Unit1Foodmatterswriting拓展訓(xùn)練教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit1Foodmatterswriting拓展訓(xùn)練”為核心，結(jié)合2024-2025學年高中英語譯林版選擇性必修第一冊教材內(nèi)容，旨在提升學生英語寫作能力。課程設(shè)計遵循以下思路：

1.回顧課本Unit1的核心詞匯和句型，確保學生對食物相關(guān)的英語表達有扎實的掌握。

2.以課本中的寫作任務(wù)為藍本，設(shè)計拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學生運用所學知識進行實際操作。

3.通過小組討論、個人展示等互動形式，激發(fā)學生興趣，提高寫作積極性。

4.注重寫作過程中的指導(dǎo)與反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提升寫作質(zhì)量。

5.結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學生關(guān)注食品安全、營養(yǎng)健康等話題，提高寫作的實用性。核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用Unit1中的核心詞匯和句型撰寫有關(guān)食物和健康的話題文章，提高表達和描述的準確性。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠從不同角度審視食品安全、營養(yǎng)健康等問題，并提出合理的觀點和建議。

3.文化意識：通過學習，學生能夠了解和尊重中西方飲食文化差異，增強跨文化交際能力。

4.學習能力：學生在教師的指導(dǎo)下，學會自我監(jiān)控和調(diào)整寫作策略，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了Unit1中的核心詞匯和基本句型，能夠進行簡單的食物描述。

-學生對食品安全、營養(yǎng)健康有一定的了解，能夠就相關(guān)話題進行基礎(chǔ)討論。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對食物和健康話題表現(xiàn)出較高的興趣，易于激發(fā)學習動力。

-學生具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的寫作，但寫作技巧有待提高。

-學生學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡合作討論，需要靈活調(diào)整教學策略以適應(yīng)不同學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生在運用復(fù)雜句型和高級詞匯時可能感到困難，需要加強寫作指導(dǎo)。

-學生可能對食品安全和營養(yǎng)健康的深入探討感到挑戰(zhàn)，需要提供相關(guān)資料和案例以輔助理解。

-學生在組織文章結(jié)構(gòu)、合理安排論點時可能遇到挑戰(zhàn)，需要通過實例分析和寫作練習來克服。教學資源-譯林版高中英語選擇性必修第一冊教材

-單元相關(guān)教學PPT

-寫作指導(dǎo)手冊

-食品安全與營養(yǎng)健康相關(guān)文章及案例

-白板及marker

-投影儀及電腦

-英語學習平臺（如：在線詞典、翻譯工具）

-錄音機（用于播放聽力材料）

-學生作業(yè)展示板

-小組討論所需材料（如：便簽紙、彩色筆等）教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列美食圖片，詢問學生最喜歡的食物及其原因，激發(fā)學生對食物話題的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧Unit1中學過的食物相關(guān)詞匯和表達，如foodpyramid、nutritious、junkfood等。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的寫作任務(wù)，包括如何撰寫有關(guān)食物和健康的文章，重點講解文章結(jié)構(gòu)、論據(jù)選擇和語言表達。

-舉例說明：展示一篇范文，分析文章的開頭、中間和結(jié)尾部分，解釋如何使用過渡句和連接詞使文章流暢。

-互動探究：將學生分成小組，討論如何圍繞“食品安全”這一主題撰寫文章，并分享各自的觀點。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)討論結(jié)果和所學知識，獨立撰寫一篇關(guān)于食物安全的短文。

-教師指導(dǎo)：在學生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學生解決寫作中的問題，提供寫作技巧和建議。

4.小組交流與反饋（約20分鐘）

-學生活動：學生將完成的短文在小組內(nèi)分享，互相評價并提出改進意見。

-教師指導(dǎo)：教師選取幾篇有代表性的文章進行全班展示，并給出詳細的評價和建議。

5.總結(jié)與布置作業(yè)（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，強調(diào)寫作技巧和注意事項。

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂反饋和評價，修改并完善自己的文章，下節(jié)課前提交。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用Unit1中的核心詞匯和句型，撰寫有關(guān)食物和健康話題的文章，語言表達更加準確、流暢。

