《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修下冊《桂枝香金陵懷古》為核心內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的意境與情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計以文本解讀為主線，結(jié)合詩歌背景、藝術(shù)特色及情感表達，通過問題驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。同時，注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的文化自覺。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析聚焦于語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過解讀《桂枝香金陵懷古》，培養(yǎng)學(xué)生運用文學(xué)鑒賞的方法分析詩詞的形象、語言和表達技巧，提升語言建構(gòu)能力；引導(dǎo)學(xué)生展開思辨性閱讀，深入探究詩歌內(nèi)涵，發(fā)展批判性思維；同時，以古詩詞為載體，強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識與傳承，增強文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：《桂枝香金陵懷古》的詩意與情感表達。具體包括：

-詩中的意象分析，如“千里江陵”、“煙柳畫橋”等，讓學(xué)生理解這些意象如何構(gòu)建出詩歌的意境。

-詩人的情感變化，從懷古傷今到對歷史的深刻反思，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感脈絡(luò)。

-詩歌的藝術(shù)特色，如用詞精煉、對仗工整、韻律和諧等，強調(diào)詩歌的形式美。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：詩歌的情感把握與深層意蘊的理解。具體包括：

-情感把握：如何從具體的詩句中提煉出詩人的情感，例如“千古憑高對此，謾有遺蹤”中的悲涼與無奈。

-深層意蘊：詩歌中蘊含的歷史背景與哲理，如“六朝舊事如夢，一江流水”所反映的歷史滄桑感。

-難點突破：通過講解歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的懷古之情；通過比較分析，幫助學(xué)生把握詩歌的深層意蘊，例如將本詩與其他懷古詩進行對比，讓學(xué)生在對比中深化理解。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度自主學(xué)習。

2.輔助材料：準備《桂枝香金陵懷古》詩歌背景資料、相關(guān)歷史圖片、詩人介紹視頻等，用于增強學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生進行討論和記錄想法。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示金陵風景圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出對金陵的印象。

-提問：“同學(xué)們，你們知道歷史上金陵有哪些著名的歷史事件嗎？”

-引出《桂枝香金陵懷古》，介紹作者王安石及其創(chuàng)作背景。

2.新課講授（15分鐘）

-分析詩歌結(jié)構(gòu)：詳細講解詩歌的開頭、中間、結(jié)尾三部分，分別闡述其作用與意義。

-例如，詩歌開頭的“登高壯觀天地間”如何奠定全詩的情感基調(diào)。

-解讀詩歌意象：深入分析“千里江陵”、“煙柳畫橋”等意象的象征意義。

-探討詩人情感：從具體詩句出發(fā)，分析詩人如何從懷古傷今到對歷史的深刻反思。

3.實踐活動（15分鐘）

-詩歌朗讀：分組進行詩歌朗讀，注意把握詩歌的節(jié)奏與情感。

-情感體驗：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，用自己的語言描述詩人的情感變化。

-詩歌改寫：要求學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語改寫詩歌，體會詩歌的意境與情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-詩歌意象的運用：討論“千里江陵”、“煙柳畫橋”等意象在詩歌中的作用，舉例回答如何構(gòu)建出詩歌的意境。

-詩人情感的把握：探討詩歌中詩人情感變化的線索，舉例回答詩人的情感是如何從懷古傷今轉(zhuǎn)向歷史反思的。

-詩歌藝術(shù)特色分析：分析詩歌的用詞、對仗、韻律等藝術(shù)特色，舉例說明其形式美。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如詩歌的意境、情感、藝術(shù)特色等。

-強調(diào)詩歌中的難點，如詩人情感變化的把握、深層意蘊的理解。

-鼓勵學(xué)生在課后進一步閱讀相關(guān)詩詞，深化對古詩詞的理解與鑒賞。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《唐宋詩詞選讀》：選取唐代詩人杜牧的《泊秦淮》和宋代詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學(xué)生對比閱讀，分析不同詩人對歷史題材的處理手法。

-《王安石集》：提供王安石其他懷古詩作，如《游山西村》、《元日》等，幫助學(xué)生更全面地了解王安石的詩歌風格。

-《古文觀止》：選取《過秦論》、《六國論》等歷史題材的散文，讓學(xué)生感受古代文人對歷史事件的評述與思考。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究：

-研究懷古詩的起源與發(fā)展：讓學(xué)生探究懷古詩的起源，以及它在不同朝代的演變與發(fā)展，了解懷古詩在中國文學(xué)史上的地位。

-分析懷古詩的寫作技巧：鼓勵學(xué)生研究懷古詩的寫作技巧，如意象的使用、情感的抒發(fā)、結(jié)構(gòu)的安排等，提升自己的寫作能力。

-深入理解歷史背景：引導(dǎo)學(xué)生深入了解《桂枝香金陵懷古》中的歷史背景，如六朝歷史、金陵的地位等，增強對歷史文化的認識。

-創(chuàng)作懷古詩：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作懷古詩，以金陵或其他歷史題材為背景，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-比較不同詩人對同一題材的處理：讓學(xué)生比較王安石與蘇軾在懷古詩中的不同表現(xiàn)，探討各自的藝術(shù)特色和情感表達。

-探索懷古詩的現(xiàn)代意義：引導(dǎo)學(xué)生思考懷古詩在現(xiàn)代社會中的意義，如何從古人的作品中汲取智慧，反思現(xiàn)代社會的問題。教學(xué)反思與改進今天的課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生深入解讀了《桂枝香金陵懷古》這首詩。在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方，同時也思考了如何改進教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

