教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)

課課

時(shí)時(shí)

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)言技能與文化目標(biāo)情感態(tài)度目學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

內(nèi)

標(biāo)

容

安

排

第一句型：What'sfor1.能夠通過(guò)Mike媽媽通過(guò)學(xué)習(xí)本課，1.運(yùn)用文本自身情境進(jìn)

課時(shí)1課征求家人晚餐的意見的行新知識(shí)的呈現(xiàn)，采用

dinner?Whatwould讓學(xué)生樹立科

時(shí)情境，感知句型的語(yǔ)義小組成員角色扮演方式

youlike(for...)?及及語(yǔ)用。學(xué)飲食的思想。操練。

答句I'dlike(I2.能夠在情境中運(yùn)用重2.在生活實(shí)際中，積極

點(diǎn)句型，征求并表達(dá)用運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)

would

餐意愿，能夠在情景中和交流。

like)...,please.恰當(dāng)運(yùn)用功能句

What'sfordinner?

能夠在語(yǔ)境中理解新詞

dinner,soup,

vegetable,ready的意

思，并能夠正確發(fā)音。

3.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比自

己和Mike的晚餐食物

發(fā)現(xiàn)差異來(lái)了解中西方

飲食文化的差異。

第二詞匯：beef,chicken,1.學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀、1.通過(guò)zip-L在教師的引導(dǎo)下，能

課時(shí)1課noodles,soup,寫beef,chicken,個(gè)人點(diǎn)餐，點(diǎn)了夠?qū)φZ(yǔ)音進(jìn)行歸類，發(fā)

時(shí)vegetable.noodles,soup,vegetable.很多食物，來(lái)引現(xiàn)不同單詞中相同的音

句型：Whatwouldyou2.學(xué)生能夠在饑餓時(shí)，發(fā)學(xué)生思考，引素o如milk,fish,chicken

like?rdlikesome...熟練運(yùn)用句型What導(dǎo)學(xué)生不要浪中的字母i的發(fā)音，

wouldyoulike?I'dlike費(fèi)食物，并養(yǎng)成noodles中oo和soup中

some…征求和表達(dá)用打包的習(xí)慣。OU的發(fā)音，并能舉一反

餐意愿。2.通過(guò)板書，__O

3.繼續(xù)體會(huì)中西方飲食把食物放入食2.在老師創(chuàng)設(shè)的一日

文化的差異。物金字塔的不三餐的情境下，能夠用

同位置，引導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)大膽主動(dòng)地表達(dá)自

生要合理飲食，己的用餐意愿。

營(yíng)養(yǎng)均衡。

第三l.-e在單詞中發(fā)長(zhǎng)/i:/1.學(xué)生能夠感知?dú)w納通過(guò)語(yǔ)音教通過(guò)教師引導(dǎo)，通過(guò)拆

課時(shí)1課的規(guī)律。-e在單詞中的發(fā)音規(guī)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善音、拼音和分類等語(yǔ)音

時(shí)2.通過(guò)聽力活動(dòng)對(duì)比-e則。于總結(jié)歸納的意識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)

與-e-的發(fā)音，訓(xùn)練-e2.能夠讀出符合-e發(fā)能力，從而體驗(yàn)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，

與-e-的音一形對(duì)應(yīng)關(guān)音規(guī)則的單詞，并能夠?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。觀察、感知、體驗(yàn)并自

系。根據(jù)單詞讀音拼寫出符己歸納出-e在單詞中發(fā)

3.通過(guò)聽寫單詞活動(dòng)幫合—e,-e-以及a_e,i_e,長(zhǎng)音/i：/的規(guī)則。

助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)律拼o-e,u-e發(fā)音規(guī)則的單

寫單詞，并辨認(rèn)詞形。l司o

第四句型：Wouldyoulikea1.學(xué)生能夠理解對(duì)話大通過(guò)吳一凡媽本課教學(xué)進(jìn)行情景創(chuàng)

課時(shí)1課knifeandfork?及其答意，并用正確的語(yǔ)音、媽招待Mike的設(shè)，主要采用情景教學(xué)

時(shí)句No,thanks.Ican語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。情景滲透招待法，小組合作交流法。

usechopsticks.2.能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)客人和用餐時(shí)

用句型Wouldyou的禮貌言行，進(jìn)

like...?No,thanks.行與人社會(huì)交

Icanuse...提出餐具往的基本禮儀

使用建議并作出正確反滲透。

應(yīng)，而且能夠在相應(yīng)情

景中運(yùn)用功能句Help

yourself.

