部編版三年級(jí)語文下冊(cè)教案(全冊(cè))

1古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字；會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞

語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情

趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩

句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)課程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的

李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有

極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。

3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五

言絕句、七言絕句。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩

歌體裁?！?/p>

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3.教師范讀、學(xué)生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并

展開想象。

詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩的意思。

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

詩中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。

3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦

4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對(duì)鴛鴦在做

什么？為什么睡得這么香甜？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解

詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之

情?！?/p>

四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@

首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停

頓）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的

足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、萎蒿長勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出

來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認(rèn)識(shí)萎蒿、

蘆芽、河豚嗎？師解釋。

簍蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而

上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪

幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的

想象）。（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)

生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意。】四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受讀了這

首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對(duì)春天的喜

愛和贊美之情?！?/p>

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？強(qiáng)調(diào)“泛”

“盡”的意思？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，”善教者授其法也”，

鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>

4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣,

因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩

人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃

鵬，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心

情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝,

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短,

正是'河豚'欲上時(shí)。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫本課的13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”

等詞語。強(qiáng)調(diào)多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事

物的能力，積累好詞佳句。

4、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可

愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保

護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)句子，“為春光平添了許多生趣。”

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成

語

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子

本領(lǐng)高。（打一動(dòng)物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看

到燕子你聯(lián)想到什么？

【設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)突出了燕子的外形特

點(diǎn)，學(xué)生自由回答，可能會(huì)聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到有關(guān)

春天的詞語等?！?/p>

2.板書課題?！把唷笔莻€(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕

子的身子，“北”表示燕子的翅膀，”,、、、”表示尾巴。書寫時(shí)各部分要

緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

1.檢查生詞認(rèn)讀情況

(出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì))

2.檢查生字識(shí)與寫

(1)學(xué)生找出容易讀錯(cuò)的生字。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a“似的”的“似“，“橫掠”的“掠”易讀錯(cuò)。

b多音字“散”和“桿”。

"幾支木桿"，讀"gGn",旗桿(g&n),它還有一個(gè)音念“gd

n”,槍桿(gan)o

(2)展示難寫的生字。

“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)課文中容易讀

錯(cuò)的生字，展示難寫生字的書寫?！?/p>

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

第二課時(shí)

一、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1.學(xué)習(xí)第一自然段(感受外形美)

(1)生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么順序來描寫燕子的？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物要抓住主要特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生課

下觀察一個(gè)小動(dòng)物，通過抓住特點(diǎn)的方法，描寫外形。］

(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

2.學(xué)習(xí)第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子”為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近一層，原

本已經(jīng)很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解“趕集似的”？

(3)練習(xí)配樂有感情地朗讀第二自然段。

3.學(xué)習(xí)三、四自然段(感受飛行美)

(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀三、四自然段。你感覺到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)

句子描寫的美是獨(dú)特的。畫下來。

(2)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。

(3)指名匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

(1)預(yù)設(shè)一：“'唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳

下了。”從“唧”可以體會(huì)出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛

過去了。

(2)預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼

尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快?！靶A暈”很美，一圈一圈，

閃著彩色的光。

(4)練習(xí)讀背三、四兩自然段。

4.學(xué)習(xí)第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀第五自然段。畫下你認(rèn)為好的句子或詞語

⑵指導(dǎo)自學(xué)，指名匯報(bào)。

⑶練習(xí)讀背第五節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無論是飛行時(shí)，還

是停歇時(shí)，都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點(diǎn)，用恰當(dāng)而

優(yōu)美的詞語來描述燕子，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生能

夠當(dāng)堂背誦。】

二、積累拓展，讀寫訓(xùn)練

小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用擬人或者比喻的手法，動(dòng)

靜結(jié)合，讓你筆下的小動(dòng)物更加靈動(dòng)起來吧。

板書設(shè)計(jì):

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

3荷花

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字，學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫

好“蹈、佛”，寫的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“「”，“佛”

的第四筆是“一”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方

法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自

然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等

詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解”把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了

很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映

日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣

而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去

看看荷花。

1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀，開火車讀)

