6《最后一課》語段練習(xí)

（一）

閱讀《最^一課》選段，完成10-11題。（共6分）

突然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)收操

To韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說“我~我一”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，一你們走吧?！?/p>

10、在最后一課k韓麥爾先生講了許多飽含深情的話，可結(jié)束時卻表現(xiàn)得這么“平靜”。如果結(jié)尾處

改成他舉起拳頭高呼：“法蘭兩萬歲！”好不好?你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話

也不說”這一舉止和表情的？（3分）

【答】________________________________________________________________________

11、文中有一個細(xì)節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫了“法蘭西萬歲萬這兩個人字。請結(jié)

合下邊的一段文字，說說這一細(xì)節(jié)的表達(dá)作用。（3分）

他說，法國語言是世界上最美的語言一最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永

遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的

鑰匙。

【答】_______________________________________________________________________

8.下邊的句子是描寫人物肖像的，都寫到了人物的臉色。這些描寫對刻畫人物有什么作用?請結(jié)合

原文作簡要分析。（3分）

①韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

②他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)憂，好似大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。

（《一面》）

1。選文中有一句話暗示了小說的社會背景，這是哪一句話？（1分）

答：____________________________________________________________________________________

11.“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么?（1分）

答，

12.選文中韓麥爾先生在說了“我的朋友們啊"，“我一我一”之后就哽住了，他想說什么？試

以韓麥爾先生的口吻寫出來。（2分）

13.小弗郎士在傾聽“最后一課”后會和他的老師說什么呢？你在得知《始終眷戀著祖國》一激乍

者錢學(xué)森逝世后，你會對逝者說什么呢？（3分）

（二）

閱讀《最后一課》選文，完成10—13題。

語法課完了，我們乂h習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體

字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，

就好似許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地

響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，

好似那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也

用德國話唱歌吧！”

突然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)收操

了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊,“他說，"我~我一"

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字：

”法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“散學(xué)了,T爾們走吧."

10.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

這句的弦外之音是什么？（2分）

11.“鐘聲”已能宣告“最后一課”結(jié)束，為什么還要寫普魯士兵的“號聲”？（2分）

12.小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？（2分）

17.請理解“鐘聲”、“號聲”的意思，以及在句中的作用。（3分）

18.與“他說，‘我…我一一'”句中的破折號作用相同的是（）（2分）

A.“'班長他犧一’小馬話沒說完就大哭起來?！?/p>

B.“'順一山一倒一’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲?！?/p>

C.“我在珠海的公司干得挺?心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!一我能抽支煙

嗎？”

D.”亞洲大陸有世界上最高的山系一喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰一珠穆朗瑪峰?！?/p>

（四）

閱讀《最后一課》，答復(fù)13—16題。

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上

最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸

的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似?著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書

講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心

聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好似恨不得把自己知道的東西在他離開之前全

教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體

字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，

就好似許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心，教室里^么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地

響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，

好似那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也

用德國話唱歌吧！”

13.“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好似許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)?！睘槭裁础拔摇睍羞@

樣的聯(lián)想?（1分）

14.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

此句的言外之意是什么呢?（2分）/小弗朗士這樣想的本意是什么?/這句的弦外之音是什么？

說明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？（4分）

15.畫曲線句寫鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜，這樣寫有什么作用?下面寫法與之

相同的又是哪一項?（3分）

A.耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉,

像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。

B.當(dāng)日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山假設(shè)伏鱉，館閣樓臺，陷約參錯，遠(yuǎn)峰

近樹，依稀可辨，人們又好似面對著大幅的潑墨山水。

C.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好似突然害了羞，微微露出點粉色。

就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

答：（）

作用：_______________________________________________________________________

16.結(jié)合以下材料，談?wù)勀銓Ξ嬀€句內(nèi)容的理解。（2分）

田玨《臺灣史綱要》：日本“在全島強(qiáng)制推行日語教育，在普通學(xué)校中，臺

籍飄幣一律穿和服，講日語；學(xué)生在學(xué)校和在家里必須講日語。甚至在偏遠(yuǎn)村莊

都設(shè)立了日語講習(xí)所……就連h了年紀(jì)的阿公、阿婆也被強(qiáng)迫去上課”。

17.“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。陸游對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國充滿著渴望。

聽完這最后一課，把你想要對韓麥爾先生說的話，寫在下面橫線上。（2分）

（五）

閱讀《最后一課》中的幾段文字，完成13?14題。

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上

最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸

的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似?著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。說這里，他就翻開書

講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心

聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好似恨不得把自己知道的東西在他離開之前全

教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。????

