2023年教師招聘（教師資格考試）之小學(xué)生的人格發(fā)展

（一）自我意識(shí)

1,自我意識(shí)的涵義與基本心理成份

自我意識(shí)是指主體對(duì)其自身的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是人

區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)重要標(biāo)志。自我意識(shí)包括三個(gè)層次

觀念、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制

等。

自我意識(shí)接關(guān)系到個(gè)人的健康個(gè)性的形成，同時(shí)標(biāo)志著個(gè)性形成和發(fā)展的水平。

2.小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)（自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）

（一）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)

自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的主要成分，它的發(fā)展水平是自我意識(shí)發(fā)展水平的主要標(biāo)志。

根據(jù)兒童自我認(rèn)識(shí)形成水平，可以把兒動(dòng)。他們對(duì)自己的品質(zhì)認(rèn)識(shí)得很少。只是

在某些情境下，這類兒童才能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。除此之外，他們?cè)谛纬勺晕覚z查

的熟練方面要求有特別的指導(dǎo)。第三類學(xué)生的特點(diǎn)是，他們的自我觀念包含著其

他人特別是成人對(duì)他的評(píng)定。他們?nèi)狈υO(shè)法了解自己內(nèi)心世界的意向，他們的自

我觀念不穩(wěn)定，自我評(píng)價(jià)不適當(dāng)，就是說這些兒童自我觀念的發(fā)展水平是低的。

對(duì)自身的知識(shí)不豐富，從而造成這些兒童在實(shí)踐活動(dòng)中不會(huì)依靠自己的客觀可能

性和力量。

在學(xué)齡初期，關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)是在兒童自身的評(píng)定活動(dòng)和與其他人交往的過程中

形成起來的。小學(xué)兒童比學(xué)前兒童更能辨別品質(zhì)。心理方面的詞匯在不斷豐富，

評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)也分化了。在小學(xué)兒童的自我描述中可以看到用社會(huì)性術(shù)語來描

繪自己的傾向，出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)自己從屬于一定群體、性別、剖析個(gè)人品質(zhì)、自己與

他人不同之處的意向。

（二）自我體驗(yàn)特點(diǎn)點(diǎn)

發(fā)生于學(xué)前期四周歲左右，在小學(xué)階段有了較大的發(fā)展。小學(xué)兒童自我體驗(yàn)

的發(fā)展與自我意識(shí)的發(fā)展驗(yàn)，其發(fā)生和發(fā)展是不同步的。一般來說，愉快感和憤

怒感發(fā)展較早，自尊感、羞愧感和委屈感發(fā)生較晚。

（三）自我監(jiān)督展特點(diǎn)

自我意識(shí)發(fā)展的另一個(gè)重要標(biāo)志是個(gè)體不僅能認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，而且在

一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為。自我監(jiān)控的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為低年級(jí)

兒童的自我控制分?jǐn)?shù)比高年級(jí)兒童高。造成這種現(xiàn)象的原因是低年級(jí)兒童比較容

易接受權(quán)威。他們的自我控制分?jǐn)?shù)較高是由外部因素造成的，是外部控制的結(jié)果。

小學(xué)高年級(jí)兒童的獨(dú)立性增強(qiáng)了，因而表現(xiàn)為自我控制分?jǐn)?shù)下降，究其實(shí)質(zhì)，這

是自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。兒童最初的自制力是由于成人的要求而產(chǎn)生的。約在三

年級(jí)末，才逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制的習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，兒童自

制力的范圍在不斷擴(kuò)大，自制力的質(zhì)量也日益改善，這表現(xiàn)在兒童不僅能發(fā)現(xiàn)自

己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，而且能用自己的力量去改正這些

3.小學(xué)生良好自我意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)兒童自我意識(shí)的培養(yǎng)

自我意識(shí)的形成和發(fā)展對(duì)健全人格的形成有重要的調(diào)節(jié)作用。同時(shí)，自我意識(shí)的

充分發(fā)展是個(gè)體全面認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我和發(fā)展自我的重要保障。其中，自尊和

自信的培養(yǎng)在小學(xué)兒童自我意識(shí)發(fā)展過程中具殉十分重要的意義。自尊作為人的

自我意識(shí)的重要組成部分之一，會(huì)影響人的整個(gè)個(gè)性、社會(huì)性的健全發(fā)展。而一

個(gè)充滿自信的孩子，就會(huì)處世樂觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂于面對(duì)挑

戰(zhàn)；相反，缺乏自信的孩子會(huì)出現(xiàn)畏縮、被動(dòng)，不善交際，不敢嘗試新鮮事物,

容易依賴、猶豫不決。下面我們著重來談兒童自尊和自信的培養(yǎng)。

一、小學(xué)兒童自尊的培養(yǎng)

（一）在家庭教育中注意培養(yǎng)兒童的自尊

兒童的健康成長(zhǎng)首先離不開家長(zhǎng)的指導(dǎo)與教育，作為家長(zhǎng)一定要掌握教育孩子的

正確方法，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉快、寬松、安全的家庭氛圍，采取溫暖與理

解的教養(yǎng)方式，多給孩子關(guān)心、鼓勵(lì)，讓孩子獨(dú)立、自主，尊重他們的興趣、愛

好，容忍孩子的不同見解和觀點(diǎn)，正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，盡量使孩子的生活

更有意義和豐富多彩。

首先，父母要了解孩子各方面的情況，給予合理的期望，這種期望必須建立在無

條件地愛孩子的基礎(chǔ)上。其次，給予孩子切實(shí)的贊許，避免尖刻語言的刺激，使

孩子感到安全和有價(jià)值。再次，父母對(duì)孩子成敗的反應(yīng)能影響兒童的自尊。父母

應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)孩子預(yù)支肯定與鼓勵(lì)，允許孩子在未達(dá)到目標(biāo)前有改正上進(jìn)的機(jī)會(huì)，而

不是把孩子推向無助的境地。最后，給予孩子一定的獨(dú)立、自由的空間，避免對(duì)

孩子的活動(dòng)過分干涉、溺愛與保護(hù)，讓孩子在公益性、自助性、集體性的活動(dòng)中

獲得責(zé)任感、成就感，從而增強(qiáng)自尊。此外，父母的自我修養(yǎng)也起著潛移默化的

作用，父母要在孩子面前樹立良好的形象。

（二）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的自尊

1.幫助兒童分析學(xué)習(xí)成敗的原因，建立合理的期望目標(biāo)，培養(yǎng)兒童積極的自我觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不同的兒童對(duì)學(xué)業(yè)成敗歸因不同，對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為和自尊的影

