第第頁(yè)13貓的教學(xué)反思模板7篇13貓的教學(xué)反思篇1期中考試結(jié)束了，為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jī)，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就這次期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析：一、老師方面：1、課時(shí)和內(nèi)容所限，任務(wù)重，為了加快學(xué)習(xí)的速度，在11月份初學(xué)完九班級(jí)上冊(cè)和九班級(jí)下冊(cè)前四課的內(nèi)容，我沒(méi)給學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自身在課后復(fù)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)得，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。2、督促檢查的力度不足。3、歷史故事雖能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng)，課堂上應(yīng)適度調(diào)整。4、課堂上老師有時(shí)講的太多，留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間太少。二、學(xué)生方面：1．史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。2．部分學(xué)生態(tài)度不端正。或不重視，或認(rèn)為歷史特別好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。3．解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理布置卷面，盡量多得分等等。4．閱讀不細(xì)。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠告相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結(jié)果受到沉重一擊。5．不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意捉住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，了解歷史的博大與精深。6．學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)差，奴隸性強(qiáng)，不愿下工夫，自動(dòng)去背去記極性差，這是成績(jī)不理想的最緊要原因。三、今后的措施：1、進(jìn)一步提高課堂效率，采取及時(shí)反饋抽查。期中考試后，我要變化教學(xué)方法，采取邊復(fù)習(xí)邊抽查。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶，課堂上及時(shí)進(jìn)行抽查。希望這樣做，不但能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步堅(jiān)固地掌握知識(shí)，而且使課堂氣氛緊張，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。2、加強(qiáng)課后的鞏固記憶程度，采取做練習(xí)的方法。同時(shí)要求學(xué)生躲避照抄照辦的現(xiàn)象再次發(fā)生。3、加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平常注意矯正錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。4、要注重視地圖、插圖等的運(yùn)用。5、重視史料的分析運(yùn)用，讓學(xué)生明白論從史出，提高學(xué)生的分析本領(lǐng)，綜合本領(lǐng)。個(gè)人感悟：歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過(guò)的，它對(duì)學(xué)生的記憶力、分析力、理解力，及對(duì)社會(huì)的感知力都有確定的要求。學(xué)歷史要基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)固結(jié)實(shí)、堅(jiān)固、脈絡(luò)清楚。上下五千年都由一根時(shí)間的紅線串起，而不能東一個(gè)人物，西一個(gè)事件地?zé)o規(guī)律記憶。由于那樣，雖然把所學(xué)的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰(zhàn)斗力。歷史考試已不是單純考察學(xué)生對(duì)孤立事件的記憶，它要求學(xué)生在記憶單個(gè)事件的基礎(chǔ)上，常常重復(fù)一項(xiàng)工作——學(xué)會(huì)把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串到一起。這樣的串知識(shí)點(diǎn)可大可小，可橫可縱。學(xué)生能快捷串知識(shí)點(diǎn)，就能證明學(xué)生的知識(shí)掌握得越牢靠?，F(xiàn)在最常見(jiàn)的串知識(shí)點(diǎn)大多是以時(shí)間為線索。這是一條自始至終的大線。除此之外，還有以人物、民族等為線索的。“線不在多，有之則靈?！绷硗猓矣X(jué)得還要讓學(xué)生勤思考，不能以為歷史就是前人的故事，我的任務(wù)只是記憶。實(shí)際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎(chǔ)上的分析、歸納、比較本領(lǐng)。這也是自身急需提高學(xué)生的認(rèn)得，下一步需要提高的地方?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能有僥幸心理，要幫忙學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)堅(jiān)固結(jié)實(shí)，全面復(fù)習(xí)，只要是考點(diǎn)，我們都應(yīng)當(dāng)去理解、全面掌握，躲避學(xué)生基本概念、史實(shí)的混淆。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，為學(xué)生能取得好成績(jī)而努力！13貓的教學(xué)反思篇2語(yǔ)文源于生活，生活中充分語(yǔ)文。生活是學(xué)生認(rèn)知的源泉，開(kāi)放課堂的教學(xué)內(nèi)容，和小伙伴們從自身的生活談起，他們會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和猛烈的表現(xiàn)欲。:（友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目。）