Unit2MakingadifferenceUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“Unit2Makingadifference:Understandingideas”為主題，旨在通過深入分析課文內容，引導學生理解并掌握如何識別并闡述文章中的觀點和論據(jù)。課程設計以學生為中心，結合必修第三冊外研版高中英語教材，圍繞以下三個方面展開：

1.引導學生通過預習課文，了解文章大意，捕捉關鍵信息；

2.通過課堂討論，讓學生學會識別文章中的觀點和論據(jù)，并進行評價；

3.結合實際生活，設計相關練習，鞏固所學知識，提高學生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用英語表達觀點的能力，提高他們在不同語境中運用英語解決問題的能力。

2.文化意識：通過分析文本，使學生增強對中西方文化差異的認識，提升跨文化交際意識。

3.思維品質：訓練學生批判性思維，學會從不同角度分析問題，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

4.學習能力：指導學生掌握有效的學習策略，提高自主學習能力，養(yǎng)成終身學習的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，能夠理解和使用一般現(xiàn)在時、一般過去時等時態(tài)描述事物和事件。他們通過之前的學習，對英語閱讀有一定的了解，能夠捕捉文章的主旨大意。

2.學生對英語學習普遍抱有積極態(tài)度，尤其對貼近生活的主題感興趣。他們的學習能力強，能夠適應不同的教學方法和學習環(huán)境。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解文章深層含義和作者觀點的能力有待提高；在表達自己觀點時，可能存在詞匯和句型使用不準確的問題；在批判性思維方面，可能缺乏分析和評價文章論據(jù)的經(jīng)驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版高中英語必修第三冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的多媒體資源，包括視頻、音頻和PPT，以增強學生對課文內容的理解和興趣。

3.教學工具：準備白板、記號筆、投影儀等教學輔助工具，以便于展示和講解。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前將學生分成小組，準備討論區(qū)，以促進課堂互動和小組合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Unit2Makingadifference:Understandingideas”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中是否遇到過需要表達自己觀點的情況？如何有效地表達自己的觀點？”

-展示一些關于有效溝通和表達的圖片或視頻片段，讓學生初步感受表達觀點的重要性。

-簡短介紹本節(jié)課的主題，即理解文章中的觀點和論據(jù)，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解如何識別和理解文章中的觀點和論據(jù)。

過程：

-講解“觀點”和“論據(jù)”的定義，以及它們在文章中的作用。

-使用教材中的示例，詳細介紹如何識別文章中的觀點和論據(jù)。

-通過實際文章段落，讓學生練習識別和區(qū)分觀點和論據(jù)。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何理解和評價文章中的觀點和論據(jù)。

過程：

-選擇教材中的幾個案例進行分析，包括文章中的觀點和論據(jù)。

-詳細介紹每個案例的背景、結構和作者的論證方法。

-引導學生思考案例中的觀點和論據(jù)的有效性，以及它們如何影響讀者的理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選取教材中的一個案例進行深入討論。

-小組內討論案例中的觀點和論據(jù)，分析其有效性和合理性。

-每組準備簡要匯報討論成果，包括對觀點和論據(jù)的評價。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對如何理解文章觀點和論據(jù)的認識。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括對案例中的觀點和論據(jù)的分析。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出改進方向和建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調理解文章觀點和論據(jù)的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括如何識別和評價文章中的觀點和論據(jù)。

-強調理解觀點和論據(jù)在閱讀和寫作中的重要性，以及它們如何幫助讀者形成自己的看法。

-布置課后作業(yè)：讓學生選取一篇英文文章，分析其中的觀點和論據(jù)，并撰寫一篇短文總結自己的理解。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確理解并掌握教材中關于“Unit2Makingadifference:Understandingideas”的相關知識點。他們能夠識別文章中的觀點和論據(jù)，并理解作者如何通過論據(jù)支持觀點。通過對教材案例的分析，學生能夠更好地理解不同類型的論據(jù)及其在論證中的作用。

2.閱讀理解能力：學生在學習后，閱讀理解能力得到提升。他們能夠快速捕捉文章的主旨大意，分析文章結構，理解文章中的復雜信息和隱含意義。通過對教材中的文章進行深入閱讀，學生學會了如何從多個角度審視和理解文本。

3.批判性思維：學生的批判性思維能力得到鍛煉。在學習過程中，他們不僅接受信息，還能夠對信息進行批判性的分析和評價。學生能夠獨立思考，對文章中的觀點提出自己的看法，并能夠基于論據(jù)進行合理的推理。

4.表達能力：學生的口頭和書面表達能力有所提高。在小組討論和課堂展示中，學生能夠清晰地表達自己的觀點，使用恰當?shù)挠⒄Z詞匯和句型進行交流。他們還能夠撰寫結構清晰、論據(jù)充分的短文，有效地傳達自己的思想。

