人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking名師教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking名師教學設計設計思路本節(jié)課以人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking為核心內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和科學素養(yǎng)。課程設計以課本為基礎，通過引導學生深入分析課文內(nèi)容，挖掘科學家精神，激發(fā)學生對科學的熱愛和探索欲望。課程分為導入、閱讀理解、思維訓練和總結(jié)四個環(huán)節(jié)，以互動式教學和任務驅(qū)動法為主線，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。具體包括：

1.語言能力：通過閱讀課文，學生能夠理解并運用科學領域的專業(yè)詞匯，提高準確獲取和傳遞信息的能力。

2.思維品質(zhì)：引導學生分析科學家解決問題的思路和方法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)對科學探索的興趣。

3.學習能力：鼓勵學生自主探究，合作學習，培養(yǎng)自主學習、解決問題的能力，以及終身學習的習慣。學情分析學生層次：本節(jié)課面向的是選擇性必修課程的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行較為流暢的閱讀和理解。

知識能力：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些科學類的英語文章，掌握了一定的科學詞匯和句型，具備初步的閱讀分析能力，但可能在深度理解和批判性思維方面還有所欠缺。

素質(zhì)方面：學生具備基本的科學素養(yǎng)，對科學現(xiàn)象和原理有一定的認識，但可能缺乏將理論知識與實際應用相結(jié)合的能力。

行為習慣：學生在學習過程中可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和合作學習的習慣，這可能會影響他們對新知識的吸收和運用。

對課程學習的影響：鑒于學生的知識水平和行為習慣，本節(jié)課的教學需要激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與，同時通過合作學習等方式，提高他們的閱讀理解能力和科學思維能力。課程設計應考慮到學生的實際情況，適當調(diào)整教學難度和節(jié)奏，確保學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習。教學資源-人教版（2019）選擇性必修第二冊課本

-多媒體投影儀

-互動式白板

-英語聽力材料

-網(wǎng)絡科學文章

-科學實驗視頻

-小組討論指南

-學生作業(yè)本

-教學PPT

-科學詞匯卡片教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對科學探究的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道科學家是如何進行科學探究的嗎？科學探究對我們的生活有什么影響？”

-展示一些著名科學家的圖片或他們進行實驗的視頻片段，讓學生初步感受科學探究的魅力。

-簡短介紹科學探究的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.科學探究基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解科學探究的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解科學探究的定義，包括其主要步驟和要素。

-詳細介紹科學探究的組成部分，如觀察、假設、實驗、分析等，使用流程圖幫助學生理解。

-通過實例，讓學生更好地理解科學探究的實際應用和作用。

3.科學探究案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解科學探究的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的科學探究案例進行分析，如科學家如何提出假設、設計實驗、得出結(jié)論等。

-詳細介紹每個案例的背景、過程和結(jié)果，讓學生全面了解科學探究的多樣性和復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用科學探究方法解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論科學探究在未來的發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與科學探究相關的主題進行深入討論，如設計一個簡單的實驗。

-小組內(nèi)討論該主題的實驗設計、實施步驟和預期結(jié)果。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對科學探究的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括實驗設計、實施步驟和預期結(jié)果。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)科學探究的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括科學探究的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)科學探究在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用科學探究方法。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于科學探究的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：學生能夠熟練地使用科學領域的專業(yè)詞匯，如“hypothesis”（假設）、“experiment”（實驗）等，并在閱讀和討論中正確運用這些詞匯。他們能夠更加流暢地閱讀和理解英文科學文章，提高了獲取和傳遞信息的能力。

2.閱讀理解加深：學生對課文內(nèi)容的理解更加深入，能夠把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)，識別關鍵信息，理解科學探究的過程和方法。他們能夠分析作者的寫作意圖，識別文章中的論點和論據(jù)。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在分析科學家解決問題的思路和方法時，展現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)新能力。他們能夠提出自己的假設，設計實驗來驗證假設，并通過邏輯推理得出結(jié)論。

4.學習能力增強：學生通過自主探究和小組合作，學會了如何在科學探究中提出問題、尋找資源、設計方案和評估結(jié)果。他們養(yǎng)成了主動學習和合作學習的習慣，提高了學習效率。

5.科學素養(yǎng)提高：學生對科學探究的基本概念有了清晰的認識，理解了科學探究的步驟和原則。他們能夠?qū)⒖茖W探究的方法應用到實際生活中，如通過實驗來解決日常生活中的問題。

6.表達能力加強：在課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點和實驗設計。他們學會了如何組織語言，有效地傳達信息，并在接受反饋后進行自我修正。

