口語(yǔ)交際我說(shuō)你做（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版，一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與理解能力，通過(guò)“我說(shuō)你做”的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中聽(tīng)懂指令并準(zhǔn)確執(zhí)行，同時(shí)增強(qiáng)與他人溝通的自信心和合作意識(shí)。通過(guò)互動(dòng)交流，提高學(xué)生的思維敏捷性和應(yīng)變能力，培養(yǎng)他們的社交素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的拼音知識(shí)和簡(jiǎn)單的漢字讀寫能力，能夠理解和使用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)行基本的交流。

2.一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡互動(dòng)和游戲，學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于直觀、操作和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。他們通過(guò)模仿和重復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶，對(duì)于形式多樣的活動(dòng)有較高的參與度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)指令的理解不夠準(zhǔn)確，執(zhí)行指令時(shí)動(dòng)作不夠迅速或準(zhǔn)確；在交際過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)榫o張或害羞而影響表達(dá)；以及對(duì)于一些抽象指令的理解和執(zhí)行可能會(huì)有難度。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-課本《2023-2024學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版》

-口語(yǔ)交際活動(dòng)指導(dǎo)卡

-教學(xué)PPT

-白板及白板筆

-彩色貼紙

-小獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)勵(lì)貼紙

-錄音設(shè)備（可選）

-教學(xué)互動(dòng)游戲軟件（如搶答器應(yīng)用）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)播放一段輕松愉快的歌曲，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏拍手，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

-教師提出問(wèn)題：“我們剛剛做了什么活動(dòng)？你們覺(jué)得好玩嗎？今天我們要做一個(gè)‘我說(shuō)你做’的游戲，你們想不想知道怎么玩？”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示課本中的“我說(shuō)你做”示例，解釋游戲規(guī)則，即教師發(fā)出指令，學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地執(zhí)行。

-教師示范幾個(gè)簡(jiǎn)單的指令，如“起立”、“坐下”、“向前一步走”，并指導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)行。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)出指令，其他成員執(zhí)行。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-各小組輪流進(jìn)行“我說(shuō)你做”游戲，小組長(zhǎng)發(fā)出指令，組員執(zhí)行。

-教師觀察并給出即時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地理解和執(zhí)行指令。

-教師選取幾個(gè)復(fù)雜一些的指令，如“轉(zhuǎn)一圈后坐下”、“向前兩步后跳一下”，讓學(xué)生嘗試并練習(xí)。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)擔(dān)任指令發(fā)出者，其他學(xué)生執(zhí)行指令。

-教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得這個(gè)游戲好玩嗎？在游戲中你們遇到了什么困難？”引導(dǎo)學(xué)生思考和分享。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何改進(jìn)游戲，提出更多有趣的指令，并讓學(xué)生嘗試。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師引入一個(gè)新的元素，如在執(zhí)行指令時(shí)加入聲音或動(dòng)作的模仿，如“模仿小貓叫聲后坐下”。

-學(xué)生嘗試新的游戲規(guī)則，教師觀察并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的重要性。

-教師詢問(wèn)學(xué)生：“你們今天學(xué)到了什么？覺(jué)得自己有什么進(jìn)步？”

-教師布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家人玩“我說(shuō)你做”游戲，并分享游戲中的趣事。

7.結(jié)束語(yǔ)（1分鐘）

-教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，提醒他們?cè)谌粘＝涣髦凶⒁饴?tīng)懂并準(zhǔn)確執(zhí)行他人的指令。

-教師宣布下課。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課“我說(shuō)你做”的口語(yǔ)交際活動(dòng)中取得了以下幾方面的效果：

1.語(yǔ)言理解與表達(dá)能力提升：學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解教師的指令，并用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作做出反應(yīng)。通過(guò)不斷的練習(xí)，他們的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力得到了加強(qiáng)，能夠更好地在口語(yǔ)交流中表達(dá)自己的意愿。

2.社交技能增強(qiáng)：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴有效溝通，通過(guò)游戲的形式，他們?cè)鲞M(jìn)了彼此的了解，提升了合作和社交技能。