5.自主學習能力：學生的自主學習能力得到增強。通過課后作業(yè)和課堂討論，學生學會了如何自主查找資料，獨立分析問題，并能夠自我監(jiān)督學習進度，形成良好的學習習慣。

6.跨文化意識：學生在學習過程中，增強了對中西方文化差異的認識。通過對不同文化背景下的文章進行分析，學生能夠更好地理解和尊重不同文化觀點，提高了跨文化交際意識。

7.學習興趣和動機：學生對英語學習的興趣和動機得到提升。通過對教材中貼近生活的主題進行學習，學生能夠將英語學習與實際生活聯(lián)系起來，從而增強了學習英語的興趣和動力。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了教材中的知識點，還在閱讀理解、批判性思維、表達能力和自主學習等方面取得了顯著進步，為今后的英語學習和應用打下了堅實的基礎。課后作業(yè)1.閱讀理解練習：

閱讀教材中的一篇文章，分析文章中的主要觀點和支撐該觀點的論據(jù)。要求學生撰寫一段總結，概括文章的主旨，并指出至少三個論據(jù)及其與觀點的關系。

2.論文寫作：

選擇一個與現(xiàn)實生活相關的主題，要求學生撰寫一篇短文，提出自己的觀點，并至少提供三個論據(jù)來支持觀點。要求論據(jù)充分、邏輯清晰。

3.批判性思維練習：

提供一篇包含多個觀點的文章，要求學生評價每個觀點的有效性，并說明理由。學生需要基于文章內容和自己的知識背景，對每個觀點進行批判性分析。

4.口頭表達作業(yè)：

要求學生準備一個簡短的演講，介紹一個他們感興趣的話題，并在演講中清晰地表達自己的觀點和論據(jù)。演講后，其他同學提供反饋。

題型一：文章分析

題目：閱讀教材中的文章“IsTechnologyMakingUsLessCreative?”，分析作者的主要觀點，并列舉三個論據(jù)說明作者如何支持這一觀點。

答案：主要觀點：科技正在使我們失去創(chuàng)造力。

論據(jù)1：科技提供了太多現(xiàn)成的解決方案，減少了人們解決問題的機會。

論據(jù)2：過度依賴科技導致人們缺乏深度思考和創(chuàng)造性思維。

論據(jù)3：科技的發(fā)展速度超過了人們對新技術的適應能力，導致創(chuàng)新能力下降。

題型二：觀點闡述

題目：就“社交媒體對青少年心理健康的負面影響”這一主題，寫一篇短文，提出你的觀點，并提供三個論據(jù)支持你的觀點。

答案：觀點：社交媒體對青少年心理健康有負面影響。

論據(jù)1：社交媒體上的比較文化導致青少年自尊心受損。

論據(jù)2：過度使用社交媒體影響青少年的睡眠質量。

論據(jù)3：網(wǎng)絡欺凌在社交媒體上愈發(fā)普遍，對青少年的心理造成傷害。

題型三：批判性分析

題目：閱讀文章“ShouldSchoolsBanMobilePhones?”，評價作者關于學校是否應該禁止手機的觀點，并說明你的評價理由。

答案：評價：作者認為學校應該禁止手機的觀點不夠全面。

理由1：手機可以作為學習工具，合理使用可以提高學習效率。

理由2：完全禁止手機可能忽視了手機在教育中的積極作用。

理由3：學校應該教育學生如何正確使用手機，而不是簡單地禁止。

題型四：創(chuàng)意寫作

題目：設想你是一名科技公司的產(chǎn)品經(jīng)理，你正在開發(fā)一款旨在提高青少年創(chuàng)造力的應用程序。寫一篇推廣文案，說明這款應用程序如何幫助青少年提高創(chuàng)造力。