語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體

字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，

就好似許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心，教室里?么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地

響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，

好似那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也

用德國話唱歌吧！”

13.第一段中，小弗朗士為什么說韓麥爾先生是“可憐的人”？之前，韓麥爾先生也說小弗朗士是

個“可憐的人”，為什么？（4分）

［答】_______________________________________________________________________

14.韓麥爾先生精心設(shè)計了新的字帖，你能理解其良苦用心嗎？請說說你的看法。（2分）

【答】_______________________________________________________________________

12.《最后一課》中有一個細(xì)節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫了“法蘭西萬歲!”這兩個

大字。請結(jié)合選文中劃線的句子，說說這一細(xì)節(jié)的表達(dá)作用。（2分）

［答］__________________________________________________________________________

14.以下詩句中，與文段蘊(yùn)含的思想感情不相同的是哪一項？（2分）

A.國破山河在，城春草木深。,B,僵臥孤村不自哀，尚思為國成輪臺。

C.愿為市鞍馬，從此替爺征。D.折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

［答］_______

（六）

閱讀《最后一課》選段，完成后面題目（7分）

天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在隧。這些景象比分詞用法

有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他

那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視

察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一

向空著的板凳k坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角

帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了

的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在驚訝，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛剛對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅

地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的

學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?/p>

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這

么一回事！

我的最后一堂法語課！

10、環(huán)境描寫在小說里往往起著不可無視的作用，請結(jié)合上文具體語句說說環(huán)境描寫的作用。（3分）

11、如何理解韓麥爾先生的又“柔和”又“嚴(yán)肅”的表情？（2分）

12、比擬下面兩句話的表達(dá)效果，說說哪個更好，并說明理由。（2分）

A我的最后一堂法語課！

B這是最后一堂法語課。

00

（九）

閱讀《最后一課》中的幾段文字，完成11—13題。

我正想著這些的時候，突然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那

條知名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任

何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里

挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：

'算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。'現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到

明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：'怎么？你們還

自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……'不過，可憐的小弗郎士，

也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地

里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下

功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?……”

11、文中劃線的句子表達(dá)了小弗郎士當(dāng)時怎樣的心理？（2分）

12、”唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！表n麥爾先生的這句話該

如何理解？（2分）

13、第3段中韓麥爾進(jìn)行了自責(zé)，下面理解正確的一項為哪一項（~~）（2分）

A、從韓麥爾先生的自責(zé)中可以看出他平時是一個很不負(fù)責(zé)的老師。

B、韓麥爾檢討了自己以往教學(xué)中的過錯，表現(xiàn)了他高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。

C、韓麥爾在自我批評時運(yùn)用了設(shè)問句，加強(qiáng)了自責(zé)語氣。

D、韓麥爾覺得學(xué)生沒有學(xué)好法語很多人都有責(zé)任，而家長的責(zé)任比自己更大。

（+）

閱讀《最后一課》，完成8T2題（10分）

語法課h完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的

圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好

似許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。

有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心地畫“杠子”

好似那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用

德國諦昌歌吧!”

突然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來了普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)

收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說，“我一我一”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個手勢：“散學(xué)了，一你們走吧?！?/p>

8、習(xí)字課上新的字帖都寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，表達(dá)了先生怎樣的用意?

（2分）

9、“鐘聲”已能宣告“最后一課”結(jié)束，為什么還要寫普魯士兵的“號聲”？

（2分）

10、“法蘭西萬歲”兩個字用得著用全身的力量嗎？你是怎么理解的?

