2024屆高考語文作文備考：立足材料，打造分論點教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024屆高考語文作文備考：立足材料，打造分論點教學設計課程基本信息1.課程名稱：2024屆高考語文作文備考：立足材料，打造分論點

2.教學年級和班級：高三（1）班

3.授課時間：2023年11月20日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過分析作文材料，提高學生的語言表達能力，使其能夠清晰、準確、有力地表達自己的觀點。

2.思維品質：培養(yǎng)學生獨立思考、邏輯推理的能力，使其能夠深入分析材料，提煉出有深度的分論點。

3.文化素養(yǎng)：通過作文備考，引導學生關注社會熱點，了解傳統(tǒng)文化，提升其文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：培養(yǎng)學生對優(yōu)秀作文的鑒賞能力，使其能夠欣賞并學習優(yōu)秀的寫作技巧。

5.人生觀價值觀：通過作文訓練，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠在作文中體現出來。學情分析高三（1）班的學生經過之前的學習，已經具備了一定的語文基礎，對作文寫作有一定的了解和實踐經驗。大部分學生的語言表達能力較好，能夠清晰地表達自己的觀點。然而，部分學生在邏輯推理和深度分析方面存在一定的困難，往往無法準確地提煉出有深度的分論點。

此外，學生在面對復雜材料時，往往缺乏條理清晰的思考方式，導致作文內容混亂、結構不明確。部分學生對于優(yōu)秀作文的鑒賞能力較弱，難以從中吸取優(yōu)秀的寫作技巧。

在行為習慣方面，大部分學生勤奮好學，積極參與課堂討論。然而，部分學生可能存在拖延、不夠專注等問題，對課程學習產生了一定的影響。

針對這些情況，本節(jié)課的教學重點將放在引導學生如何立足材料，打造有深度的分論點，并通過案例分析和討論，幫助學生提高邏輯推理和分析能力。同時，將通過優(yōu)秀作文的鑒賞和模仿，提升學生的寫作技巧和審美情趣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高考語文作文備考》教材或相關學習資料。

2.輔助材料：收集與作文材料分析相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于學生更直觀地理解和學習。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室座位布置成小組討論區(qū)，以便于學生進行分組討論和互動交流。同時，預留出足夠的空間供學生展示和分享自己的分論點構建過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“立足材料，打造分論點”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“立足材料，打造分論點”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“立足材料，打造分論點”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“立足材料，打造分論點”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“立足材料，打造分論點”知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握打造分論點的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗打造分論點的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“立足材料，打造分論點”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握打造分論點的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解“立足材料，打造分論點”知識點，掌握打造分論點的技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“立足材料，打造分論點”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“立足材料，打造分論點”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的“立足材料，打造分論點”知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.材料分析方法：

a.整體把握材料主旨，提煉中心思想。

b.分析材料中的關鍵詞語、句子，理解其含義和作用。

c.觀察材料中的邏輯關系，梳理材料結構的層次性。

d.注意材料中的隱含信息，挖掘其深層含義。

2.分論點的構建技巧：

a.確保分論點與材料主題緊密相關，具有針對性和準確性。

b.每個分論點應簡潔明了，不超過兩個句子。

c.分論點應具有邏輯性，能夠合理推理和論證。

d.盡量使用恰當的修辭手法，使分論點更具說服力。

e.每個分論點后應提供相應的論據和例子進行支持。

3.論證方法與策略：

a.舉例論證：通過具體的事例、案例來證明分論點，增強說服力。

b.道理論證：運用道理、原理、名言等來支持分論點，提升邏輯性。

c.對比論證：通過比較、對照不同觀點，突出分論點的正確性。

d.引用論證：引用權威觀點、專家言論等，提高分論點的可信度。

e.比喻論證：運用比喻、類比等手法，使分論點更形象、易懂。

4.結構安排與優(yōu)化：

a.確保作文結構的合理性和清晰性，開頭、中間、結尾要層次分明。

b.在開頭部分引入材料，提出中心論點，吸引讀者的注意力。

c.在中間部分詳細闡述各個分論點，運用論證方法進行充分支持。

d.在結尾部分進行總結，強化中心論點，留下深刻的印象。

e.檢查作文是否緊扣材料，是否體現了材料的主旨和深層含義。

5.語言表達與修飾：

a.運用恰當的詞匯和句式，保證表達的準確性和規(guī)范性。

b.使用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強語言的表現力。

c.注意語言的得體性，避免使用過于口語化或生僻的詞語。

d.保持語言的連貫性和流暢性，避免出現病句和語病。

e.適當運用名言、警句等，提升作文的文化素養(yǎng)和深度。

6.作文修改與完善：

a.檢查作文是否有錯別字、標點符號錯誤，確保文字的準確性。

b.審視作文的結構是否合理，內容是否充實，論點是否明確。

c.關注作文的表達是否清晰、連貫，語言是否得體、生動。

d.檢查作文是否符合題目要求，是否充分回應了材料。

e.請教老師、同學或其他人對自己的作文進行評價和建議，不斷改進提升。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：板書設計應緊緊圍繞“立足材料，打造分論點”這一核心課題，突出材料分析方法、分論點構建技巧、論證方法與策略、結構安排與優(yōu)化、語言表達與修飾以及作文修改與完善等關鍵知識點。