響也不同。因此，教師應(yīng)了解每個(gè)兒童的自尊、自信程度，內(nèi)在與外在動(dòng)機(jī)及自

我概念等有關(guān)信息，通過對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的正確歸因，幫助兒童確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),

使兒童意識(shí)到自己的能力，并建立起成績(jī)和勤奮之間的明確聯(lián)系。另外，要經(jīng)常

讓兒童獲得成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)兒童的自尊，最高自我評(píng)價(jià)能力。

在日?；顒?dòng)中，成人應(yīng)關(guān)注兒童的活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)并予以贊揚(yáng)。當(dāng)兒

童失敗時(shí)也不要過多地指責(zé)，應(yīng)給予鼓勵(lì)。對(duì)于能力較差的兒童，要讓他們做些

簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，成功的體驗(yàn)對(duì)于他們來說更具有激勵(lì)作用。

2.尊重兒童的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H與偏愛

兒童的智力、興趣的發(fā)展具有差異性，也有不同的情感表現(xiàn)。首先，教師應(yīng)接納

兒童的想法與情感表現(xiàn)，然后幫助兒童認(rèn)清自己的長(zhǎng)短。教師要避免褒貶失之過

寬或失之于無常，否則會(huì)使兒童建立錯(cuò)誤的自我觀念，如自卑、自負(fù)或自欺等，

每個(gè)教師都應(yīng)承認(rèn)兒童的潛能和主觀能動(dòng)性，給予兒童積極的關(guān)懷。其次，要善

于發(fā)現(xiàn)兒童的獨(dú)特之處。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的地方，這種個(gè)別差異很早就表

現(xiàn)出來了。成人應(yīng)了解兒童的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，發(fā)揮兒童的特長(zhǎng)，這

樣可促使兒童在某個(gè)領(lǐng)域里獲得成功。成人要避免按自己的意愿來設(shè)計(jì)兒童的未

來，這種強(qiáng)制的教育違背了兒童的興趣、愛好，最終的結(jié)果不但不會(huì)令成人滿意，

而且更為重要的是使兒童喪失自尊。

（三）在交往活動(dòng)中注意培養(yǎng)兒童的自尊

人際關(guān)系協(xié)調(diào)的班集體，對(duì)其成員的自尊的培養(yǎng)具有促進(jìn)作月。著名教育家馬卡

連柯曾說，良好的集體里，自尊是很容易培養(yǎng)起來的。人際關(guān)系協(xié)調(diào)主要包括以

下兩個(gè)方面的含義。

（1）師生關(guān)系協(xié)調(diào)。表現(xiàn)為教師尊重、愛護(hù)、信任、理解兒童，兒童尊重教師，

教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁、平等對(duì)待，尤其要尊重后進(jìn)生。不應(yīng)惡意諷刺

挖苦他們。教師對(duì)學(xué)生真誠的支持、關(guān)心、鼓勵(lì)都會(huì)有利于兒童自尊的發(fā)展。

（2）使兒童之間相互尊重、彼此信任。兒童在與同伴的交往中既可以了解自己

的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以通過模仿向同伴學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，找出自己的不

足。兒童只有與同伴進(jìn)行比較才能形成對(duì)自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)；只有接近同伴，得

到同伴的接納，并與同伴進(jìn)行積極的相互作用，兒童的自尊才能得到有效的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)兒童的自信和自我評(píng)價(jià)能力

一個(gè)人自尊的強(qiáng)度與箕自信的強(qiáng)度和自我評(píng)價(jià)能力的水平是密切相關(guān)的.只有適

當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)才會(huì)有利于自尊的形成；相反，兒童如果自信不足，對(duì)自己評(píng)價(jià)過

高或過低，都不利于自尊的正常發(fā)展。由此可以推論，提高兒童的自信和自我評(píng)

價(jià)能力是提高自尊的重要途徑。

二、小學(xué)兒童自信的培養(yǎng)

（一）樹立正確的觀念

這里首先強(qiáng)調(diào)的是教師的觀念，應(yīng)該堅(jiān)信兒童的自信是可以培養(yǎng)的。在這種觀念

的驅(qū)使下，教育者就會(huì)以不同的方式方法使兒童樹立正確的觀念，使兒童意識(shí)到

自信對(duì)自己的學(xué)習(xí)有多重要，對(duì)自己一生的影響有多重要。其次，要深信每一個(gè)

正常的兒童都是聰明的，他們有著甚至比成人更強(qiáng)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力，所以，不

論做什么事，首先都要相信他們能做好，并經(jīng)常鼓勵(lì)他們。

（二）給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

兒童在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不理解、不熟悉、不鞏固完全是正常現(xiàn)象，千萬不能因他們

的學(xué)習(xí)不能在短時(shí)間內(nèi)見效而貶低他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)兒童各方面的缺陷和不足

萬萬不可當(dāng)面批評(píng)，說他們“笨”、“忘得快”、“不愛學(xué)習(xí)”、“反應(yīng)慢”等。批評(píng)

兒童無疑是對(duì)他們自信的最大打擊。兒童的好壞也決不可通過排列名次來互相比

較，更不能用一個(gè)兒童的弱點(diǎn)與別的兒童的優(yōu)點(diǎn)相比，這是教育之大忌。批評(píng)和

懲罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果；而表揚(yáng)與鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)

生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。

（三）大膽地放手

教師和家長(zhǎng)若是處于高高在上的姿態(tài)，便總認(rèn)為孩子們不行，從而使他們失去了

許多鍛煉機(jī)會(huì).而孩子們又往往特別崇拜大人，信任大人，所以成人認(rèn)為不行的

事情，他們便認(rèn)可。這樣一來，無形中就使得孩子們失去了自信。從家長(zhǎng)到教師，

都應(yīng)該堅(jiān)決撰棄“聽話、聽教的孩子就是好孩子”、“不亂說亂動(dòng)就是好孩子”等

錯(cuò)誤觀念，應(yīng)該相信孩子，支持他們大膽去干。放開手，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去

體驗(yàn)，去發(fā)展，以增強(qiáng)他們的自信。

（四）注意教育的民主

要尊重兒童，真正把兒童當(dāng)朋友去對(duì)待，既平等、嚴(yán)格而又親切，能培養(yǎng)兒童快

樂、上進(jìn)的積極品質(zhì)，特別是自信。研究發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趷酆⒆由线h(yuǎn)遠(yuǎn)超出西