3.能夠在語(yǔ)境中理解新

詞knife,fork,

chopsticks的意思,并

能夠正確發(fā)音。

4.通過(guò)吳一凡和Mike

的對(duì)話，讓學(xué)生了解中

西方飲食文化中餐具使

用的差異。

第五1.五個(gè)餐具詞匯：L學(xué)生能夠聽、說(shuō)、認(rèn)引導(dǎo)學(xué)生注重1.通過(guò)一些使用餐具的

課時(shí)1課chopsticks,讀上述單詞。用餐禮儀，對(duì)待游戲來(lái)體驗(yàn)Ican

時(shí)bowl,fork,2.能夠運(yùn)用句型Pass作客客人熱情use的含義。

knife,spoon.metheknifeandfork,周到。2.借助制作水果沙拉的

please.熟練地表述就生活經(jīng)驗(yàn)，在制作過(guò)程

餐時(shí)需要的餐具。中運(yùn)用餐具詞匯。

3.讓學(xué)生了解中西方飲

食文化中餐具使用的差

異，對(duì)如何使用刀叉的

基本知識(shí)有所了解，并

能體會(huì)the所表達(dá)的特

殊含義。

第六1.借助圖片閱讀一段能夠讀懂對(duì)話；在有意通過(guò)對(duì)本單元本課主要采用圖片展示

課時(shí)1課John與媽媽用餐前和用義的語(yǔ)境中抄寫單元的知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)與任務(wù)練習(xí)相結(jié)合的方

時(shí)餐時(shí)的對(duì)話，完成選擇話題詞匯、完成句子；成良好的溫故法。

食物和餐具圖片的活綜合運(yùn)用本單元的核心而知新的習(xí)慣。

動(dòng)。詞句。

2.有意義的單詞抄寫。

看圖、選詞抄寫、完成

句子，然后根據(jù)個(gè)人情

況填充句子。

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課時(shí)為新版PEP四上Unit5ALet，slearn,第二課時(shí)，是一節(jié)詞匯課。整個(gè)單元圍

繞“食物”和“餐具”話題展開討論。本課時(shí)以餐館賬單的情景圖呈現(xiàn)了單詞的詞形

和意義，菜單總共兩頁(yè)，左側(cè)是新詞，右側(cè)為舊詞；以Zip和Zoom的角色扮演呈現(xiàn)

重點(diǎn)句型。但感覺(jué)情景還是過(guò)于單薄，主句和詞匯的復(fù)現(xiàn)率不高。因此，創(chuàng)造性的使

用了教材，我對(duì)Menu進(jìn)行了調(diào)整，將菜單標(biāo)上1,2頁(yè)，將舊詞放在左側(cè)，新詞放在右

側(cè)，并將storytime為我所用，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)情分析:

1.四年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，積累了一些關(guān)于食物和飲品的詞匯，如egg,bread,

cake,fish,water,milk等，孩子本身對(duì)這類詞比較感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)有熱情和表現(xiàn)欲。

2.本課時(shí)通過(guò)餐館賬單的情景呈現(xiàn)單詞，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易理解和掌握。并

且句型rdlikesome…在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)，為在句中表達(dá)想吃食物意愿打下了基礎(chǔ)。

3.由于本節(jié)課上課時(shí)間是在早晨的八點(diǎn)，學(xué)生剛剛吃過(guò)早飯，討論想吃什么，不合時(shí)

宜。為使情境真實(shí)，教師需要借助鐘表來(lái)顯示時(shí)間。

三、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言技能目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠聽、說(shuō)、讀、beef,chicken,noodles,soup,vegetable.

2.學(xué)生能夠在饑餓時(shí)，熟練運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?rdlikesome…征求和表達(dá)

用餐意愿。

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)生掌握詞匯：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)音

歸類，發(fā)現(xiàn)不同單詞中相同的音素。如milk,fish,chicken中的字母i的發(fā)音，noodles

中oo和soup中ou的發(fā)音。并知道noodles和vegetables一般以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。

2.學(xué)生掌握句型What'sfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?及其答語(yǔ)rdlike(I

wouldlike)...,please.