2.結構清晰，條理分明：板書應按照教學流程和邏輯順序進行設計，分為材料分析、分論點構建、論證方法、結構安排、語言表達和作文修改等部分，使學生能夠一目了然地了解整個作文備考的過程和要點。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書設計應簡潔明了，避免冗長的文字，抓住每個知識點的核心要點，以關鍵詞、句子或圖示等形式呈現，便于學生快速記憶和理解。

4.藝術性和趣味性：板書設計可以適當運用圖形、顏色、線條等元素，增加板書的藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

舉例：

材料分析：

-提煉主旨

-分析關鍵詞

-觀察邏輯關系

-挖掘隱含信息

分論點構建：

-相關性

-針對性

-簡潔性

-邏輯性

-修辭手法

論證方法與策略：

-舉例論證

-道理論證

-對比論證

-引用論證

-比喻論證

結構安排與優(yōu)化：

-開頭引入

-分論點闡述

-結尾總結

-緊扣材料

語言表達與修飾：

-恰當詞匯

-修辭手法

-得體語言

-連貫流暢

作文修改與完善：

-檢查文字錯誤

-審視結構內容

-關注表達清晰

-符合題目要求反思改進措施-引入更多實際案例，使學生更好地理解理論知識的應用。

-利用多媒體教學手段，如視頻、圖片等，增加課堂的趣味性和吸引力。

-設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和積極性。

2.存在主要問題：

-學生對于理論知識的掌握程度不一，需要更多個性化教學。

-課堂討論氛圍不夠活躍，學生參與度有待提高。

-教學評價方式較為單一，難以全面反映學生的學習情況。

3.改進措施：

-針對學生掌握程度不一的問題，采用分層教學，對不同層次的學生進行差異化指導。

-設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和積極性。

-引入多元化的教學評價方式，如口頭匯報、小組合作、個人作業(yè)等，全面反映學生的學習情況。

4.針對課堂討論氛圍不夠活躍的問題，可以采取以下改進措施：

-設置問題引導，激發(fā)學生思考，促進課堂討論。

-鼓勵學生提問，及時解答學生疑問，增加課堂互動。

-設計小組合作活動，促進學生之間的交流和合作。

5.對于教學評價方式的改進，可以采取以下措施：

-采用多元化的評價方式，如口頭匯報、小組合作、個人作業(yè)等，全面反映學生的學習情況。

-引入同伴評價，讓學生參與到評價過程中，提高評價的客觀性和公正性。

-定期進行學生反饋，了解學生對教學的評價和建議，及時調整教學策略。重點題型整理1.材料分析題：

題目：請閱讀以下材料，分析其主旨和深層含義。

答案：材料的主旨是XXXX，深層含義是XXXX。

2.分論點構建題：

題目：請根據以下材料，構建三個分論點。

答案：分論點一：XXXX；分論點二：XXXX；分論點三：XXXX。

3.論證方法題：

題目：請根據以下材料，選擇合適的論證方法來支持你的觀點。

答案：我選擇的論證方法是XXXX，因為XXXX。

4.結構安排題：

題目：請根據以下材料，設計作文的結構安排。

答案：作文的結構安排是：開頭引入材料，提出中心論點；中間部分詳細闡述分論點，運用論證方法進行支持；結尾部分進行總結，強化中心論點。

5.語言表達題：

題目：請根據以下材料，修改作文的語言表達，使其更加準確、生動。

答案：修改后的作文語言表達如下：XXXX。教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問頻率和回答問題的準確性，評價學生在課堂上的表現。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻程度、合作能力和討論成果的質量。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對課堂知識點的掌握程度和應用能力。

4.作文作業(yè)：評價學生對作文主題的理解程度、分論點的構建能力、論證方法的運用和作文的語言表達。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和作文作業(yè)中的表現，給予具體的評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供改進的建議。

在評價學生的課堂表現時，關注學生在課堂上的參與程度，提問頻率和回答問題的準確性。鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題，并在回答問題時清晰、準確地表達自己的觀點。同時，關注學生的思維過程，評價學生的思考深度和邏輯性。

在評價小組討論成果時，關注學生在小組討論中的貢獻程度，包括積極參與討論、提出有建設性的觀點和傾聽他人的意見。同時，評價學生的合作能力，如與小組成員有效溝通、協(xié)調分工和共同完成任務。最后，評價討論成果的質量，包括觀點的合理性、論據的充分性和邏輯的連貫性。

在隨堂測試中，評價學生對課堂知識點的掌握程度和應用能力。測試題目應包括選擇題、簡答題和應用題，以全面評價學生的知識掌握和應用能力。測試結束后，及時批改試卷，并給予具體的評價和反饋。

在評價作文作業(yè)時，關注學