方國(guó)家，但在尊重孩子、相信孩子的獨(dú)立能力上卻比不上西方國(guó)家。我們民族受

幾千年封建家長(zhǎng)制的影響，不尊重子女是通病，忽視子女獨(dú)立人格的塑造，形成

當(dāng)前這些獨(dú)生子女共有的能力不強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、不自信的缺點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，要

從根本上改變傳統(tǒng)的教育教養(yǎng)方式，遇事多讓孩子獨(dú)立去解決，而不是包辦代替,

讓他們?cè)讵?dú)立完成、動(dòng)腦動(dòng)手中體驗(yàn)自己的能力，從而增加他們的自信。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于

讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感，如果兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉,

任何教育就都不能在他們的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)來?！?/p>

（五）引導(dǎo)兒童克服自卑心理

自卑心理，有時(shí)也稱自卑感，指的是一種對(duì)自己的能力及某些心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)偏

低，而產(chǎn)生的不如別人的一種自我意識(shí)。一般來講，自卑心理的產(chǎn)生常常是和別

人比較的結(jié)果，也就是說，沒有橫向參照和攀比的對(duì)象，一般不會(huì)產(chǎn)生自卑，做

一件誰都沒有做過的事，即使失敗，也不會(huì)產(chǎn)生自卑。自卑的直接原因常常是在

做同一件事時(shí)，別人能做好，而自己做不好，并因此受到別人的負(fù)面評(píng)價(jià)，如受

到嘲笑、挖苦，久而久之，產(chǎn)生自己不如他人的心理。

對(duì)待有自卑感的學(xué)生，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（分析主觀方面，是不是自己的期望值過高了，或者自己的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，情緒

波動(dòng)，身體欠佳等；客觀方面，是不是沒有注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，拿自己的劣勢(shì)去和別

人的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生懂得失敗是成功之母的道理，如果善于總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)教訓(xùn)，便能取得更大的成功。

（2）要教育學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，自我悅納。自我激勵(lì)是一種心理自我暗示的方法，

也就是在遭遇挫折和失敗時(shí)，要暗示自己，不要緊，下次再來，我一定能成功。

或者反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己某方面的天賦和能力，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己應(yīng)達(dá)到的成功目標(biāo)并以此

激勵(lì)自己的斗志。許多有自卑感的學(xué)生有時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到不該因?yàn)槟硯状问《?/p>

心灰意冷，但就是打不起精神來。這常常是由于他們的行為得不到別人的鼓勵(lì)造

成的。在社會(huì)心理學(xué)中，這叫做社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在沒有獲

得這種切實(shí)的成功之前，發(fā)現(xiàn)和贊美自己的長(zhǎng)處，肯定自己的價(jià)值，取得和“社

會(huì)贊許”一樣的效果，從而使自己獲得自信，擺脫自卑的陰影。

（3）教師還應(yīng)該想方法，給自卑的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，等他初次成功并有了

信心之后，再逐漸提高學(xué)習(xí)的難度，使其提高自信，消除自卑。

（4）教師還應(yīng)給予自卑的學(xué)生特別的關(guān)注，根據(jù)測(cè)驗(yàn)和談話，了解其長(zhǎng)處，讓

他發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。比如要求他為教師做些事情，可讓他感到受重視，對(duì)于他學(xué)

習(xí)上的努力永遠(yuǎn)

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與類型

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是

由各種心理動(dòng)力因素，包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解，學(xué)

習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等構(gòu)成的完整的動(dòng)力系統(tǒng)。概括地說，學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和外在

誘因是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，指向?qū)W習(xí)目的的功能，調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)

習(xí)行為的功能。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)需要的多樣性決定

著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地

位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。由于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外在誘因的影響，是隨著外

部條件的變化而變化著的，因

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的社會(huì)性因素不斷豐富和增強(qiáng)。比如低年級(jí)小學(xué)生好好學(xué)

習(xí)，可能僅僅是為了得到教師和家長(zhǎng)的贊賞，得到同伴的尊直和認(rèn)可。然而，隨

著年級(jí)的升高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)因素考試的壓力，及批評(píng)、

表揚(yáng)、期待和激勵(lì)。隨著年級(jí)的升高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多，自我意識(shí)和自我調(diào)控能

力也不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的需要、求知欲等內(nèi)在因素在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占比例也

越來越大，并逐步占有支配地位，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)方面。

小學(xué)生動(dòng)力強(qiáng)度的持續(xù)性發(fā)生了新的變化，即由直接的近景性動(dòng)機(jī)向著間接的遠(yuǎn)

景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多受直接因素的影響，比如，某一門課

生動(dòng)、有趣、好玩就喜歡學(xué)，反之就不喜歡學(xué)；考試成績(jī)好、常受表揚(yáng)的課就喜

歡聽，否則就不喜歡聽。然而隨著年級(jí)的升高，社會(huì)化程度的不斷提高，理想逐

漸占有重要位置，間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸成為支配性的穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)

力。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)的重要任務(wù)就是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和轉(zhuǎn)化。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.明確學(xué)習(xí)的目的和意義

培根說過“知識(shí)就是力量“，有了知識(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義的重任。作為一

名學(xué)生，必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。學(xué)習(xí)使人獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，人們

在獲得和應(yīng)用新經(jīng)驗(yàn)時(shí)，擴(kuò)展、完善著原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新塑著個(gè)性，使心理發(fā)

生量和質(zhì)的變化，并達(dá)到新的水平。學(xué)習(xí)課程的門類多，內(nèi)容的抽象概括程度較高。

通過課程的學(xué)習(xí)和生活鍛煉，學(xué)生的知識(shí)積累、心理能力、個(gè)性成長(zhǎng)都有質(zhì)的飛

躍。這時(shí)，我們就應(yīng)該懂得自己的義務(wù)、責(zé)任，促使與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以激

發(fā)自己的求知欲。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)學(xué)生做過的測(cè)驗(yàn)要給予即使的反饋，特別要讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，

已有的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式得到肯定，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；適當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)與不足的

反饋,使學(xué)生從中明確自己的差距，受到鞭策。反饋的方式，可乂直接由教師提供，

也可以由學(xué)生通過自我檢查、自我評(píng)價(jià)進(jìn)行。

受天氣的影響，最近很多學(xué)生傳染上一種叫“水痘”的病毒，一個(gè)班級(jí)還剩下

20幾個(gè)人導(dǎo)致一周無法正常上新課。利用這個(gè)機(jī)會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，每次

上課的時(shí)候只能對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固，鞏固的花樣各種各樣：組與組比賽、

