陽關(guān)三疊教案陽關(guān)三疊教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的陽關(guān)三疊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

陽關(guān)三疊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過欣賞和解讀《陽關(guān)三疊》，了解中國古代音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛音樂文化的思想感情。

二、通過聆聽欣賞不同表演形式的《陽關(guān)三疊》和自己親身哼唱其中的音樂片斷，充分體驗藝術(shù)歌曲詩詞、旋律、伴奏完美結(jié)合的魅力，讓學(xué)生學(xué)會從自己獨(dú)特的視角去評價音樂。

三、通過比較，讓學(xué)生更深地去體會在表現(xiàn)送別場景這一特定內(nèi)容上，《陽關(guān)三疊》和其它音樂藝術(shù)形式有什么不同之處。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的藝術(shù)形式體驗古代文人的氣質(zhì)與情感，以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，導(dǎo)入新課。

播放民族器樂曲，學(xué)生進(jìn)入課堂。

蘇軾的詞———離別（送別）的藝術(shù)作品———齊唱《送別》

導(dǎo)詞：宋代大文豪蘇軾有兩句非常有名的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月亮的陰晴圓缺乃是一種自然規(guī)律，而人的悲歡離合則是人類生活中一種司空見慣的生活現(xiàn)象。作者借這兩句詞來抒發(fā)自己和胞弟蘇轍的離別之情。“人生自古傷離別，執(zhí)手看淚眼”，漫漫人類歷史，人們演繹了無數(shù)個悲歡離合的故事，而古今中外用來表現(xiàn)離愁別緒的藝術(shù)作品也是屢見不鮮。我們今天的音樂課就是和離別的話題有關(guān)系。下面請大家共同演唱《送別》。

二、進(jìn)行新課。

剛才大家演唱的《送別》是由近代李叔同先生填詞而成的著名學(xué)堂樂歌。其實在我國古代有很多類似題材的藝術(shù)作品。下面請同學(xué)們邊聽音樂邊欣賞一首唐詩。

１、播放、朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽關(guān)三疊》作背景音樂播放。

不知道這古樸淡雅的音樂是否幫助我們打通了時空隧道，勾起我們對巍巍唐朝文學(xué)藝術(shù)大家們的回想。

２、讓學(xué)生自主簡介這首詩的產(chǎn)生背景和王維的生平。教師簡單小結(jié)：王維是一個多才多藝的人。他不僅會寫詩，而且對佛經(jīng)有研究，所以后人推尊他為“詩佛”。他還擅長繪畫，蘇軾贊美他的作品：“詩中有畫，畫中有詩”（欣賞課件中的王維山水古畫）。他自己也說：“宿世謬詞客，前身應(yīng)畫師”。除此之外，王維還特別精通音樂。關(guān)于他精通音樂還有很多傳說和典故。正因為如此，有人說王維的許多詩歌很合音律，詩的意境特別適合用音樂去表達(dá)。

在以上過程中，播放小提琴演奏的《陽關(guān)三疊》作背景音樂。

提問：這首詩主要抒發(fā)的是一種什么情感？（哀怨離別之情）

由王維原詩所表達(dá)的情感過渡到具有更多情感內(nèi)容的琴歌——《陽關(guān)三疊》。

過渡詞：說到情感，應(yīng)該講所有的藝術(shù)都能表達(dá)情感。但是，各種藝術(shù)在表達(dá)情感的方式上是各不相同的，表達(dá)情感的深度和層次上有時也是有所區(qū)別的。所以才有古人如下一說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！睉?yīng)該說王維的'這首詩在抒寫離別之情方面已經(jīng)夠的上是精品之作，但后人為了讓這首詩表達(dá)的意境更深，抒發(fā)的感情更濃、更真切，對它進(jìn)行了新的藝術(shù)加工，把它改編成一首扶琴歌唱的琴歌——《陽關(guān)三疊》。

