教學設計方案課題名稱：風箏的魅力學科年級：教材版本：江西教育出版社一、教學內容分析教材分析：風箏是中國傳統(tǒng)民間藝術形式之一，也是科學與藝術的結晶，經過上千年的演變一直流傳至今，形成了具有獨特風格的民間藝術。本課在美術教學中屬于“設計·應用”領域的學習內容，在綜合實踐教學中屬于“活動與探究”的第四個主題，本節(jié)課是對這兩課進行了一次整合嘗試。這節(jié)課的目的是通過學習讓學生關注風箏，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，引導學生全面了解風箏的起源、地域特點、種類和傳統(tǒng)制作技藝等內容，用全新的視角重新發(fā)現我們的民間藝術。通過自己動手制作風箏傳承我國優(yōu)秀的民間藝術。課程整合的目的在于改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本節(jié)課將不同領域的兩個學科融合在一起，取長補短，相得益彰，在保留原學科內容的同時，提高了學生科學素養(yǎng)和實踐能力。二、教學目標教學目標：1、知識與技能目標：通過自主探究的方式了解風箏的相關知識，如中國風箏的歷史、種類和制作方法。2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生收集信息的能力，動手能力和實踐能力。3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民間藝術的熱愛。三、學習者特征分析教學對象是小學三年級學生，他們已經具備一定的收集資料能力、觀察能力和動手制作能力，但還不成熟，所以在活動過程中需要教師有針對性的進行引導和指導。同時三年級的學生好奇心比較強、好動、注意力不太集中，這就需要我們教師用直觀、形象、生動的教學形式來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的積極主動性。四、教學過程教學過程：課前準備-----新授-----教師示范制作工藝-----學生制作-----學生總結-----作品展示-----教師指導