個(gè)人與個(gè)人的比賽、組長(zhǎng)與組長(zhǎng)的比拼等等，第一次看到孩子們?nèi)绱朔e極的投入

到比賽中，他們是為了個(gè)人的榮譽(yù)，集體的榮譽(yù)而奮斗。比賽的結(jié)果讓我震驚，

就連平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生此時(shí)也為自己爭(zhēng)了一口氣，這樣的學(xué)習(xí)氛圍如果能持續(xù)下

去，那前方將是一翻美景。

教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容的新穎和豐富，使學(xué)生學(xué)有所得；教學(xué)方式的多樣化，可引起學(xué)生的新

鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方

式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中大力提倡“以技能培訓(xùn)

為主”，即要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練。

在課堂上提供較為充足的實(shí)驗(yàn)材料

培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法策略

俗話說：“好的開端是成功的一半/教學(xué)伊始，精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，有利于學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣的激起，為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性、主動(dòng)性，使學(xué)生一開始便萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，播下樂學(xué)的種子。2.在操

作中，提供樂學(xué)的條件心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從

動(dòng)作開始“。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用操作，最大限度地調(diào)動(dòng)

學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識(shí)

的情趣。例如教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課，通過設(shè)計(jì)撥一撥（撥時(shí)間）、畫一畫（畫上

指針）、連一連（制訂小明一天的作息表）等活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，

讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)?？傊?，在教在語文

教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如：加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品、給他某一特

別的權(quán)利等等?！昂脴O了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可

思議！”“真不錯(cuò)！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應(yīng)該毫不吝

嗇地獻(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

5.創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)

爭(zhēng)情境，引入教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前

兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競(jìng)賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記

格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語等等，同桌之間比，小

組之間比，男女生之間比，班級(jí)之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、

自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可

為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.充分利用導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師為引入

新課所說的話。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且

也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、

心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語言敘述和

富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

從而達(dá)到課伊始趣亦生的境看哪個(gè)小組先得出結(jié)論：課堂上回答問題看哪行舉手

的同學(xué)多，且回答正確率高等等，造成一種動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣的氣氛，使學(xué)生

內(nèi)心潛在的動(dòng)機(jī)和需要轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感.

（三）人際關(guān)系

1.小學(xué)生親子關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)

親子關(guān)系之間的關(guān)系。雖然小學(xué)生的人際交往逐漸豐富起來，與同增多，但與

父母仍保持著親密的關(guān)系，父母、家庭仍是他們的“避風(fēng)港”，小學(xué)生對(duì)父母懷

有濃厚的感情。家長(zhǎng)的待人處世態(tài)度對(duì)孩子形成正確的人際交往觀有著重要影響。

因此小學(xué)生與父母的關(guān)系在其發(fā)展上仍起著重要作用。我們的研究表明緒也增強(qiáng),

總希望能獨(dú)立處理一些事情。而在父母眼里，孩子始終是不懂事的，需他們掌舵，

因此親子間關(guān)系有下降趨勢(shì)。到了五年級(jí)，親子間關(guān)系又有所好轉(zhuǎn)。因孩子逐漸

懂事，又面臨升初中的考驗(yàn)，父母也非常關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)。彼此間的關(guān)愛，密切

的交往，會(huì)促進(jìn)親子關(guān)系向良好狀態(tài)發(fā)展。到了高年級(jí)級(jí)，孩子將進(jìn)入青春期段。

他們隨著自我發(fā)展，獨(dú)立性的增強(qiáng)，第二次“誕生期”的來臨，在心理上出現(xiàn)了

“斷乳”現(xiàn)象，表現(xiàn)為由對(duì)父母母疏遠(yuǎn)，由順從轉(zhuǎn)向倔強(qiáng)。不少父母準(zhǔn)備，在相

關(guān)知識(shí)上很少了解，他們把子女遠(yuǎn)離父母并要求成為一個(gè)完全獨(dú)立的自我，誤認(rèn)

為不仁、不義、不孝，因此感到傷心，繼而責(zé)怪孩子。這樣就會(huì)造成子女的逆向

情緒，從而擴(kuò)大了親子之間的矛盾。研究表明，而女生的親子關(guān)系要好于男生成

熟早。

2.小學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)

進(jìn)入小學(xué)以后，兒童相互交往的頻率大大增加，共同參加的社會(huì)性活動(dòng)也進(jìn)一步

增多，其社會(huì)性交往也逐漸更富有組織性。由于小學(xué)兒童的社會(huì)認(rèn)知能力得到發(fā)

展，他們能更好地理解他人的動(dòng)機(jī)和目的，能更好地對(duì)他人進(jìn)行反饋，其同伴間

的交流更加有效。小學(xué)兒童的同伴交往有幾個(gè)基本特點(diǎn)：1）與同伴交往的時(shí)間

更多，交往形式更復(fù)雜；2）兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)；3）兒童更

善于利用各種信息來決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)；4）兒童更善于協(xié)調(diào)與其他

兒童的活動(dòng)；5）兒童開始形成同伴團(tuán)體。小學(xué)兒童同伴交往的一個(gè)重要特點(diǎn)是

開始建立友誼關(guān)系，并對(duì)友誼這種特殊的人際關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。友誼關(guān)系

的建立，不但為兒童提供了互相學(xué)習(xí)社會(huì)技能、交往、合作和自我控制的機(jī)會(huì)，

而且還是兒童體驗(yàn)情緒和進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的源泉，并為以后的人際關(guān)系提供了基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，兒童與同伴的交往隨年齡增長(zhǎng)而穩(wěn)步增加，其中更多的是與同性伙

伴進(jìn)行交往。

3.小學(xué)生師生關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生與教是際關(guān)系中的一種重要關(guān)系，教師的教學(xué)水等影響著學(xué)生，而學(xué)生的

學(xué)習(xí)表現(xiàn)、外等對(duì)教師作出評(píng)價(jià)也起著作用。專斷型的教師可導(dǎo)致學(xué)生屈服，推

卸責(zé)任，不愿合作；專斷型的教師可導(dǎo)致學(xué)生依賴從高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們

的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童師生關(guān)系呈波浪型發(fā)展趨勢(shì)。分析原因是：低年級(jí)兒童對(duì)

教師是絕對(duì)的崇拜、服從，把教師看作是在高高的天上。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的

獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨著增長(zhǎng)起來。從三年級(jí)開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，

學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了。“不一定都聽老師的話”起的作用。相比

較而言，四、六年級(jí)時(shí)師生關(guān)系處于最差狀態(tài)，學(xué)生對(duì)教師有敵對(duì)情緒。

（四）品德心理發(fā)展

L小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展主要表現(xiàn)在道德意識(shí)和道德行為的發(fā)展兩方面。

