外國詩兩首教學(xué)設(shè)計人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《外國詩兩首》，選自人教版語文九年級下冊。教材中的兩首詩分別為《海燕》和《夜鶯》。《海燕》是俄國作家普希金的作品，通過描繪海燕的形象，展現(xiàn)了其勇敢、堅強的精神。而《夜鶯》則是印度作家泰戈爾的作品，以夜鶯的鳴叫聲為線索，表達(dá)了詩人對自然的熱愛和對美好生活的向往。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代詩歌和散文，對詩歌的韻律、意境等方面有了一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步拓展對外國詩歌的認(rèn)識，了解不同文化背景下詩歌的特點，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過對兩首詩的深入分析，學(xué)生可以更好地理解詩人的情感表達(dá)和創(chuàng)作手法，為自己的寫作積累素材。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美鑒賞能力和跨文化交際意識。通過學(xué)習(xí)《海燕》和《夜鶯》這兩首外國詩歌，學(xué)生將能夠理解并分析詩歌中的意象、情感和創(chuàng)作手法，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。同時，學(xué)生通過對比中外詩歌的異同，培養(yǎng)跨文化交際意識，了解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作特點。此外，通過詩歌的欣賞和解讀，學(xué)生也將提高自己的審美鑒賞能力，培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解外國詩歌的藝術(shù)魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和詩歌鑒賞能力。在知識層面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代詩歌和散文，對詩歌的韻律、意境等方面有了一定的了解。然而，對于外國詩歌的了解相對較少，對于不同文化背景下的詩歌形式和特點還不夠熟悉。

在能力方面，學(xué)生們具備一定的閱讀和理解能力，能夠獨立完成詩歌的閱讀。但是，對于詩歌的深入分析和解讀能力還有待提高。此外，學(xué)生的寫作能力也參差不齊，部分學(xué)生能夠運用詩歌的技巧進行創(chuàng)作，但大部分學(xué)生在寫作時仍存在一定的困難。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有好奇心和學(xué)習(xí)興趣，對于新鮮事物和文學(xué)作品有一定的追求。然而，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，對于課堂參與和主動學(xué)習(xí)方面有待提高。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們對于課堂紀(jì)律有一定的遵守意識，但在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能存在依賴心理，缺乏獨立思考和主動參與的意識。此外，部分學(xué)生可能存在對外國文化的好奇心和偏見，需要引導(dǎo)他們正確看待和理解不同文化背景下的文學(xué)作品。

針對以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于知識層面，可以從介紹外國詩歌的背景和文化入手，幫助學(xué)生建立起對外國詩歌的基本認(rèn)識。對于能力方面，可以通過設(shè)置階梯式的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析和解讀詩歌。對于素質(zhì)方面，可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。對于行為習(xí)慣方面，可以通過小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和獨立思考能力。同時，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們正確看待不同文化，培養(yǎng)跨文化交際意識。教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（投影儀、電腦、音響等）

-筆記本電腦或平板設(shè)備（用于學(xué)生互動和展示）

-白板和記號筆

-詩歌朗誦音頻資料

-詩歌相關(guān)圖片和插圖

課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（如Moodle、Blackboard等）

-詩歌鑒賞電子書或在線資源

信息化資源：

-互聯(lián)網(wǎng)上的詩歌數(shù)據(jù)庫和電子書

-在線翻譯工具（用于理解詩歌中的生詞和短語）

-詩歌創(chuàng)作和分析的相關(guān)應(yīng)用程序或軟件

教學(xué)手段：

-小組討論和合作學(xué)習(xí)

-角色扮演或情景模擬（如模擬詩歌朗誦、情景劇表演等）

-寫作練習(xí)和創(chuàng)作分享

-互動問答和思考題討論

-視覺藝術(shù)創(chuàng)作（如根據(jù)詩歌創(chuàng)作插圖或海報等）教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌鑒賞課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌鑒賞的基本知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩歌鑒賞課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出詩歌鑒賞課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解詩歌鑒賞的基本技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、詩歌朗誦、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、詩歌朗誦、實驗等活動，體驗詩歌鑒賞的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌鑒賞的基本技巧。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌鑒賞的基本技巧，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)詩歌鑒賞課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與詩歌鑒賞課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌鑒賞知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《外國詩選》：收錄了多首外國詩歌，包括普希金、雪萊、惠特曼等著名詩人的作品，適合學(xué)生進一步閱讀和欣賞。