情感態(tài)度目標(biāo)：

1.通過(guò)zip一個(gè)人點(diǎn)餐，點(diǎn)了很多食物，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生不要浪費(fèi)食物，

并養(yǎng)成打包的習(xí)慣。

2.通過(guò)板書，把食物放入食物金字塔的不同位置，引導(dǎo)學(xué)生要合理飲食，營(yíng)養(yǎng)均衡。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1.在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)φZ(yǔ)音進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)不同單詞中相同的音素。如milk,fish,

chicken中的字母i的發(fā)音，noodles中oo和soup中ou的發(fā)音，并能舉一反三。

2.在老師創(chuàng)設(shè)的一日三餐的情境下，能夠用英語(yǔ)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的用餐意愿。

文化意識(shí)目標(biāo)：

在本課時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)關(guān)于“中西飲食文化差異”的目標(biāo)，將在B部分體現(xiàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.學(xué)生掌握詞匯：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)

行語(yǔ)音歸類，發(fā)現(xiàn)不同單詞中相同的音素。如milk,fish,chicken中的字母i的發(fā)音，

noodles中oo和soup中ou的發(fā)音。并知道noodles和vegetables一般以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。

2.學(xué)生掌握句型Whafsfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?及其答語(yǔ)I'dlike(I

wouldlike)...,please.

難點(diǎn)：在運(yùn)用rdlikesome….表達(dá)用餐意愿時(shí)，能正確區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的形

式。

五、教學(xué)過(guò)程

ProceduresTeacher9sActivitiesLearner'sActivitiesPurposes

Warm-up1.Greettostudents.借助自制

2.Showaclock.教具鐘表，

Whattimeisit?Ss:Ifs7:00.顯示早飯

It'stimeforbreakfast.時(shí)間，為學(xué)

Let'shavesomefoodandSayanddo.生搭建情

drink.Havesomeeggs.境支架，復(fù)

Havesomejuice.現(xiàn)過(guò)去學(xué)

Eatsomebread.過(guò)的關(guān)于

Drinksomemilk.食物的詞

Wouldyoulikemore?Chantanddoagain.匯。并依據(jù)

Yummy.We'refull,now.學(xué)生反應(yīng)

確定Let's

do.的遍

數(shù)，適時(shí)搭

建或撤出

■鼻

Jw支架。

Presenta-1.Tick,tock.Tick,tock.It's通過(guò)鐘表

9Ju5［，必

tion12oclock.Areyouhungry,:MENU七］MEN"4顯示午飯

now?.?:時(shí)間,創(chuàng)設(shè)

beef￥20chickenVI

Let'sgototherestaurant.'53去餐館的

juice￥5milk￥2,、noodlesY8soup<t

:^wgefobles

First,weshouldreadthebreadXI情境。為符

menu.Lookatpage1.Yes.I合學(xué)生舊

ReadtheoldwordsonPl.知到新知

Theotherstudentsreadafter過(guò)渡的認(rèn)

her/him.知規(guī)律，將

菜單進(jìn)行

調(diào)整，P1

Listentothetapeandreadthe顯示舊詞，

2.Lookatp2.Somenew2newwords.P2顯示新

wordsaboutfood.1司。

Teachthenewwords:beef,

chicken

呈現(xiàn)fish,milk進(jìn)行對(duì)比，rdlikesome通過(guò)Read

感知發(fā)音。themenu

Beefandchicken,what活動(dòng)，依次

wouldyoulike?Listentothetapeandfollow呈現(xiàn)新授

rdlikesomebeef.it.詞匯。在新

Don'teattoomuchmeat!授時(shí)，注重

3.Nextone,noodles.（用肢rdlikesome_____noodles.語(yǔ)音，讓學(xué)

體語(yǔ)言，做用筷子狀）生在第一

Wecanputsomeeggs,beef時(shí)間聽至IJ

andchickeninit.原聲錄音，

W.

Sowecallthem并滲透語(yǔ)

egg

egg/beef/chickennoodles.I'dlikesomebeefnoodles,音知識(shí)。

chicken

Whatwouldyoulike?*1

Egg/beef/chickensoup,

rdlikesome______soup.

4.Teachthenewword:soupWhatwouldyoulike?

Also,wecanputegg/

chicken/beefintothesoup.

Whatwouldyoulike?

DoyouknowwhatIwould

like?Youcanaskme.

Readthenewwordaftertape.

I'dlikesomevegetablesoup.