7.興趣和動機激發(fā)：學生對科學探究的興趣明顯提高，他們對于探索未知領域和解決實際問題充滿熱情。這種興趣和動機將成為他們未來學習和探索的動力。

8.終身學習觀念形成：學生意識到科學探究是一個不斷發(fā)展的過程，需要持續(xù)學習和探索。他們開始理解終身學習的重要性，并形成了積極的學習態(tài)度。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫一篇關于某位科學家及其科學探究過程的短文，不少于200字。

2.設計一個簡單的科學實驗，寫出一個詳細的實驗計劃，包括實驗目的、假設、材料、步驟和預期結(jié)果，不少于300字。

3.分析課文中的科學探究案例，討論以下問題：

-該案例中的科學家是如何提出假設的？

-實驗設計中有哪些控制變量和獨立變量的應用？

-科學家是如何分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論的？

-這個實驗對你有什么啟示？

4.以小組為單位，選擇一個與課文相關的科學主題，進行資料搜集和研究，撰寫一份研究報告，包括背景介紹、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，不少于500字。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，提出一個你認為值得探究的科學問題，并說明你為什么對這個話題感興趣，以及你打算如何進行探究。

補充和說明舉例題型：

題型一：科學實驗報告寫作

題目：設計一個實驗來測試不同土壤類型對植物生長的影響。

答案：實驗報告應包括以下內(nèi)容：

-實驗目的：探究不同土壤類型對植物生長的影響。

-實驗假設：不同土壤類型對植物生長有顯著影響。

-材料：不同類型的土壤樣本、相同種類的植物種子、花盆、澆水壺等。

-步驟：將植物種子分別種植在不同類型的土壤中，保持其他條件相同，定期觀察和記錄植物的生長情況。

-預期結(jié)果：不同土壤類型的植物生長速度和狀況會有所不同。

題型二：科學探究過程分析

題目：分析課文中的科學探究案例，描述科學家是如何驗證假設的。

答案：科學家通過以下步驟驗證假設：

-提出假設：基于觀察和已有知識，科學家提出一個可測試的假設。

-設計實驗：科學家設計了一個實驗來測試假設，確保實驗能夠控制變量并準確測量結(jié)果。

-進行實驗：科學家按照實驗設計進行實驗，記錄觀察到的數(shù)據(jù)。

-分析數(shù)據(jù)：科學家分析實驗數(shù)據(jù)，判斷數(shù)據(jù)是否支持假設。

-得出結(jié)論：基于數(shù)據(jù)分析，科學家得出結(jié)論，驗證假設是否成立。

題型三：科學主題研究報告

題目：研究報告中關于“植物光合作用”的背景介紹部分。

答案：背景介紹應包括以下內(nèi)容：

-光合作用定義：簡要介紹光合作用的定義和基本過程。

-光合作用的重要性：說明光合作用在自然界和人類生活中的重要性。

-研究現(xiàn)狀：概述當前關于植物光合作用的研究進展和主要發(fā)現(xiàn)。

題型四：科學問題提出與探究計劃

題目：提出一個關于“植物生長激素”的科學問題，并說明探究計劃。

答案：科學問題：植物生長激素對植物生長的影響有哪些？

探究計劃：通過文獻調(diào)研了解植物生長激素的基本知識，設計實驗來測試不同濃度的生長激素對植物生長的影響，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。

題型五：科學實驗結(jié)果分析

題目：分析實驗結(jié)果，討論不同土壤類型對植物生長的影響。

答案：實驗結(jié)果分析應包括以下內(nèi)容：

-數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：以圖表形式呈現(xiàn)不同土壤類型下植物的生長數(shù)據(jù)。

-結(jié)果解釋：解釋數(shù)據(jù)背后的原因，如土壤肥力、水分保持能力等。

-結(jié)論：基于數(shù)據(jù)和分析，得出不同土壤類型對植物生長影響的結(jié)論。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題和參與討論的積極程度。

-注意力集中度：評估學生在課堂上的注意力是否集中，是否能夠跟隨教師的講解和引導。

-互動交流：記錄學生與教師、學生與學生之間的互動交流情況，包括提問、解答和合作學習。

2.小組討論成果展示：

-實驗設計合理性：評價學生設計的實驗是否科學合理，是否能夠有效驗證假設。

-討論深度：分析學生在小組討論中對科學探究過程的理解深度，包括對實驗設計、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推導的討論。

-展示效果：評估學生在課堂展示中的表達清晰度、邏輯性和說服力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢查學生對課文知識點的掌握程度，包括科學探究的基本概念、步驟和方法。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用到實際問題中，如設計實驗、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的提交率、完成質(zhì)量和創(chuàng)造性。

-知識鞏固：評價作業(yè)是否能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，提高科學探究能力