教學(xué)《我叫足球》一課時(shí)，學(xué)生由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的知識(shí)，所以在老師的一句你對(duì)足球有哪些了解？的問(wèn)題下，他們情不自禁地說(shuō)起了足球。從足球的樣子、起源、平常觀看的足球競(jìng)賽等，你一言我一語(yǔ)，在相互溝通中他們懂得了更多的知識(shí)。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生捉住“年齡可有一大把嘍”提出疑問(wèn)，激起學(xué)生讀書探究的興趣，再利用多媒體再現(xiàn)20xx年10月7日我國(guó)足球沖出亞洲走向世界時(shí)，舉國(guó)上下一片歡騰的.情景，使學(xué)生真切感受到足球?yàn)槲覀儙?lái)的歡快。最終，我讓學(xué)生以“我是足球……”或?qū)υ挼男问絹?lái)介紹足球的外形特點(diǎn)及發(fā)展概況。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生抱著足球走上講臺(tái)娓娓向大家道來(lái)：嘿，小伙伴，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色構(gòu)成……”有的學(xué)生快步走上講臺(tái)“我叫足球，我降生在中國(guó)……”還有的學(xué)生以對(duì)話形式來(lái)介紹。學(xué)生甲：“hello,伙伴，你叫什么名字？”學(xué)生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經(jīng)有3500歲嘍……”學(xué)生在入情入境地演說(shuō)中，不但明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發(fā)展概況，從生活入手，找到了教學(xué)的最佳著力點(diǎn)。13貓的教學(xué)反思篇3中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必需從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自身在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談馳名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的緊密關(guān)系。這樣做加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自發(fā)性和樂(lè)觀性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展除掉了中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣味味，樂(lè)意學(xué)，使智力和本領(lǐng)同時(shí)得到了發(fā)展。二、精講多練，提高教學(xué)效率老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生教授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必必需下一番工夫。所謂精講，既要搭配教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此試驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。運(yùn)用多媒體輔佑襄助試驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫忙學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識(shí)。例如：分子形成這一節(jié)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深認(rèn)得到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來(lái)，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，用多媒體來(lái)突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的試驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)得，然后再由感性認(rèn)得上升到理性認(rèn)得。老師緊接著反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉？這時(shí)老師借助多媒體的直觀教學(xué)找尋答案，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的試驗(yàn)后果，這比老師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，從微觀敘述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解；第二張描述微粒的溶解平衡；第三張是描述微粒的結(jié)晶；第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的情形。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明，幻燈、電影等電教形式在試驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等緊要。開(kāi)辟化學(xué)的第二課堂，我校的試驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，我校采取了很多方法。第一、課余時(shí)間開(kāi)放試驗(yàn)室，讓更多的試驗(yàn)喜好者補(bǔ)做試驗(yàn)。第二、在各個(gè)班培養(yǎng)一支試驗(yàn)隊(duì)伍，每次學(xué)生試驗(yàn)由他們與試驗(yàn)老師一道準(zhǔn)備試驗(yàn)。第三、利用板報(bào)定期刊登一些化學(xué)試驗(yàn)基本操作方法的要領(lǐng)。第四、開(kāi)設(shè)科普講座，進(jìn)行試驗(yàn)考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等。第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)行集中試驗(yàn)呈現(xiàn)。13貓的教學(xué)反思篇4在教學(xué)這一課之前，我就琢磨著，有關(guān)春天的古詩(shī)這么多，編者為什么要把這兩首詩(shī)歌放到一起呢？我們知道，古人很多的寫景狀物文章其實(shí)都是在借此抒發(fā)自身的心情。那么這兩首到底想告知我們什么呢？