《文學(xué)鑒賞與批評》：介紹了文學(xué)鑒賞的基本原理和方法，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩歌鑒賞技巧。

《世界文學(xué)史》：涵蓋了世界文學(xué)的發(fā)展歷程，包括古代文學(xué)、近現(xiàn)代文學(xué)等，有助于學(xué)生拓寬文學(xué)視野。

《詩歌創(chuàng)作指南》：提供了詩歌創(chuàng)作的技巧和方法，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作一首優(yōu)美的詩歌。

2.拓展建議

閱讀《外國詩選》中的其他作品，深入了解不同國家詩歌的風(fēng)格和特點。

利用圖書館或在線資源，查找更多關(guān)于普希金和泰戈爾的詩歌，欣賞他們的作品。

學(xué)習(xí)《文學(xué)鑒賞與批評》中的相關(guān)內(nèi)容，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和批評水平。

參考《詩歌創(chuàng)作指南》，嘗試自己創(chuàng)作詩歌，鍛煉自己的表達(dá)能力。

結(jié)合《外國詩兩首》的學(xué)習(xí)，可以進行詩歌主題的拓展學(xué)習(xí)，如研究普希金和泰戈爾的生平背景、文學(xué)成就等。

可以開展詩歌朗誦活動，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和美感，提高口語表達(dá)能力。

鼓勵學(xué)生參加詩歌創(chuàng)作比賽或文學(xué)社團，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和問題，以及自己的教學(xué)方法和策略是否合適。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時給予反饋和評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。同時，教師也應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)資源和知識，提高自己的教學(xué)水平，以更好地為學(xué)生服務(wù)。板書設(shè)計①外國詩歌鑒賞的基本技巧

-意象分析

-情感解讀

-創(chuàng)作手法解析

②詩歌《海燕》和《夜鶯》的主要內(nèi)容

-《海燕》的背景和主題

-《夜鶯》的背景和主題

③詩歌的跨文化鑒賞

-不同文化背景下的詩歌特點

-詩歌中的文化元素和象征意義

八、課后作業(yè)

1.請閱讀《外國詩選》中的其他作品，深入了解不同國家詩歌的風(fēng)格和特點，并寫下自己的感悟和理解。

2.結(jié)合《文學(xué)鑒賞與批評》中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試對《海燕》和《夜鶯》進行文學(xué)鑒賞和批評，分析詩歌中的意象、情感和創(chuàng)作手法。

3.參考《詩歌創(chuàng)作指南》，嘗試自己創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)自己的情感和思考。課后作業(yè)1.請分析《海燕》和《夜鶯》兩首詩歌中的意象，并解釋它們在詩歌中的作用。

答案：

《海燕》中的意象有海燕、大海、暴風(fēng)雨等。海燕象征著勇敢和堅強，大海和暴風(fēng)雨則象征著挑戰(zhàn)和困難。詩歌通過這些意象，展現(xiàn)了海燕面對暴風(fēng)雨時勇敢、堅定的形象。

《夜鶯》中的意象有夜鶯、月亮、星星等。夜鶯的鳴叫聲象征著自然的美妙和生活的美好，月亮和星星則象征著寧靜和希望。詩歌通過這些意象，表達(dá)了對自然和美好生活的向往。

2.請結(jié)合《海燕》和《夜鶯》兩首詩歌，分析詩歌中的情感表達(dá)。

答案：

《海燕》中通過描繪海燕的形象，表達(dá)了詩人對勇敢和堅強的贊美之情。詩歌中的大海和暴風(fēng)雨等意象，也表現(xiàn)了詩人對挑戰(zhàn)和困難的無畏態(tài)度。

