陜西省西安市第五十六中學(xué)高二語文上學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成各題。生沈從文場坪上，白日照著，一圈閑人，為小小熱鬧粘在那里。一個年過六十的老人扛了一對大傀儡走來，到了場坪，四下望人，似乎很明白這不是玩傀儡的地方，但無可奈何地停了下來。老頭子把傀儡坐在場中烈日下，輕輕咳著，調(diào)理著嗓子。他除了那對臉兒一黑一白簡陋呆板的傀儡以外，什么都沒有！看的人也沒有。他發(fā)紅的小眼睛四方瞟著，場坪位置既不適宜，天又那么熱，若無什么花樣做出來，絕不能把閑人引過來。老頭子便望著坐在坪里傀儡中白臉的一個，親昵地低聲地打著招呼，也似乎正用這種話安慰他自己?！巴蹙?，不要著急，慢慢的會有人來的，咱們呆一會兒，就玩?zhèn)€什么給爺們看看，玩得好，還愁爺們不賞三枚五枚？玩得好，爺們回去還會說：王九趙四摔跤多扎實，六月天大日頭下扭著蹩著摟著，還不出汗！可不是，天那么熱，你也不累，好漢子！”來了個學(xué)生，站著，沒動。老頭子瞥了眼，微笑著，全身作成年輕人靈便姿勢，膀子向上向下?lián)u著，一面自言自語的說話，親昵得如同家人父子：“王九，你瞧，先生可來了。好，咱們動手，先生不會走的。你小心，別讓趙四小子扔倒。先生幫咱們繃個場面，看你摔趙四這小子，先生準不走?！彼芽芊銎?，整理傀儡身上的破舊長衫，又從衣下取出兩只假腿來，把它縛在自己褲帶上，再把傀儡舉起，彎著腰，鉆進傀儡所穿衣服里面去，用衣服罩好了自己，且把兩只手套進假腿里，改正了兩只假腿的位置，開始在灰土坪里扮演兩人毆打的樣子。他移動著傀儡的姿勢，跳著，躥著，有時又用真腳去撈那雙用手套著的假腳，裝作摜跤盤腳的動作。他既不能看清楚頭上的傀儡，又不能看清楚場面上的觀眾，表演得卻極有生氣。學(xué)生笑了，有人注意到了這邊，第二個人跑來了。不久，第三個以至于第十三個皆跑來了。閑人聚集得越來越多。眾人嘻嘻地笑著，從衣角里，老頭子依稀看出一圈觀眾的腿腳，他便替王九用真腳絆倒了趙四的假腳，傀儡與藏在衣下玩傀儡的，一齊頹然倒在灰土里，場面上起了哄然的笑聲，玩意兒也就小小地結(jié)束了。老頭子慢慢的從一堆破舊衣服里爬出來，露出一個白發(fā)蒼蒼滿是熱汗的頭顱，發(fā)紅的小臉上寫著疲倦的微笑，又將傀儡扶起，自言自語：“王九，好小子。你玩得好，把趙四這小子扔倒了，大爺會大把子銅子兒撒來，回頭咱們就有窩窩頭啃了。你累了嗎？熱了嗎？來，再來一趟，咱們趕明兒還上國術(shù)會打擂臺，掙個大面子！”眾人又哄然大笑。過一陣，圍的人已不少，他便四面作揖說：”大爺們，大熱天委屈了各位。爺們身邊帶了銅子兒的，幫忙隨手撒幾個，荷包空了的，幫忙呆一會兒，撐個場面?！庇腥藖G一枚兩枚的，與其他袖手的，皆各站定原來位置不動，一個青年軍官，卻擲了一把銅子兒，皺著眉走開了。老頭子為拾取這一把散亂滿地的銅子，沿著場子走去，系在腰帶上那兩只假腳，很可笑地左右擺動著。這老頭子同社會上某種人差不多，扮戲給別人看，連唱帶做，并不因做得特別好，就只因為在做，故多數(shù)人皆用稀奇憐憫的眼光瞧著。應(yīng)出錢時，有錢的照例也不吝惜錢，但只要有了件新鮮事情，大家便會忘了這里，各自跑開了。賣蓮子小攤，有人中了暑，暈了過去，大家不知發(fā)生了什么事，見有人跑向那方面，也跟著跑去。只一會兒，玩傀儡的場坪觀眾就走去了大半，少數(shù)人也似乎才察覺了頭上的烈日，漸漸散去了。場中剩了七個人。老頭子微笑著，一句話不說，兩只手互相捏了一會，又蹲下去把傀儡舉起，罩在自己的頭上，兩手套進假腿里去，開始劇烈的搖著肩背，玩著之前的那一套。古怪動作招來了四個人，但不久去了五個人。等另一個地方真的毆打發(fā)生后，人便全跑去了。老頭子依然玩著，依然常常故意把假腳舉起，作為其中一個全身均被舉起的姿勢，又把肩背極力傾斜向左向右，便仿佛傀儡相撲極烈。依然在一種規(guī)矩中倒下，毫不茍且地倒下。王九又把趙四戰(zhàn)勝了。他從那堆敝舊衣里爬出時，已空無一人。于是他同傀儡一個樣子坐在地下，數(shù)著銅子，一面向白臉傀儡王九笑著，說著前后相同既在博取觀者大笑，又在自作嘲笑的笑話。他把話說得那么親昵，那么柔和。他不讓人知道他死去了的兒子就是王九，兒子的死，乃由于同趙四相拼，也不說明。他決不提這些事。他只讓人眼見傀儡王九與傀儡趙四相毆相撲時，雖場面上王九常常不大順手，上風(fēng)皆由趙四占去，但每次最后的勝利，總?cè)匀粴w那王九。王九死了十年，老頭子城里城外表演王九打倒趙四也有了十年，真的趙四，五年前早就害黃疸病死掉了。（有刪改）7.下列對作品的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.小說中的閑人們從“嘻嘻地笑著”到“場面上起了哄然的笑聲”再到“眾人又哄然大笑”，作者通過接二連三的笑聲淋漓盡致地描繪出這群看客的百無聊賴與冷漠無情。B.老頭子在閑人們紛紛離開時依然“在一種規(guī)矩中倒下，毫不茍且地倒下”，除了希望通過有趣、認真表演吸引挽留閑人，最主要的是借摔倒來宣泄心中的喪子之痛。C.小說結(jié)尾交代老頭子之子王九被人打死已有十年，但老頭子十年來表演的傀儡戲中一直讓王九在相拼中勝利，作者同情中又有對其人其行“怒其不爭”的批判。D.本文語言樸實，作者用從容淡然的筆調(diào)敘說了一位老賣藝人的悲苦人生。然而，平靜的文字下卻蘊含了作者深沉的感喟和悲憫情懷。8.這篇小說結(jié)尾令人印象深刻，請賞析它的妙處。9.小說題目“生”是解讀作品主題的關(guān)鍵，請結(jié)合該題目談一談你對小說主題的理解參考答案：7.D

