《哦，香雪》-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以《哦，香雪》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期教學(xué)大綱，旨在通過對文本的深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。課程設(shè)計遵循以下思路：首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的自然景觀與人物描寫，感受作品中的地域特色與時代背景；其次，分析作品中的人物形象、情感表達和藝術(shù)手法，理解作者的創(chuàng)作意圖；最后，通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)造力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：一是語言建構(gòu)與運用，通過分析《哦，香雪》中的語言特色，提高學(xué)生的語言感知力和表達能力；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品背后的社會意義和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，使學(xué)生感受作品中的美學(xué)元素，提升審美趣味和創(chuàng)造力；四是文化傳承與理解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所承載的地域文化和民族精神，增強文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高一學(xué)生，他們在知識層面上已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的了解，但深度分析能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生具備基本的語言表達和思維能力，但缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維。素質(zhì)方面，學(xué)生正處于個性發(fā)展和價值觀形成的關(guān)鍵期，對文學(xué)作品有一定的興趣，但缺乏持續(xù)深入閱讀的習(xí)慣。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在初中階段可能更多地依賴機械記憶，缺乏主動探究和合作學(xué)習(xí)。進入高中后，需要逐步培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，這對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)有積極影響。然而，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度可能不高，對作品背后的文化內(nèi)涵理解不足，這可能會影響到對《哦，香雪》的深入理解和欣賞。

因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，同時強化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，以促進學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解和欣賞。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-教科書《語文》高一上冊

-《哦，香雪》文本資料

-多媒體投影儀

-白板與白板筆

-課堂討論指南

-小組合作學(xué)習(xí)工具（如討論卡片）

-文學(xué)鑒賞相關(guān)書籍

-互聯(lián)網(wǎng)文學(xué)資源（用于拓展閱讀，不提供網(wǎng)址）

-錄音設(shè)備（用于播放課文朗讀）

-視頻資料（與課文相關(guān)的背景介紹或片段）

-教師備課筆記教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《哦，香雪》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過鐵凝嗎？她寫的《哦，香雪》講述了一個怎樣的故事呢？”

展示《哦，香雪》的封面和插圖，讓學(xué)生初步感受作品的文學(xué)魅力。

簡短介紹鐵凝的文學(xué)成就及《哦，香雪》的基本情節(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《哦，香雪》文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《哦，香雪》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題。

過程：

講解《哦，香雪》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)發(fā)展。

詳細介紹香雪這個人物形象，分析其性格特點和成長變化。

3.《哦，香雪》藝術(shù)特色分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體分析，讓學(xué)生深入了解《哦，香雪》的藝術(shù)特色。

過程：

選擇文本中的幾個關(guān)鍵段落，分析其語言特色、修辭手法和表現(xiàn)技巧。

詳細講解作品中的象征意義和隱喻，幫助學(xué)生理解作品的深層內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考《哦，香雪》中的地域文化和時代背景對作品的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《哦，香雪》中的一個人物或主題進行深入討論。

小組內(nèi)分析該人物或主題的性格特點、情感變化或社會意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《哦，香雪》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的性格分析、主題的社會意義等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《哦，香雪》的藝術(shù)價值和文學(xué)意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《哦，香雪》的情節(jié)、人物、藝術(shù)特色等。

強調(diào)文學(xué)作品在審美培養(yǎng)和文化傳承中的重要作用，鼓勵學(xué)生進一步閱讀和欣賞文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的文學(xué)作品，分析其人物形象或主題思想，撰寫一篇鑒賞短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-鐵凝其他文學(xué)作品：《沒有紐扣的紅襯衫》、《孕婦和?！返?，以幫助學(xué)生更全面地了解鐵凝的文學(xué)風(fēng)格。

-《哦，香雪》的創(chuàng)作背景資料：包括作品產(chǎn)生的時代背景、作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作動機。

-中國當(dāng)代文學(xué)史中其他描寫鄉(xiāng)村生活的作品：如魯迅的《吶喊》、沈從文的《邊城》等，以拓寬學(xué)生對鄉(xiāng)村文學(xué)的認(rèn)識。