3.聽(tīng)眾意識(shí)與反饋能力提高：學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的指令，并在執(zhí)行過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)姆答?，這對(duì)于培養(yǎng)他們的聽(tīng)眾意識(shí)和溝通能力具有重要意義。

4.自信心的建立：學(xué)生在成功完成指令后，得到了教師和同伴的肯定和鼓勵(lì)，這有助于建立他們的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.應(yīng)變能力加強(qiáng)：在處理復(fù)雜指令時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何快速思考并作出反應(yīng)，這種應(yīng)變能力對(duì)于他們的認(rèn)知發(fā)展和解決問(wèn)題的能力提升有積極作用。

6.規(guī)則意識(shí)的形成：在游戲過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，理解并接受指令的約束，這對(duì)于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)行為規(guī)范具有積極影響。

7.情感態(tài)度的改善：通過(guò)輕松愉快的游戲，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生了興趣，這有助于提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

8.知識(shí)遷移能力提升：學(xué)生在課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際技巧能夠遷移到日常生活中，如在家與家人進(jìn)行類似的互動(dòng)游戲，提高了家庭交流的質(zhì)量。課后作業(yè)1.家庭互動(dòng)游戲：“我說(shuō)你做”

家長(zhǎng)和孩子輪流發(fā)出指令，另一方執(zhí)行。例如，家長(zhǎng)說(shuō)：“雙手舉過(guò)頭頂”，孩子執(zhí)行動(dòng)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生在家庭環(huán)境中練習(xí)聽(tīng)從指令并準(zhǔn)確執(zhí)行，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

示例：

-家長(zhǎng)指令：跳三下

-孩子執(zhí)行：跳三下

-家長(zhǎng)指令：轉(zhuǎn)一圈然后坐下

-孩子執(zhí)行：轉(zhuǎn)一圈然后坐下

2.角色扮演：“小小指揮家”

學(xué)生在家中扮演指揮家，給家長(zhǎng)發(fā)出指令，家長(zhǎng)回應(yīng)并執(zhí)行。學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性地想出不同的指令，家長(zhǎng)可以給予反饋，幫助學(xué)生提高指令的清晰度和準(zhǔn)確性。

示例：

-學(xué)生指令：媽媽，請(qǐng)把書放在桌子上

-家長(zhǎng)執(zhí)行：將書放在桌子上

-學(xué)生指令：爸爸，請(qǐng)模仿小鳥(niǎo)飛

-家長(zhǎng)執(zhí)行：模仿小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作

3.口語(yǔ)日記：“今天的指令游戲”

學(xué)生寫下今天的“我說(shuō)你做”游戲中的有趣經(jīng)歷，描述自己發(fā)出了哪些指令，家人又是如何執(zhí)行的。學(xué)生可以通過(guò)寫日記的方式練習(xí)表達(dá)和記錄。

示例：

-“今天我和媽媽玩了一個(gè)游戲，我叫媽媽‘轉(zhuǎn)三圈’，媽媽真的轉(zhuǎn)了三圈，然后笑了出來(lái)。我還叫她‘學(xué)小狗叫’，媽媽也叫了，我們玩得很開(kāi)心?！?/p>

4.創(chuàng)意指令卡：“設(shè)計(jì)你的指令”

學(xué)生設(shè)計(jì)一張創(chuàng)意指令卡，上面寫上自己想出的新指令。第二天在課堂上與其他學(xué)生分享并一起執(zhí)行。

示例：

-指令卡內(nèi)容：閉上眼睛，用手指輕輕敲打桌面五次

-執(zhí)行：學(xué)生閉上眼睛，用手指輕輕敲打桌面五次

5.小組討論：“我最喜歡的指令”

學(xué)生在小組內(nèi)討論并分享自己在課堂上或家庭游戲中最喜歡的指令，說(shuō)明為什么喜歡這個(gè)指令，并在小組內(nèi)一起執(zhí)行。

示例：

-學(xué)生A：“我最喜歡的指令是‘雙手背后’，因?yàn)樗屛腋杏X(jué)自己像個(gè)小軍人?！?/p>

-學(xué)生B：“我最喜歡的指令是‘跳十下’，因?yàn)樗屛矣X(jué)得很有活力?！?/p>

-小組執(zhí)行：學(xué)生一起執(zhí)行討論中提到的指令板書設(shè)計(jì)①課程標(biāo)題：《我說(shuō)你做》

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-口語(yǔ)交際的基本規(guī)則

-聽(tīng)懂并執(zhí)行指令的方法

-口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

③重點(diǎn)詞句：

-“我說(shuō)你做”游戲規(guī)則

-“請(qǐng)執(zhí)行以下指令：”

-“你做得很好，接下來(lái)請(qǐng)...”

