一、安全教育課程的價(jià)值定位與理論支撐幼兒期是安全意識(shí)萌芽與自護(hù)能力奠基的關(guān)鍵階段，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)識(shí)，了解安全常識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的自護(hù)方法”的發(fā)展目標(biāo)。幼兒園安全教育課程需以兒童發(fā)展規(guī)律為核心依據(jù)，融合情境學(xué)習(xí)理論（通過(guò)真實(shí)或模擬情境促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)）、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察模仿成人與同伴的安全行為）與多元智能理論（借助語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等多形式傳遞安全知識(shí)），構(gòu)建“知-情-行”統(tǒng)一的課程體系。二、課程設(shè)計(jì)的核心原則與目標(biāo)體系（一）設(shè)計(jì)原則：貼合幼兒成長(zhǎng)特質(zhì)1.趣味性滲透：以游戲、繪本、兒歌為載體，將安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒可感知的“生活化符號(hào)”（如用“小怪獸不能吃”比喻變質(zhì)食物）。2.生活性聯(lián)結(jié)：緊扣幼兒一日生活場(chǎng)景（進(jìn)餐、如廁、戶外活動(dòng)），將安全要求轉(zhuǎn)化為日常行為準(zhǔn)則。3.互動(dòng)性生成：通過(guò)師幼討論、同伴合作、家園互動(dòng)，讓幼兒在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題”中深化安全認(rèn)知。4.漸進(jìn)性進(jìn)階：依據(jù)小、中、大班幼兒的認(rèn)知水平分層設(shè)計(jì)內(nèi)容（如小班側(cè)重“識(shí)別危險(xiǎn)”，大班側(cè)重“策略運(yùn)用”）。（二）目標(biāo)體系：三維度協(xié)同發(fā)展認(rèn)知目標(biāo)：小班能辨別“危險(xiǎn)物品”（如熱水壺、藥品），中班掌握“安全規(guī)則”（如交通信號(hào)燈含義），大班理解“安全原理”（如火災(zāi)煙霧的危害）。技能目標(biāo)：小班學(xué)會(huì)“簡(jiǎn)單求助”（說(shuō)清家庭住址），中班掌握“基礎(chǔ)自護(hù)”（正確系鞋帶防摔倒），大班具備“應(yīng)急處置”（地震時(shí)的躲避與撤離）。情感目標(biāo)：培養(yǎng)“安全責(zé)任感”（不隨意觸碰危險(xiǎn)物）、“心理安全感”（面對(duì)意外不慌亂），形成“互助意識(shí)”（提醒同伴遵守規(guī)則）。三、課程內(nèi)容模塊與實(shí)踐案例（一）生活安全模塊：筑牢日常防護(hù)網(wǎng)案例1：小班《小嘴巴的安全密碼》（飲食安全）設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)小班幼兒“口欲期”特質(zhì)，聚焦“食品安全”與“進(jìn)餐安全”，通過(guò)多感官體驗(yàn)建立安全飲食認(rèn)知。活動(dòng)實(shí)施：情境導(dǎo)入：播放繪本《肚子里的火車站》動(dòng)畫片段，提問(wèn)“小精靈為什么生氣？”引發(fā)幼兒對(duì)“不健康飲食”的好奇。探索體驗(yàn)：視覺辨別：提供“安全食物”（水果、面包）與“危險(xiǎn)食物”（過(guò)期零食、仿真藥品）圖片，幼兒分組分類。觸覺感知：蒙眼觸摸“熱粥”（暖水袋模擬）、“涼牛奶”（冰袋模擬），學(xué)習(xí)“吹一吹、等一等”的進(jìn)餐技巧。延伸鞏固：家園共育任務(wù)“家庭飲食小偵探”，幼兒拍攝家中“安全/危險(xiǎn)食物”照片，在班級(jí)分享。案例2：中班《腳丫旅行記》（起居安全）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合中班幼兒“好動(dòng)探索”特點(diǎn)，聚焦“防滑防摔”“電器安全”，通過(guò)游戲培養(yǎng)安全行為習(xí)慣。