３、欣賞《陽關(guān)三疊》

知識點(diǎn)：“琴歌”——是指在古琴彈奏下吟唱的一種音樂表演形式。

“三疊”——三段?！蛾栮P(guān)三疊》分為上下兩個闋。上半闋將王維的原詩分別反復(fù)詠唱三遍，故稱三疊。下半闋是后人增加的三段長短句詩詞，分別補(bǔ)綴在原詩的后面。

先聽蔣大為演唱的第一疊，然后再完整地欣賞由王震亞改編的合唱《陽關(guān)三疊》，學(xué)生可以跟著哼唱。

設(shè)置問題：⑴合唱與獨(dú)唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特點(diǎn)？藝術(shù)表現(xiàn)力如何？（音色更加豐富，力度強(qiáng)弱對比很明顯，速度處理以中、慢速為主。正因為這些音樂要素恰到好處的運(yùn)用，才使作品更具藝術(shù)表現(xiàn)力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣賞，結(jié)合歌詞和旋律去感受每一疊所渲染的情感各有什么側(cè)重點(diǎn)？

４、師生共同賞析三疊中的部分片斷。

（１）淺析第一疊上半闋的旋律和下半闋的詩詞內(nèi)涵。

第一句是開始句，稱作“起”句，旋律以級進(jìn)的形式進(jìn)行，音樂情緒顯得平穩(wěn)、柔和與深情，為營造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續(xù)了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承”句。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進(jìn)），但更多的是變化和對比。前半句小三度的下行，使音樂更加深沉，這一句可稱之為“轉(zhuǎn)”句。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應(yīng)，故可稱之為“合”句。

知識點(diǎn)：“起、承、轉(zhuǎn)、合”是舊時寫作詩文的結(jié)構(gòu)

章法，也是我們音樂創(chuàng)作的重要手法之一。

讓學(xué)生共同演唱以上四句。

下半闋開始就是八度跳進(jìn)，音樂情緒趨向激動，與上半闋旋律的平穩(wěn)進(jìn)行形成對比。

問題：第一疊主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜別）

（２）共同賞析第二疊下半闋。

問題：第二疊主要渲染的是什么情感？（“淚沾巾”——憂傷）

（３）共同賞析第三疊下半闋和尾聲。

問題：第三疊主要渲染的是什么情緒？（“尺素申”——期待）

尾聲渲染的又是一種什么情緒？（“噫”——感嘆）

５、評價

（１）讓學(xué)生對《陽關(guān)三疊》發(fā)表自己的看法，要求是“知無不言，言無不盡，言者無罪”。自己意見可以針對任何方面，比如它的詞曲、表演形式、時代性、是否喜歡的理由、喜歡的程度等等。

（２）這首歌在唐代非常流行，可以說它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客當(dāng)中流傳更盛。許多詩人都留下了贊譽(yù)這首琴歌的詩句。如：

“不堪昨夜先垂淚，西去陽關(guān)第一聲。”——張祜

“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽關(guān)?！薄钌屉[

“最憶陽關(guān)唱，珍珠一串歌?！薄拙右?/p>

同時播放管子演奏的《陽關(guān)三疊》。

（３）這首歌曲創(chuàng)作和流行的年代離我們確實已很遙遠(yuǎn)，似乎談不上具有任何的時尚性。但今人之所以仍在傳唱欣賞，我想其中最主要的原因莫過于歌曲中所渲染的那種真切的情感。因為情感是人類精神生活中永恒的主題。

６、知識鏈接和創(chuàng)作

（１）圍繞“送別”或“離別”主題，請大家聯(lián)想有關(guān)古詩詞，當(dāng)然這些古詩詞要和音樂有關(guān)系。

教師的準(zhǔn)備：《贈汪倫》——李白，《琵琶行》——白居易。語言是不能解釋音樂的，但音樂是可以用語言來描繪（描述）的。用形象的語言來描繪抽象的音樂，我覺的白居易的《琵琶行》堪稱一絕。

