《擬行路難(其四)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《擬行路難(其四)》教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第5周，星期二上午第三節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

本節(jié)課將深入解讀統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的《擬行路難(其四)》，通過分析詩文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感表達(dá)，掌握古典詩歌鑒賞的方法，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生面對困難時(shí)的積極態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：通過對《擬行路難(其四)》的深度閱讀與分析，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)對古典詩歌語言和韻律美的感知；激發(fā)學(xué)生的思辨能力，使其能夠理解并評價(jià)作者在特定歷史背景下的情感態(tài)度和價(jià)值觀念；促進(jìn)學(xué)生審美情感的發(fā)展，引導(dǎo)他們從詩文中汲取人生哲理，形成積極向上的人生態(tài)度；加強(qiáng)文化自信，深化對中國傳統(tǒng)文化和民族精神的理解與認(rèn)同。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中二年級學(xué)生，他們在語文知識、閱讀理解能力及文學(xué)鑒賞方面已有一定基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立分析文本內(nèi)容，但深入挖掘詩歌內(nèi)涵和情感的能力尚需提高。在能力方面，學(xué)生具備基本的文言文閱讀能力，但對于古典詩歌的韻律、意象等修辭手法的掌握程度不一，部分學(xué)生對詩歌的節(jié)奏感和情感把握存在困難。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有探究精神和合作意識，但個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的自覺性和持久性有待加強(qiáng)。在行為習(xí)慣上，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、積極參與討論，但課堂互動(dòng)時(shí)部分學(xué)生表達(dá)不夠自信，影響了對課程內(nèi)容的深入理解和吸收。因此，本節(jié)課將注重分層教學(xué)，通過小組合作和個(gè)別指導(dǎo)，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用講授法、小組討論和互動(dòng)提問相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。通過講授法引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)涵和藝術(shù)特色，運(yùn)用小組討論促進(jìn)學(xué)生相互交流，共同探究詩歌深層意義，以互動(dòng)提問激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)詩歌朗誦、角色扮演（模擬作者情境）、寫作練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示詩歌背景、作者介紹、重點(diǎn)詞匯解析等，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，使用音頻設(shè)備播放詩歌朗誦，讓學(xué)生在聽覺上感受詩歌的節(jié)奏和韻律。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《擬行路難(其四)》的興趣，激發(fā)其探索古典詩歌的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《擬行路難》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于旅行和人生困難的藝術(shù)作品或自然景觀圖片，讓學(xué)生初步感受詩中描繪的情境。

簡短介紹《擬行路難(其四)》的背景和文學(xué)價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《擬行路難(其四)》的基本概念、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

過程：

講解《擬行路難(其四)》的作者、時(shí)代背景和詩歌主題。

詳細(xì)介紹詩歌的韻律、意象、修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過對具體詩句的分析，讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境和作者的情感。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體詩句分析，讓學(xué)生深入了解《擬行路難(其四)》的特性和文學(xué)意義。

過程：

選擇幾個(gè)典型的詩句進(jìn)行分析，探討其深層含義和藝術(shù)效果。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的詩句解讀，讓學(xué)生全面了解詩歌的內(nèi)涵和作者的寫作技巧。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對理解人生困難的意義，以及如何從中汲取力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深入思考能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)詩句進(jìn)行深入討論，探討其情感表達(dá)和現(xiàn)實(shí)意義。

小組內(nèi)討論詩句的內(nèi)涵、表達(dá)技巧以及在現(xiàn)代社會(huì)中的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《擬行路難(其四)》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對詩句的解讀、感悟和啟示。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《擬行路難(其四)》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的背景、基礎(chǔ)知識、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古典詩歌在傳承文化、啟迪人生方面的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《擬行路難(其四)》的感悟短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《擬行路難》全文及作者陶淵明的其他詩作，如《歸園田居》、《飲酒》等，以加深對作者文學(xué)風(fēng)格的理解。

-相關(guān)文學(xué)評論：《擬行路難》的文學(xué)解讀和賞析文章，幫助學(xué)生從不同角度理解詩歌。

-古典詩詞選集：挑選一些與《擬行路難(其四)》主題相近的古典詩詞，如曹操的《觀滄?！?、杜甫的《登高》等，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

-藝術(shù)作品：欣賞與《擬行路難(其四)》情感相契合的國畫、書法等藝術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力。

-影視資料：觀看與詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，如關(guān)于陶淵明生平的介紹，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和文化認(rèn)同。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后自行閱讀《擬行路難》全詩，并撰寫個(gè)人的閱讀筆記或心得，以培養(yǎng)獨(dú)立思考和文學(xué)鑒賞能力。

-建議學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇一首古典詩詞進(jìn)行深入研究和解讀，制作成PPT或展板，以便在課堂上分享。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，嘗試以詩歌的形式記錄自己的感受和思考，促進(jìn)寫作能力的提升。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或朗誦活動(dòng)，通過實(shí)際參與和體驗(yàn)，進(jìn)一步感受古典詩歌的魅力。

-建議學(xué)生利用圖書館資源，查閱與陶淵明相關(guān)的歷史背景資料，加深對詩人及其作品的理解。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《擬行路難》全詩及其它陶淵明的詩作，如《歸園田居》、《桃花源記》等。

-視頻資源：關(guān)于陶淵明生平的紀(jì)錄片片段，了解其人其事，感受其文學(xué)成就背后的時(shí)代背景。

-古典文學(xué)評論：選取一些專家學(xué)者對《擬行路難(其四)》的解讀和評論，提供不同視角的文學(xué)分析。

-詩詞朗誦音頻：選取不同朗誦者的《擬行路難(其四)》朗誦音頻，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的表達(dá)。

-文化背景資料：關(guān)于魏晉南北朝時(shí)期的歷史文化資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代環(huán)境。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《擬行路難》全詩，并嘗試進(jìn)行自主解讀，撰寫閱讀心得。

-學(xué)生可選擇觀看視頻資源，了解陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對詩歌的深入理解。

-學(xué)生可選擇閱讀文學(xué)評論，拓展對詩歌藝術(shù)特色的認(rèn)識，促進(jìn)批判性思維的發(fā)展。

-建議學(xué)生模仿詩詞朗誦音頻，嘗試自行朗誦并錄音，感受詩歌的韻律和情感。

-對于文化背景資料的學(xué)習(xí)，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

-鼓勵(lì)學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)和感悟，在下次課堂上與同學(xué)分享，共同提高。八、板書設(shè)計(jì)-主題：《擬行路難(其四)》

-作者：陶淵明

-時(shí)代：魏晉南北朝

-主要內(nèi)容：

-詩句解讀

-意象分析

-情感表達(dá)

-詩歌結(jié)構(gòu)

-起承轉(zhuǎn)合

-韻律特點(diǎn)

-文學(xué)價(jià)值

-人生哲理

-文化傳承

-重點(diǎn)詞匯

-行路難

-世路干

-命