在道德意識(shí)方面發(fā)展的主要特點(diǎn)有：①對(duì)道德知識(shí)的理解，從比較膚淺、表面的

理解逐漸過度到比較準(zhǔn)確的本質(zhì)的理解。但是整個(gè)小學(xué)階段，這種理解的具體性

大，概括性較差。例如他們充“勇敢”和“冒險(xiǎn)”，“膽怯”和“謹(jǐn)慎”分不清，

他們常認(rèn)為別人不敢做的事自己敢做就是勇敢，因而把爬樹、爬墻、從高處跳下，

甚至故意對(duì)抗老師等行為都看做是勇敢的舉動(dòng)。②在道德品質(zhì)的判斷方面，小學(xué)

生從只是注意行為的效果過度到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一關(guān)系。③在道

德原則的掌握上，從簡(jiǎn)單依賴于社會(huì)的、他人的規(guī)則逐步過度到內(nèi)心的道德原則

制約。

2.小學(xué)生良好品德的培養(yǎng)

（一）教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模

小學(xué)生迷戀球星、影星、歌星和英雄人物，是他們的模仿力和好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。

模仿是小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生品德培養(yǎng)的重要途徑。模仿的對(duì)象是榜樣，所

以充分利用榜樣的教育作用是十分重要的。兒童受別人行為，特別是受那些他們

尊重的人的行為的影響，比他們自己的行為的強(qiáng)化影響要大得多，兒童受到榜樣

的影響多于強(qiáng)化方面的影響，這是因?yàn)楦嗟膬A注于成人作什么，而不注意成人

在說什么，可見身教重于言教。榜樣有啟動(dòng)、控制、調(diào)整、矯正兒童道德行為的

作用。從學(xué)生道德判斷發(fā)展的特點(diǎn)來看，學(xué)生無條件的承認(rèn)和接受教師的權(quán)威的。

在他們的心目中，老師是為大家公認(rèn)和共有的道德是非的公E裁判員，是生活道

德規(guī)范的化身。兒童的觀察力是很細(xì)致的，老師的一言一行無不潛移默化地感染

著學(xué)生。青年女教師在穿著方面要樸實(shí)大方，不能穿得過于花花綠綠或穿奇裝異

服，以免影響學(xué)生聽課的注意力和正確審美觀的形成。榜樣的作用是無聲的，但

它的作用是巨大的，好的榜樣對(duì)學(xué)生起著鼓勵(lì)的、促進(jìn)的作用。

（二）教師要積極支持學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)，充分利用活動(dòng)

課程的積極因素教育學(xué)生

兒童參加各項(xiàng)活動(dòng)是品德的社會(huì)性和形成規(guī)律所決定的。學(xué)目開展參觀訪問、社

會(huì)調(diào)查以及學(xué)雷鋒做好事等活動(dòng)對(duì)于品德的形成都可以起到促進(jìn)作用。勞動(dòng)在培

養(yǎng)兒童品德方面的作用不能忽視，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是為將來參加勞動(dòng)作準(zhǔn)備的，兒

童除學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)外，應(yīng)適當(dāng)參加一些力所能及的體力勞動(dòng)，這是符合兒童

品德形成的規(guī)律和社會(huì)要求的，小學(xué)生搞一些力所能及的勞動(dòng)是完全必要的，它

可以提高兒童主人翁的責(zé)任感，把學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系起來，有利于形成學(xué)生更高尚

的道德動(dòng)機(jī)。但是任何課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)或者是勞動(dòng)都要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)

效，不搞形式。

（三）充分發(fā)揮思想品德課、《小學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》、《活動(dòng)課程》等對(duì)

兒童的教育作用

小學(xué)生思想品德教育和《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》是從小學(xué)教育的任務(wù)

出發(fā)，結(jié)合小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)而擬訂的，它是社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生道德行為的基

本要求，這是兒童可以做到也必須做到的。小學(xué)生的道德知識(shí)教育要盡量聯(lián)系學(xué)

生實(shí)際，做到具體和形象化。那些空洞的大道理，小學(xué)生是不容易理解和掌握的，

在學(xué)校的品德教育中小學(xué)有時(shí)會(huì)拒絕接受老師的說教，其原因?yàn)椋阂皇抢蠋煹囊?/p>

求不符合兒童的需要、愿望或?qū)嶋H情況；二是老師的要求過于頻繁而不能嚴(yán)格執(zhí)

行，因此在孩子心靈中產(chǎn)生怨煩情緒；三是兒童由于認(rèn)識(shí)水平不高和生活經(jīng)驗(yàn)缺

乏，產(chǎn)生糊涂觀念或誤解，老師的要求他誤認(rèn)為是不對(duì)的；四是老師提出的要求

是采用強(qiáng)制性的手段，傷害了兒童的自尊心而造成反抗情緒；五是老師處理問題

不公正，使兒童產(chǎn)生不滿的情緒?？梢姡蠋熢趯?duì)兒童進(jìn)行道德教育時(shí)，只能針

對(duì)兒童有具體情況，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行因材施教，才有可能收到良好

的效果。

（四）充分挖掘、利用教材和課外讀物、文藝作品中潛在的教育因素，寓德育于

知識(shí)教學(xué)之中

在教學(xué)中我們所用的教材，特別是語文和思想品德課的教材是經(jīng)過精選和加工而

成的，它含有極豐富的品德教育因素，可以充分利用這些因素來啟發(fā)教育兒童，

借以提高兒童的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)兒童的道德動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，既不能單純的就事

論事傳授知識(shí)，忽視品德教育，又不能把文化知識(shí)的傳授過程變?yōu)樗枷肫返抡n,

我們應(yīng)當(dāng)把文化知識(shí)的傳授和思想品德教育有機(jī)的統(tǒng)一起來，在教學(xué)過程中，真

正做到寓育德于育智中，這樣才能使各門學(xué)科的教學(xué)真正做到“教書育人”。

（五）充分利用集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成

小學(xué)生中的集體包括少先隊(duì)和班級(jí)等，兒童自己的集體是影響學(xué)生個(gè)人和個(gè)人與

社會(huì)取得聯(lián)系的重要渠道之一。兒童集體有個(gè)共同的目標(biāo)，有班級(jí)的規(guī)定和要求,

每個(gè)成員違反集體的規(guī)定，否則就會(huì)受到集體的批評(píng)和遣責(zé)。集體成員之間有相

互依存的責(zé)任關(guān)系，集體既符合兒童身心發(fā)展，又能滿足兒童的好奇心、求知欲

等方面的需要，能給兒童的行為提供具體的、生動(dòng)的榜樣。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，