-“我們一起來(lái)練習(xí)：...”反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“我說(shuō)你做”的游戲形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們提出自己喜歡的指令和游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，部分學(xué)生在游戲過(guò)程中可能會(huì)過(guò)于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散。

2.在教學(xué)方法上，對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能讓他們積極參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，缺乏對(duì)學(xué)生在家庭環(huán)境中口語(yǔ)交際能力提升的跟蹤和評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)于課堂紀(jì)律的維護(hù)，可以設(shè)置明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于紀(jì)律松散的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提醒。同時(shí)，可以在游戲前進(jìn)行簡(jiǎn)短的紀(jì)律教育，確保學(xué)生在活躍的同時(shí)也能保持良好的學(xué)習(xí)秩序。

2.針對(duì)內(nèi)向?qū)W生的參與問(wèn)題，可以采取小組合作的方式，讓內(nèi)向?qū)W生與開(kāi)朗的學(xué)生組成小組，通過(guò)小組合作的形式，逐漸引導(dǎo)內(nèi)向?qū)W生開(kāi)口表達(dá)。此外，教師可以專門設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易執(zhí)行的指令，讓內(nèi)向?qū)W生先從簡(jiǎn)單任務(wù)開(kāi)始，逐步增加難度。

3.為了更好地跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭環(huán)境中的口語(yǔ)交際能力，可以設(shè)置家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)記錄孩子在家中的表現(xiàn)，并在下一次課堂上進(jìn)行分享和討論。教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出針對(duì)性的指導(dǎo)建議。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.家庭口語(yǔ)交際練習(xí)：學(xué)生需要在家中與至少一位家庭成員進(jìn)行“我說(shuō)你做”游戲，并記錄下游戲中的三個(gè)有趣指令和執(zhí)行情況。

2.口語(yǔ)日記：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于本次口語(yǔ)交際練習(xí)的日記，描述游戲過(guò)程、家庭成員的反應(yīng)以及自己的感受。

3.指令卡片創(chuàng)作：學(xué)生設(shè)計(jì)兩張指令卡片，每張卡片上寫一個(gè)自己創(chuàng)造的指令，要求指令清晰、有趣，并能夠被他人理解和執(zhí)行。

作業(yè)反饋：

1.批改口語(yǔ)交際練習(xí)記錄：教師將檢查學(xué)生的家庭口語(yǔ)交際練習(xí)記錄，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解并執(zhí)行指令，以及他們?cè)谟螒蛑械幕?dòng)情況。對(duì)于執(zhí)行不到位或理解錯(cuò)誤的地方，教師會(huì)給出具體的改進(jìn)建議，如“下次在發(fā)出指令時(shí)，注意使用更清晰的語(yǔ)言”或“當(dāng)執(zhí)行指令時(shí)，確保你的動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤”。

2.口語(yǔ)日記評(píng)價(jià)：教師將閱讀學(xué)生的口語(yǔ)日記，評(píng)價(jià)他們的書面表達(dá)能力和對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的理解。對(duì)于日記中表達(dá)不清楚或缺乏細(xì)節(jié)的地方，教師會(huì)提供反饋，如“描述游戲過(guò)程時(shí)，可以加入更多具體的動(dòng)作細(xì)節(jié)”或“談?wù)勀阍谟螒蛑械母惺?，這樣可以更好地反映你的思考過(guò)程”。

3.指令卡片評(píng)價(jià)：教師將評(píng)估學(xué)生創(chuàng)作的指令卡片，檢查指令