩歌、小說、戲劇、寓言、童話、科幻作品等。實用文包括：記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文（書信、啟事、合同、廣告、日記、診斷報告、對話、新聞報道、節(jié)目實錄等）。中考作文常見的文體是記敘文、議論文、散文等，筆者這里說的體裁的創(chuàng)新主要指除寫常見文體以外的文體。四、優(yōu)化方法“創(chuàng)意寫作”的授課形式多采用學(xué)生與教師組成合作團(tuán)體，每個學(xué)生在課堂上都能夠平等地展示自己的作品，各抒己見。如對別人的作品可以提出稱贊、批評、修改意見等?！皠?chuàng)意寫作”對學(xué)生的價值在于通過資源整合來促使學(xué)生自我訓(xùn)練并使寫作熟練化，以基本的技巧和標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生克服、超越一些困難和障礙，以提高他們的寫作能力?！皠?chuàng)意寫作”的這種教育方法對于中學(xué)作文教學(xué)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。首先，要充分重視作文課堂的民主性、平等性和參與性。其次，教師要對自我有更高的要求，要不斷提高自己的寫作能力和水平。再次，我們可以將家長引入課堂，共同參與作文課堂活動。總之，寫作與創(chuàng)造的關(guān)系非常密切。然而，當(dāng)前大多數(shù)的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生寫作。不但教師深以為寫作教學(xué)為苦，更限制學(xué)生的思路，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其視限制為畏途。因此，呼吁教師以創(chuàng)造思考為限制技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫作，以培養(yǎng)其寫作興趣，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造思考的能力。笠翁對韻清李漁點小喇叭,飄聽音樂shujiar乘涼暑2涼酷暑暑假秋涼乘涼chen細(xì)雨晨細(xì)早晨清最細(xì)雨細(xì)心zhaoX朝段朝霞朝陽朝霞彩霞XIwaiyang夕楊夕陽朝夕楊樹白楊識字方法減一減X