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

(1)指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

(2)指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

(3)理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

(4)連詞成句

____挨挨擠擠的荷葉上，荷花___仿佛___在_翩翩起舞____

呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多

讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時(shí)

一、品讀“姿態(tài)”

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

(1)出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

荷葉長得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來的？(挨挨擠擠)

荷葉長得綠。從哪個(gè)詞中看出來的？(碧綠)

荷葉長得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來的？(大圓盤)

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？(比喻)

(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該

哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？(三種)

3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)

4.小組交流

(1)你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通

過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通

過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感?！?/p>

(2)想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？

用上“有的...有的....有的“句式。

(設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)

二、感悟“畫”美

1.學(xué)習(xí)第三自然段

(1)面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

(2)思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的

是誰？

2.學(xué)習(xí)第四自然段

(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，

那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。

(師配樂范讀)睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感

受到了什么？

(3)想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？

(4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候,

被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不

同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、

蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有

機(jī)融合?！?/p>

三、賞花寫文

1.正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說

說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

(出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)

2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來

回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫的？（結(jié)

合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫

自己喜歡的花。

板書設(shè)計(jì)

3荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿態(tài)美

4*昆蟲備忘錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的

特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對(duì)昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家

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教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、

視頻

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、視頻激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點(diǎn)嗎？

(1)學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學(xué)生觀看視頻

(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字,

給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾

種昆蟲的。

(1)學(xué)生了解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞

(2)磨[m6.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗

時(shí)間

[mo]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)

師提問在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標(biāo)題

(3)每種昆蟲最顯著的特點(diǎn)是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己

最喜歡的向同學(xué)介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預(yù)設(shè)：(1)表格式

昆蟲名稱別名顯著特征

瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù)

獨(dú)角牛

螞蚱

蜻蜓

(2)圖片文字說明式

(3)文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有

小圓點(diǎn)，有吃螃蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制

作昆蟲備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概

括能力。】

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、

獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補(bǔ)充

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)

在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了解

千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲世界有更多的

了解。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復(fù)眼

瓢蟲硬翅上的小圓點(diǎn)有定數(shù)

獨(dú)角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個(gè)像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

5守株待兔

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字，學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好株、

耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

2.能讀準(zhǔn)字音、讀好”因釋其耒而守株二背誦課文。

3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞

而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，

不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、

能不能猜出故事名稱？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱

從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守

株待兔這個(gè)故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事

的。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫法。

(2)提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課

后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。

(2)“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。

(3)身為宋國笑。出示：[w6i]l.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.

變成4.被

[wei.替，給2.表目的3.對(duì)，向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識(shí)記生字。

多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬

學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書寫“株提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、

待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

指導(dǎo)書寫“守”和“宋引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。

第二課時(shí)

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

(1)結(jié)合注釋再讀課文

(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個(gè)問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學(xué)習(xí)第一句

(1)誰在等兔子？

(2)這個(gè)宋國人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

(2)課文中是怎么說的？

4.學(xué)習(xí)第三句

(1)這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

(2)為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？

(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

(4)從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

5.學(xué)習(xí)第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

(2)“耒”字教學(xué)。

這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面

有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪

個(gè)是以"耒"做偏旁的？(隨機(jī)板書耕耘)

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多

和什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖

片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過耒字演

變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)

了語文的人文性與工具性特點(diǎn)?！?/p>

(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其

耒而守株，冀復(fù)得兔)

(4)從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃假、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)

夫卻——

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這

個(gè)農(nóng)夫仍然——

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解

農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！?/p>

(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎？(板書：收獲)

(2)課文里怎么說的？

7.疏通課文

(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？(配音樂)

三、寫話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書）誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來

讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

四指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（）,

而（）。

（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

（3）閉眼感受，配樂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)行背誦，分層、

逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯(cuò)誤？

坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，

在生活中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南轅北轍這

則寓言中那個(gè)一一（）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。

課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì):

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

6陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、

虛兩個(gè)字，提示傲是'‘攵"而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤，能正

確讀寫謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自

己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長處

和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐

的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己

的長處去和別人的短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課

件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、生字入手，導(dǎo)入新課

L師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

(2)教師隨機(jī)板書。

2.大家見過陶罐嗎？

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子大的

罐子。

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

(1)陶罐和鐵罐。

(2)生隨教師板書課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

(2)出示詞語，個(gè)別檢查。

爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

(3)出示和睦相處：[chu]1.居住2.存在3.跟別人一起生活4.