（2分）

11、文章結(jié)尾韓麥爾先生只用了個手勢來宣布散學(xué)，為什么不講一段f康慨激昂的話呢?（2分）

12、“最后一課”結(jié)束，請再續(xù)寫一段，寫“我”是怎樣離開教室的。（以100字左右為宜）（2分）

案

（二）10.用舉拳高呼不好.以文中這樣的動件描寫作結(jié)尾,表1A的出情更為深沉.更能宸諜讀

者的心靈.這些動的中.包含了"麥爾先生內(nèi)心深處因m十淪靈而產(chǎn)生的巨人插苫，包含r

這位愛國者對自己氏族的無比熱愛.對民族語才的深刻汴戀.”此時無力股4聲”，田給讀者

反史回味的余地.

11、料麥爾先生用捫國的表達(dá)對祖國的愜情.發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國心及對祖國必勝的信念.

8略

10.窗外又傳來普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)收操了。

11.主要是因為“我”被韓麥爾先生的愛國主義精神所感染。

12.扣住當(dāng)時韓麥爾先生恨敵人、愛祖國的感情，言之成理即可。

13.敬愛的老師，我一定會牢記我們的語言，將來用它“翻開監(jiān)獄的大門”。我要爭取學(xué)有所成，向

錢學(xué)森學(xué)習(xí)，報效我們偉大的祖國。

（二）

10.嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)德語的愚蠢。

11.號聲照應(yīng)了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領(lǐng)的事實，也暗示了德語要代替法語。

12.韓麥爾先生偉大的愛國主義精神使“我”覺得他形象高大。

13.韓麥爾先生的舉止和表情一方面表現(xiàn)了他為祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實感到極大的痛苦，另一方面

表達(dá)了對祖國的熱愛之情。

17.神聲港味著最后一課的結(jié)束.號聲嫄暗示誼語將要代林發(fā)語.號聲、鐘聲的相繼傳來使林麥

爾先生希戀國土的心更為痛楚和戀情,為F文起了烘托和鋪墊作用.

18.A

19.小謨以韓愛爾先生的■?個手勢結(jié)尾,給人府下了極為深刻的卬效.就時無聲勝有這比慷

慨激民的土語更為真實.更為深沉，史監(jiān)庭/讀者的心靈.

（四）

13.飯也呈出國油象征.文字卷民挑的標(biāo)志,所以會自然地產(chǎn)生聯(lián)想.

14.喇三去魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)德語的想￡.

15.A；笠金里的氣就表現(xiàn)孩子仁受到了金工W；及恒主義小集，

.1&?KiU口L=出.kCTIL二33.kI/；說比r；三的透；；.ffij&g匚匚口工

化實體上肚說明這個K砍沒芍徹底滅亡,還在以自己的方式生存器.如果一個K技*完全

全就大于自己的詁言「那么F就兀乎大工了它生存的F

14題4分的答案：

11.一個“也”字A明了小明切士對學(xué)習(xí)史語的反當(dāng)，啦笑哲&士侵略者強(qiáng)止他討學(xué)他誨的愚小.

一方面表達(dá)他對學(xué)習(xí)法謂的留戀.另一方而k蛻他討伐喀衣的仇恨，可見.他的余國橋感在

林麥作先生的感汆F.」￥到71廿多，

（五）

13.韓麥爾先生身為法語教師，卻即將被迫離開課京,離開自己熱墨的學(xué)校和教育部業(yè)，

再也不能把門己的知識教給孩f們了.所以小弟郎士覺得他是“可憐的人”。（2分）

小弗郎十號為一個法國學(xué)生,卻沒有能鑼學(xué)好法語，而且今后再也沒TF學(xué)習(xí)祖街語言的機(jī)

會了，所以怖麥爾先生說他是“可憐的人”.（2分）

14.韓麥爾先生精心設(shè)計的新字帖上用美麗的?I體字寫若“法蘭西”“阿爾薩斯”，是要學(xué)

生記?。骸鞍査_斯”是“法蘭西”不可分別的領(lǐng)土，決不容許敵人侵占。（2分）

12.語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和

侵略者斗爭，以求得民族的解放。韓麥爾先生用祖國的語言表達(dá)對祖國的感情，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的

