“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)記錄

金積鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文教研組

一、活動(dòng)目的：

作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要窗

口。為了檢驗(yàn)我們的課堂教學(xué)實(shí)效，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們

確定了本次教研活動(dòng)的主題是高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的探究。

二、活動(dòng)時(shí)間：11月18日

三、活動(dòng)地點(diǎn)：秦渠中學(xué)綜合電教室。

四、主持人：中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李紅寧

五、參加人：

丁洪福李紅寧馬愛萍馬梅花丁建國(guó)王存英王淑玲

陳金凌賈萬(wàn)太黃月琴馬素琴馬麗陳偉紅

六、活動(dòng)程序。

（-）教研組長(zhǎng)談話：

1、簡(jiǎn)單介紹一下今天參加教研活動(dòng)的人員。大屏幕出示教研組成員簡(jiǎn)介。

2、說(shuō)明本次活動(dòng)的背景。

在期初的教學(xué)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，

基本達(dá)到了對(duì)知識(shí)的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：有的老師布置的作業(yè)

出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械地抄寫、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的課

業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上情況，上周我們主要探討了語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，今天我們?cè)賮?lái)研討一下

“語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)”。

引入：上周，我已經(jīng)把這次研討的話題布置給了大家，相信老師們一定進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，

現(xiàn)在先讓我們聽聽今天的信息發(fā)布員馬素琴老師帶來(lái)的信息。

（-）馬素琴老師發(fā)布信息：主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？

談到作業(yè)，我們當(dāng)老師的話題很多，因?yàn)槎贾雷鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。一份好的作業(yè)，不

但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學(xué)生的

個(gè)性發(fā)展的需要。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導(dǎo)以學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不能加重學(xué)

生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以從教研組長(zhǎng)通知了本次活動(dòng)主題以后，我留心收集和整理了一些關(guān)于語(yǔ)

文預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，在此提出來(lái)供大家參考學(xué)習(xí)。

1、課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。要針對(duì)教學(xué)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，

要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來(lái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓預(yù)習(xí)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)

踐能力。

2、課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

拓展作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。所

以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要，它能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心

和旺盛的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過(guò)程中掌握知識(shí)，鞏固學(xué)法。

（三）教研組長(zhǎng)過(guò)渡：

過(guò)渡：馬老師帶來(lái)的信息真好，下面就來(lái)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作

業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)？

（四）各組員進(jìn)行案例交流。

1、馬麗老師發(fā)言。（談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)）

在前一段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只要布置預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就是讀讀課文，把課文

讀通順，讀正確。再有就是對(duì)生字詞的認(rèn)讀，把不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)各種方式讀對(duì)，會(huì)認(rèn)，會(huì)

寫。通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來(lái)看，課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。由于沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和

書面作業(yè)的落實(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性也就自然不大。針對(duì)上述情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的預(yù)

習(xí)作業(yè)紙。（出示投影：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，這是我班學(xué)生完成的《詹天佑》一課的預(yù)習(xí)作

業(yè)）。

我把預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。

①讀。讀就是讀課文。預(yù)習(xí)時(shí)首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾

遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時(shí)，可以放聲朗讀，當(dāng)在

讀課文的過(guò)程中，遇到了不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就可以用筆標(biāo)注出來(lái)。這些標(biāo)注出來(lái)的

“攔路虎”，有的可以在讀的過(guò)程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來(lái)解決。第二遍讀時(shí)

可以默讀，在讀的過(guò)程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，

還有哪些不明臼的問(wèn)題。這兩遍讀下來(lái)，相信學(xué)生都對(duì)課文有了大致的了解。如果這時(shí)再來(lái)

讀幾遍課文，相信還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)的。

②查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字

可以隨時(shí)查，并做上標(biāo)記。而對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對(duì)理

解課文更有幫助。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。如《為中華之崛起而讀書》

一課，為了幫助學(xué)生理解課文，需要了解當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略中國(guó)的時(shí)代背景和周恩來(lái)的

生平。那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以

利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

③思，即思考。思考不是孤立的，在整個(gè)的預(yù)習(xí)過(guò)程，都要思考。讀課文時(shí)的思考，查閱時(shí)