8.①情節(jié)上，結(jié)尾揭曉了老人行為的原因，增強了情節(jié)的起伏性及小說的可讀性，與前文照應(yīng)，使人覺得既在意料之外，又在情理之中。②形象上，豐富了老人的人物形象，表現(xiàn)了他對孩子深沉的懷念，對無常的命運的反抗。③主旨上，揭示并深化了小說的主題，加重了小說主人公的悲劇性，產(chǎn)生震撼人心的力量。

9.小說的主題：①生的寂寞與孤獨。表演傀儡打架的老頭子，人們只見到他的可笑可憐，卻沒有人了解他的內(nèi)心世界。沒有人知道他喋喋不休與之說話的是他的兒子，沒有人知道他的兒子已經(jīng)死去，更沒有人知道打死他兒子的就是那個趙四。他把一切埋在心里，讓一切隨著自己的年齡慢慢老去，這是一種深入骨子里的寂寞。②生的不易與艱辛。老人承受著喪子之痛，卻仍然要在炎炎烈日下辛苦認真地表演傀儡戲。白發(fā)蒼蒼滿是熱汗，身心疲憊卻還要微笑，只為了掙幾個銅子兒，體現(xiàn)了活著的艱難。③生的頑強，需要支撐。白發(fā)的生者只能借傀儡戲中王九的一次次勝利來紀念死去的兒子，衰老身軀的吃力表演，便是寂寞凄涼之中慈父深沉的愛，這種愛支撐著他頑強地活下去。④生的無常。趙四并不是什么十惡不赦的壞人，他也受著命運的撥弄。而且，他也像王九一樣已經(jīng)死去了。作者寫的并不是王九和趙四之間的恩怨，而是在命運撥弄下生的無常?！?題詳解】試題分析：本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結(jié)合語境。A項，“冷漠無情”看不太出來，作者也沒有“淋漓盡致地描繪”看客們的“冷漠無情”；B項，“宣泄”常常是暫時性行為，而老人已經(jīng)這樣演了十年，所以最主要的是以這種“絕對而虛幻的勝利”表達他對孩子深沉的懷念，對造成兒子死亡的趙四的復(fù)仇，對無常的命運的反抗；C項，作者沒有“怒其不爭”的批判。故選D。【8題詳解】試題分析：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。題干要求分析“這篇小說的結(jié)尾令人印象深刻，請賞析它的妙處”，這是一道小說結(jié)尾妙處概括分析的題目，答題時注意首先概括該結(jié)尾的主要內(nèi)容，然后分析和上下文之間的關(guān)系，在表達主旨和人物性格塑造方面的作用，還要注意結(jié)合語段在文章中所處的位置進行分析。此題的結(jié)尾揭曉了老人行為的原因，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，增強了情節(jié)的起伏性及小說的可讀性，產(chǎn)生震撼人心的力量。與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。揭示并深化了小說的主題，加重了小說主人公的悲劇性?！?題詳解】試題分析：本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。題干要求結(jié)合該題目談一談你對小說主題的理解。這是一道探究小說主題的題目，這類題目要立足文本概括小說主題。探究的題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是對語句內(nèi)涵的挖掘，本題就是如此，答題時首先明確句子的內(nèi)涵，然后概括小說的主題，不要脫離文本隨意作答。如本題生的頑強。白發(fā)的生者只能借傀儡戲中王九的一次次勝利來紀念死去的兒子，那衰老身軀的吃力表演，便是寂寞凄涼之中慈父深沉的愛，這種愛支撐著他頑強的活下去。本文主要圍繞生的寂寞與孤獨表演傀儡打架的老頭子，人們只見到他的可笑可憐，卻沒有人了解他的內(nèi)心世界。還可從生的頑強，生的無常等方面分析。【點睛】小說情節(jié)作用一般從以下方面分析：①從情節(jié)與人物形象的關(guān)系考慮，如突出人物個性，展示人物的精神品格。②從情節(jié)與上下情節(jié)的關(guān)系考慮，如創(chuàng)造懸念；埋下伏筆；為下文作鋪墊；前后照應(yīng)、對比；推動情節(jié)的發(fā)展等。③從情節(jié)與小說主題的關(guān)系考慮，表現(xiàn)主旨或深化主題。④從給讀者的感受分析，如跌宕起伏，引人入勝……2.實用類文本閱讀（25分)閱讀下面的文字，完成（1)—(4)題。（25分）