愛國心及對祖國必勝的信念。（2分）

14.D（2分）

（六）

10、“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;”是自然環(huán)境描寫，反映了小弗朗士無

憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，（1分）與下文人物的悲傷、痛苦以及莊嚴(yán)、悲憤的氣氛形成強(qiáng)烈的

反差（1分）；“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”暗示了社會環(huán)境，交代故事發(fā)生的時代

背景。（1分）沒有結(jié)合語句扣1分。

11、“柔和”是出于對學(xué)生的深情，對同胞、對祖國的熱愛?！皣?yán)肅”出于對亡國的深切悲哀。

12、A句表達(dá)效果好，“我的”表達(dá)對祖國語言的熱愛，感慨號語氣強(qiáng)烈，更能表達(dá)小弗朗士內(nèi)心的

強(qiáng)烈感情，既有對敵人的恨，又有對失去學(xué)習(xí)祖國語言時機(jī)的痛苦，也包含對過去沒有好好學(xué)習(xí)的

痛苦。B句“這是”和句號，表達(dá)的感情不如A句充分。（意對即可）

（九）

11、慚愧、悔恨心理；（1分）想要補(bǔ)救的心理。（1分）

12、韓麥爾沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)、教育與國家的興亡、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)

了先生對教育作用的高度認(rèn)識，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和愛國熱情。

13、B

（十）

8、先生是想讓學(xué)生記住“阿爾薩斯”是法蘭西不可分割的領(lǐng)土，決不容許敵人侵占

9、號聲照應(yīng)了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領(lǐng)的事實，也暗示了德語要代替法語。

10、用全身力量寫出了先生對祖國深沉的愛，堅信祖國一定能取得勝利的深情。

11、一方面先生面對祖國淪陷的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中而說不上話來，二是這樣結(jié)束，

此時無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術(shù)效果。

12略

突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)收操了。

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我~~我一”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，一你們走吧。”

1給“祈禱”注音并概括先段內(nèi)容。（韓麥爾宣布了后一課的結(jié)束。）

2“突然”能否刪去？為什么？

（不能，它說明將學(xué)得非常專心，不知不覺時間已經(jīng)過去。響起的鐘聲出乎大家的意外。）

3為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號聲，韓麥爾先生臉色慘白？（因為這宣告著最后一課的線束，從此

他將不再能教法語，孩子們也將不再能學(xué)法語）。

4以下句中破折號的作用各是什么？

“窗外又傳來普魯士兵的號聲■—他們已經(jīng)收操了?！敝校ń忉屨f明）

“我的朋友們啊，”他說，“我一~我一”（聲音的延續(xù)）

“散學(xué)了，一眼門走吧?！保ㄟf進(jìn)）

5”我覺得他從來沒有這么高大”，為什么我會有這種感覺？

因為他被韓麥爾先生的愛國情懷所感染，并為之蛔!所以覺得他從來沒有這么高大。

6"我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？

學(xué)生們和后面聽課的鏡h的人。包含著他對此地朋友的眷戀，對祖國語言的熱愛。

7"我的朋友們，我一我一”（補(bǔ)充韓麥爾先生未說出的話）

8寫兩個單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？

因為他內(nèi)心無比悲哀，這個動作傾注了他的愛國、恨敵的全部情感。

9他寫出的“法蘭西萬歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

這兩個單詞表達(dá)了他對祖國必勝的信念，集中表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義精神和不屈的意志。

10畫線句子采用了和描寫，假設(shè)換成‘他舉起拳頭高呼:'法蘭西萬歲!