1ra

likesomevegetablesoup.

It'syummyandhealthy.

Teachthenewword

vegetable

5.Readthemenutwice.

Production:1.Zipishungry,too.在單元意

Shegoestotherestaurant.識(shí)的引導(dǎo)

收31下，為豐富

E_r情境，充分

利用課本

J*資源。將

WhatwouldZiplike?■Jrstorytime

中的資源

Watchthevideocarefully.為我所用，

鞏固所學(xué)。

Watchagainandcirclethe讓學(xué)生帶

foodonthemenuZipasks著“找出

for.Zip點(diǎn)餐食

Shesays:I'dlikesome____.物”的任務(wù)

SI:Tdlikesome___and___.

S2:rdlikesome___and__.仔細(xì)觀看

:;'MENU上

：iA*,視頻，并引

@?■:\beef￥20chicken￥1S3:rdlikesome___and__.發(fā)思考，引

「透少)

juice￥5milkY2,、\r?odles/8\soupVx|導(dǎo)學(xué)生不

'^egetables￥

breadMl

1Sr要浪費(fèi)糧

Zipasksforsomuchfood.食并使用

DoyouhaveanySs:不要浪費(fèi)食物打包袋。

suggestions?吃不了打包

Tips:Don'twastefood!

Usethedoggybag!

2.Whathappened?Thebird之前單詞

istakingawaythebill.The的“音”和

billisdirty.CanyouhelpFinishthebill.“義”強(qiáng)調(diào)

them?Bill得多，通過(guò)

ruv￥i最后bill被

fish￥io鳥叼走的

懶飆S￥8情境，將故

￥46

X-￥20

事續(xù)寫，讓

￥2

學(xué)生還原

鞭神㈱is￥5

破損的

bill,強(qiáng)調(diào)

了詞匯的

“形”。

you..JJ4

Production:1p『IfsWhatwouldyoulike?繼續(xù)通過(guò)

I'dlikesome.於、鐘表顯示

i6t,:J(*y、，一

電1晚飯時(shí)間，

結(jié)合天氣

It'scoldtoday.I'dlikesome65寒冷的實(shí)

hotpot.2.際情況和

Wecanputmanythingsin學(xué)生吃火

thepot.Yes.鍋的生活

Wouldyoulike?經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)

Now,I'mthewaitress.SI:Yes.吃火鍋的

T:Welcome!CanIhelpyou?SI:Tdlikesome情境。再次

T:Whatwouldyoulike?SI:Thankyou!鞏固練習(xí)

T:Hereyouare.新授內(nèi)容。

T:You'rewelcome.

2.Now,actingroups.OneisPractiseingroups.

waiter,theothersareActthedialogue.

customers.

SummarySummary?

Whatwouldyoulike?

溫.q

I'dlikesomenoodles.、

soup.

vegetables..

二SLZ

AssignmentHomework:一依據(jù)尊重

個(gè)體差異

原則，采用

3.AskforthefoodinEnglish.

2Makethefoodcardsandusethewords.目標(biāo)分層

1Listentothetapeandreadthenewwords式來(lái)布置

作業(yè)。

板書11J2<1*.

：［0RjUlfeftuffrui'2

Unit5Dinnersready/\

ALet'slearn/\\

Whatwouldyoulike?/—\\

be。，片

chicken/\

rdlikesomenoodles卜X\

soup/\,

vegetables

教學(xué)反思一、樹立單元意識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材。在備課之前經(jīng)過(guò)了一番激

烈地思想斗爭(zhēng)。關(guān)于“食物”的詞匯，學(xué)生比較感興趣，掌握起來(lái)不是

很難。但如何真正做到在恰當(dāng)?shù)那榫持?，讓學(xué)生用英語(yǔ)自主表達(dá)，真正

實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用呢。課本上提供的情境是利用餐館賬單的情景圖呈現(xiàn)單詞

