2016年教師資格考試《教育教學知識

與能力（中學）》模擬試題二，教育教學

知識與能力（中學），教師資格

第1題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）》單項選擇題〉制度化教育建立的典型

表現特征是（）

{A}.學校的產生

{B}.學制的建立

{C}.教育實體的出現

{D}.定型的教育組織形式出現

正確答案：B,

第2題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題>“人只有靠教育才能成

為人，人完全是教育的結果”，這是（）的言論。

{A}.盧梭

{B}.洛克

{C}.康德

{D}.柏拉圖

正確答案：C,

第3題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）》單項選擇題>促進個體發(fā)展從潛在的

可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素是（）

{A}.遺傳素質

{B}.環(huán)境

{C}.個體主觀能動性

{D}.教育

正確答案：C,

第4題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題>某教師引導學生依據個

人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自

勵，不斷提高自我。該教師的行為體現的德育方法是（）

{A}.修養(yǎng)

{B}.鍛煉

{C}.陶冶

{D}.制度

正確答案：A,

第5題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題〉看見路上的垃圾后繞道

走開，這種行為是（）

{A}.強化

{B}.懲罰

{C}.逃避條件作用

{D}.消退

正確答案：C,

第6題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）＞單項選擇題》一位初中語文教師教學

生用列課文結構提綱、畫網絡圖的方法促進學習。這里所教的學習策

略是（）

{A}.復述策略

{B}.組織策略

{C}.精加工策略

{D}.組塊策略

正確答案：B,

第7題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）＞單項選擇題＞下列原則中既屬于我國

中學教育原則又屬于德育原則的是（）

{A}.導向性原則

{B}.因材施教原則

{C}.直觀性原則

{D}.理論聯系實際原則

正確答案：B,

第8題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）＞單項選擇題＞班級管理的基本功能是

（）

{A}.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動

{B}.調動班級成員參與班級管理的積極性

{C}.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人

{D}.進行社會角色的學習

正確答案：B,

第9題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）＞單項選擇題＞1904年，清政府頒布了

由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（）

{A}.六三三學制

{B}.五四學制

{C}.壬寅學制

{D}.癸卯學制

正確答案：D,

第10題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題>當教師提問“一個四邊

形，每邊邊長都是1,面積是否是1?”許多同學肯定的回答是1,劉

曉翔同學卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了

0o這體現了發(fā)散思維的（）

{A}.流暢性

{B}.變通性

{C}.獨特性

{D}.獨立性

正確答案：C,

第11題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題>在比較講授法和討論法

的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授法，一班采用

討論法，兩班學生在智力、學習基礎等方面盡量保持均衡，期末時測

量其成績差異。這種教育研究方法屬于（）

{A}.觀察法

{B}.實驗法

{C}.個案研究法

{D}.調查法

正確答案：B,

第12題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）＞單項選擇題＞1958年我國曾提出過

“兩個必須”的教育方針?！皟蓚€必須”是指（）

{A}.教育必須為當前建設服務，必須與生產勞動相結合

{B}.教育必須為價級斗爭服務，必須與社會活動相結合

{C}.教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合

{D}.教育必須為社會主義建設服務，必須與工農相結合

正確答案：C,

第13題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）＞單項選擇題》（）的經驗類化理論強調

概括化的經驗或原理在遷移中的作用。

{A}.奧蘇伯爾

{B}.桑代克

{C}.賈德

{D}.格式塔心理學

正確答案：C,

第14題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）＞單項選擇題＞在一份書面學習材料中,

記憶效果最好的位置往往是（）

{A}.開始和結尾部分

{B}.中間部分

{C}.不一定

{D}.都一樣

正確答案：A,

第15題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題〉有人大器晚成或少年英

才，有人長于數理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）

{A}.連續(xù)性

{B}.階段性

{C}.差異性

{D}.不均衡性

正確答案：C,

第16題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）》單項選擇題>孔子說：“學而不思則

罔，思而不學則殆”，表明孔子很強調（）

{A}.啟發(fā)式教學

{B}.學習與思考相結合

{C}.因材施教

{D}.學習與行動相結合

正確答案：B,

第17題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）》單項選擇題>感受身體運動與肌肉和

關節(jié)的位置的肌動覺屬于（）

{A}.遠距離感覺

{B}.外部感覺

{C}.近距離感覺

{D}.內部感覺

正確答案：D,

第18題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題>現代教育與傳統(tǒng)教育的

根本區(qū)別在于（）

{A}.重視實踐能力的培養(yǎng)

{B}.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

{C}.重視高尚品德的培養(yǎng)

{D}.重視勞動品質的培養(yǎng)

正確答案：B,

第19題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題>欲蓋彌彰，屬于心理防

御機制中的（）

{A}.投射

{B}.文飾

{C}.否認

{D}.反向

正確答案：D,

第20題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題>某一測試在多次施測之

后所得的分數的穩(wěn)定、一致程度稱為（）

{A}.信度

{B}.效度

{C}.難度

{D}.區(qū)分度

正確答案：A,

第21題（單項選擇題）（每題2.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的

試題（如真題模擬預測題）>單項選擇題>曹沖稱象主要反映出的

是（）

{A}.抽象邏輯思維

{B}.聚合思維

{C}.動作思維

{D}.發(fā)散思維

正確答案：D,

第22題（分析題）（每題8.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試題

（如真題模擬預測題）＞辨析題＞分組教學是為了克服班級授課制

的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。

第23題（分析題）（每題8.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的試題

（如真題模擬預測題）＞辨析題》課程評價的目標評價模式主張把

評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”

上來。

第24題（分析題）（每題8.00分）題目分類:未按章節(jié)分類的試題

（如真題模擬預測題）＞辨析題＞一般說負遷移是暫時性的，可以

通過練習消除。

第25題（分析題）（每題8.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試題

（如真題模擬預測題）＞辨析題＞形式訓練說的依據是官能心理學。

第26題（解答題）（每題10.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題模擬預測題）＞簡答題＞德育過程中應怎樣貫徹尊重學

生與嚴格要求相結合的原則？

第27題（解答題）（每題10.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題模擬預測題）>簡答題>教學包含哪幾方面的內容？

第28題（解答題）（每題10.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題模擬預測題）>簡答題>簡述學校文化的特性。

第29題（解答題）（每題10.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題模擬預測題）>簡答題>掌握學科基本結構的教學原則

有哪些？

第30題（分析題）（每題18.00分）題目分類：未按章節(jié)分類的試

題（如真題模擬預測題）〉材料分析題>閱讀下面材料，回答問題。

對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很

多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不

知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作

探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主

動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課

堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學

生只能做旁觀者。這很容易導致學生出現兩極分化。

問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該采取什么樣的