我的目光停在了這兩個(gè)身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點(diǎn)反對(duì)佛教的。在此我只說(shuō)說(shuō)杜牧的《江南春》，杜牧詩(shī)中的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”即有人認(rèn)為是對(duì)南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學(xué)造成國(guó)家動(dòng)蕩衰亡的絕佳諷刺。從根本上說(shuō)，儒家重視人生的現(xiàn)實(shí)，重視社會(huì)組織和人際關(guān)系。故而要求從個(gè)人自身開(kāi)始，做到修身、齊家、治國(guó)、平天下。也就是使每一個(gè)人都在家庭、國(guó)家處于適當(dāng)?shù)牡匚?，以?shí)現(xiàn)家庭和諧、國(guó)家富強(qiáng)、天下太平的目的，這是樂(lè)觀的入世思想。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦，社會(huì)是苦海，要求人們出家，脫離現(xiàn)實(shí)，以達(dá)成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不行調(diào)和的矛盾。中國(guó)人歷來(lái)愛(ài)好春，由于春天來(lái)了，新的希望開(kāi)始了，階段性的目標(biāo)開(kāi)始啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對(duì)春天都有著這種美好的心理，所以中國(guó)有個(gè)特別古老的“愛(ài)春”傳統(tǒng)。但這種“愛(ài)”方式特別多。四班級(jí)下冊(cè)選擇的兩首以“春”為題材的古詩(shī)，呈現(xiàn)出的方式確實(shí)是兩種風(fēng)格?！督洗骸房梢宰x出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。從這首詩(shī)可以清楚地看出，那時(shí)的江南真的沒(méi)有思危，即使春天來(lái)了，這種心理還是沒(méi)有走進(jìn)人們的心中，走進(jìn)官員的心中?；蛟S這種思危不能特別透徹地講給學(xué)生聽(tīng)，或許我們不能借古說(shuō)今，但背誦這首古詩(shī)，積累這首詩(shī)，予以學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是單單一首詩(shī)，應(yīng)當(dāng)把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切，以詩(shī)的方式記載著歷史。我們常說(shuō)讀史可以明智，歷史上越是盛世,越隱匿著最終坍塌的危機(jī)。詩(shī)人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者自身就具有敏銳的察看力，這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今日有很大的意義，由于古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感猛烈，節(jié)奏鮮明，意境美妙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材布置的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好料子。本課《江南春》的是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄予了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫今：千里江南，各處是綠葉紅花，各處是水村山郭，各處是酒旗招風(fēng)，呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？在教學(xué)過(guò)程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的緊要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)，從而最大限度地來(lái)提高讀書人的素養(yǎng)，以適應(yīng)將來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，老師絕不行承攬?zhí)鎿Q，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、樂(lè)觀、全身心地參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)自身的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)得和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。在突出學(xué)生為主體原則的同時(shí)，我還：①抓朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。讀，不但是自身的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不但要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我在本課教學(xué)依照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則布置了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。②堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，而且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與本領(lǐng)，教導(dǎo)他們養(yǎng)成搭配工具書樂(lè)觀理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，確定不如到生活中讀著，確定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說(shuō)特別多，這兩首詩(shī)學(xué)完后，引導(dǎo)他們連續(xù)找尋，盡可能地多研究幾首，這對(duì)于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。13貓的教學(xué)反思篇5首先，充分運(yùn)用本課資源，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時(shí)，讓學(xué)生想象會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的白鵝會(huì)說(shuō)些什么；目的.