2.學生在寫作過程中，能夠靈活運用所學知識，如文章結(jié)構(gòu)安排、論據(jù)選擇和過渡句的使用，提高了文章的連貫性和邏輯性。

3.學生通過課堂討論和互動探究，提高了批判性思維能力，能夠從不同角度審視食品安全、營養(yǎng)健康等問題，并提出合理的觀點和建議。

4.學生在課堂實踐中，積極參與小組討論，分享自己的觀點，提高了合作意識和團隊協(xié)作能力。

5.學生在教師的指導(dǎo)下，學會了自我監(jiān)控和調(diào)整寫作策略，自主學習能力得到提升。

6.學生對中西方飲食文化差異有了更深入的了解，增強了跨文化交際能力。

7.學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣，如認真聽課、積極參與討論、及時復(fù)習鞏固等。

8.學生在課程結(jié)束后，能夠獨立完成有關(guān)食物和健康話題的寫作任務(wù)，表現(xiàn)出較高的寫作水平。

9.學生在評價和反饋環(huán)節(jié)，能夠接受他人的意見，積極改進自己的寫作，提高了自我完善能力。

10.學生通過本節(jié)課的學習，對食品安全和營養(yǎng)健康有了更加全面的認識，有利于培養(yǎng)健康的生活方式和飲食習慣。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了實物展示和情境創(chuàng)設(shè)的方式，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們對食物和健康話題產(chǎn)生了更深的探究欲望。

2.在寫作訓(xùn)練中，我引入了同伴評價機制，讓學生在互評中學習，提高了他們的寫作反思能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，影響了整體的教學效果。

2.在教學方法上，我在講解寫作技巧時可能過于詳細，導(dǎo)致學生對于寫作的整體框架把握不夠清晰。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的寫作評價可能過于注重語言準確性，而忽略了內(nèi)容的新穎性和深度。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在小組討論中設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽、角色扮演等，以確保每個學生都能積極參與。

2.在教學方法上，我將簡化寫作技巧的講解，更多通過實例分析來幫助學生理解，同時強調(diào)寫作的整體框架和邏輯性。

3.對于教學評價，我計劃調(diào)整評價標準，增加對文章內(nèi)容創(chuàng)新性和深度思考的評分，鼓勵學生發(fā)揮個性和創(chuàng)造性。同時，我也會提供更具體的反饋，幫助學生明確改進方向。板書設(shè)計①重點知識點：

-食品安全與營養(yǎng)健康相關(guān)詞匯（如：nutritious,balanceddiet,obesity,diabetes）

-寫作技巧（如：文章結(jié)構(gòu)、論據(jù)選擇、過渡句使用）

②重點詞：

-核心詞匯（如：junkfood,pyramid,nutrient,portion）

-連接詞（如：however,inaddition,ontheotherhand）

③重點句：

-文章開頭句型（如：Withthedevelopmentofsociety,foodsafetyhasbecomeamajorconcern...）

-結(jié)論句型（如：Inconclusion,itiscrucialforustopayattentiontothenutritionalvalueofourfood...）

-過渡句（如：Furthermore,weshouldalsoconsiderthelong-termeffectsofourdietaryhabits...）作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于“學校食堂食品安全”的短文，要求字數(shù)在150-200詞之間，內(nèi)容需包括：

-食品安全的重要性

-學校食堂存在的食品安全問題

-解決問題的建議

2.收集并整理5個與健康飲食相關(guān)的英語諺語或名言，并簡要解釋其含義。

3.閱讀一篇與食品安全相關(guān)的英文文章，并撰寫一篇100詞左右的讀后感。

作業(yè)反饋：

1.短文寫作：

-批改學生短文，重點關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、論據(jù)合理性和語言表達的準確性。

-反饋時，針對每個學生的寫作，給出以下方面的具體建議：

-文章結(jié)構(gòu)：指出文章的開頭、中間和結(jié)尾是否清晰，提供改進意見。

-論據(jù)選擇：評價論據(jù)的相關(guān)性和說服力，建議如何增強論據(jù)的有效性。

-語言表達：指出語法錯誤、拼寫錯誤以及可以改進的語言表達方式。

2.英語諺語或名言收集：

-批改學生收集的諺語或名言，確保其正確性和相關(guān)性。

-反饋時，對每個學生收集的內(nèi)容進行評價，并提供