邊疆教育先驅(qū)寸樹聲陸

安民國教育界出過一些知名人士，像陶行知、晏陽初、梁漱溟等。然而在最為偏遠、最不引人注目的角落里，也有這樣一個熱心教育的人士。他就是邊疆教育的先驅(qū)寸樹聲。寸樹聲（1896—1978），字雨洲，云南騰沖縣和順鄉(xiāng)人。1911年，寸樹聲考入大理中學(xué)，1915年畢業(yè)回鄉(xiāng)執(zhí)教小學(xué)堂，1918年赴日本留學(xué)，一待就是10多年。1931年“九·一八”事變后，寸樹聲回國，在北平大學(xué)法商學(xué)院執(zhí)教。他與張友漁、千家駒等人合辦《世界論壇》，分析研究時局，力主抗日。后來，又與馬敘倫、張友漁、齊燕銘等發(fā)起組織“北平文化界救國會”，宣傳救亡。關(guān)心地處邊疆的家鄉(xiāng)文化建設(shè)，一直是他始終不渝的情懷。他的家鄉(xiāng)有建于1928年、占地1392平方米、藏書7萬余冊、被譽為“在中國鄉(xiāng)村文化界堪稱第一”、由胡適題寫牌匾的和順圖書館。這座氣勢非凡的鄉(xiāng)村圖書館，是寸樹聲心儀之地，也是他心中的燈塔。1934年，得知和順圖書館館藏圖書大增，擬籌建新屋時，寸樹聲立即提筆寫了一封信給家鄉(xiāng)的這座圖書館：“我心焦的是圖書館所有的書籍雖然增加，而閱者不增加，……圖書館決不可成為一種‘獨善其身’的建筑物，應(yīng)當(dāng)利用種種方法引誘鄉(xiāng)人來閱覽，養(yǎng)成鄉(xiāng)人一種進圖書館猶如進茶館、上煙館一般踴躍的習(xí)慣，只要進圖書館的人增多，那么我們的目的在無形中就算達到增加了?！边@些話，今天讀來，仍不失其振聾發(fā)聵之意義。1937年七七事變發(fā)生，北平淪陷，寸樹聲化裝逃往西安，先后在西安聯(lián)合大學(xué)和西北聯(lián)合大學(xué)任教。1940年，寸樹聲回到家鄉(xiāng)，創(chuàng)辦了云南第一所華僑學(xué)校——益群中學(xué)，同時兼任和順中心小學(xué)校長及和順圖書館館長。為了籌集辦學(xué)經(jīng)費，他頂著烈日，冒著酷暑，親赴緬甸募捐，并委托好友吳晗、曹靖華從昆明等地延聘來一大批學(xué)有專長、教書育人的名家，深入這座邊陲學(xué)校，執(zhí)掌教鞭，培育人才。在他的心目中，“鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)與社會打成一片”，“鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)在教室里、在圖書館里有優(yōu)秀知識的學(xué)習(xí)者，而出了教室、圖書館又是優(yōu)秀的生產(chǎn)者——一種新型的人才”。今天人們一再倡導(dǎo)的“打破學(xué)校與社會之間藩籬”的理念，當(dāng)時的益群中學(xué)已經(jīng)身體力行了。他十分欣賞斯巴達式的嚴格訓(xùn)練，認為，“以斯巴達的嚴格訓(xùn)練對背負著幾千年因襲的中國青年是必要的，有益的?！边@種教育理念、這種教育思想，在今天看來，仍具有頑強的生命力和穿透力。就在日軍鐵蹄聲聲，逼近騰沖之際，寸樹聲在他一手締造的學(xué)校里，上了那令人難忘的“最后一課”。學(xué)校中依然高揚著中國的國旗，飄逸出瑯瑯讀書之聲。一襲素色西裝的先生，站在學(xué)校禮堂的臺子上，神色凝重地給全校同學(xué)上了“最后一課”。那永遠定格在史冊上的“最后一課”，對于寸樹聲來說，更是刻骨銘心，揮之不去。他在《兩年半的鄉(xiāng)村工作》中這樣描述：“……講完后，我呆站在講臺上，只覺得鼻酸喉哽，不能再繼續(xù)下去。臺下的女生們已經(jīng)欷歔地在哭泣著，男生都低垂著頭，直立不動。似乎經(jīng)過了很長時間后，我鼓著勇氣說了一聲：‘同學(xué)們，再見吧！’就踉蹌地走下臺來了。”然而，他心中始終沒有割舍對邊疆教育的情懷。騰沖淪陷后，寸樹聲先后流亡到昆明和重慶。即使在顛沛流離、極為困厄的時候，他也沒有忘記學(xué)生，在昆明組織成立了“益群校友會”，想方設(shè)法關(guān)心和幫助學(xué)生。1943年5月，他撰寫出版了《兩年半的鄉(xiāng)村工作》一書，總結(jié)了鄉(xiāng)村建設(shè)尤其是創(chuàng)辦益群中學(xué)的實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)地闡釋了自己的教育理念與教育思想。其摯友徐家瑞評價此書，“情至文生，哀感頑艷，教育理論，以文藝之筆寫出，更為動人。”抗戰(zhàn)勝利后，寸樹聲返回故鄉(xiāng)，重新豎起益群中學(xué)的金字招牌，益群中學(xué)紅紅火火堅持辦了下來?！拔母铩敝校茨苄颐?，慘遭迫害。1978年因病在昆明溘然長逝。一代教育家寸樹聲的名字和業(yè)績與故鄉(xiāng)的山河同在，永遠載入了中國近現(xiàn)代波瀾壯闊、蕩氣回腸的史冊之中。