班級(jí)集休榮譽(yù)感在增強(qiáng)，普遍喜歡團(tuán)體性游戲，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任就可以抓

緊并充分利用少先隊(duì)組織對(duì)兒童進(jìn)行道德教育，大大提高他們的積極性、責(zé)任心、

上進(jìn)心，并達(dá)到穩(wěn)定的程度，從而形成良好的品德。

（六）培養(yǎng)兒童自我教育的能力

在培養(yǎng)兒童品德的過程中，如果能充分發(fā)揮兒童主體的能動(dòng)作用，自覺而有效地

使個(gè)體形為服從社會(huì)的需要并向社會(huì)道德方向發(fā)展，兒童的品德就可以更快的形

成并達(dá)到相當(dāng)穩(wěn)定的水平。例如兒童的自覺律就是通過自我評(píng)價(jià)和自我教育的手

段，使自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不斷的得到矯正，優(yōu)點(diǎn)不斷的得到強(qiáng)化，從而達(dá)到自動(dòng)

化的水平。

（七）正確對(duì)待兒童的需要和欲望

兒童的任何一種行為都是由一定的需要和欲望所驅(qū)使的，小學(xué)兒童身體發(fā)展迅速,

精力旺盛，活動(dòng)和精神方面的需要特別強(qiáng)烈，如果兒童正當(dāng)?shù)暮侠淼男枰陀?/p>

在校內(nèi)得不到滿足，他就可能到校外去尋找。由于當(dāng)前社會(huì)上落后的東西還存在，

兒童的認(rèn)識(shí)能力、是非觀念不強(qiáng)，往往容易因社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響，而受到腐

蝕或走向違法犯罪的道路，或者有意無意的出現(xiàn)一些破壞性行為，或者是身體受

到損傷。因此，老師和家長(zhǎng)要正確對(duì)待兒童的需要和欲望，以便兒童形成良好的

品德。

（八）重視兒童伙伴和非正式團(tuán)體的作用

“近朱者赤，近墨者黑”，兒童容易受伙伴的影響。作為教師不僅要了解兒童在

校內(nèi)的伙伴，還應(yīng)了解在校外和社會(huì)上的伙伴，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和防止兒童在

品德上出現(xiàn)的問題。

（九）充分利用社會(huì)教育條件，主動(dòng)配合家庭教育、培養(yǎng)兒童良好的品德

社會(huì)教育是兒童品德形成過程中的重要客觀因素，社會(huì)的影響有正面的、積極的,

也有消極的，教師應(yīng)該利用積極因素的影響，防止消極因素的腐蝕，。為使兒童

良好品德更快形成，學(xué)校應(yīng)通過各種途徑主動(dòng)配合家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育，使家庭

與學(xué)校兩種力量成為合力，做到四抓：一是抓早。這里所說的抓早指的是抓“第

一次”教育，認(rèn)真對(duì)待兒童第一次犯錯(cuò)誤，許多兒童的壞習(xí)慣和不良品德就是第

一次沒有受到應(yīng)有的批評(píng)教育，使他們從中“嘗到甜頭”而不斷發(fā)展起來；二是

抓細(xì)。針對(duì)兒童原有的基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，對(duì)于學(xué)生品德方

面的優(yōu)劣之處要有正確全面的分析，一分為二的對(duì)待兒童，做到揚(yáng)長(zhǎng)抑短，對(duì)兒

童的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤實(shí)事求是地調(diào)查分析，尋找原因，提出合理的教育措施，不主觀

猜測(cè)，妄作結(jié)論；三是抓及時(shí)。對(duì)待兒童好的及時(shí)表揚(yáng)，不好的及時(shí)糾正，使學(xué)

生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，起到教育作用，同時(shí)還要了解兒童的思想脈絡(luò)，對(duì)于兒童的

思想動(dòng)向要敏感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其“苗頭”傾向，這樣好的“苗頭”加以培植，對(duì)壞

的“苗頭”加以糾正，不讓它成為事實(shí)；四是抓徹底。不論是委托兒童做事，還

是處理兒童品德中的某些問題，都必須堅(jiān)持做完，做好，不能半途而廢，虎頭蛇

尾。

（十）利用兒童獨(dú)立性和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取信任和委托的方式來激發(fā)兒童的

道德動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)兒童的品德行為習(xí)慣

小學(xué)兒童尤其是高年級(jí)兒童的獨(dú)立思考和組織活動(dòng)能力得到了較好的發(fā)展，好勝

心、進(jìn)取心較強(qiáng)，這時(shí)教師能因勢(shì)利導(dǎo)，采取適合兒童特點(diǎn)和能力的信任和委托

方式，可以極大的激發(fā)兒童的積極性，獲得良好的培養(yǎng)效果。

聯(lián)系實(shí)際學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)的理解.

，（性的兩方面證據(jù)，使其對(duì)問題的看法更加全面合理，從而改變其原有不良品德,

發(fā)展良好行為.例如：……

(2)角色扮演：角色扮演是指人在不同情境下體現(xiàn)角色身份的不同行為.通過角色

扮演的方式，使受訓(xùn)者養(yǎng)成某種角色行為習(xí)慣或獲得某種經(jīng)驗(yàn).例如：……

(4)獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)是運(yùn)用物質(zhì)的或精神的手段來激勵(lì)學(xué)生的一種教育方式，利

用獎(jiǎng)勵(lì)教育學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)教育學(xué)生重復(fù)良好的行為，有利于良好習(xí)慣的形成.教

師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注獎(jiǎng)勵(lì)的目的性，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，還要注意教育性

和權(quán)威性，通過獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生光榮感，幸福感，勝任感和進(jìn)取心.例如：……

懲罰是給予犯

理上的不愉快的反饋刺激，從而抑制和減低不良行為的重現(xiàn).有助于激發(fā)學(xué)生的

榮譽(yù)感或羞恥心;有助于他們分清是非，明確努力方向；發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤;有也

助于維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度.使用懲罰必須小心，適度，及時(shí)，公平.

(5)伴的推理.

教師應(yīng)根據(jù)兒童道德發(fā)展的階段特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在小組中積極思考，主動(dòng)交流或

辯論，作出判斷，尋找自己認(rèn)為正確的答案.還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在以論中考慮他人的觀

念和意見,協(xié)調(diào)與他人的分歧.