《夜鶯》中通過夜鶯的鳴叫聲，表達(dá)了對自然美妙的喜愛和對美好生活的向往。月亮和星星等意象，也表現(xiàn)了詩人對寧靜和希望的追求。

3.請分析《海燕》和《夜鶯》兩首詩歌中的創(chuàng)作手法，并解釋它們在詩歌中的作用。

答案：

《海燕》中采用了擬人的手法，將海燕描繪成具有人類情感和思想的生物，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。同時，詩歌中的對比手法，如大海與暴風(fēng)雨的對比，也增強了詩歌的藝術(shù)效果。

《夜鶯》中采用了象征的手法，將夜鶯的鳴叫聲作為自然的象征，表達(dá)了詩人對自然美妙的喜愛。同時，詩歌中的意象組合手法，如月亮、星星與夜鶯的鳴叫聲的組合，也增強了詩歌的藝術(shù)效果。

4.請結(jié)合《海燕》和《夜鶯》兩首詩歌，分析詩歌中的文化元素和象征意義。

答案：

《海燕》中通過描繪海燕的形象，展現(xiàn)了俄羅斯文化中勇敢、堅強的精神。同時，大海和暴風(fēng)雨等意象，也體現(xiàn)了俄羅斯文化中對自然和挑戰(zhàn)的敬畏之情。

《夜鶯》中通過夜鶯的鳴叫聲，展現(xiàn)了印度文化中對自然美妙的喜愛和對美好生活的向往。月亮和星星等意象，也體現(xiàn)了印度文化中對寧靜和希望的追求。

5.請嘗試自己創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)自己的情感和思考。

答案：

例：

月亮升起，夜色朦朧，

星星閃爍，伴我前行。

夜鶯歌唱，如仙樂飄渺，

喚醒夢境，追尋美好。

勇敢面對，挑戰(zhàn)與困難，

堅定信念，勇往直前。

生活美好，如夜鶯鳴叫，

珍惜當(dāng)下，擁抱希望。教學(xué)反思與改進在教學(xué)《外國詩兩首》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌鑒賞方面的理解能力和創(chuàng)作能力參差不齊，部分學(xué)生能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵和創(chuàng)作手法，但也有部分學(xué)生在理解和分析詩歌時存在一定的困難。因此，我決定在教學(xué)后進行反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。

首先，我計劃組織一次小組討論，讓學(xué)生們分享自己在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞過程中的感受和理解。通過小組討論，我可以了解學(xué)生們在詩歌鑒賞方面的難點和困惑，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。

其次，我計劃進行一次詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生們嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。通過創(chuàng)作活動，我可以了解學(xué)生們在詩歌創(chuàng)作方面的能力和潛力，以及他們在創(chuàng)作過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在反思活動的基礎(chǔ)上，我將制定改進措施，以在未來的教學(xué)中更好地滿足學(xué)生的需求。首先，我會針對學(xué)生在詩歌鑒賞方面的難點和困惑，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動，如詩歌分析練習(xí)、詩歌鑒賞講座等，以幫助學(xué)生更好地理解和分析詩歌。

其次，我會鼓勵學(xué)生積極參與詩歌創(chuàng)作活動，并提供必要的指導(dǎo)和支持。我會提供詩歌創(chuàng)作技巧和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作的技巧，并鼓勵他們大膽嘗試和創(chuàng)新。

此外，我還會加強與學(xué)生的互動和反饋，及時了解他們在學(xué)習(xí)過程中的進展和問題，并提供個性化的指導(dǎo)和幫助。我會鼓勵學(xué)生提問和參與討論，及時解答他們的疑惑，并提供有針對性的反饋和建議。

最后，我會在未來的教學(xué)中不斷調(diào)整和改進教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。我會根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，包括提問、觀察、測試等。通過這些方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

1.提問：教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，在講解《海燕》時，教師可以提問：“請同學(xué)們描述一下海燕的形象特點，以及它象征著什么？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對詩歌的理解程度。

2.觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)情況。例如，在講解《夜鶯》時，教師可以觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)，了解他們對詩歌的興趣和參與度。

3.測試：教師可以通過測試的方式，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，在講解