決定，決斷[chu]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的

意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

2.思考：課文講了一件什么事？

(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

(2)出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常()陶罐。若干年后,

陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而鐵罐卻()。

三、再讀課文，畫出對(duì)話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

2.生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

四、指導(dǎo)書寫回歸文本

1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對(duì)話中讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話

1.(出示圖片)，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，

說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

⑵課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

⑶原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你”對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，

學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀?！?/p>

2.出示對(duì)話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛

東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再

說……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)

變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

(1)小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

(2)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了

陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

(3)結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

(2)你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和

陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方

法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕

蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語?！?/p>

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對(duì)話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成

碎片！”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和

鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？

出示：“陶罐()地說”

“鐵罐()地說”

(2)在書本上寫寫，讀讀

指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

2.出示完整對(duì)話整體感悟

(1)同桌自由練習(xí)對(duì)話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?/p>

(1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？

(1)陶罐，我想對(duì)你說

(2)鐵罐，我想對(duì)你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可

以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽

和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的()，正

視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀,

相信你們收獲更多。

板書設(shè)計(jì)：

6陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

7、《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同杰

度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美

麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎？

最喜歡它的什么？

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一

些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，

兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板

書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示

自讀要求。）

2.老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語，你

都認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。

三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1.師：故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進(jìn)課文，去看看

到底是怎么回事！請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認(rèn)為

自己的角怎么樣。板書鹿角

2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀

B.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？

（興奮、驚訝）

C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

3.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波

紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第四段,

找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？板書鹿腿

A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，

皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿?。⌒÷?，小鹿，撅起嘴，皺起眉

頭，把你的抱怨告訴大家吧！

課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角

呢？

個(gè)別讀、齊讀

4.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見了什么？

（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀

第5段？

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能

脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自

然段。

（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的

腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）

（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點(diǎn)害了它）朗讀

剩余部分，讀出危險(xiǎn)

（4）幸好有驚無險(xiǎn)，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一

口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我

的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，

任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟?/p>

不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ?/p>

的長處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪

邊，看見了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫下來

板書設(shè)計(jì)：

獅子和鹿

鹿角鹿腿

美麗難看

差點(diǎn)送命逃生

尺有所短，寸有所長

8*池子與河流

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同

音字。

2.理解詩歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論：池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際討論：池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故

事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式

來表達(dá)。

2.板書課題。

(1)知道池子指的是什么嗎？

(2)出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④

寺廟中燒香的香池。

(3)詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)習(xí)慣說“池塘”

“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合上下文來準(zhǔn)確理解

池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，以提高自

學(xué)能力?！?/p>

3.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(4)“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

(5)“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。

(6)找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？

三、角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2.學(xué)習(xí)池子說的話。

(1)自由朗讀第『5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活？

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活？

(3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、

清閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說的話。

(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

(2)“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律?！焙恿髯?/p>

循的是什么自然規(guī)律？

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該

怎樣做呢？

板書設(shè)計(jì)

8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

9古詩三首

元日

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“屠蘇、

瞳瞳”詞語，尤其是“瞳瞳”注意是左邊是日字。

2.背誦課文

3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、誦讀導(dǎo)入，重視積累

讓學(xué)生誦讀《元日》等詩。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。

師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？

師：對(duì)，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳

統(tǒng)的節(jié)日一一春節(jié)。（擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)

語言基礎(chǔ)）

【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、

理解、體會(huì)這首詩。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩，讓中年級(jí)

感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法?！?/p>

二、初讀古詩，解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)

“屠”字。

師：請(qǐng)大家伸出手來，跟老師一起書空這個(gè)字。（一邊書寫一邊說明:

半包圍結(jié)構(gòu)）

2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。

（指名學(xué)生讀古詩一一范讀古詩一一齊讀）

3.師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字

詞嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流

中，學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語言圖

式中，學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流?！?/p>

三、研讀古詩，理解詩意

1.師：學(xué)習(xí)古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩句的意

思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請(qǐng)同學(xué)們把

對(duì)字詞的理解帶到詩句中，練習(xí)說說每一句詩的意思。

2.師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼

前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補(bǔ)充“離離原上草，一歲一枯榮"''年

年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”

的含義。）

3.交流、評(píng)議、完善。

師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì)讓我

們感到溫暖、幸福，那就是一一

4.練習(xí)說話。

師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？

在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著祝福

的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？

師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？

師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽

紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處

都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何？是??！

一元復(fù)始，萬象更新，多喜慶??！下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一

邊想畫面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣

的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符

你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯(lián)）簡介“桃符”。

【設(shè)計(jì)意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世

界。因此，這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩時(shí)的歷

史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感?！?/p>

四、品讀古詩，體悟情感

1.師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場(chǎng)景。

2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給

我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí),

都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

3.師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一

幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？

課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了

百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他

積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié)，他

寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。

現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場(chǎng)面嗎？他還期望

什么呢？

用一個(gè)成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請(qǐng)你再來讀讀這首詩，

你一定會(huì)有新的感受。

4.指導(dǎo)朗讀。

五、補(bǔ)充詩句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩《梅花》

板書設(shè)計(jì)：

元日

燃放爆竹

喝屠蘇酒

新一一舊

第二課時(shí)

清明

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”

詞語，并注意“遙指”的“遙

2.背誦課文，并會(huì)默寫。

3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清

明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià)。

“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩

眼”？）

比較：紛紛之雪——大

紛紛之雨——細(xì)

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”,、

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，

春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷

而又美麗的境界。通過對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪

的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂

的心情，由何而來?！?/p>

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的"情"：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家

人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又

加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

【設(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓

情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，

情景交融的一種境界。】

學(xué)生齊讀：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字

多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與

“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。

三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配

一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容,

這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解?！?/p>

四、小結(jié)

教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。

“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析

這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

板書設(shè)計(jì)：

清明

畫面：雨紛紛一欲斷魂一杏花村

第三課時(shí)

九月九日憶山東兄弟

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)1個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“異”字，上下結(jié)構(gòu)，上

邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語。注意“異”

字與“導(dǎo)”字區(qū)別。

2.背誦課文

3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、抒發(fā)情感，導(dǎo)入課題

1.板書“佳節(jié)”（課件展示）

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)

日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示））

知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））

是啊，過節(jié)時(shí)我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭

像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳

節(jié)倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對(duì)，它就是出自我國著

名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）

今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)打開

課本。

二、初讀古詩

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準(zhǔn)，詩

句讀順。

2.指名讀，正音。

3.同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。

4.我們剛剛說了九月九日是重陽節(jié)，那么它在古時(shí)候又有什么習(xí)俗？

（課件出示：說起重陽節(jié)，它最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，

每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。

到了東漢，民間又有了重陽節(jié)登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。

登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐

代就已經(jīng)很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈

香味，莖可入藥。據(jù)說重陽節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災(zāi)。）像

在端午節(jié)這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植

物一樣。見過嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：重陽節(jié)對(duì)于學(xué)生來說有些陌生，但是通過課件提示這個(gè)

環(huán)節(jié)，學(xué)生們就很容易了解重陽節(jié)的習(xí)俗文化?！?/p>

5.請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、

思念…）

簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今

天說的山東省不同。）

現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？

學(xué)生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。）

6.對(duì)于我們的詩人王維，同學(xué)們又知道多少，誰來說說？（課件出示

簡介王維：唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、

書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩“。他與另一

位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）

7.老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是

詩人在十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，

在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在

尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下

創(chuàng)作的。

8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們

再來讀讀這首詩，好嗎？同學(xué)們有什么感受？

9.恩，真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示

明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走

進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

三、讀文悟情

1.生讀詩，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件出示:

倍思親）。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這

些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢

佳節(jié)倍思親。）

我們先來看看這兩句詩的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自己試

著