的思考，對(duì)心中疑惑的思考都是“思:例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能

產(chǎn)生什么疑問(wèn)。在讀文章的過(guò)程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問(wèn)題等。

④記。記就是記錄下來(lái)，把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式記錄下來(lái)。真正把課文預(yù)習(xí)搞好，

作業(yè)紙的設(shè)計(jì)還是一個(gè)關(guān)鍵。

明確了預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處呢？我廣泛征求了

學(xué)生的意見，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)紙。

（陳金凌老師提問(wèn)：看了你班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我覺得設(shè)計(jì)得很全面，那么請(qǐng)問(wèn)馬老師，您

設(shè)計(jì)的這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)紙學(xué)生感興趣嗎？）

（馬麗老師做簡(jiǎn)單的答復(fù)，特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣問(wèn)題，分層完成，照顧學(xué)生的差異性。）

2、丁建國(guó)老師補(bǔ)充發(fā)言，也談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

剛才馬老師針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)談了一些自己的具體做法，預(yù)習(xí)的目的性、實(shí)效性都很強(qiáng)，

既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又注重了學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，還照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需

求。如果學(xué)生能一直這樣練下去，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終生受益。我在平時(shí)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也基本上

是這樣做的，但就馬老師布置學(xué)生搜集資料這一點(diǎn)，我有自己的一點(diǎn)看法。首先，不是所有

的課文都要查閱資料，只有那些距離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)有一定困難的

文章，需要查閱相關(guān)資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如歷史題材的

文章《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》，介紹名人或名人作品的文章《文天祥》《詹天佑》《賣火柴的小

女孩》，科普文章《鯨》這樣的文章查閱資料顯得尤為重要。如果學(xué)生能在課前搜集到相關(guān)

的資料，學(xué)生就會(huì)對(duì)事件的背景及人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。還有像一些紅色經(jīng)典課文，如《狼

牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》，可以在課前組織學(xué)生觀看相關(guān)影片，這樣學(xué)生理解課文

內(nèi)容才會(huì)有一定的深度。當(dāng)然，我們的學(xué)生地處農(nóng)村，由于條件限制，查閱資料有很大的困

難，這就要發(fā)揮教師的作用。學(xué)生無(wú)法查閱的資料就要有老師來(lái)完成，如課文《詹天佑》，

關(guān)于詹天佑的生平事跡學(xué)生知之甚少，我把自己搜集的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀資料，再

對(duì)資料進(jìn)行整合，然后用自己的語(yǔ)言寫一篇五十字左右的小短文，在課堂上交流，看看誰(shuí)介

紹的資料最有價(jià)值。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，降低了學(xué)生搜集資料的難度，而且又發(fā)揮了學(xué)生整理

資料的能力。

我認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有可操作性，利于學(xué)生完成，還要注意預(yù)習(xí)的方法。我指導(dǎo)學(xué)

生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

2）概括課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是

怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個(gè)問(wèn)題。

3）質(zhì)疑。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生的質(zhì)疑可以使課堂

教學(xué)有的放矢。質(zhì)疑可以讓學(xué)生從課題、字詞、句、課文內(nèi)容和表達(dá)方法這五個(gè)方面進(jìn)行。

4）查閱資料。（怎樣查資料？）

3、賈萬(wàn)太老師補(bǔ)充發(fā)言。

馬老師精巧、系統(tǒng)的作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)，丁老師結(jié)合農(nóng)村孩子搜集資料的方法介紹，都值得我學(xué)習(xí)

和借鑒。關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)的預(yù)習(xí)，我補(bǔ)充一下自己的一些做法：先請(qǐng)大家看我班學(xué)生的語(yǔ)文書

（投影儀出示），每本書上都留下了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的痕跡：

1.讀課文可以讀給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，以便落實(shí)。

2.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用0標(biāo)識(shí)出來(lái)。{怎樣解決？}

3.段落多的課文一定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段；

4.對(duì)于不懂的地方、不懂的問(wèn)題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)

號(hào)就可以了，沒(méi)必要課課都摘抄下來(lái)。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（大家對(duì)他預(yù)習(xí)作業(yè)提出置疑，賈老師說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的好處。）

（組長(zhǎng)李紅寧小結(jié)上述發(fā)言：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”正是當(dāng)前新課程改革下的一個(gè)最敏感的

話題，賈老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)能考慮到這一點(diǎn)，的確難能可貴，非常值得我們大家學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)作業(yè)至關(guān)重要.）

4、馬愛萍老師發(fā)言：

預(yù)習(xí)作業(yè)的確要有針對(duì)性，還應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、啟發(fā)性和自主選擇性，要因生

來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，特別是課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的.