（選自《文史春秋》2012年11期，有刪改）（1）對本文有關(guān)內(nèi)容的分析、概括，最恰當(dāng)?shù)膬身棧?分）（）（）（5分）Ａ．寸樹聲在求學(xué)期間，力主抗日。他先與張友漁、千家駒等人合辦《世界論壇》，后來，又與馬敘倫等發(fā)起組織“北平文化界救國會”，宣傳救亡。Ｂ．寸樹聲留日歸來后，先執(zhí)教于北平大學(xué)法商學(xué)院，北平淪陷，寸樹聲化裝逃往西安，執(zhí)教于西安聯(lián)合大學(xué)和西北聯(lián)合大學(xué)等高校。Ｃ．寸樹聲關(guān)心家鄉(xiāng)文化的建設(shè)，支持邊區(qū)教育。1934年，得知和順圖書館館藏圖書大增，擬籌建新屋時，寸樹聲立即捐款并提筆給家鄉(xiāng)寫了一封信表達自己的觀點。Ｄ．抗日戰(zhàn)爭時期，寸樹聲在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了第一所華僑學(xué)校——益群中學(xué)，為了籌集辦學(xué)經(jīng)費，他頂著烈日，冒著酷暑，親赴緬甸募捐。Ｅ．這篇文章敘議結(jié)合，以議為主，用簡潔的語言刻畫了寸樹聲求學(xué)、教學(xué)、辦學(xué)的經(jīng)歷，真切的體現(xiàn)了作為邊疆教育先驅(qū)者的風(fēng)采。（2）1934年寸樹聲寫了一封信給家鄉(xiāng)的圖書館，簡要分析這個舉動的作用？（6分）

（3）文中對“最后一課”的描述，用了細節(jié)描寫，請簡要概括這些細節(jié)描寫的好處？（6分）

（4）作為邊疆教育先驅(qū)，“他心中始終沒有割舍對邊疆教育的情懷”體現(xiàn)在全文很多方面，結(jié)合文章，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