-與《哦，香雪》主題相關(guān)的社會問題探討：如城鄉(xiāng)差異、女性成長、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的沖突等。

-文學(xué)鑒賞方法介紹：包括如何分析人物形象、理解象征意義、欣賞語言藝術(shù)等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀鐵凝的其他作品，以加深對其文學(xué)風(fēng)格的理解，同時注意比較不同作品之間的異同。

-安排學(xué)生在圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中查找《哦，香雪》的創(chuàng)作背景資料，通過了解作者的生平和創(chuàng)作動機，更好地理解作品的主題和情感。

-組織學(xué)生進行課外閱讀，閱讀中國當(dāng)代文學(xué)中其他描寫鄉(xiāng)村生活的作品，比較不同作家對鄉(xiāng)村生活的不同視角和表達方式。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與《哦，香雪》主題相關(guān)的社會問題，鼓勵他們從作品中提煉觀點，并結(jié)合現(xiàn)實生活進行思考和分析。

-教授學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本方法，如如何通過細節(jié)描寫理解人物性格、如何從象征意義中挖掘作品深層次的主題等，并在課后讓學(xué)生嘗試運用這些方法分析其他文學(xué)作品。

-鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社團或相關(guān)的讀書活動，與同學(xué)分享閱讀體驗，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

-建議學(xué)生定期撰寫讀書筆記或鑒賞文章，通過寫作實踐提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-利用多媒體資源，如視頻、音頻等，讓學(xué)生更直觀地感受文學(xué)作品的魅力，增強學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作，嘗試自己寫作，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的創(chuàng)作能力。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請閱讀《哦，香雪》中關(guān)于香雪與鳳辣子相遇的片段，分析這一情節(jié)對香雪成長的影響，并簡要描述香雪的性格變化。

2.素材分析題

從《哦，香雪》中選取一段描寫環(huán)境的文字，分析這段描寫對表現(xiàn)作品主題的作用。

3.人物分析題

結(jié)合《哦，香雪》全文，分析香雪這一人物形象的特點，并探討作者如何通過香雪的經(jīng)歷展現(xiàn)鄉(xiāng)村女性的成長。

答案：

1.閱讀理解題答案示例：

香雪與鳳辣子的相遇，讓香雪看到了不同的生活方式和價值觀。香雪在鳳辣子的影響下，開始對自己的生活產(chǎn)生疑問，從而促使她思考自己的未來。香雪的性格從最初的天真爛漫逐漸變得獨立和堅強，這一變化體現(xiàn)了她在成長過程中對自我認(rèn)識的深化。

2.素材分析題答案示例：

在《哦，香雪》中，有一段對冬日雪景的描寫：“雪落在枯草上，發(fā)出沙沙的響聲?！边@段描寫通過聲音和景象的結(jié)合，營造出一種寂靜而寒冷的氛圍，與香雪內(nèi)心的孤獨和迷茫形成呼應(yīng)，強化了作品的主題——鄉(xiāng)村女性的成長與掙扎。

3.人物分析題答案示例：

香雪是一個天真、善良、勇敢的鄉(xiāng)村女孩。她在與鳳辣子的交流中，逐漸展現(xiàn)出了對知識的渴望和對未來的向往。作者通過香雪從無知到有知、從依賴到獨立的過程，展現(xiàn)了一個鄉(xiāng)村女性在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明沖突中的成長軌跡。

4.創(chuàng)意寫作題

請以香雪的視角，寫一段關(guān)于她與鳳辣子相遇后內(nèi)心變化的獨白。

答案示例：

“鳳辣子，那個城里來的女人，她的眼神里有著我不懂的東西。她的笑，她的談吐，都讓我感到新奇。我開始想，我也可以像她一樣，有更多的選擇，有更廣闊的天地。我不滿足于這個小山村，我想去看看外面的世界?！?/p>