答案：推廣文案：

發(fā)現(xiàn)你的創(chuàng)造力，點亮未來！

“創(chuàng)意星球”應用程序專為青少年設計，旨在激發(fā)你的創(chuàng)造力。通過我們的多樣化挑戰(zhàn)和互動平臺，你將能夠：

-參與創(chuàng)意思維游戲，鍛煉你的創(chuàng)新技能。

-與全球同齡人分享你的創(chuàng)意作品，獲取靈感。

-學習世界級創(chuàng)意人士的思考方式，提升你的創(chuàng)造力。

加入“創(chuàng)意星球”，讓我們一起創(chuàng)造無限可能！

題型五：演講準備

題目：準備一個關于“環(huán)保意識對未來的重要性”的演講，列出你將要表達的主要觀點和三個支持論據(jù)。

答案：演講草稿：

主題：環(huán)保意識對未來的重要性

主要觀點：環(huán)保意識對于保護地球家園和確保未來世代的福祉至關重要。

論據(jù)1：氣候變化對全球生態(tài)系統(tǒng)的影響日益嚴重，環(huán)保意識可以推動采取行動減緩這些影響。

論據(jù)2：提高環(huán)保意識有助于促進可持續(xù)發(fā)展，確保資源得到合理利用。

論據(jù)3：環(huán)保教育可以培養(yǎng)年輕一代的責任感，讓他們成為未來環(huán)保行動的積極參與者。教學反思與改進今天的課堂結束后，我感到學生對于理解文章中的觀點和論據(jù)有了更深的認識，但在教學過程中也暴露出一些問題，這讓我意識到需要在未來的教學中做出相應的改進。

在設計反思活動時，我首先會讓學生填寫一個簡短的反饋問卷，了解他們對本節(jié)課內容的掌握程度，以及他們在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。這樣我可以直接獲得學生的反饋，從而更準確地評估教學效果。

1.反思活動

-問卷內容將包括以下問題：

-你認為本節(jié)課的難點在哪里？

-你是否能夠區(qū)分文章中的觀點和論據(jù)？

-你在小組討論中有什么收獲？

-你認為教師在哪些方面可以改進教學？

在收集到學生的反饋后，我發(fā)現(xiàn)以下幾點需要改進：

-學生在識別文章中的隱含觀點方面存在困難。這提示我需要在未來的教學中加強這一部分的引導和練習。

-部分學生在表達自己的觀點時語言不夠流暢，這表明我需要更多地提供口語表達的機會，讓學生在實踐中提升能力。

-小組討論的時間安排不夠充分，導致部分學生未能充分參與。

2.改進措施

-為了幫助學生更好地識別隱含觀點，我計劃在課堂上引入更多的閱讀材料，并設計專門的練習，讓學生在教師的引導下練習識別和評價文章中的觀點和論據(jù)。

-我將增加課堂上的口語練習環(huán)節(jié)，比如角色扮演、小組討論和口頭報告，以提升學生的口語表達能力。

-對于小組討論，我會調整課堂時間分配，確保每個學生都有機會參與討論，并且在討論結束后，我會預留時間讓小組代表分享他們的討論成果。

此外，我還會在課后對教材內容進行深入研究，尋找更多與學生的生活經(jīng)驗相關的案例，以提高他們的學習興趣和參與度。同時，我會考慮使用更多的多媒體資源，如視頻和音頻，來輔助教學，使課堂更加生動有趣。內容邏輯關系①理解文章觀點和論據(jù)的關系

-重點知識點：區(qū)分觀點和論據(jù)，理解論據(jù)如何支持觀點

-重點詞匯：觀點(pointofview)，論據(jù)(argument)，支持(support)，證據(jù)(evidence)

-重點句子：識別文章中的中心觀點，分析作者如何使用論據(jù)來加強這一觀點

②分析不同類型的論據(jù)

-重點知識點：識別事實論據(jù)、邏輯論據(jù)和情感論據(jù)

-重點詞匯：事實(fact)，邏輯(logic)，情感(emotion)，論據(jù)(argument)

-重點句子：通過分析文章中的論據(jù)類型，理解作者論證的多維度策略

③應用批判性思維評價觀點和論據(jù)

-重點知識點：批判性思維的應用，評價觀點的有效性和合理性

-重點詞匯：批判性思維(criticalthinking)，有效性(effectiveness)，合理性(reasonableness)

-重點句子：運用批判性思維，評價文章中的觀點和論據(jù)是否充分、合理，并提出自己的看法作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解練習：閱讀教材中的文章“IsTechnologyMakingUsLessCreative?”，分析文章中的主要觀點和支撐該觀點的論據(jù)。要求學生撰寫一段總結，概括文章的主旨，并指出至少三個論據(jù)及其與觀點的關系。

2.論文寫作：選擇一個與現(xiàn)實生活相關的主題，要求學生撰寫一篇短文，提出自己的觀點，并至少提供三個論據(jù)來支持觀點。要求論據(jù)充分、邏輯清晰。

3.批判性思維練習：提供一篇包含多個觀點的文章，要求學生評價每個觀點的有效性，并說明理由。學生需要基于文章內容和自己的知識背景，對每個觀點進行批判性分析。

4.口頭表達作業(yè)：要求學生準備一個簡短的演講，介紹一個他們感興趣的話題，并在演講中清晰地表達自己的觀點和論據(jù)。演講后，其他同學提供反饋。

5.創(chuàng)意寫作：設