好不好？為什么？

神態(tài)、動作描寫。不好。

用動作相尾，表達(dá)的感情更加^沉更能震撼讀者的心靈。這動作包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因

國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對祖國語言的毒風(fēng)

此時無場勝有聲，令人回味無窮。

11亡國之痛使小弗郎士瞬間變得懂事、成熟了，發(fā)揮你的想像力，以“下課以后”為題，替小弗郎

士寫一那么練筆。（100字左右）

突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲_他們已經(jīng)收操了。

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我_我一”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，一一你們走吧?！?/p>

1給“祈禱”注音并概括先段內(nèi)容。（韓麥爾宣布了后一課的結(jié)束。）

2“突然”能否刪去？為什么？

（不能，它說明后學(xué)得非常專心，不知不覺時間已經(jīng)過去。響起的鐘聲出乎后的意外。）

3為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號聲，韓麥爾先生臉色慘白？（因為這宣告著最后一課的線束，從此

他將不再能教法語，孩子們也將不再能學(xué)法語）。

4以下句中破折號的作用各是什么？

“窗外又傳來普魯士兵的號聲~他們已經(jīng)收操了?！敝校ń忉屨f明）

“我的朋友們啊，"他說，"我~我一”（聲音的延續(xù)）

“散學(xué)了，一你們走吧?！保ㄟf進(jìn)）

5"我覺得他從來沒有這么高大”，為什么我會有這種感覺？

因為他被韓麥爾先生的愛國情懷所感染，并為之颯所以覺得他從來沒有這么高大。

6"我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？

學(xué)生們和后面聽課的饃h的人。包含著他對此地朋友的眷戀，對祖國語言的熱愛。

7"我的朋友們，我~~我一”（補(bǔ)充韓麥爾先生未說出的話）

8寫兩個單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？

因為他內(nèi)心無比悲哀，這個動作傾注了他的愛國、恨敵的全部情感。

9他寫出的“法蘭西萬歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

這兩個單詞表達(dá)了他對祖國必勝的信念，集中表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義精神和不屈的意志。

10畫線句子采用了和描寫，假設(shè)換成'他舉起拳頭高呼：'法蘭西萬歲！

好不好？為什么？

神態(tài)、動作描寫。不好。

用動作來結(jié)尾，表達(dá)的感情更加深沉，更能震撼讀者的心靈。這動作包含了韓麥爾先生內(nèi)心、深處因

國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對祖國語言的眷戀。

此時無場勝有聲，令人回味無窮。

11亡國之痛使小弗郎士瞬間變得懂事、成熟了，發(fā)揮你的想像力，以“下課以后”為題，替小弗郎

士寫一那么練筆。（100字左右）

最后一課?自古

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.本文作者是國作家,課文是在這一歷史背景下創(chuàng)作的。

2.本文是以為線索安排情節(jié)，按-一的川腑記敘。小

說的主人公是。

3.根據(jù)拼音寫漢字

xi6持hdo叟chi異

qi禱geng咽do悔

4.解釋加粗的字

①?鬧①原訝

③思量一_______④宛轉(zhuǎn)......

5.指出以下句子所用的修辭手法

①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。()

的些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好似許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。()

③他講的似乎挺容易，挺容易。()

6.意填空

“帖上都是美麗的圓體字”，“就好似許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)"，這兩句話分別表現(xiàn)了作者對

、和的熱愛。

能力提高

閱讀語段，完成練習(xí)。

突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號聲~①他們已經(jīng)收操了。

［A］站起來，臉色慘白，［B］覺得他從來沒有這么高大過。

“我的朋友們啊，”他說，“我~~我~②"

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢，“散學(xué)了，一你們走吧?！?/p>

(1)文中畫線處描寫人物的兩種方法是和o

(2)文中①②兩處破折號的作用分別是

()

A.表示解釋說明，語音的延長。

B.表示解釋說明，遞進(jìn)。

C.表示解釋說明，語音的停頓。

D.表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折，語音的延長。

(3)為什么聽到鐘聲與號聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？

(4)從情節(jié)上看，這局部是故事的

(5)“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”表達(dá)了人物怎樣的思想感情？

(6)如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭

靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？

究

1.“我的朋友們啊"，他說，“我~~我一”請根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)出韓麥爾先生因哽住而未說出

的話。

2.讀了這篇課文后，你最深刻的感受是什么？為什么會有這樣的感受？聯(lián)系我們的祖國在上個世紀(jì)

曾遭受過日本人奴役的歷史，請你談?wù)勛约涸诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該注意什么？我們應(yīng)該怎樣面

