春秋時(shí)期鄭國“九鼎八簋”這是1996年出土于河南新鄭鄭韓古城遺址的一組“九鼎八簋”，年代為春秋時(shí)期。你知道在西周什么人才能用“九鼎八簋”嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)圖中的情況？新課導(dǎo)入第5課動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期七上第二單元夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過渡歷史新課標(biāo)：通過了解這一時(shí)期生產(chǎn)力水平和社會(huì)關(guān)系的變化，初步理解春秋時(shí)期諸侯爭霸局面的形成。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過對(duì)比春秋時(shí)期與西周的相關(guān)史事，了解周王室衰微的表現(xiàn)；（史料實(shí)證）2.分析春秋時(shí)期諸侯爭霸產(chǎn)生的原因及影響，進(jìn)一步理解春秋時(shí)期是一個(gè)大變革、大動(dòng)蕩、大融合的時(shí)代；（史料實(shí)證、唯物史觀）3.通過讀圖和分析材料，掌握春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要表現(xiàn)，并從中分析其對(duì)社會(huì)帶來的深刻變化。（史料實(shí)證、歷史解釋）公元前770年公元前221年周平王東遷洛邑秦統(tǒng)一六國春秋公元前475年戰(zhàn)國東周公元前771年西周滅亡公元前476年因西漢劉向整理校訂《戰(zhàn)國策》一書而得名。時(shí)空觀念因與孔子編訂的編年體史書《春秋》年代相當(dāng)而得名。名稱制度管轄范圍實(shí)力情況西周春秋②周王室地位不斷下降，大國諸侯勢(shì)力雄厚，擁有強(qiáng)大的影響。諸侯國不再分封，設(shè)置縣、郡，委派官員直接管理，不再世襲周王室直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶缺乏經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，權(quán)威明顯削弱一、王室衰微1.表現(xiàn)：【任務(wù)一】結(jié)合所學(xué)知識(shí)和教材內(nèi)容，完成西周與春秋的對(duì)比表格，嘗試歸納王室衰微的表現(xiàn)。實(shí)行等級(jí)森嚴(yán)的分封制，層層分封，授土授民“普天之下，莫非王土”實(shí)力強(qiáng)大，諸侯需定期朝覲納貢①分封制逐步走向瓦解；平王立，東遷于洛邑，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（一方諸侯之長）。