是通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練幫忙學(xué)生理解嚴(yán)格鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生在打開(kāi)想象的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，開(kāi)闊思路，從而更加走近白鵝，走進(jìn)文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)。在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易叫找到是"三眼一板，一絲不茍"，通過(guò)查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，從不變化。那白鵝吃飯時(shí)不變化的是什么呢？進(jìn)而通過(guò)引導(dǎo)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的次序不變。顯而易見(jiàn)，通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)在描寫，直接說(shuō)明白白鵝吃飯到底是如何"三眼一板"，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個(gè)中心進(jìn)行說(shuō)明。之后聽(tīng)了王雅娟老師講過(guò)這課后，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題特別多，沒(méi)有特別好地把握課堂節(jié)奏，沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在語(yǔ)言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進(jìn)行磨練提高的。13貓的教學(xué)反思篇6？夜色》是一篇朗朗上口的兒童敘事詩(shī)。以兒童的語(yǔ)言描寫出孩子害怕天黑的心理特點(diǎn)，整首詩(shī)歌語(yǔ)言美妙，意境美妙，美好的大自然的夜色取消了孩子們怕黑的心理，喚起孩子們親近自然、酷愛(ài)生活的天性。教學(xué)中，我在引導(dǎo)孩子美美地朗讀小詩(shī)感受大自然夜色的美好之后，也辯證地告知學(xué)生大自然的`夜色是美好的，然而我們生活的現(xiàn)實(shí)人類社會(huì)的都市里，夜晚不但有五光十色的霓虹燈閃亮，美麗異常，也有少數(shù)壞人利用夜晚光線不好，謀財(cái)害命。作為老師有責(zé)任在引導(dǎo)學(xué)生品讀大自然夜晚美好的同時(shí)，也要告知學(xué)生一份真實(shí)的人類社會(huì)生活，讓他們多一份警惕，學(xué)會(huì)保護(hù)自身。13貓的教學(xué)反思篇7隨著中學(xué)教學(xué)有很大更改。表現(xiàn)在從原來(lái)的三本教材改為現(xiàn)在的六本教材，從原來(lái)的12個(gè)生物試驗(yàn)改為現(xiàn)在的二十幾隨著課改的不絕深入，目前生物個(gè)試驗(yàn)。從教材內(nèi)容上看，不但加添了生物學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)加添了高新的生物工程知識(shí)，以及探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。因此，我們明顯地感覺(jué)到教學(xué)任務(wù)重了，復(fù)習(xí)時(shí)間少了。因此以往那種全面敘述講解，反復(fù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練講評(píng)等等這些過(guò)程已經(jīng)受到了時(shí)間的限制，已不再適應(yīng)目前教學(xué)的要求。因此很多初三生物學(xué)教學(xué)的老師都共同的感覺(jué)到了教學(xué)的不習(xí)慣，認(rèn)為時(shí)間不足用，練習(xí)做少了，復(fù)習(xí)過(guò)程不再允許反復(fù)講解，總感到不放心。應(yīng)當(dāng)怎么辦？下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)得，說(shuō)說(shuō)自身的看法。一、教材分析生物的6本教材在復(fù)習(xí)中實(shí)際只可以切割成六個(gè)知識(shí)大塊，實(shí)在是：1．分子與細(xì)胞：包含原生質(zhì)成分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和增殖。2．生物代謝和調(diào)整：包含動(dòng)植物代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)整，內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)調(diào)整、免疫。3．生殖發(fā)育與遺傳變異：包含生殖與動(dòng)植物胚發(fā)育，dna與基因，4大遺傳規(guī)律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應(yīng)用。4．生物進(jìn)化與生態(tài)：包含新進(jìn)化論內(nèi)容和應(yīng)用，生態(tài)類型結(jié)構(gòu)功能和特點(diǎn)以及調(diào)整和保護(hù)。5．現(xiàn)代生物科技：包大四頭生物工程內(nèi)容和應(yīng)用。6．二十二個(gè)配套試驗(yàn)：包含原理操作、技術(shù)設(shè)計(jì)和結(jié)論。這些知識(shí)版塊是以后專題復(fù)習(xí)的緊要依據(jù)。二、高三年生物教學(xué)和復(fù)習(xí)布置目前各校教學(xué)進(jìn)度布置有二種方式。一種是一邊復(fù)習(xí)一邊結(jié)合選修本教材講授，一竿子插到底。這種布置的優(yōu)點(diǎn)是：能清楚地結(jié)合知識(shí)板塊，有較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)性，而且省時(shí)間不重復(fù)。但缺點(diǎn)是：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)新老知識(shí)認(rèn)得度有很大差別，尤其是程度較差或一般程度的學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接特別盡力，容易形成夾生飯，其形成的知識(shí)系統(tǒng)不能有自身的獨(dú)立體會(huì)和串聯(lián)，因此顯現(xiàn)較多的邊找書本知識(shí)邊做練習(xí)的現(xiàn)象。另一種進(jìn)度是先講授選修本教材內(nèi)容再接部就班次序復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)。