的詞形和意義。但感覺(jué)情境過(guò)于單薄，不足以引起學(xué)生的共鳴。于是，

我把課本整個(gè)第五單元前前后后翻了幾遍，尋找為我所用的資源。最終

發(fā)現(xiàn)storytime的情境特別符合本課的情境，并且內(nèi)容豐富，生動(dòng)的卡

通符合學(xué)生的興趣，于是我把此處用于輸出操練環(huán)節(jié)。止匕外，對(duì)課本上

提供的菜單也進(jìn)行了修改，按照認(rèn)知規(guī)律，把舊詞放在了P1,新詞放在

TP2.此次設(shè)計(jì)嘗試了創(chuàng)造性的使用教材。不知道這種對(duì)課文文本進(jìn)行

大的“動(dòng)刀”的做法是否恰當(dāng)，但從詞匯的情境支架搭建上來(lái)看，更符

合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生活實(shí)際。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，保證情境支架的真實(shí)性和整體性。在講本課時(shí)，

是早晨的八點(diǎn)，學(xué)生剛吃過(guò)早飯不久，談?wù)撚貌鸵庠?，顯然蒼白無(wú)力，

不符合實(shí)際。于是，我想到用自制教具鐘表來(lái)呈現(xiàn)吃飯的時(shí)間段，來(lái)保

證情境的較為真實(shí)性。關(guān)于吃飯的情境，腦中浮現(xiàn)了很多，但始終不能

整合在一起，顯得支離破碎。最終想到為什么不讓鐘表的作用發(fā)揮的更

多一些呢。于是我以鐘表顯示一日三餐的時(shí)間為主線，依次呈現(xiàn)了

breakfast一lunch—dinner三餐時(shí)的就餐情境。早飯時(shí)，用let'sdo.復(fù)現(xiàn)過(guò)

去的舊知；午飯以讀菜單的形式呈現(xiàn)新授詞匯，同時(shí)加入了Zip吃午餐

的情境作為任務(wù)輸出；晚飯時(shí)，由于天氣較冷，想到了吃火鍋?；疱佋?/p>

冬季里屬于流行食品，并且火鍋的妙用在于新授詞匯的食物都可以放在

火鍋里煮著吃，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己真實(shí)的用餐意愿。

三、以上兩點(diǎn)是自認(rèn)為在設(shè)計(jì)時(shí)比較巧妙和成功的地方。但通過(guò)教

學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，還存在著一些預(yù)設(shè)和生成有出入的地方。比如在最后的操

練環(huán)節(jié)，表演吃火鍋的活動(dòng)。我給學(xué)生們做了示范，搭建了情境支架，

但通過(guò)學(xué)生的表演，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言比較貧乏，僅限于Whatwouldyoulike?I'd

likesome…這兩句。究其原因，應(yīng)該是我的示范還不夠到位，應(yīng)該再搭

建一些語(yǔ)言支架，讓學(xué)生的表演更豐富。止匕外，我在示范時(shí)用到了火鍋

和食物圖片，用肢體語(yǔ)言演示把菜放到火鍋里，然后給每組也準(zhǔn)備了小

盤子，食物圖片和一個(gè)火鍋。感覺(jué)在表演時(shí)，學(xué)生沒(méi)能理解意圖，有些

學(xué)生只說(shuō)，而沒(méi)有把選中的食物放到火鍋上面。這也應(yīng)該是示范不到位，

指令不明確造成的遺憾。如果再分配任務(wù)時(shí)，我就不再提前把火鍋發(fā)到

小組，而是在表演之前發(fā)放，用學(xué)生的學(xué)具再來(lái)示范一遍。

Unit5Dinner'sreadyALet'slearn學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。

4.四年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，積累了一些關(guān)于食物和飲品的詞匯，如egg,bread,

cake,fish,water,milk等，孩子本身對(duì)這類詞比較感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)有熱情和表現(xiàn)欲。

5.本課時(shí)通過(guò)餐館賬單的情景呈現(xiàn)單詞，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易理解和掌握。并且句

型I'dlikesome...在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)，為在句中表達(dá)想吃食物意愿打下了基礎(chǔ)。

6.由于上課時(shí)間有可能是學(xué)生剛吃過(guò)飯或并不餓的時(shí)間段，討論想吃什么，不合時(shí)宜。為

使情境真實(shí)，教師需要借助鐘表來(lái)顯示時(shí)間，盡可能創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情景。

Unit5Dinner、readyALet'slearn效果分析

本節(jié)課通過(guò)反復(fù)修改和實(shí)踐，基本達(dá)到的預(yù)期的效果：

一、學(xué)生能夠較為熟練地掌握詞匯：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.能夠在老師

的引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)音歸類，發(fā)現(xiàn)不同單詞中相同的音素。如milk,fish,chicken中的字母i的發(fā)