下面我以五年級(jí)第三單元為例，說(shuō)說(shuō)課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)。（展示學(xué)生作品）

五年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是難忘的歲月，有《七律長(zhǎng)征》、《小英雄雨來(lái)》、《狼牙山五壯士》、

《我的戰(zhàn)友邱少云》、《紫桑費(fèi)》幾課組成。在學(xué)完這個(gè)單元后，我設(shè)計(jì)了如下幾項(xiàng)作業(yè)：1、

摘抄本單元中新詞、佳句、美段，從摘抄的詞語(yǔ)中選擇8個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造句。2、選擇本單元8

個(gè)詞語(yǔ)，編寫一個(gè)精彩的故事。3、閱讀寫英雄人物的故事，做讀書筆記。4、選擇本單元一

篇課文，寫讀后感。5、選擇本單元中自己最敬佩的英雄人物，給他們寫一封信。6、你還知

道哪些英雄人物的事跡，請(qǐng)搜集他們的資料，辦一期手抄報(bào)。這七項(xiàng)作業(yè)中，我要求班內(nèi)優(yōu)

秀生要完成4項(xiàng)，中等生根據(jù)自己的能力選擇3項(xiàng)來(lái)完成，而學(xué)困生則需要完成2項(xiàng)作業(yè)。

作業(yè)布置好后，學(xué)生選擇去完成。這些課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，又讓學(xué)生

根據(jù)需求自主選擇去完成，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。通過(guò)這些作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化了

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

教研組長(zhǎng)小結(jié)：馬老師的課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的確有特色，在我校的多次作業(yè)展覽中，受到了

好評(píng)。

5、王存英老師發(fā)言。（出示視頻資料，展示學(xué)生作品）

剛才馬愛萍老師主要從自主選擇性作業(yè)方面談了自己在指導(dǎo)學(xué)生在課外拓展中的做法,我覺

得這樣的課外拓展不但有層次性，而且調(diào)動(dòng)了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生完

成課外作業(yè)的過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、伙伴和完成方式外，還應(yīng)使課外

作業(yè)成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。有時(shí):我們不妨讓學(xué)生自主參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓他

們也當(dāng)一回老師，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作業(yè)，自定完成數(shù)量、完成時(shí)間、完成進(jìn)度，使他們真

正成為學(xué)習(xí)的主人。如：我在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)完

這篇課文后，你想干什么？目的是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生一聽這樣的作業(yè)形式，興趣一

下高漲起來(lái)，紛紛為自己量身設(shè)計(jì)。他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)有：1、我想寫一首贊美五壯士的詩(shī)；2、

我想辦一份頌英雄的小報(bào)；3、我想給幸存的英雄寫一份信；4、我想看一看《狼牙山五壯士》

這部電影，5、我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；6、我摘抄課文中描寫人物的四字詞語(yǔ)……

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式之多、質(zhì)量之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎了我的意料。作業(yè)展覽時(shí)，同學(xué)們踴躍推薦介紹、

互相欣賞評(píng)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣盎然。如：王聰同學(xué)寫了這樣一首小詩(shī)《英雄頌》學(xué)生

短短四句是詩(shī)不但包含了課文的主要內(nèi)容，而且寫得比較有韻味，他的特長(zhǎng)得到了很好的發(fā)

揮。再如，安佳樂(lè)同學(xué)在給葛振林叔叔的一封信中這樣寫到：“當(dāng)子彈……”這是學(xué)生真情

的流露，是寫作欲望的驅(qū)使；馬娟、王亞茹的小報(bào)辦的也很有特色。像這樣精彩紛呈、趣味

十足的作業(yè)來(lái)自學(xué)生，他們的主權(quán)得到了尊重，因此，它能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，