參考答案：（1）ＢＤ（Ｄ3分，Ｂ2分，Ｅ1分。Ａ“在求學(xué)期間”表述錯誤，Ｃ“寸樹聲立即捐款”無中生有。Ｅ“以議為主”不太恰當(dāng)）（2）①表明自己對圖書館作用的看法，強調(diào)建圖書館目的就是讓鄉(xiāng)人閱讀；②表達了對家鄉(xiāng)的人進圖書館讀書的渴望；③體現(xiàn)了寸樹聲對關(guān)心邊疆的家鄉(xiāng)文化建設(shè)精神。（每點2分，共6分）（3）①這些細節(jié)描寫突出上最后一課時寸樹聲的衣著整齊、神態(tài)凝重的形象特點；②寫出了學(xué)生聽課時候痛苦悲傷的情形；③真實生動地體現(xiàn)了寸樹聲對最后一課難忘的情感。（每點2分，言之成理即可）（4）第一個方面，對邊疆教育的關(guān)心方面，①在大學(xué)執(zhí)教時，寫信給家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)教育，②流亡到昆明期間，組織成立了“益群校友會”，想方設(shè)法關(guān)心和幫助學(xué)生。第二個方面，邊疆教育的實踐方面，①創(chuàng)辦中學(xué)，籌備資金，②聘請名師、親自執(zhí)教；③抗戰(zhàn)勝利后重建學(xué)校。第三個方面，邊疆教育的理念、思想方面，①創(chuàng)辦學(xué)校的同時，他總結(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)目的、訓(xùn)練形式和意義；②后來撰寫出版了《兩年半的鄉(xiāng)村工作》，系統(tǒng)地闡釋了自己的教育理念與教育思想；（寫出一個方面2分，解說每點3分，共8分；如果寫了兩個方面，每個方面4分；如果寫了三個方面，按照前兩個方面給分。）略3.閱讀下面文字，完成（1）～（4）題（25分）馬蘭花李德霞大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來，車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了?！瘪R蘭花一驚：“出啥事啦？”三孬說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！瘪R蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去?！闭粋€上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙……中午，跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩。”馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護室，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時候嗎？”男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？”馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想??？你就肯定麻嬸救不過來？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人啊？”男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人！”男人出門時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進城好幾年了，住的房子還是租來的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒。”馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個命！就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個月過去。這天，馬蘭花賣完菜回到家，一進門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說：“日頭從西邊出來啦？”上小學(xué)二年級的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的。”馬蘭花看著男人說：“到底咋回事？”男人撓撓頭，嘿嘿一笑說：“是麻嬸的女兒從上海寄來的。”“信里都說了些啥？”男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛。”馬蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，實在是對不起了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運回上海了。前幾天清理母親的遺物時，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據(jù)時間推斷，我敢肯定，母親沒有還過這筆錢。本來母親在醫(yī)院時，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事，還好，我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址，不然，麻煩可就大了。匯去一千元，多出來的四百塊算是對大姐的一點心意吧。還有一事，我聽母親說過，大姐一家住的那房子還是租來的。母親走了，房子我用不上，一時半會兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當(dāng)幫我看房子了。鑰匙我隨后寄去?！瘪R蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水……（有刪改）（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）A．發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動人，其中也蘊含著作者對當(dāng)下社會倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思，這是小說的深刻之處。B．馬蘭花剛從市場接菜回來，三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的事，還鼓動她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢，說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人。C．馬蘭花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動為妻子做飯，這些細節(jié)惟妙惟肖地寫出了這個人物的事故圓滑、反復(fù)無常。D．小說以麻嬸女兒來信作為結(jié)局，既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。E．小說注重于細微處寫人，從上海來信中可以看出，麻嬸的女兒是一個通情達理的人，又是一個精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。（6分）（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分）參考答案：（1）AD答A給3分，答D給2分，答E給1分，答B(yǎng)、C不給分。解析:題考查分析作品思想內(nèi)容、鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。A、B、C項著重考查思想內(nèi)容，D項著重考查藝術(shù)特色，E項對二者的考查兼而有之。