（２）請同學(xué)們試一試用自己喜歡的形式來表現(xiàn)“送別”或“離別”的場景，體驗古代文人的氣質(zhì)與情感。

（３）圍繞“送別”或“離別”主題，請大家回想以往學(xué)過或聽過的有關(guān)音樂作品。教師的準(zhǔn)備：《送別》李叔同詞奧德威曲《送別》——

陽關(guān)三疊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《陽關(guān)三疊》和《揚(yáng)州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風(fēng)格，認(rèn)識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂，弘揚(yáng)民族音樂文化的思想感情。

2、初步掌握有關(guān)中國古代藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)知識。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：聆聽《陽關(guān)三疊》和《揚(yáng)州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風(fēng)格，認(rèn)識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生收集或整理古代藝術(shù)歌曲的相關(guān)知識；教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、雜志等方式查閱音響和書本資料。

2、相關(guān)教學(xué)用具：cd機(jī)、多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課間播放古琴曲《流水》。（讓學(xué)生感受中國古代器樂音樂的魅力，引入中國古代聲樂作品）

學(xué)生簡述搜集的中國古代藝術(shù)歌曲的.資料（教師補(bǔ)充）。

二、聽賞部分：

（一）《揚(yáng)州慢》

教師提問：南宋末年的社會情況（引出姜夔創(chuàng)作此詩的歷史背景）

這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1196）冬至日，姜夔因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。

1、請學(xué)生朗誦詩詞（感受其中意境）

2、聽賞《揚(yáng)州慢》。

3、完成書本174頁：對歌曲的內(nèi)容、音調(diào)、情緒、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容做簡要的評論。

4、教師小結(jié)

（二）《陽關(guān)三疊》

1、教師提問：何為陽關(guān)？何為三疊？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充

陽關(guān)：故址位于敦煌市城西的古董灘上，在玉門關(guān)南，而古以南為陽，故稱“陽關(guān)”，陽關(guān)是古代中外陸路交通咽喉之地，也是“絲綢之路”南路必經(jīng)的關(guān)隘。古城關(guān)東面為農(nóng)田，遠(yuǎn)處有壽昌城廢址，三面沙丘，沙梁環(huán)抱，流沙茫茫，一望無際；北面墩山上有一漢代烽燧，保存完好；東為紅山口；西有南北走向的深溝，長約20米，溝中泉水涓涓，甚為甘冽，兩岸有漢墓多座?，F(xiàn)在古陽關(guān)雖已被流沙掩埋了，但從古董灘向西翻越幾道山梁，仍能看到陽關(guān)的遺跡，其墻基隱約可辨，碎瓦破磚遍地散落。只能令人發(fā)思古之幽情了

三疊：在當(dāng)時演唱時將其中詩句反復(fù)吟詠三遍，用一個曲調(diào)作反復(fù)變化，疊唱三次。

2、提問：當(dāng)時的歷史背景以及詩詞含義

學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：

唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人們心目中是令人神往的壯舉。朋友西出陽關(guān)，雖是壯舉，但陽關(guān)以西還是貧荒絕域，自不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨(dú)行貧荒的艱辛寂寞。因此臨行之際的“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深厚情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。

這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的體驗，包含對前路珍重的殷勤祝愿。

3、聆聽合唱曲

注意哪個段落重復(fù)了三遍，區(qū)分上闋和下闋，并體驗其音樂情緒。

三、實踐部分：

學(xué)生學(xué)唱《陽關(guān)三疊》的上闋

渭城朝雨浥輕塵

客舍青青柳色新

勸君更進(jìn)一杯酒

西出陽關(guān)無故人

四、拓展部分

學(xué)生聽賞當(dāng)代抒情歌曲《我愛你，中國》

比較與《陽關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》在風(fēng)格上的不同。

五、總結(jié)下課

陽關(guān)三疊教案3

教材分析：

本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學(xué)內(nèi)容。《陽關(guān)三疊》是我國古代音樂作品中的精品。這首琴歌感人至深，可謂風(fēng)靡唐朝，而且是戶戶吟誦的“流行歌曲”,千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術(shù)生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調(diào)作變化反復(fù)疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，與詩詞相互輝映，珠聯(lián)璧合，充分展現(xiàn)了作者對即將遠(yuǎn)行的友人那種無限關(guān)懷和留戀的誠摯情感。