使他們以飽滿的熱情投入其中，把作業(yè)完成得異常出色，并讓他們期待著下一次作業(yè)，因?yàn)?/p>

作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

6、王淑玲老師發(fā)言。

王主任和馬老師分別從自主設(shè)計(jì)作業(yè)方面和自主選擇設(shè)計(jì)作業(yè)方面談了自己課外拓展作業(yè)

設(shè)計(jì)的具體做法，她們作業(yè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)是通過(guò)多樣化、個(gè)性化、特色性的課外拓展作業(yè)設(shè)

計(jì)，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人。從而給不同個(gè)性的學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，凸顯學(xué)生的個(gè)性。

通過(guò)近幾年的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為除了以上兩種課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一

些實(shí)踐性的課外拓展作業(yè)。提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如我在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第二

單元后設(shè)計(jì)調(diào)查家鄉(xiāng)變化的課外拓展作業(yè)，從村容村貌、娛樂(lè)設(shè)施、道路、交通工具、住房、

家電、家具、衣著、飲食、人的精神面貌了解家鄉(xiāng)的變化等。我要求學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)，調(diào)查等

形式。此項(xiàng)課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)符合了作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展功能，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等

教育資源，溝通課堂內(nèi)外，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生

活.

家鄉(xiāng)的昨天和今天

金積馬家橋小學(xué)指導(dǎo)教師：王淑玲調(diào)查人：調(diào)查時(shí)間:

調(diào)查內(nèi)容家鄉(xiāng)的昨天家鄉(xiāng)的今天

村容村貌

娛樂(lè)設(shè)施

道路

交通工具

住房

家電

家具

衣著

飲食

人的精神面貌

（馬素琴、黃月琴、陳金凌、丁建國(guó)等老師稍微做一下評(píng)價(jià)，再提出一點(diǎn)合理化的建議或意

見。）

7、馬梅花老師發(fā)言（七嘴巴舌談?dòng)^點(diǎn)）

剛才幾位老師談到了課前預(yù)習(xí)和課后拓展作業(yè)，使我大開眼界，談到作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要講究

趣味性。

我任教的是五年級(jí)語(yǔ)文，第一單元的主題是“童話世界”，有五篇課文，分別是《小麻雀》、

《金獎(jiǎng)?wù)隆?、《沒(méi)頭腦和不高興》、《大拇指湯姆》、《堅(jiān)定的錫兵》，我在教學(xué)這一單元課文的

同時(shí)，布置了以下幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)大家看大屏幕:

1、讀《格林童話》、《安徒生童話》等作品.

2、辦一份“走進(jìn)童話''手抄報(bào).

3、當(dāng)一次童話作家,編童話故事.

4、演，小組選一篇童話課文，當(dāng)一次小演員，演課本劇.

請(qǐng)大家對(duì)我設(shè)計(jì)的這個(gè)作業(yè)提出寶貴的意見。

（大家看大屏幕，七嘴巴舌發(fā)表看法。）

8、李紅寧組長(zhǎng)做簡(jiǎn)單小結(jié)：

作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更應(yīng)該突出作業(yè)的趣味性、創(chuàng)新性，提高學(xué)生的興

趣，剛才大家都談了語(yǔ)文的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展的設(shè)計(jì)，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，還有哪些有

趣味、創(chuàng)新的作業(yè)與大家一起交流。

（五）趣味作業(yè)交流。

1、馬愛萍交流。

我在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這一單元的拓展作業(yè)時(shí)，還補(bǔ)充了一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)積累的拓展作業(yè)，叫

作“快樂(lè)的12345”，其中1指積累一個(gè)優(yōu)美片段，2是知道兩個(gè)語(yǔ)文小常識(shí)，3是積累三句

名人名言，4是積累四個(gè)好句子，5是記住五個(gè)好成語(yǔ)。這項(xiàng)作業(yè)是要求學(xué)生學(xué)完每個(gè)單元

后要完成的。我想通過(guò)循序漸進(jìn)的積累來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、陳金凌交流。