教師小結課前2分鐘讓學生準備好材料，騰出雙手跟著歡快的音樂節(jié)奏一起做“健康手操”。（設計意圖，1.做健康手操實質上是跟著節(jié)奏按摩穴位的過程，活動雙手，有益健康。2.上課前幾分鐘孩子還沒有從課間休息的喧鬧中回過神來，這種有意思的手操有利于孩子靜下心來。）導入師：上課前老師給大家欣賞一首古詩——《村居》，有會背的同學跟著一起來。（播放動畫《村居》）生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。師：詩中最后一個詞怎么讀？生：zhiyuan師：紙鳶是指什么啊？生：風箏師：對，今天我們就來學習美術與綜合實踐活動有關風箏的一節(jié)整合課。板書，《風箏的魅力》（設計意圖，《村居》這首詩孩子們都學過，耳熟能詳，結合動畫很容易激起孩子們的興趣。）新授師：課前讓大家都做了預習，收集了一些關于風箏的知識，接下來我們做個搶答游戲，知道答案請直接站起來回答，看哪個小組反應最快。1.風箏起源于中國（國家）。2.最早的風箏是由古代的哲學家墨子制造的。3.風箏至今已有2000多年的歷史。（設計意圖，這是對學生課前預習的一個檢測。課前布置預習的時候就提前告知了這個環(huán)節(jié)的實現方式——以搶答的方式，小組間進行pk。反響很好，孩子回答都很積極。）師：千百年來風箏作為一種民間娛樂活動一直延續(xù)至今，這里的每個時期風箏都有屬于它自己的故事，根據大家手中的資料有沒有同學能給大家分享一下你所知道的有關風箏的故事。（屏幕顯示四個時期分別是春秋戰(zhàn)國時期、南北朝時期、隋唐時期、宋代）首先是春秋戰(zhàn)國時期。師：接下來我們來一起了解一下風箏的種類和特征（出示風箏種類圖片，圖文講解）第一種1.硬翅風箏用上下兩根橫竹條做成翅的形狀，平著看象元寶形。常見的北京最著名的沙燕風箏即屬此類。2.軟翅風箏即一般常見的禽鳥風箏。它的翅膀是一根主竹條構成，翅膀的下布是軟性的，主體身架多數做成浮雕式。它的造型多數是禽鳥或昆蟲。3.板子風箏即人們常說的平面形風箏。它的形狀和結構簡單，風箏的四邊用竹條支撐。此類風箏較多見，扎制容易，飛升性能好，是少年兒童最喜愛的一種。待會我們將要制作的就是這類風箏。4.串式風箏把相同或不同的風箏，像長龍式的拴在一根或多跟線上，串聯起來放飛。5.桶形（立體）風箏由一個或多個圓桶或其他形狀的桶組成的風箏，像花瓶、宮燈等，也稱為立體風箏。由于工藝復雜，所以生活中很少見。欣賞了這么多風箏，大家是不是也想自己動手制作一個風箏？生：想。（設計意圖，介紹種類和特征的過程中會給學生欣賞大量的制作精美的風箏，不同種類的風箏有著不同的制作工藝，很容易激起孩子們的探索欲和實踐欲。）師：傳統(tǒng)風箏的制作概括起來有四個字，簡稱“四藝”，有沒有同學知道是哪四個字？生：扎、糊、繪、放。師：對，扎、糊、繪、放（板書）。扎是指扎骨架，糊是指糊紙面，繪是指繪花彩，綁是指綁風箏線。接下來我給大家演示一下。教師示范制作工藝。（1）扎——扎骨架①扎骨架時，兩根竹條呈十字擺放，橫向竹條放在豎向竹條三分之一處，左右對稱。師：骨架中浮現的小黑點的作用是什么？生：重心偏上，利于飛行。②纏繞骨架前棉繩要留出15厘米長的繩頭。師：為什么棉繩纏繞前要預留一定長度？生：為了方便打結鏈接。③固定骨架時，用交叉纏繞法，即將棉繩對角纏繞，左纏繞5下右纏繞5下，如不夠牢固可再纏繞5下，最后打結，并留出15厘米長度繩尾。（教師示范打結法，骨架制作完成）④展示部分骨架，發(fā)現問題及時糾正，避免在制作過程中出現錯誤。師：同學們，請問，這些骨架的制作方法對嗎？生：重心不穩(wěn)和結構上不對稱。（2）糊——糊紙面①將紙面平鋪在桌上，再把風箏骨架擺放在紙面上。（注意：不能歪斜，否則風箏會重心不穩(wěn)，飛不起來。）②骨架擺放好后，用膠帶將十字骨架固定在風箏紙面上，這樣，骨架就不會移動。風箏面的四個邊各預留3厘米左右（折邊粘貼雙面膠備用）。③將風箏面預留3厘米的四個邊一次折好，用雙面膠整條粘貼平整。（注意：骨架的邊角要粘貼牢固，不能移動。）④粘飄帶：用飄帶裝飾菱形風箏的肩膀或尾部，寬約2~3厘米，長度在30厘米左右。飄帶一次粘于菱形風箏的左右兩邊或尾部（前后稍微錯開，用雙面膠粘在一起）。（3）繪——繪花彩給風箏繪制美麗的花外衣。（出示一個繪制精美圖案的風箏面）（4）放——放飛風箏當骨架和風箏面制作完成后，把風箏骨架打結后的繩頭與風箏放飛線進行拉緊打結，板式菱形風箏即制作完成。（在生活中，風箏與放飛線的連接除了一點法外，板式菱形風箏還可以用其他的方法連接風箏線，例如兩點法和三點法，同學們課后可以嘗試下，看有什么區(qū)別。）有了風箏線我們就可以拿到戶外放飛了。師：今天這節(jié)課我們著重制作前兩藝，扎和糊，繪和放我們留到下節(jié)課來完成。（設計意圖，時間有限，為了讓孩子扎實學好每一步，所以整個制作過程分兩節(jié)課完成，第一節(jié)課重在手工，第二節(jié)課重在繪畫。）創(chuàng)作出示制作時的注意事項，播放輕松舒緩的音樂。（1）扎骨架時，1.竹條十字擺放，重心偏上。2.纏繞前留出繩頭。3.固定骨架，交叉纏繞。（2）糊紙面時，1.骨架粘貼牢固。2.飄帶粘在風箏翅膀或尾部。（3）學會團隊合作、分工明確、材料工具共享。（4）制作的時候還要注意使用剪刀的安全性，廢紙廢料丟入垃圾袋中。接下來時間留給大家，小組配合，動手制作吧?。ń處熝不剌o導，發(fā)現問題及時糾正。）展示交流作業(yè)展示在黑板上，學生自評，同學互評，教師總結。

五、教學策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計傳統(tǒng)文化融合點）教師活動預設學生活動設計意圖播放動畫《村居》朗讀《村居》《村居》這首詩孩子們都學過，耳熟能詳，結合動畫很容易激起孩子們的興趣。新授（出題目）

搶答填空這是對學生課前預習的一個檢測。課前布置預習的時候就提前告知了這個環(huán)節(jié)的實現方式——以搶答的方式，小組間進行pk。反響很好，孩子回答都很積極。出示濰坊風箏節(jié)的照片回答地名此環(huán)節(jié)讓孩子以自主探究的方式尋找答案以培養(yǎng)學生收集信息的能力和解決問題的能力。出示風箏種類圖片欣賞介紹種類和特征的過程中會給學生欣賞大量的制作精美的風箏，不同種類的風箏有著不同的制作工藝，很容易激起孩子們的探索欲和實踐欲。六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）本課的設計充分地體現了教師引導、學生自主學習的氛圍。兩個領域課程的融合取長補短，相得益彰，再加上精美ppt的展示，通過欣賞、交流、嘗試等活動，激