音，noodles中oo和soup中ou的發(fā)音。并知道noodles和vegetables一般以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。

二、情感目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)圈出菜單上Zip所點(diǎn)食物，能夠引發(fā)思考,

對(duì)Zip給出不要浪費(fèi)糧食和使用打包袋的建議。止匕外，在教師的引導(dǎo)下，也明確的在餐館點(diǎn)

餐的步驟和常用表達(dá)法。

但同時(shí)也存在著一些不足：

學(xué)生的語(yǔ)言積累還不夠豐富，在最后的拓展環(huán)節(jié)中，語(yǔ)言匱乏，翻來(lái)覆去地使用教師提

供的語(yǔ)言支架。在表演時(shí)有畏難情緒和膽怯心理。

Unit5Dinner'sreadyALet'slearn教材分析

本課時(shí)為新版PEP四上Unit5ALet'slearn,第二課時(shí)，是一節(jié)詞匯課。整個(gè)單元

圍繞“食物”和“餐具”話題展開討論。本課時(shí)以餐館賬單的情景圖呈現(xiàn)了單詞的詞形和意

義，菜單總共兩頁(yè)，左側(cè)是新詞，右側(cè)為舊詞；以Zip和Zoom的角色扮演呈現(xiàn)重點(diǎn)句型。

四年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，積累了一些關(guān)于食物和飲品的詞匯，如egg,bread,

cake,fish,water,milk等，孩子本身對(duì)這類詞比較感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)有熱情和表現(xiàn)欲。本

課時(shí)通過(guò)餐館賬單的情景呈現(xiàn)單詞，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易理解和掌握。并且句型F

dlikesome...在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)，為在句中表達(dá)想吃食物意愿打下了基礎(chǔ)。

由于本節(jié)課上課時(shí)間是在早晨的八點(diǎn)，學(xué)生剛剛吃過(guò)早飯，討論想吃什么，不合時(shí)宜。

為使情境真實(shí)，教師需要借助鐘表來(lái)顯示時(shí)間。但感覺(jué)情景還是過(guò)于單薄，主句和詞匯的復(fù)

現(xiàn)率不高。因此，創(chuàng)造性的使用了教材，我對(duì)Menu進(jìn)行了調(diào)整，將菜單標(biāo)上1,2頁(yè)，將舊

詞放在左側(cè)，新詞放在右側(cè)，并將storytime為我所用，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

Unit5Dinner'sreadyALet'slearn評(píng)測(cè)練習(xí)

這節(jié)課，可以分成三大部分，借助自制鐘表體現(xiàn)一日三餐的就餐意愿。本身新授詞匯

比較簡(jiǎn)單易學(xué)，但關(guān)鍵如何在情境中自如地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)一下就餐程序、禮

儀、習(xí)慣等問(wèn)題也滲透其中。通過(guò)一些練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)

1.It's12:00.It'stimeforlunch.

Zipishungry.WhatwouldZiplike?

Circleandsay.

Zipsays:I'dlikesomeand.

I'dlikesomeand.

I'dlikesomeand.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，利用主句來(lái)回答Zip所點(diǎn)食

物，進(jìn)一步在情境中鞏固所學(xué)詞匯。同時(shí)通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)Zip一人過(guò)度點(diǎn)餐，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)

珍惜糧食的思考。實(shí)現(xiàn)了技能、知識(shí)、情感等多個(gè)目標(biāo)的Bill

Y1

Y1O

￥8

,￥46

￥20

￥2

2、Thebirdistakingawaythebill.

Let'shelptheboss.

rice,fish,noodles,beef,soup,vegetables

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)借助故事中突然有只鳥把賬單叼走的情境，呈現(xiàn)了一張模糊損壞的賬單。

設(shè)置幫助老板復(fù)原賬單的任務(wù)，從而強(qiáng)化的新授詞匯的認(rèn)讀，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到與人為樂(lè)

的快樂(lè)。

Unit5Dinner'sreadyALet'slearn課后反思

回頭看本節(jié)課，自己來(lái)分析一下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：一、樹立單元意識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材。在備課之前經(jīng)過(guò)了一番激烈地思想斗爭(zhēng)。

關(guān)于“食物”的詞匯，學(xué)生比較感興趣，掌握起來(lái)不是很難。但如何真正做到在恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

中，讓學(xué)生用英語(yǔ)自主表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用呢。課本上提供的情