動(dòng)腦筋，猜成語(yǔ)，比一比誰(shuí)最聰明!全錯(cuò)、剪彩、梳頭、下雪、淋浴、跳傘，猜出六個(gè)成語(yǔ)，

一無(wú)是處、一刀兩斷、一觸即發(fā)、天花亂墜、首當(dāng)其沖、一落千丈。

3、馬梅花交流。

將成語(yǔ)與歷史名人結(jié)合在一起。

3、王淑齡交流一兩分鐘話新聞。

4、王存英交流用成語(yǔ)造長(zhǎng)句。

5、黃月琴交流循環(huán)日記。

6、賈萬(wàn)太交流學(xué)生平時(shí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性。

7、馬麗交流：朗讀課文，錄音。

（六）教研組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言：

通過(guò)今天的研討，我想每位教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定有了新的認(rèn)識(shí)，不管怎樣，我們都應(yīng)

該清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！眱?yōu)化作業(yè)設(shè)

計(jì)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的這一目的，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)

節(jié)顯得尤為重要，它是學(xué)生再思考、再感悟、再拓展、再延伸、再創(chuàng)造的一個(gè)必不可少的一

個(gè)過(guò)程。

（請(qǐng)語(yǔ)文教研員丁洪福老師總結(jié)發(fā)言。）

布置下次教研活動(dòng)的主題：“作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)及反饋”，下一期信息發(fā)布員是馬愛萍老師，

請(qǐng)其他老師也做好交流的準(zhǔn)備。

七、活動(dòng)反思：

本次教研活動(dòng)，是我們學(xué)校系列教研活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我們高年級(jí)圍繞“語(yǔ)文作業(yè)

的設(shè)計(jì)”開展教研活動(dòng)，有三個(gè)環(huán)節(jié)：1、語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)；2、語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓

展作業(yè)的設(shè)計(jì)；3、作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)及反饋。

反思我們本次的教研活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1、我們的老師是愛學(xué)習(xí)的，是善于學(xué)習(xí)的。本次教研活動(dòng)，我們是學(xué)習(xí)型教研活動(dòng)，任務(wù)

布置下去以后，我們老師通過(guò)閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)等多種學(xué)習(xí)渠道，了解預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作

業(yè)的信息。如：馬麗老師給大家介紹的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，談到了一些自己的具體做法，預(yù)習(xí)的目

的性、實(shí)效性都很強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又注重了學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，還照顧了

不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還有王存英老師依據(jù)課后拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性、趣味性，學(xué)習(xí)他

人設(shè)計(jì)自主選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，她

設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)完這篇課文后，你想干什么？學(xué)生一聽這樣的作業(yè)形式，興趣一下高

漲起來(lái)，紛紛為自己量身設(shè)計(jì)。他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)有：1、我想寫一首贊美五壯士的詩(shī)；2、我

想辦一份頌英雄的小報(bào)；3、我想給幸存的英雄寫一份信；4、我想看一看《狼牙山五壯士》

這部電影，5、我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；6、我摘抄課文中描寫人物的四字詞語(yǔ)……

還有老師最后從資料中學(xué)習(xí)的趣味作業(yè)：“快樂(lè)的12345”、動(dòng)腦筋，猜成語(yǔ)，比一比誰(shuí)最聰

明、一兩分鐘話新聞、循環(huán)日記、用成語(yǔ)造長(zhǎng)句、朗讀課文，錄音等等這些趣味性的作業(yè)，

使每位參加教研活動(dòng)的老師大開眼界。

2、每一位老師做好了充分的交流準(zhǔn)備。從整個(gè)教研活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，老師都進(jìn)行了認(rèn)真地

學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合自己的交流，談出自己的真實(shí)體驗(yàn)。如賈萬(wàn)太老師介紹的在書上留下學(xué)

生預(yù)習(xí)課文的痕跡，從他展示的學(xué)生的課本，就知道他一直要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文。如王存

英老師向我們展示的一段視頻資料，學(xué)生匯報(bào)自己自主設(shè)計(jì)的課外拓展作業(yè)，真是精彩紛呈、

趣味十足。充分說(shuō)明了這樣的作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們以飽滿的熱情投入其中，

把作業(yè)完成得異常出色，并讓他們期待著下一次作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

還有馬愛萍老師給我們通過(guò)實(shí)物投影儀展示的學(xué)生形式多樣的課外拓展作業(yè)。

3、扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，讓老師人人收益。本次教研活動(dòng)，無(wú)論是預(yù)習(xí)作業(yè)，還是課后拓

展作業(yè)，老師在設(shè)計(jì)時(shí)，都有了新的觀點(diǎn)、新的理念。預(yù)習(xí)作業(yè)懂得要有針對(duì)性、目的性；

拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性、趣味性。在交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教師之間的相互培訓(xùn)、相互學(xué)習(xí).