對歷史？

3.根據(jù)課文結(jié)尾，假設(shè)你是小弗朗士，展開合理想象，以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫一篇文章，不少于

350字。

參考答案

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.法都德普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林

2.“我”的見聞感受上學(xué)路上一上課一下課小弗郎士

3.挾郝詫祈哽懊

4.①聲音大②原訝③｛古計④（歌聲、鳥聲等）抑揚(yáng)動聽

5.O人②比喻③反復(fù)

6.祖國文字祖國語言祖國

能力提高

（1）語言、動作（2）C（3）鐘聲、號聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國語言辭別。（4）

高潮和結(jié)局⑸韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國心和對祖國必勝的信念。（6）不好，此時的韓麥爾

先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深,

他永遠(yuǎn)都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。

最后-課?能力訓(xùn)練

練

1.給加粗字注音。

（）哽（）祈禱（）

驚訝（）懲罰（）踱來踱去（）

2.選詞填空。

（1）“想起這些，我多么（痛心、懊悔、悔恨）！我這些課本，語法啦，歷史啦，

（2）個個都那么（留心、細(xì)心、專心），教室里那么（安靜、肅靜、寂靜）！

（3）這套衣服,他只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的

（莊嚴(yán)、嚴(yán)肅、肅穆）的氣氛。

（4）韓麥爾先生見了我，很（溫和、柔和、溫柔）地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要

上課，不等你了?！?/p>

（5）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來（忠誠、忠心、忠實）的效勞，來表示

對就要失去的國土的（謝意、敬意、敬愛）。

（6）這可憐的人好似恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（裝進(jìn)、

塞進(jìn)、擠進(jìn)）我們的腦子里去。

3.學(xué)一學(xué)，用一用。

請用下面所給的詞語寫一段話。字?jǐn)?shù)在200字左右。

宛轉(zhuǎn)喧鬧踱來踱去懊悔

議一議

1.如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？

2.怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言一最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里,

永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似?著一把翻開監(jiān)獄大門

的鑰匙?！边@句話的含義？

3.這篇文章的主人公是誰？有人說是韓麥爾先生，有人說是小弗郎士。你同意哪個觀點？請說明理

由。

讀T

課內(nèi)閱讀：

平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家

怕吵捂著耳朵背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的

早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，

胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，

我那時臉多么紅，心多么慌！

可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“，快坐好，小弗郎士，我們就要開始上

課，不等你了?！?/p>

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件

挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或

者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向

空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽,

有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初

級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在驚訝，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛剛對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對

我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令"爾薩斯和洛林的學(xué)校

只許教德語了。新老師明天螭人今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！?/p>

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一

回事！

我的最后一堂法語課！

我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找

鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛剛我還覺

得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好似是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生