其中B項“說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人”錯，這是三孬對馬蘭花的提醒，是人之常情，三孬不是反面人物。C項“這個人物的世故圓滑、反復(fù)無?！卞e，馬蘭花丈夫的這一行為是普通貧民的正常舉動，是長期拮據(jù)生活在行事上的正常反映，并不是世故圓滑、反復(fù)無常的表現(xiàn)。E項麻嬸的女兒“又是一個精明的人”錯，這一點在文中沒有依據(jù)，從麻嬸女兒來信中可看出她知恩圖報、通情達理，也是小說中要頌揚的人物形象。（2）答案:一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。第二問：①設(shè)置麻嬸母女還錢這一暗線雖著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)、豐富了小說的主題；②明暗線交織，使小說情節(jié)更為集中，突出了主人公的形象。解析:題考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力。小說的線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，可以是小說中的某個人物、事物，也可以是故事發(fā)生的地點、時間，還可以是某個事件、作者的情感。常見的有單線和雙線兩種，如魯迅的《藥》就有明暗兩條線索。兩條線索同時展開，可使人物形象更豐滿，主題更突出，結(jié)構(gòu)更嚴謹，內(nèi)容更豐富。本文以借錢和還錢為線索貫穿整個故事。主要寫馬蘭花一家為借錢而引發(fā)的沖突，在沖突中展現(xiàn)馬蘭花的性格特征和美好品質(zhì)，這是文章的明線；其次還寫了麻嬸生病、去世及麻嬸女兒寫信還錢的內(nèi)容，補充了相關(guān)情節(jié)，交代了故事結(jié)局，升華了主題，這是文章的暗線。（3）答案:樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院探視。②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借款的事；丈夫?qū)λ粷M她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不容易，但不為錢傷害情義，丈夫言行過分，她會據(jù)理力爭。解析:題考查欣賞文學(xué)作品形象的能力。小說閱讀中考查的人物形象，一般都具有鮮明的個性，同時又能反映出特定社會生活的普遍性。這樣的形象特征往往通過多種描寫手法塑造出來。因此本題做題思路：先找出文中對馬蘭花進行描寫的內(nèi)容，重點分析其言行，如她聽到麻嬸住院后的反應(yīng)、去看望麻嬸卻沒有提六百元錢的事、與丈夫因六百元錢的事而發(fā)生矛盾、忍讓丈夫但也給丈夫講理等，從這些事件和描寫中，歸納、提煉出馬蘭花的性格特征。注意答題模式：性格特征+舉例分析。（4）答案：表現(xiàn)與心情：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍。②第二次是“眼里含著淚”，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿。③最后一次是“滿眼的淚水”，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨、埋怨的釋然。效果：三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。解析”題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。作為探究題，本題主要考查對細節(jié)描寫的個性化解讀和分析能力。首先要在文中找到馬蘭花三次流淚的細節(jié)描寫，結(jié)合上下文分析馬蘭花流淚的原因，這樣寫表現(xiàn)馬蘭花怎樣的性格品質(zhì)和內(nèi)心世界。三次眼淚描寫的表達效果，可從形象、結(jié)構(gòu)、主題三個角度進行分析。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀辛棄疾字幼安，齊之歷城人。時虞允文當(dāng)國，帝銳意恢復(fù)，棄疾因論南北形勢及晉漢人才，持論勁直。以講和方定，議不行。留守葉衡雅重之。衡入相，力薦棄疾慷慨有大略。召見。尋知潭州兼湖南安撫。乃度馬殷營壘故基，起蓋砦柵，招步軍二千人，馬軍五百人。先以緡錢五萬于廣西買馬五百匹，詔廣西安撫司歲帶買三十匹。時樞府有不樂之者，數(shù)沮撓之，棄疾行愈力，卒不能奪。經(jīng)度費巨萬計，棄疾善斡旋，事皆立辦。議者以聚斂聞降御前金字牌俾日下住罷棄疾受而藏之出責(zé)監(jiān)辦者期一月飛虎營柵成違坐軍制。如期落成，開陳本末，繪圖繳進，上遂釋然。時秋霖幾月，所司言造瓦不易，問：“須瓦幾何?”曰：“二十萬?！睏壖苍唬骸拔饝n?！绷顜僮怨偕嵘耢敉?，應(yīng)居民家取溝檐瓦二十，不二日皆具，僚屬嘆伏。軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸軍之冠。時江右大饑，詔任責(zé)荒政。始至，榜通衢曰：“閉糴者配，強糴者斬?！贝瘟畋M出公家官錢銀器，召吏民各舉有干實者，量借錢物，逮其責(zé)領(lǐng)運糴，不取子錢，期終月至城下發(fā)糶。于是連墻而至，其直身減，民賴以濟。時信守謝源明乞米救助，幕屬不從，棄疾曰：“均為赤子，皆王民也?！奔匆悦字凼栊拧５奂沃?，進一秩。以言者落職。棄疾雅善長短句，悲壯激烈，有《稼軒集》行世。咸淳間，史館校勘謝枋得過棄疾墓旁僧舍，有疾聲，大呼于堂上，若鳴其不平，自昏暮至三鼓不絕聲，枋得秉燭作文，旦且祭之，文成而聲始息。德佑初，枋得請于朝，加贈少師，謚忠敏。（節(jié)選自《宋史?辛棄疾傳》有刪改）4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)A.議者以聚斂聞∕降御前金字牌俾日下∕住罷∕棄疾受而藏之出∕責(zé)監(jiān)辦者∕期一月飛虎營柵成∕違坐軍制B.議者以聚斂聞降∕御前金字牌俾日∕下住罷∕棄疾受而藏之∕出責(zé)監(jiān)辦者∕期一月飛虎營柵成∕違坐軍制C.議者以聚斂∕聞降御前金字牌∕俾日下住罷∕棄疾受而藏之出∕責(zé)監(jiān)辦者期一月∕飛虎營柵成∕違坐軍制D.議者以聚斂聞∕降御前金字牌∕俾日下住罷∕棄疾受而藏之∕出責(zé)監(jiān)辦者∕期一月飛虎營柵成∕違坐軍制5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.蠻，即南蠻，指南方少數(shù)民族。古漢族自稱華夏，便把華夏東南西北四方的少數(shù)民族分別稱為夷、蠻、戎、狄。B.江右，古時以面朝北為準，右為東，左為西。因此，古人把長江之西稱為“江左”，長江之東稱為“江右”。C.長短句，和曲子、曲詞、詩余等，都是詞的別稱。每首詞都有一個調(diào)名，成“詞牌”，依調(diào)填詞為“依聲”。D.三鼓，即三更。我國古代把夜晚分成五個時段，用鼓打更報時，所以叫作五更、五鼓。三鼓，是指23點至次日1點。6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.為整治時有作亂的湖南草寇，辛棄疾斥巨資修建營壘，招兵買馬，這表現(xiàn)他深謀遠慮，有雄才大略。B.辛棄疾如期建成飛虎營柵，向皇帝上書陳述事情經(jīng)過，并呈上圖紙，皇帝才免除了對他的軍法處置。C.雖然部屬都反對，但辛棄疾還是堅持吧買來的糧食的十分之三賑濟信州百姓，這表現(xiàn)了他的仁政愛民和博大胸襟。D.謝枋得經(jīng)過辛棄疾廟宇時，聽到“若鳴其不平”之聲。文章用浪漫主義的手法，表現(xiàn)辛棄疾生前的憤激不平。7.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）留守葉衡雅重之。衡入相，力薦棄疾慷慨有大略。（2）時樞府有不樂之者，數(shù)沮撓之，棄疾行愈力，卒不能奪。參考答案：4.D