如馬麗給我們介紹預(yù)習(xí)的讀、查、思、寫。賈萬(wàn)太老師提醒的“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。王

淑齡老師設(shè)計(jì)的走入生活的調(diào)查表，一定在老師今后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，起到很好的作用。在老師

的互動(dòng)中，在不斷地反饋、體驗(yàn)中，教師間互相領(lǐng)悟教學(xué)的技藝，體味教學(xué)的樂(lè)趣，改善自

己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平。

我們的教研活動(dòng)，還存在著很多不成熟的地方，請(qǐng)大家突出寶貴的意見。今天的活動(dòng)給我們

最大的啟示：學(xué)無(wú)止境。

全市小學(xué)語(yǔ)文中心備課組（店門口小學(xué)）活動(dòng)大組交流發(fā)言記錄

時(shí)間：2006年10月31日上午

地點(diǎn)：郊區(qū)店門口小學(xué)

參與人員：全市小學(xué)語(yǔ)文教師、教研員、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)等。

主持人：吳福雷

發(fā)言內(nèi)容：

一、吳福雷（市教育局教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員）：

金秋十月的最后一天特別難忘，也特別美好，今天許多教學(xué)專家、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和老師們從

四面八方趕過(guò)來(lái)，乘著小船、放著風(fēng)箏，沐浴著桂花雨，感受了兩節(jié)高質(zhì)量的研討課，聆聽

和品味了專家和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)，我覺得是一種享受0下面一起分享老師們的思考。

先請(qǐng)人民小學(xué)芮良敏老師代表第一小組發(fā)言。

芮良敏老師（人民小學(xué)）代表第一小組發(fā)言：

（第一小組主持人：陳先發(fā)（露采小學(xué)）；發(fā)言人：芮良敏；記錄人：芮良敏）

各位老師：

下面我就將我們組老師的意見在這里向大家匯報(bào)一下，我們認(rèn)為這兩節(jié)課都展示了郊區(qū)

小學(xué)的老師的風(fēng)采，給了我們非常美味的精神佳肴，在此我代表我們第一組，向做課的老師

和店門口小學(xué)一表示祝賀，二表示感謝。我們這一組先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)值得商榷的地方。

優(yōu)點(diǎn)：

一、教師的語(yǔ)言親切

查老師的語(yǔ)言甜甜的，陳主任說(shuō)讓他想起了一位著名的播音員。天真，很容易接近和學(xué)

生的距離，我們的姚老師雖然普通話不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，但是情真意切，逐步地引導(dǎo)學(xué)生

二、老師的設(shè)計(jì)特別的精心。

從開始的導(dǎo)課，到環(huán)節(jié)的銜接，到文本的拓展，一步一步地引領(lǐng)孩子走進(jìn)課堂走進(jìn)文本,

閱讀文本，讀出感情，讀出味道，讀出人生。比如說(shuō)第二節(jié)課除了拓展以外還提供了非常有

彈性的作業(yè)，針對(duì)孩子不同的層次選擇適合于自己的作業(yè)，展示孩子的個(gè)性。非常值得提倡

的。姚老師還提供學(xué)生閱讀的書目，教學(xué)之后進(jìn)行安排閱讀和文本鏈接，孩子到底讀什么一

般把握不準(zhǔn)，姚老師在這里列出書目，或者是有的孩子來(lái)不及全看，但是有心的孩子會(huì)記住

書名尋找機(jī)會(huì)想方設(shè)法地多讀書，讀好書，讀整本的書。

三、體現(xiàn)扎實(shí)的語(yǔ)文課。

就是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，但是我們陳主任也說(shuō)了，語(yǔ)文并不簡(jiǎn)單，怎樣讓