學(xué)情分析：

由于現(xiàn)代社會人的思想觀、價值觀與古代人差別較大，加之流行音樂對古典音樂的沖擊，學(xué)生很少有機(jī)會也不愿意去接觸這樣節(jié)奏緩慢，意味深長的古曲，從而導(dǎo)致他們對于古代音樂文化的興趣漸漸缺失，難以體會我國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深。在本課教學(xué)中我將使用看、聽、賞、唱等多種手段，輔以多媒體等教具，讓學(xué)生體驗并感知音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受古代音樂文化之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價值觀：通過《陽關(guān)三疊》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代音樂的熱愛。

2、知識與技能：對比欣賞合唱《陽關(guān)三疊》上下闕，體會作品的不同表現(xiàn)形式；能吟唱上闋。

3、過程與方法：使用實踐、對比、體驗、討論等方法，讓學(xué)生在經(jīng)典古曲的鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會其意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對音樂情緒的分析，感受琴歌《陽關(guān)三疊》所表達(dá)的`離別之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)唱中體驗歌曲上下闕音樂情緒，通過對比感受不同。

教學(xué)用具：多媒體系統(tǒng)教學(xué)課件歌譜電子琴

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：課前播放現(xiàn)代流行歌曲視頻MTV《穿越》，以穿越的話題形式進(jìn)入

教師范唱《陽關(guān)三疊》第一段1.蘊(yùn)含的詩名?作者？

2.了解創(chuàng)作背景和歷程

新課賞析：

千古絕唱《陽關(guān)三疊》

感受中國唐代歌曲的藝術(shù)魅力

1.《陽關(guān)三疊》的簡介

2．初步聆聽合唱曲《陽關(guān)三疊》：a.歌曲從旋律和詩詞角度的風(fēng)格特點(diǎn)?

b.“三疊”出現(xiàn)的位置和全曲的曲式結(jié)構(gòu)?

深入感受體驗作品：

3.聆聽作品第一段：上闋和下闋的場景聯(lián)想

4.在學(xué)唱中體驗感受上下闕的音樂情緒對比

5.同音異奏：1.認(rèn)識了解三種中國古代樂器（古琴塤二胡）

2.三種樂器分別演奏《陽關(guān)三疊》對比體驗不同音色

3.依據(jù)喜好感覺，選擇個人喜歡哪種樂器？

拓展探討傳承：

作為一名現(xiàn)代中學(xué)生，作為一名現(xiàn)代中學(xué)生，在流行歌曲漫天飛的現(xiàn)狀下，有什么好的方式把古代歌曲藝術(shù)傳承下去？

課題總結(jié);

陽關(guān)三疊教案4

【教學(xué)內(nèi)容】

1、欣賞塤、中阮重奏曲《陽關(guān)三疊》；

2、學(xué)習(xí)歌曲《陽關(guān)三疊》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞古曲《陽關(guān)三疊》，了解塤的相關(guān)知識；

2、學(xué)會演唱歌曲《陽關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：講音樂故事

1．問：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎？

2．請學(xué)生講故事，教師補(bǔ)充。（如果學(xué)生不了解，由教師講故事。）

3．問：同學(xué)們，聽了知音的故事你有什么感想？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學(xué)唱歌曲《陽關(guān)三疊》做了鋪墊。

二、欣賞塤曲《陽關(guān)三疊》

1、介紹歌曲背景。

2、讓學(xué)生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內(nèi)涵。

這是唐代非常著名的一首差別詩，當(dāng)時被譜曲傳唱，稱為"陽關(guān)三疊"。