首先，關(guān)于課堂互動，雖然學(xué)生們積極參與討論，但我注意到有些學(xué)生在表達自己的看法時，似乎對詩歌的理解并不深入。這讓我意識到，可能是我對詩歌的解讀沒有充分激發(fā)他們的思考。未來，我計劃在課堂上設(shè)置更多的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答問題時能夠更深入地思考詩歌的意義。

其次，在講解詩歌意象時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對“千里江陵”、“煙柳畫橋”等意象的理解不夠到位。這可能是因為我沒有清晰地解釋這些意象背后的文化內(nèi)涵。為了改進這一點，我打算在下次課前準備一些相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習，以便課堂上能夠更好地理解這些意象。

再者，課堂上的實踐活動雖然多樣，但我觀察到一些學(xué)生在改寫詩歌時，難以把握原詩的情感和意境。這說明我在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，可能沒有給予足夠的支持和引導(dǎo)。未來，我計劃在實踐活動中加入更多的示例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握改寫的技巧。

關(guān)于學(xué)生小組討論，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們能夠積極參與，但討論的深度不夠，有些討論偏離了主題。我應(yīng)該在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更明確的問題框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的核心內(nèi)容進行深入探討。

此外，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我覺得自己可能沒有充分強調(diào)本節(jié)課的重難點。下次我會更加注重這一點，確保在總結(jié)時能夠突出重點，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

改進措施的具體實施計劃如下：

-課前準備：準備更多與詩歌相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生通過預(yù)習對詩歌有更全面的了解。

-課堂互動：增加問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考，并分享自己的見解。

-實踐指導(dǎo)：在實踐活動中提供更多示例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握詩歌改寫的技巧。

-討論框架：為小組討論設(shè)置明確的問題框架，確保討論圍繞詩歌的核心內(nèi)容進行。

-總結(jié)強調(diào)：在總結(jié)環(huán)節(jié)，明確強調(diào)本節(jié)課的重難點，幫助學(xué)生鞏固記憶。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與情感表達：

-重點知識點：詩歌的開頭、中間、結(jié)尾的結(jié)構(gòu)及其情感表達的作用。

-重點詞語：開頭“登高壯觀天地間”，中間“六朝舊事如夢”，結(jié)尾“但寒煙薄暮，一曲新詞酒杯”。

②詩歌意象與象征意義：

-重點知識點：詩歌中的意象及其象征意義的解讀。

-重點詞語：“千里江陵”、“煙柳畫橋”、“碧云天”等意象的象征意義。

③詩人情感變化與歷史背景：

-重點知識點：詩人情感變化的線索及其與歷史背景的關(guān)系。

-重點詞語：“千古憑高對此”、“謾有遺蹤”等反映詩人情感變化的句子，以及與金陵歷史相關(guān)的背景知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，但部分學(xué)生對詩歌的理解深度不夠，需要更多引導(dǎo)。

-詩歌朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感投入不足，未來需要加強情感表達的引導(dǎo)。

-實踐活動中，學(xué)生的改寫嘗試雖有創(chuàng)意，但對原詩情感的把握不夠準確。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學(xué)生們能夠圍繞主題進行討論，但討論的深度和廣度有待提高。

-展示環(huán)節(jié)，部分小組能夠清晰地表達自己的觀點，但也有小組在表達時缺乏條理性。

-小組討論成果中，對詩歌意象和情感變化的解讀較為表面，需要進一步深入分析。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩歌的基本理解較好，但對于深層意蘊的把握仍有不足。

-測試中，學(xué)生對詩歌中的關(guān)鍵詞語和句子理解不夠準確，需要加強針對性講解。

-測試后的反饋顯示，學(xué)生對于自己的不足有清晰的認識，希望得到更多的指導(dǎo)和幫助。

4.課后作業(yè)反饋：

-課后作業(yè)提交情況良好，但部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，需要加強對學(xué)術(shù)誠信的教育。

-作業(yè)中，學(xué)生對詩歌的分析較為單一，缺乏多角度的思考，未來教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生進行更全面的解讀。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師將提供個性化的指導(dǎo)，幫助每位學(xué)生提高對詩歌的理解和欣賞能力。

-對于小組討論，教師將提供更明確的問題框架，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌的內(nèi)涵。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師將調(diào)整教學(xué)策略，加強對重點知識點的講解和練習。

-教師將關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)情況，及時給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地進行詩歌分析。

-教師將鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的主動學(xué)習能力和批判性思維能力。典型例題講解1.例題：

-詩歌中的“千里江陵”是如何構(gòu)建詩歌意境的？

-答案：詩句“千里江陵一日還”通過夸張手法，描繪出江陵的遙遠和船行的迅捷，營造出一種宏大而悠遠的意境，增強了讀者對金陵歷史的想象空間。

2.例題：

-如何理解詩句“六朝舊事如夢”中的“舊事”和“夢”？

-答案：這里的“舊事”指的是六朝時期的歷史事件，而“夢”則暗示這些歷史如夢似幻，轉(zhuǎn)瞬即逝，反映了詩人對歷史的感慨和對時光流逝的無奈。

3.例題：

-詩句“謾有遺蹤”中的“謾”字有何深意？

-答案：“謾”字在這里有“徒然”、“空自”之意，表達了詩人對六朝遺跡雖存但已失去往日輝煌的無奈和