這種進(jìn)度的缺點(diǎn)是有確定的復(fù)習(xí)重復(fù)，復(fù)習(xí)花時(shí)略多，顯得緊張。但優(yōu)點(diǎn)是符合老師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的知識(shí)掌握習(xí)慣。在基本知識(shí)有確定熟識(shí)情況下，老師的板塊復(fù)習(xí)串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維，全面體會(huì)總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)，因此更易于知識(shí)系統(tǒng)化。我更同意這一種進(jìn)度，由于依據(jù)現(xiàn)在高考趨向，知識(shí)不是老師灌出來(lái)的，而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。必需有學(xué)生自身悟出來(lái)的東西。采用這種進(jìn)度的時(shí)間布置應(yīng)是這樣的：總時(shí)間約36周。選修本花10周時(shí)間完成授課和一次復(fù)習(xí)。而總復(fù)習(xí)一般花四輪：第一輪是單元復(fù)習(xí)：抓單元過(guò)關(guān)，配套單元練習(xí)?；?2周時(shí)間。第二輪是知識(shí)聯(lián)系：緊要針對(duì)上下聯(lián)系的交xx知識(shí)的銜接和串聯(lián)（如：減數(shù)分裂與遺傳，動(dòng)物代謝與穩(wěn)態(tài)）配套綜合練習(xí)?；?周時(shí)間。第三輪是專題復(fù)習(xí)：緊要知識(shí)板塊復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，目的是知識(shí)系統(tǒng)化。配套專題練習(xí)。約花6周時(shí)間。第四輪是缺漏復(fù)習(xí)。緊要針對(duì)練習(xí)中的顯現(xiàn)共性缺漏進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)重點(diǎn)補(bǔ)漏。配套練習(xí)模擬練習(xí)，花4周時(shí)間。三、教學(xué)與復(fù)習(xí)方法要求平常講課與總復(fù)習(xí)必需是兩碼事，他們有不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目的。（一）教學(xué)方面教學(xué)原則是講清概念和原理，分析現(xiàn)象和結(jié)果，目的在于幫忙學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，因此必需富于啟迪，擅長(zhǎng)找尋知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)所在。必需克服面面俱到講到根根底底不留一點(diǎn)余地，節(jié)節(jié)滿堂灌的教學(xué)方法，要求講道理，要求精練地表達(dá)知識(shí)本質(zhì)清楚而簡(jiǎn)練能表達(dá)本質(zhì)的課堂板書。我認(rèn)為課堂必需有懸念，必需有學(xué)生思維的時(shí)間和內(nèi)容。聽(tīng)出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來(lái)的學(xué)生確定是不會(huì)思維的笨學(xué)生，不想思維的懶學(xué)生。譬如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時(shí)期細(xì)胞整體更改特點(diǎn)就已充分了，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖繪圖悟出染色體更改規(guī)律，這樣才略得出他們自身的思維結(jié)論，沒(méi)有必需老師清清楚楚總結(jié)出來(lái)。再比講授七大細(xì)胞器我們可以通過(guò)形態(tài)結(jié)構(gòu)成分、類型、功能存在等方面列出一張表，讓學(xué)生來(lái)填表比較，就能成為學(xué)生自身的知識(shí)。沒(méi)有必需老師列表。（二）復(fù)習(xí)方面復(fù)習(xí)的緊要目的是幫忙學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和記憶。因此緊要在于如何形成簡(jiǎn)煉的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。目的在于在今后應(yīng)用中，解題中找尋知識(shí)根源和依據(jù)，使學(xué)生能以基本知識(shí)為依據(jù)掌握解題和應(yīng)用方法。因此必需克服總復(fù)習(xí)變成授課的重復(fù)。因此復(fù)習(xí)不是反復(fù)講解知識(shí)過(guò)程，而是明確告知學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)，必需記哪些東西，必需懂哪些東西。板書語(yǔ)言都必需確定而又明確。復(fù)習(xí)必需是總結(jié)式復(fù)習(xí)，不能是敘述式復(fù)習(xí)。譬如復(fù)式植物代謝：明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過(guò)程，知識(shí)記憶有2種吸水方式（包含2種吸水原理，2種不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)條件，2種不同吸水結(jié)果）。再如：礦質(zhì)代謝，明確告知知識(shí)點(diǎn)是1個(gè)概念（礦質(zhì)），1種吸取形式（離子），1個(gè)特點(diǎn)（選擇吸?。?，2種表現(xiàn)[2無(wú)關(guān)（濃度、吸水），2有關(guān)（呼吸、載體）]。只有明確告知，簡(jiǎn)練總結(jié)，才略使學(xué)生知道，知識(shí)有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。因此，總復(fù)習(xí)尤其第一輪復(fù)習(xí)必需以利于學(xué)生記憶和明確知識(shí)缺陷之所在為目的，提倡總結(jié)式復(fù)習(xí)方法。四、關(guān)于配套練習(xí)生物教學(xué)過(guò)程中要克服沒(méi)練習(xí)沒(méi)作業(yè)的現(xiàn)象，但更要克服練習(xí)過(guò)多過(guò)濫的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程課本練習(xí)要完成要講評(píng)，但更必需有老師設(shè)計(jì)的利于啟發(fā)學(xué)生思維的少量作業(yè)。譬如剛才說(shuō)的：讓學(xué)生繪制分裂圖，總結(jié)染色體更改規(guī)律，比較細(xì)胞器官差別這些都是富于啟發(fā)的作業(yè)，有助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶。復(fù)習(xí)過(guò)程中必需有配套練習(xí)不能缺