活動(dòng)實(shí)施：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)：展示“滑倒受傷”“觸電危險(xiǎn)”的卡通圖片，討論“怎樣保護(hù)腳丫和身體？”游戲?qū)嵺`：“防滑小衛(wèi)士”：在光滑地面鋪不同材質(zhì)墊子（地毯、防滑墊），幼兒光腳行走體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，總結(jié)“防滑妙招”?！半娖鞔箨J關(guān)”：用玩具電器（帶安全鎖）模擬“插插座”，學(xué)習(xí)“濕手不碰電、插頭請(qǐng)遠(yuǎn)離”的口訣。環(huán)境滲透：在班級(jí)衛(wèi)生間、樓梯口張貼幼兒繪制的“防滑標(biāo)識(shí)”，強(qiáng)化視覺提示。（二）公共安全模塊：提升社會(huì)適應(yīng)力案例3：中班《紅綠燈下的小衛(wèi)士》（交通安全）設(shè)計(jì)意圖：依托中班幼兒“規(guī)則意識(shí)萌芽”階段，通過(guò)角色扮演與實(shí)地觀察，建立交通規(guī)則認(rèn)知?；顒?dòng)實(shí)施：經(jīng)驗(yàn)喚醒：談話導(dǎo)入“你見過(guò)的紅綠燈”，展示交通標(biāo)志卡片（直行、停止、斑馬線）。情境模擬：角色游戲：幼兒分飾“交警”“行人”“司機(jī)”，在教室搭建的“馬路場(chǎng)景”中實(shí)踐“紅燈停、綠燈行”。實(shí)地觀察：邀請(qǐng)交警進(jìn)園，帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園周邊十字路口的交通信號(hào)燈變化，記錄“行人過(guò)馬路的正確方式”。家園延伸：開展“親子交通打卡”，家長(zhǎng)用照片記錄幼兒遵守交通規(guī)則的瞬間，班級(jí)評(píng)選“安全小明星”。（三）應(yīng)急安全模塊：強(qiáng)化危機(jī)應(yīng)對(duì)力案例4：大班《地震來(lái)了，我不怕》（地震逃生）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合大班幼兒“邏輯思維發(fā)展”特點(diǎn)，通過(guò)模擬演練與知識(shí)建構(gòu)，掌握地震逃生策略?；顒?dòng)實(shí)施：知識(shí)建構(gòu)：播放科普動(dòng)畫《地震的秘密》，用積木模擬“地殼運(yùn)動(dòng)”，理解地震成因。技能訓(xùn)練：躲避演練：學(xué)習(xí)“三角區(qū)躲避法”（桌子下、承重墻旁），教師用分貝儀測(cè)試“躲避時(shí)的安靜程度”。撤離演練：設(shè)計(jì)“班級(jí)逃生路線圖”，幼兒分組按路線撤離至操場(chǎng)，計(jì)時(shí)并總結(jié)“快速有序”的要點(diǎn)。家園共育：發(fā)放“家庭應(yīng)急包制作指南”，幼兒與家長(zhǎng)合作準(zhǔn)備手電筒、哨子、急救包等物品，增強(qiáng)家庭應(yīng)急能力。四、課程實(shí)施的保障策略（一）家園協(xié)同：構(gòu)建安全共同體開設(shè)“家長(zhǎng)安全課堂”，通過(guò)案例分析（如“防拐騙真實(shí)案例復(fù)盤”）提升家長(zhǎng)安全意識(shí)。制定《家園安全公約》，明確“接送安全”“食品攜帶”“假期安全監(jiān)護(hù)”等責(zé)任分工。（二）環(huán)境浸潤(rùn)：打造安全教育場(chǎng)創(chuàng)設(shè)“安全探索區(qū)”：投放仿真消防服、急救箱、交通標(biāo)志積木，支持幼兒自主游戲中鞏固安全技能。設(shè)計(jì)“安全故事墻”：展示幼兒繪制的“安全行為漫畫”（如《我會(huì)保護(hù)眼睛》《不跟陌生人走》），形成視覺提示系統(tǒng)。（三）評(píng)價(jià)反饋：動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)《幼兒安全行為觀察表》記錄幼兒在園的安全行為（如“主動(dòng)避讓危險(xiǎn)”“正確使用工具”）。成果性評(píng)價(jià)：收集幼兒的“安全手賬”“應(yīng)急演練視頻”，分析安全認(rèn)知與技能的掌握程度，調(diào)整課程內(nèi)容。五、結(jié)語(yǔ)：安全教育的“生長(zhǎng)性”思考幼兒園安