也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

1.讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？

2.韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會這樣？

3.畫線的句子表達(dá)了小弗郎士怎樣的心理？

4.小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語了？由此你想到了什么？

5.在這節(jié)課JL小弗郎士都學(xué)到了什么？

蹴卜閱讀：

我的自白

我雖然獲得過諾貝爾物理獎，但我肯定我不是天才，在12歲以前，我還沒上學(xué)呢！

念小學(xué)時，我們學(xué)校是一所大學(xué)附屬小學(xué)，媽媽是那所大學(xué)的校長。小學(xué)的教師全是媽媽的學(xué)生，

誰都不管我。爸爸、媽媽也不怎么管我。當(dāng)時，我對上學(xué)沒有興趣。到學(xué)?？纯?，不喜歡我就走掉

了，至U池塘游泳，到河邊捉小蝦，四處游蕩。那時，正是抗日戰(zhàn)爭時期，我與其他小朋友一樣，生

活在十分又艮難的環(huán)境中。

我的父母都是教授，都是科學(xué)家。家里進(jìn)進(jìn)出出也都是科學(xué)家，再加上從小父母就把牛頓、愛因斯

坦的故事講給我聽，耳濡目染地，我對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

童年，影響我最深刻的人是我的外祖母。外祖母一直照顧我，她沒有一般“望子成龍”的心、態(tài)。我

父母也讓我自由開展，這和很多中國的家庭不同。

每天，我從早上7點30分踏進(jìn)實驗室，到晚上n時走出實驗室，沒有圣誕節(jié)，沒有星期天，這是

出自我對科學(xué)的興趣?？梢哉f，是興趣把我牽引到國際科學(xué)的“峰巔”。

興趣對一個人的事業(yè)彳踵要。這么長的時間，沒有興趣如何去享受工作呢？所以，我勸那些想干成

一番事業(yè)的朋友，應(yīng)該以興趣為出發(fā)點，不能勉為其難。

現(xiàn)在我不強(qiáng)迫孩子讀書。其實，孩子在學(xué)?？嫉谝徊淮硎裁?，至少，我認(rèn)識的那些科學(xué)家們，都

不是錚拿第一的好學(xué)生。我更不曾考過第一名。我這位開朗的爸爸常把我的孩子帶進(jìn)實驗室，從

小如此。我的女歲時，就可以清楚地認(rèn)清各種儀器了，而且她還有過目不忘的本領(lǐng)。問我希望

女兒長大干什么，我當(dāng)然想讓女兒學(xué)物理，長大去接我的“班”，不過，女兒卻對生物有興趣。對

這，我不去干預(yù)。各有各的興趣嘛！我想，她將來會在生物學(xué)上做出奉獻(xiàn)的。父母不該包辦孩子的

興趣，因為“包辦”是不能代替孩子的。

1.用以下詞語造句。

望子成龍：

勉為其難：

2.文中第三段加粗成語“耳濡目染”能否換成“潛移默化”？為什么？

3.文中第二段說“我對上學(xué)沒有興趣”，第五段說“是興趣把我牽引到國際科學(xué)的‘峰巔’"，是

什么原因使作者有如此大的變化？

4.在作者看來，一個人成才需要多方面的條件，其中最重要的條件是什么？

5.請寫出兩條關(guān)于“興趣”的名言警句。

寫一寫

生活在集體之中，你一定有過與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一起參與科技制作，分工創(chuàng)

辦班級小報，共同奪取球賽月相等等。在交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，品嘗快樂；在協(xié)作中學(xué)會做事，分享成

功。請選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫一篇500字左右的文章表達(dá)自己的真切體驗。

參考答案

練

1.h3os%ug7ngq0d3och4ch6ngf2du$

2.(1)懊悔⑵專心、安靜⑶嚴(yán)肅⑷溫和⑸忠誠、敬意⑹塞進(jìn)

3.略

議一議

1.寫出了在那個動亂的時代里戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，也為下文埋下了伏筆。

2.首先，民族語言是一個民族的標(biāo)志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保存著自己的文化,

實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完全喪失了自己的

語言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。

其次，民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。亡了國的人民，如果牢牢記住了他們的語言，守住自

己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在著向心力。無論遇到怎樣嚴(yán)酷的統(tǒng)治，最終他

們總會奪回自己的國土。

3.此題可暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，結(jié)合課文內(nèi)容和判斷主人公的原那么方法。筆者認(rèn)為小弗郎

士是本文的主人公。

讀T

課內(nèi)閱讀：

1.交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開設(shè)置了懸念，渲染了氣氛。

2.韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為

了表達(dá)對將要失去的國土的敬意。

3.表達(dá)了小弗郎土的懊竄口對不能再學(xué)法語的傷心之情。

4.因為阿爾薩斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語。第二問略。

5.這節(jié)課小弗郎土學(xué)會了應(yīng)熱愛自己的祖國。他長大了。

蹴卜閱讀：

1.略

2.不能。文中寫到了父母把牛頓、愛因斯坦的故事講給作者聽，家里進(jìn)進(jìn)出出的都是科學(xué)家，用“耳

濡目染”更準(zhǔn)確。

3.父母、外祖父及家中的科學(xué)家對作者產(chǎn)生的影響。

4.應(yīng)以興趣為出發(fā)點，興趣對一個人的事業(yè)彳艮重要。

5.略

最后一課?綜合能力測試題

一、以下詞語中加粗字注音全都正確的一項為哪一項

()