3.小學(xué)生不良行為的矯正

學(xué)生不良品行是指學(xué)生中那些不符合社會(huì)道德要求的言行。由于學(xué)校、社會(huì)、家

庭等諸方面的原因，使部分學(xué)生品行不端，行為不良。表現(xiàn)為有的自卑、脆弱、

消極、待人接物態(tài)度冷漠，不喜歡與同學(xué)交往；有的過分活躍，自我克制力差,

不把周圍的人放在眼里，易沖動(dòng)，偏激，常常違反紀(jì)律，惹是生非；有的缺乏理

想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自我意識(shí)淡薄，隨意缺課逃學(xué)；有的舉止不文明，打架罵

人，出口成臟，隨扔垃圾；更有甚者上學(xué)不到校，放學(xué)不歸家，與社會(huì)上的游手

好閑之徒混在一起……學(xué)生這些不良品行是在某種客觀條件的影響下，通過學(xué)生

自己一定的心理活動(dòng)形成的。有客觀原因，也有主觀因素，認(rèn)真分析研究小學(xué)生

不良品行的成因及對(duì)策，是學(xué)校德育工作和班主任工作的重要內(nèi)容，更是當(dāng)今全

面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

一.不良品行的成因

1.社會(huì)環(huán)境的影響。隨著改革開放的不斷深入，對(duì)原來?xiàng)l件相對(duì)落后，消

息相對(duì)閉塞的農(nóng)村來說，也受到經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，三室兩廳的房屋遍布鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)

民急于脫貧，金錢觀念愈來愈重，認(rèn)為只要有錢，其余的什么也不在乎，于是,

置國(guó)家法律不顧，投機(jī)取巧。再有相當(dāng)部分的青年人因?yàn)榧庇谇蟪?，加之本來?/p>

有些游手好閑，愛吃喝玩樂，就不擇手段的在背地里干起賭、騙、偷、搶等事。

這種不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)當(dāng)今小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著較大的負(fù)面影響。

2.家庭環(huán)境的影響目前，農(nóng)村生活水平大多也在溫飽線上，許多父母盼望

著孩子將來能考上大學(xué)，過上“幸?！钡娜兆?，因此他們?cè)缭绲貫楹⒆訙?zhǔn)備錢而

四處奔波?；蛲獬龃蚬?，或經(jīng)商賺錢，把孩子寄養(yǎng)在爺爺、奶奶，外公、外婆,

或其他親戚朋友家，認(rèn)為孩子有飯吃，有衣穿，每天到學(xué)校，沒病沒痛，身體健

康，在一天天長(zhǎng)高就算家長(zhǎng)盡到了義務(wù)，完全忽視對(duì)孩子品行的培養(yǎng)。部分農(nóng)村

學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)差，說話粗魯，滿口臟話，言行不一，認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的

事，對(duì)孩子不問不管，使家庭教育留有缺口。有部分學(xué)生家長(zhǎng)教育方法欠妥，當(dāng)

孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不是打，就是罵，簡(jiǎn)單粗暴，一切都怪孩子，長(zhǎng)期下來，孩子

失去信心，并且產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果破罐子破摔，不思進(jìn)取，惡性循環(huán)。還有不

少獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳心教師也受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)

生品行好壞與關(guān)緊要，只要學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為我這個(gè)老師教得好，就

是合格的老師；有的教師教育學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就是批評(píng)訓(xùn)斥，讓學(xué)生寫檢

討、保證，甚至以欠罰代替教育，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信

心。

4.學(xué)生自身因素有的學(xué)生因智力欠佳，頭腦反映遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)、活動(dòng)能

力都比不上別的同學(xué)，因此，對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己反正不是好學(xué)生，干脆

就不聽老師講課，不完成老師布置的作業(yè)，甚至上學(xué)不到校，放學(xué)不歸家，進(jìn)游

戲廳、錄象廳、網(wǎng)吧....游街串巷，哪兒熱鬧哪兒去。

總之，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的原因，有部分學(xué)生行為不端，品行

不良。

二.矯正小學(xué)生不良品行的策略

形成小學(xué)生不良品行的原因具有多樣性和綜合性，我們的教育策略也應(yīng)該具

有多樣性和綜合性，社會(huì)、學(xué)校、家庭，要形成合力，優(yōu)化教育環(huán)境.這里僅就

學(xué)校教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談點(diǎn)我的看法和做法。

融入學(xué)生中去，主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生一起開展必要的課間活動(dòng)，想法解除

學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生信任老師，與老師講心里話，聽老師的話，從思想深處

接受老師的幫助。

1.摸清情況，做到心中有數(shù)。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要摸清后進(jìn)生的健康、思想、智力、家庭、學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)等情況。做到心中有數(shù)，以便在日后的工作中處處關(guān)照后進(jìn)生。

2.家長(zhǎng)、學(xué)校緊密聯(lián)系，共同糾正學(xué)生的不良品行。

學(xué)校組織召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，宣傳教育法律法規(guī)、國(guó)家的改革開放政策,

使家長(zhǎng)認(rèn)清形勢(shì)，明確自己的義務(wù)和責(zé)任，交流先進(jìn)的教育方法，讓家長(zhǎng)老師交

換學(xué)生情況，互相配合，更好的了解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教育方式方法，共同幫助

學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.主動(dòng)和后進(jìn)生交朋友。

教師要放下架子，深入到學(xué)生當(dāng)中去，主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生一起開展

必要的課間活動(dòng)，想法解除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生信任老師：與老師講心里話，

聽老師的話，從思想深處接受老師的幫助。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

利用各科教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)為學(xué)生講述祖國(guó)的飛躍發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，讓

學(xué)生明白將來社會(huì)需要什么樣的人才，到那時(shí)該怎么辦，現(xiàn)在該怎么辦，幫助學(xué)

生明確學(xué)習(xí)目的，鼓足學(xué)習(xí)信心與勇氣。

5.尊重人格，積極疏導(dǎo)，增強(qiáng)自尊心。后進(jìn)生與優(yōu)生一樣具有自尊心，但

他們由于易被冷落，因而這方面特別敏感。他們渴望教師的理解和尊重，如果教

師指責(zé)過多，就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑和逆反心理。因此，要尊重后進(jìn)生的人格，讓