5.比較分析題

比較《哦，香雪》中的香雪與《邊城》中的翠翠，分析兩位女性人物在作品中的角色定位和主題意義。

答案示例：

香雪與翠翠都是鄉(xiāng)村女性，但她們在作品中的角色定位和主題意義有所不同。香雪的成長經(jīng)歷更多地反映了鄉(xiāng)村女性在現(xiàn)代社會中的覺醒與追求，而翠翠則更多地體現(xiàn)了傳統(tǒng)鄉(xiāng)村女性的純真與悲劇。兩位人物都展現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)村女性命運的深刻關(guān)注。

6.主題探討題

結(jié)合《哦，香雪》的內(nèi)容，探討作者如何通過作品表達對城鄉(xiāng)差異和女性成長的思考。

答案示例：

《哦，香雪》通過香雪的成長故事，展現(xiàn)了城鄉(xiāng)差異對鄉(xiāng)村女性生活的影響。作者通過對香雪內(nèi)心世界的深入挖掘，表達了對女性成長過程中所面臨的挑戰(zhàn)和機遇的思考。作品不僅揭示了鄉(xiāng)村女性的困境，也展示了她們通過自我努力實現(xiàn)改變的希望。

7.語言鑒賞題

分析《哦，香雪》中某一段落的語言特色，說明其如何增強作品的藝術(shù)感染力。

答案示例：

在《哦，香雪》中，作者運用了豐富的比喻和象征手法，如“香雪的心像一塊冰，被鳳辣子的話熔化了。”這樣的語言表達既形象生動，又深刻地揭示了香雪內(nèi)心的變化，增強了作品的藝術(shù)感染力。板書設(shè)計①《哦，香雪》作品基本信息

-作者：鐵凝

-作品主題：鄉(xiāng)村女性的成長與覺醒

-主要人物：香雪

②重點詞語與表達

-“香雪”的名字象征純潔與希望

-“哦”的感嘆詞表達人物的驚訝與感慨

-“熔化”的比喻手法表現(xiàn)人物內(nèi)心的變化

③文本精彩句子

-“香雪的心像一塊冰，被鳳辣子的話熔化了?！?/p>

-“雪落在枯草上，發(fā)出沙沙的響聲?！?/p>

-“她望著鳳辣子的背影，覺得那件紅棉襖像一團火，燃燒著自己的心?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《哦，香雪》的情節(jié)和人物有較為深入的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合作品內(nèi)容進行思考，提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環(huán)節(jié)能夠圍繞主題進行深入的探討，代表在展示時能夠清晰地表達小組的觀點和結(jié)論。小組討論成果展示中，部分學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行創(chuàng)造性的解讀，展示出較高的文學(xué)鑒賞能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對《哦，香雪》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題有了較好的掌握。但在分析作品的藝術(shù)特色和深層內(nèi)涵方面，部分學(xué)生的理解和表達還有待提高。

4.課后作業(yè)完成情況：

學(xué)生提交的課后作業(yè)整體質(zhì)量較高，能夠按照要求完成閱讀理解和分析任務(wù)。但在創(chuàng)意寫作和比較分析題中，部分學(xué)生的寫作能力和分析深度仍有提升空間。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學(xué)生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對小組討論成果展示中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚，同時指出可以進一步優(yōu)化的地方。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師指出學(xué)生在作品分析方面的不足，并給出具體的改進建議。

-對課后作業(yè)中的亮點和不足進行總結(jié)，強調(diào)閱讀理解和文學(xué)鑒賞的重要性，并鼓勵學(xué)生多進行創(chuàng)作實踐。

-教師強調(diào)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不僅是對知識的掌握，更是對審美和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注文學(xué)藝術(shù)，提升自己的綜合素質(zhì)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，通過模擬文本中的場景，加深對人物形象和情節(jié)的理解。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在文本分析方面存在困難，需要加強指導(dǎo)。

2.課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，需要優(yōu)化討論時間。

3.課后作業(yè)的批改和反饋不夠及時，需要改進批改流程。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生在文本分析方面的困難，教師可以提供更多的文本分析技巧和策略，如關(guān)鍵詞提取、情節(jié)梳理、人物性格分析等。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，教師