A.赫叟(haosou)驚訝(cha)哽住(geng)

B.祈禱(qi)懊悔(ao)挾(jid)

C.懲罰(cheng)板凳(deng)捂(wu)

D.紫藤(teng)鑰匙(yaoshi)賺(zhuan)

二、以下各組詞語中有錯別字的一組是

()

A.祈禱督學(xué)B.思、量墻璧

C.慘白阻塞D.戒尺溜冰

三、以下說法有誤的一項為哪一項

()

A.《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。

B.《最后一課》以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等

法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。

C.《最后一課》的主人公是小弗郎士。

D.《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。

四、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語言、彳扭、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行

分析

1.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

①?寫的對象是o

②運(yùn)用的描寫方法是o

③^現(xiàn)了O

2.屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!

函寫的對?

②運(yùn)用的描寫方法是o

簸現(xiàn)了o

五、閱讀下面的文段，答取后的問題

(-)

突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一他們已經(jīng)雌了。

韓麥爾先生站也臉色慘白，璇wm*沒有這么高大。

“我的朋友們啊，"他說“我_efe-”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢“散學(xué)了，一你們走

吧?！?/p>

1.給下面加粗字注音。

祈禱（）（）慘白（）哽?。ǎ?/p>

2.在______里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。

3.選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？

4.“突然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“突然”說明了什么?

5.韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為

（）

A.時間太少了，滿肚的話一時無從說起。

B.他要離開他教的學(xué)生，心情難過。

C.想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四仔的地方，心中有說不出的惆悵。

D.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言辭別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不

知從何說起。

6.韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：'法蘭西萬歲！'”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾

先生怎樣的思想感情？

7.文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么?

8.常見的破折號的用法有以下幾種：A.表示解釋說明B.表示語音延長C.表示意思的遞進(jìn)D.表

示語意的轉(zhuǎn)折。判斷以下兩句中的破折號是哪種用法。

（1）“我的朋友們啊，”他說，“我~我一”（）

（2）“散學(xué)了，一你們走吧。”（）

（-）擺渡老人

李文忠

①讀中學(xué)時，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識了那擺渡老人。

②當(dāng)時，那老人一直是我們?nèi)返膶ο蟆Ｃ康椒艑W(xué)，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠

在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗，未到岸邊便做好回

撐的準(zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時有發(fā)生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣

子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹到離渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一番折騰，

將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。

③最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，

當(dāng)我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙

姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天

再冷些，便可遲點起來反正去早了也過不了河。我們都為找至一個偷順的理由而感至IJ快樂。當(dāng)時

的我們，是“心憂讀書愿天寒”O(jiān)

④那一天特別冷，我因有事起了個早，口乞過早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時我驚奇地

發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，去吧經(jīng)了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你

今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學(xué)校說耽

誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人。”說完，便送我過河。

⑤m到河心，老人突然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊?！蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和

愛意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰硝的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問道：“你

干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾

吵著要上學(xué)，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感哪寸不起他，我在這J猥渡，接送你們上

學(xué)，心里好受些?！闭勗掗g，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去?？粗先说谋秤?，

我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉

上出現(xiàn)了笑容。

⑦M(jìn)后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，

你們要記住，好好讀書。”

⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。

⑨真想再見見擺渡老人。

1.本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學(xué)的辛勞。先寫老人因“我們”的

而手It腳亂，一番折騰；再寫因_________________,老人好不容易”才

把船晃過來”；最后寫老人不顧自己，特地起大早送“我們”過河上學(xué)。

2.第⑤段中擺渡老人說“我在這J颼渡，接送你們上學(xué)，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說

說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。

3.第⑤段中加粗的語句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時和的心情。

4.原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個的形象后來擺渡老人在孩子們的

心中卻是一4^的形象。

5.“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許

多這樣的“擺渡者”，請你展開聯(lián)想，按照下面的例如仿寫三個句子。

例如：(1)作家把讀者擺渡到精神的此岸。

(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。

仿句：(1)______________________________

(2)

(3)

(三)外婆和鞋