5.B

6.B

7.（1）留守葉衡平素很器重他，葉衡入朝為相，極力向朝廷推薦，說辛棄疾胸懷大志，有遠大謀略。（2）當(dāng)時樞府中有不樂意這樣做的人，屢次阻撓辛棄疾，（但）辛棄疾反而干得更加努力，（阻撓者）最終也沒能改變他的想法。試題解析：【4題詳解】本題考查文言文斷句的能力。解答此題，可先通讀一遍，了解大意，找到一些標志性的詞語，然后進行斷句。本題可采用排除法來做。“議者以聚斂聞”意思完整，可以獨立成句，先排除B．C兩項，“棄疾受而藏之”意思完整，可獨立成句，再排除A項，故本題應(yīng)選D。考點：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！?題詳解】本題考查識記古代文化常識的能力。B項，“古時以面朝北為準，右為東，左為西”，這一說法有誤，古人習(xí)慣以面朝南為尊，左為東，右為西，因此江左，在長江之東，而江右，則在長江之西。故本題應(yīng)選B。考點：識記文學(xué)常識。能力層級為識記A?！?題詳解】B項，“皇帝才免除了對他的軍法處置”與原文內(nèi)容不符。根據(jù)原文“如期落成，開陳本末，繪圖繳進，上遂釋然”可知，并沒有說“免除了對他的軍法處置”，而此處“釋然”是消了氣的意思。故本題應(yīng)選B。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！?題詳解】本題首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。第一句中，雅，很；慷慨，胸懷大志；大略，遠大謀略。第二句中，樂，樂意；數(shù)沮撓，屢次阻擾；力，努力；卒，最終；奪，改變?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。5.閱讀下面的文化經(jīng)典選段，回答問題。（6分）子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”（《論語?雍也》）公孫丑曰：“道則高矣，美矣！宜若登天然，似不可及也；何不使彼為可幾及而日孳孳①也？”孟子曰：“大匠不為拙工改廢繩墨，羿不為拙射變其彀率②。君子引而不發(fā)③，躍如也；中道而立，能者從之”（《孟子·盡心》）【注】①孳孳：同“孜孜”，勤勉。②彀率：拉開弓的標準。③引：張弓。發(fā)：發(fā)箭。

（1）下列各項是對上面選段內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）A．孔子認為，要根據(jù)受教育者才智的高低來傳授不同程度的內(nèi)容，比較高深的學(xué)問只能傳授給中等以上才智的人。B．公孫丑認為“道”雖然至高至美，但會讓人覺得難以企及，因此建議降低標準，以鼓勵從學(xué)者不斷地努力上進。C．孟子以高明的工匠和神射手羿都不改變技術(shù)標準為喻，意在說明教學(xué)的標準定得高，才能提升笨拙的從學(xué)者的能力。D．善于教射箭的人，拉開弓只作躍躍欲射的姿態(tài)，而不把箭射出去，孟子以此為喻，意在說明教人學(xué)道要善于啟發(fā)引導(dǎo)。

（2）從以上兩個選段看，孔孟的教育方法怎樣體現(xiàn)“中道而立”的思想？（3分）答：

參考答案：⑴C（“意在說明教學(xué)的標準定得高，才能提升笨拙的從學(xué)者的能力”有誤。正確的說法是：意在說明教學(xué)標準不能因為從學(xué)者的能力不足而降低。）⑵“中道而立”就是做事要不偏不倚，恰到好處。（1分）孔子主張因材施教，根據(jù)從學(xué)者才智水平的高低傳授相應(yīng)的知識，這種恰到好處的教育，正是中道的體現(xiàn)。（1分）孟子要求教育既要啟發(fā)到位又不要包辦代替，這種恰到好處的指導(dǎo)也是中道的體現(xiàn)。（1分）【參考譯文】孔子說：“對有中等水平以上才智的人，可以講高深的知識學(xué)問；對中等水平以下才智的人，不可以講那些高深的知識學(xué)問?！惫珜O丑說：“道倒是很高深很完美的，但就像登天一樣，似乎無法接近。為什么不能讓它變得可以接近因而叫人每天孜孜不倦地追求呢？”孟子說：“高明的工匠不會因為笨拙的工人而修改或者廢棄規(guī)矩，神射手羿不會因為笨拙的射手而改變拉弓的標準。君子張滿了弓而不發(fā)箭，只做出躍躍欲試的樣子；他恰到好處地做出樣子，有能力學(xué)習(xí)的人便跟著他做?！?.閱讀下面文字，完成4～7題。歸去來兮辭陶淵明

歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審客膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。

歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥嚕蜩轮?。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。

已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！4．下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（2分）

A．悟已往之不諫

諫：勸止，挽回

B．三徑就荒

就：就要

C．或棹孤舟

棹：用槳劃

D．聊乘化以歸盡

化：造化，自然5．下列句子中加點詞的意義和用法與例句相同的一項是（2分）

例句：木欣欣以向榮

A．既自以心為形役

B．舟遙遙以輕飏

C．樂琴書以消憂

D．農(nóng)人告余以春及6．下列對文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（2分）

A．因為“心為形役”，不愿為五斗米折腰，更因為家里“田園將蕪”，陶淵明決定辭官歸隱。

B．剛看到自家的房子，陶淵明就顯得特別高興，因為很快就能和家人共享天倫之樂了。

C．或彈彈琴，或讀讀書，或聊聊天，或種種田，這些都給了陶淵明很多的快樂。

D．順隨自然，回歸田園，樂天安命，陶淵明的心靈獲得了自由。7．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（6分，每小題3分）

(1)實迷途其未遠，覺今是而昨非。

(2)胡為乎遑遑欲何之？

參考答案：4．B（就：動詞，接近）（2分）5．B（都表示修飾關(guān)系。A.介詞，讓：C．連詞，表目的關(guān)系：D．介詞，把。）（2分）6．A（厭倦官場，渴望自由是根本原因。）

（2分）7．（6分，每小題3分）

(l)確實走入了迷途大概還不太遠，覺得今天的決定是對的而以前的選擇是錯誤的。

(2)為什么心神不定啊，想要到哪里去？三、語言文字運用（20分，共4題）7.閱讀下面的文字材料，完成后面的問題。

高人鑒，家住左家橋、潮王路一帶。道光十一年（1831）他參與貢院鄉(xiāng)試，中了舉人，第二年會試，高中二甲第九名，殿試后入了翰林院。

十八年（1838），琉球王尚育登基。按例，自明洪武五年（1372）進貢以來，凡逢登基、元旦、冊封等，琉球王都要派使臣入朝。這一次，是清政府第七次為琉球王冊封，道光帝挑選出冊封使者，命翰林院編修高人鑒等為冊封使。使團赴琉球，途經(jīng)杭州湖墅，父老扶杖，迎候高人鑒，贊嘆：“誰家子弟有此榮耀！”

冊封使臣到達福建后，挑選了一個吉日出海。高人鑒等率領(lǐng)隨行的300余名出使人員，乘坐冊封船，出閩江口，經(jīng)花瓶嶼、彭家山、釣魚島、黃尾嶼、姑米山、馬齒山，抵達琉球那霸港，受到琉球官員的熱情迎接。冊封使在大典上宣讀朝廷的冊封詔書。冊封完畢后，高人鑒等在琉球各地游歷，并與當(dāng)?shù)厝耸窟M行經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、生產(chǎn)各方面的交流，又接見了移居琉球的眾多閩人及其后裔。請為上述文段擬一個標題（不多于１５個字）：

參考答案：杭州才子（高人鑒）受命冊封琉球王

8.在下面一段話空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）小提琴演奏家盛中國在悉尼街頭聽到一陣陣不成曲調(diào)的小提琴聲。原來是一個盲人流浪漢在拉琴，幾乎沒有聽眾，人們丟給他的硬幣

。他

地走了過去，接過小提琴動情地拉起來。琴聲美若天籟，

，自有一種非凡的吸引力。路過的行人紛紛停下腳步并聚攏在周圍。演奏結(jié)束時，盲人面前的硬幣堆成了小山。A.寥寥無幾

情不自禁

扣人心弦 B.寥若晨星

不由自主

扣人心弦C.寥若晨星

情不自禁

沁人心脾 D.寥寥無幾

情不自禁

沁人心脾參考答案：A【詳解】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法?！傲热舫啃恰薄ⅰ傲攘葻o幾”，都形容極稀少；“寥若晨星”作謂語、定語；用于形象性比喻人或事物；“寥寥無幾”用于直接陳述事物或人，常用于諷刺或否定的場景。此處語境為“人們丟給他的硬幣少”，又冷落疏遠之意，應(yīng)該用“寥寥無幾”。“情不自禁”，常用于指感情激動得不能控制住自己，強調(diào)完全被某種感情所支配，后面接感情；“不由自主”，指由不得自己，控制不住自己，后面接動作；下文語境為“走”，應(yīng)該用“不由自主”?！翱廴诵南摇保稳菅哉摶虮硌萆钌畹卮騽尤诵?，也形容事物能深深地牽動人心；“沁人心脾”，形容詩歌和文章優(yōu)美動人，給人清新爽朗的感覺；也可指香味讓人感到適宜；這里用來形容“琴聲”，應(yīng)該選“扣人心弦”。故選A。9.下列各句中沒有語病的一句是（

）A.2017年前三季度，中國經(jīng)濟延續(xù)穩(wěn)中向好的局面，繼續(xù)保持在中高速