他們產(chǎn)生一種積極向上的力量，感到自己有價(jià)值，形成自尊自愛的心理品質(zhì)，從

而增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心。

6.動(dòng)之以情，曉之以理。班主任對(duì)后進(jìn)生要解決一個(gè)情感問題。利用情感

引導(dǎo)他們形成科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們良好的品行。在教育過程中，班

主任的目光中要飽含深情，態(tài)度中要蘊(yùn)涵希望，表情中要充滿關(guān)愛，交談中要洋

溢真誠，形成愛的氛圍，促其轉(zhuǎn)化U

o我的做法第一是培養(yǎng)建設(shè)好班集體：切實(shí)做到三有一一有共同的奮斗目標(biāo),

有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。這樣就能激發(fā)每個(gè)學(xué)生

努力向上。第二是發(fā)揮班干部和榜樣的力量。在班上開展“一幫一”“結(jié)對(duì)子”

的競(jìng)賽活動(dòng)。在這樣的班級(jí)氣氛中，后進(jìn)生受到了潛移默化的教育和自我約束、

自我教育的鍛煉，促使后進(jìn)生丟掉不良品行。

7.利用活動(dòng)，寓教于樂。

開展豐富多彩的課外活動(dòng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。后進(jìn)芻文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)

很吃力，有時(shí)難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但他們也有各自的興趣和愛好，尤其對(duì)課外活

動(dòng)都有較高的熱情，而且喜歡在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。針對(duì)這些特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好得到充分施展，讓他們

看到自己的閃光點(diǎn)，老師乘機(jī)抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激起他們的成

就感，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心、和群體意識(shí)。

8.集體幫帶，榜樣示范。

后進(jìn)生不是孤立存在的而總是生活在一個(gè)具體的班級(jí)之中。加強(qiáng)班集體建設(shè)

和充分發(fā)揮榜樣的作用去感化幫助后進(jìn)生，能取得良好的效果。我的做法第一是

培養(yǎng)建設(shè)好班集體：切實(shí)做到三有一一有共同的奮斗目標(biāo)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,

有正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。這樣就能激發(fā)每個(gè)學(xué)生努力向上。第二是發(fā)揮

班干部和榜樣的力量。在班上開展“一幫一”“結(jié)對(duì)子”的競(jìng)賽活動(dòng)。在這樣的

班級(jí)氣氛中，后進(jìn)生受到了潛移默化的教育和自我約束、自我教育的轂煉，促使

后進(jìn)生丟掉不良品行。

9.堅(jiān)持德育量化，營(yíng)造旻好氛圍。

組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的切實(shí)可行的學(xué)生德有量化考核方案，討論獎(jiǎng)分

和扣分具體辦法，尤其是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽課表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、課后復(fù)習(xí)、平

時(shí)紀(jì)律、好人好事、學(xué)習(xí)成績(jī)等納入考核范圍，及時(shí)獎(jiǎng)分和扣分。號(hào)召學(xué)生互相

監(jiān)督，既監(jiān)督同學(xué)也監(jiān)督老師堅(jiān)持秉公執(zhí)行，形成良好的集伍氛圍。老師必須與

每學(xué)月德育分扣了10分以上的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指出學(xué)生的不足之處。（當(dāng)然

老師不是向家長(zhǎng)告狀，而是以誠懇的態(tài)度指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，要求家長(zhǎng)看到

孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子不粗暴，耐心了解孩子想法，協(xié)助老師進(jìn)一步了解學(xué)生德育

扣分的原因，一起幫助孩子改正缺點(diǎn)。）讓家長(zhǎng)與老師一起教育孩子健康成長(zhǎng)，

樹立信心，端正態(tài)度，明確目的，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

成為老師、家長(zhǎng)、同學(xué)喜歡的好孩子。

（五）心理健康與輔導(dǎo)

L心理健康的涵義

心理健康是相對(duì)于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，

其含義主要包括兩個(gè)方面。

一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩(wěn)定

的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動(dòng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會(huì)

環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實(shí)有效的

功能狀態(tài)。

應(yīng)的原則，有針對(duì)性地采取各種有效的方法和措施，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校

環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練，以求預(yù)防心理疾病，提高

心理素質(zhì)，維護(hù)和促進(jìn)心理活動(dòng)的這種良好的功能狀態(tài)。上述兩個(gè)方面即構(gòu)成了

心理健康這一概念的基本內(nèi)涵。

2.小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的實(shí)際，可將小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)要?dú)w納為以下幾

點(diǎn)：（1）樂于學(xué)習(xí)、工作；（2）情緒樂觀、穩(wěn)定；（4）能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境；（6）

智力正常；（8）心理和行為符合年齡特征。小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著小學(xué)生

心理健康教育的基本內(nèi)容，因而認(rèn)真理解和掌握小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容,

具有綱領(lǐng)性的意義

3.小學(xué)生常見的心理問題

在學(xué)習(xí)方面：

(1)入學(xué)不適應(yīng).主要表現(xiàn)：對(duì)上學(xué)的態(tài)度消極.出現(xiàn)或多或少的學(xué)習(xí)困難.不能很

好地與同學(xué)相處.缺乏責(zé)任感，經(jīng)常擾亂集體的秩序.

⑵主要表現(xiàn)為：課堂學(xué)習(xí)，課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài).注意力

分散，有意注意少，無意注意多，明顯的分心狀態(tài).常常聽課不專心，作業(yè)不用心,

預(yù)復(fù)習(xí)無恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)，他們往往

一提到學(xué)習(xí)就心煩，對(duì)家長(zhǎng)和教師有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)差.

(3)學(xué)習(xí)疲勞.學(xué)生年齡越小，越容易產(chǎn)生疲勞.

在情緒情感方面：

(1)羞怯.主要表現(xiàn)：見到生人臉紅，不愛說話，即使說話也慢聲細(xì)語.上課時(shí)不敢

舉手，不敢大聲回答問題.參加活動(dòng)時(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不敢?guī)ь^或自愿去做某件事.

(2)焦慮.分離性焦慮.主要表現(xiàn)：不愿上學(xué)，不愿離開家長(zhǎng)，擔(dān)心家長(zhǎng)出意外，擔(dān)心

自己走失或被拐走.考試焦慮：主要表現(xiàn):懷疑自己的能力，缺乏自信.害怕考試,

考試時(shí)過分緊張.

(3)易怒.主要表現(xiàn)：自我約束能力差，情緒不穩(wěn)定.說話，做事好感情用事，不能理

智地處理問題.遇事易沖動(dòng)，任性.在困難面前，不能持樂觀的態(tài)度.對(duì)符合自己心

意的什么都好，遇到不順心的事則怨氣沖天，滿腹牢騷.

(4)嫉妒心.主要表現(xiàn)：盲目驕傲，