——《史記·周本紀(jì)》【教材研讀】想一想：從周平王遷都洛邑，我國歷史進(jìn)入春秋時(shí)期之后，整個(gè)政治格局開始發(fā)生什么樣的變化？周天子已失去對(duì)國家的實(shí)際統(tǒng)治權(quán)，大國諸侯操控政治，競相角逐，出現(xiàn)諸侯爭霸的新局面。禮樂征伐自天子出禮樂征伐自諸侯出一、王室衰微2.結(jié)果：春秋爭霸形勢(shì)圖齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王等先后稱霸；春秋末期，東南地區(qū)的吳國和越國迅速崛起，先后北上爭霸?！救蝿?wù)二】閱讀課本，梳理諸侯爭霸的原因、目的、主要霸主。①王室衰微；②各諸侯國為了追逐自身利益（土地、人口、支配權(quán)），從事結(jié)盟和軍事征討等活動(dòng)。爭奪霸主地位原因：主要目的：主要霸主：二、諸侯爭霸材料1：齊桓公認(rèn)為管仲有才能，讓他主持國政。管仲不負(fù)重托，治國有方，輔佐齊桓公成就大業(yè)。齊桓公這種不計(jì)前嫌、唯才是舉的做法，受到后人的稱頌?！狿31相關(guān)史事材料2：桓公救中國而攘夷狄，卒怗荊，以此為王者之事也。——《公羊傳·僖公四年》【問題探究】結(jié)合材料及地圖，思考齊國為何能成為春秋首霸？①地理位置：近海，有漁鹽之利，工商業(yè)發(fā)達(dá)；②人才：任用管仲為相，改革內(nèi)政，國力增強(qiáng)；③政治：打著“尊王攘夷”的口號(hào)，獲得政治優(yōu)勢(shì)。二、諸侯爭霸公元前632年，楚軍和晉軍在城濮交戰(zhàn)，晉文公兌現(xiàn)當(dāng)年流亡楚國許下“退避三舍”的諾言，令軍隊(duì)后退九十里，駐扎在城濮。楚軍見晉軍后退，以為對(duì)方害怕了，馬上追擊。晉軍利用楚軍驕傲輕敵的弱點(diǎn)，集中兵力，大破楚軍，取得了城濮之戰(zhàn)的勝利，晉文公成為中原霸主。【拓展知識(shí)】退避三舍二、諸侯爭霸【拓展知識(shí)】問鼎中原二、諸侯爭霸齊桓公晉文公楚莊王秦穆公越王勾踐老馬識(shí)途一箭之仇退避三舍兵不厭詐厲兵秣馬秦晉之好一鳴驚人問鼎中原臥薪嘗膽兔死狗烹【拓展知識(shí)】你還知道哪些關(guān)于春秋爭霸的成語故事嗎？二、諸侯爭霸【問題探究】結(jié)合地圖及材料，歸納諸侯爭霸所帶來的影響？春秋后期形勢(shì)圖春秋初期形勢(shì)圖①諸侯國變少，逐漸有統(tǒng)一趨勢(shì)；4.影響：二、諸侯爭霸材料1：春秋時(shí)，居住在周邊的蠻、夷、戎、狄不斷襲擾中原；中原霸主也以“攘夷”號(hào)令諸侯抵抗……打破了各族間固有的地域界限，為各族的交往、融合創(chuàng)造了十分有利的前提。②為民族交融創(chuàng)造了契機(jī)，周邊民族產(chǎn)生了華夏認(rèn)同觀念；材料2：春秋時(shí)期的大國爭霸，使得戰(zhàn)事不斷，中原地區(qū)的諸侯國幾乎都卷入了戰(zhàn)爭。一些小國備受戰(zhàn)爭之害……大量人口失去生命或流離失所，生產(chǎn)被破壞，田地荒蕪。③給人民帶來沉重災(zāi)難和痛苦。4.影響：二、諸侯爭霸材料2：春秋時(shí)期穿有鼻環(huán)的牛尊春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)。材料1：美金（青銅）以鑄劍戟，試諸狗馬。惡金（鐵金屬）以鑄鋤、夷、劚（zhu大鋤），試諸壤土?！秶Z·齊語》【問題思考】春秋時(shí)期鐵犁牛耕的出現(xiàn)會(huì)帶來怎樣的影響？三、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1.農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作、山林的開發(fā)、耕地的擴(kuò)大都具備了條件春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)生產(chǎn)力水平提高糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多私田開墾，公田荒廢井田制走向瓦解，分封制走向崩潰三、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1.農(nóng)業(yè)：【唯物史觀】生產(chǎn)力的發(fā)展是春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的根本原因。冶鐵示意圖春秋蓮鶴方壺春秋戰(zhàn)國時(shí)期的各國貨幣手工業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工更加細(xì)致，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等有所發(fā)展。商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，各諸侯國統(tǒng)治者對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供一定的鼓勵(lì)和保護(hù)，金屬貨幣在當(dāng)時(shí)也得到了較為廣泛的使用。2.手工業(yè)：3.商業(yè)：三、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期①促進(jìn)局部統(tǒng)一；②促進(jìn)民族交融；③給人民帶來災(zāi)難。王室衰微經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)諸侯爭霸原因、目的、主要霸主影響農(nóng)業(yè)手工業(yè)鐵犁牛耕出現(xiàn)，生產(chǎn)力發(fā)展①制度破壞；②周王室地位不斷下降，大國諸侯勢(shì)力雄厚…商業(yè)課堂小結(jié)1.春秋時(shí)期，魯國國君朝覲周王僅3次，而朝齊、晉、楚三國竟達(dá)33次之多。對(duì)此合理的解釋是()A.周王室地位已經(jīng)衰落B.魯國到王都路途遙遠(yuǎn)C.魯國國君是春秋霸主D.周王不是魯國的宗親A中考真題2.夏商西周時(shí)期，水利工程興修較少,少有山林開發(fā)；春秋戰(zhàn)國時(shí)期，大開發(fā)山林，擴(kuò)大耕地，興修水利工程。導(dǎo)致這一變化的主要因素是()A.新興地主階級(jí)的崛起B(yǎng).諸侯國勢(shì)力此消彼長C.鐵制生產(chǎn)工具的使用D.新政治經(jīng)濟(jì)秩序確立C中考真題3.依據(jù)《史記·楚世家》的相關(guān)記載，歷史教師講述了一個(gè)故事，從中可以看出()A.分封制度的強(qiáng)化

B.民族之間的交融C.六國統(tǒng)一的完成

D.經(jīng)濟(jì)重心的南移起點(diǎn):楚武王言“我蠻夷也”。發(fā)展:不到百年，楚莊王陳兵問鼎。高潮:吾楚郯之戰(zhàn)后，楚莊王論“武德”。結(jié)尾:戰(zhàn)國后期，出現(xiàn)“橫則秦帝，縱則楚王”局面，楚國一度被推為合縱之長。B中考真題謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。