并不簡(jiǎn)單的語(yǔ)文讓孩子學(xué)得簡(jiǎn)單呢？這兩位老師的功夫特別的深,將語(yǔ)文的人文性和語(yǔ)文的

工具非常緊密地結(jié)合在一起，兩節(jié)課無(wú)論從字詞的指導(dǎo)還是品詞析句，邊讀邊悟還是最后的

拓展，都是緊密地將思想感情的熏陶和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密地結(jié)合，做到了人文性與工具性

的統(tǒng)一。

四、課堂的氛圍營(yíng)造得非常地好。

利用多媒體恰到好處地營(yíng)造了一個(gè)非常好的環(huán)境，查老師用甜甜的聲音有感情地朗誦了

小熊和小松鼠在友誼破裂之后的難過(guò)的心情，聽著聽著讓人心顫。雖說(shuō)語(yǔ)文課要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地

教，但是也不排斥多媒體的使用，只要能為我們的教學(xué)服務(wù)，還是提倡的。

建議：

一、教師的語(yǔ)言講究精美，但是在講究精美的同時(shí)要注意語(yǔ)言的常態(tài)化，在指導(dǎo)學(xué)生的

過(guò)程中少一些慷慨激昂，多一些平和交流，

二、查老師敢于在教學(xué)中用大量的時(shí)間落實(shí)生字的指導(dǎo)，是值得我們學(xué)習(xí)的，但在范寫

時(shí)應(yīng)蹲下身來(lái)，讓書寫的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從你的一筆一畫當(dāng)中明白怎樣才能把字寫得

好。

“幸?！钡摹靶摇弊詈笠还P是懸針豎，不是垂露豎。讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀出層次，讀出味道，

讀出感情，運(yùn)用好教師的語(yǔ)言。

三是在課堂上請(qǐng)把你每一份關(guān)愛獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，把機(jī)會(huì)給每一學(xué)生，因?yàn)檎n堂是他們

的。在照顧的面上再?gòu)V一點(diǎn)，再?gòu)V一點(diǎn)。

以上是我們這一組老師的意見，我代為傳達(dá)，謝謝各位老師！

三、王睿老師（銅官小學(xué)）代表第二小組發(fā)言：

（第二小組主持人：潘秀珍（郊區(qū)教育局教研室）；發(fā)言人：王睿；記錄人：張櫛風(fēng)）

《紙船和風(fēng)箏》以友誼為主線，在讀的過(guò)程中，教師配樂(lè)讀、范讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，促進(jìn)

學(xué)生思考，教師充滿激情的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生品詞析句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的真情難求，我們認(rèn)

為查老師這節(jié)課有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

第一是聲音非常甜美，有激情，教態(tài)很親切；

第二是注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；

第三是指導(dǎo)朗讀很到位，留給學(xué)生的思考空間很大；

第四是引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，勇敢地去說(shuō)；

第五是注重激勵(lì)學(xué)生；

第六是語(yǔ)言有文采，創(chuàng)作了一首關(guān)于友誼的小詩(shī)。

建議：

教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，在教師范寫，學(xué)生練習(xí)之后應(yīng)加以展示。

《桂花雨》是以鄉(xiāng)愁為主線，緊緊抓住搖花樂(lè)，思鄉(xiāng)情，由搖花樂(lè)滲透到思鄉(xiāng)情，整個(gè)

課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

優(yōu)點(diǎn)：

一是注重了字詞句的訓(xùn)練；

二是注重了想象能力的培養(yǎng)；

三是注重了寫的訓(xùn)練；

四是讀的指導(dǎo)到位，讀的形式多樣；

五是作業(yè)的設(shè)計(jì)有靈活性。

建議：

對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)的面是不是窄了一點(diǎn)，如果面向更多的同學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。

四、吳福雷

兩位老師很不容易，她們們從教學(xué)設(shè)計(jì)到試教，最后到今天的展示，不斷地反思，獲得

了發(fā)展。特別值得一提的是，在教學(xué)中教師大膽地發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，達(dá)到了很好的教學(xué)效

果。我非常敬佩有思想的