小學(xué)二年級語文下冊《古詩》教案（4篇）二年級下冊《古詩兩首》篇一作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：57《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學(xué)設(shè)計三文章出處：小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)流程：第一課時：一、導(dǎo)入：1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。二、感悟讀詩并識字1.在語境中整體識字。（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。（2）用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。（3）再把生字放入詩中識字2.調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)識記生字。出示生字，隨著提示語“我會認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？5.個人情感體驗(yàn)鞏固識字。讓學(xué)生在會認(rèn)、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義，三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐?fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。二年級下冊《古詩兩首》篇二佚名教材分析：本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài)，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達(dá)了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。學(xué)情分析：這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實(shí)，只要能說出詩即可。教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、導(dǎo)入

新課今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。2、簡介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。3、解題（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）（2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？四、再讀詩句，想象畫面。1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點(diǎn)撥）圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑柟獾恼丈?，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。指名說說詩句的意思。2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。討論：遙看：川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。3、讀三、四行詩句。理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）用自己的話說說第三行詩的意思。你能把詩人心里想的話說一說嗎？（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??！4、用自己的話說說全詩的意思。5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）6、誦讀詩文，背誦詩文。望廬山瀑布日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。五、指導(dǎo)書寫“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。練習(xí)用鋼筆描紅。第二課時一、復(fù)習(xí)1、背誦《望廬山瀑布》。2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。2、簡介作者及寫作背景。三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？四、精讀詩句，想象畫面1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？誰用自己的話說說這兩行詩的意思？3、指名說說全詩的意思。4、總結(jié)全詩，體會感情。（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。5、指名朗讀，練習(xí)背誦。讀的時候要注意停頓和重音。反復(fù)練讀。練習(xí)背誦。6、指導(dǎo)書寫。“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。五、作業(yè)1、用鋼筆描紅。2、背誦課文。3、抄寫詞語。二年級下冊《古詩兩首》篇三1、課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。2、本課要求認(rèn)識的字有4個，會寫的字有7個?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請教。也可以分析字形重點(diǎn)識記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。要加強(qiáng)對字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。指導(dǎo)寫字時，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。3、這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句?？梢赃@樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。4、古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。5、指導(dǎo)朗讀時。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感?？梢越Y(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。誦讀時教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo)，要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。比如：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。等閑/識得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。讀的時候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰”“春風(fēng)”“東風(fēng)”“總是”“春”。6、根據(jù)詩句特點(diǎn)，可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開想象，想象春風(fēng)剪開柳葉的動態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動的情景?！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新”，可把自己當(dāng)作一個游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當(dāng)時的景致是怎樣的？“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會詩句內(nèi)容。7、關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因?yàn)橛辛藮|風(fēng)，才會有萬紫千紅的春天?！薄鞍倩ㄊ㈤_、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后?！薄按猴L(fēng)徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景?！边@幾種表達(dá)都可以。二年級下冊《古詩兩首》篇四作者：張立軍

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點(diǎn)擊數(shù)：156《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學(xué)實(shí)錄與評析作者：張立軍

文章出處：北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)一、教學(xué)設(shè)計說明通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。第二首古詩相對而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對某些難點(diǎn)會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對學(xué)生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本義，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認(rèn)識。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、教學(xué)實(shí)錄與評析師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦）［以舊引新，激發(fā)興趣。］師：誰愿意先背一首？生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？生：《小池》。師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？生：“春種一粒粟……”師：你背的是哪一首？（生沉思）師：誰來提示他？生：他背的是《古風(fēng)》。師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）師：不錯。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會這兩首古詩。〕生：杜甫被人們稱為“詩圣”。師：李白呢？生：李白被稱為“詩仙”。師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）師：應(yīng)該說病逝。生：李白是61歲病逝的。師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？生：我知道李白寫了九百多首詩。師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？生：杜甫一生不得意。師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。）師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩都讀懂了。師：可以說印象最深的那句。生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。師：他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個詞嗎？[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］生：……“飛”，他說的是飛快的意思。師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。師：那你想怎么說？生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。師：他也有一個詞補(bǔ)充得好……生：“好像”！師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“就像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）師：誰再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻保毓识?。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）生：（一起接背）“疑是地上霜?！睅煟哼@神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。（學(xué)生自己有感情地讀）師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑?。師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。生：用“疑”更好。生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？［這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對學(xué)生的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？（學(xué)生會意點(diǎn)頭）師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。（學(xué)生自由練談，指名讀。）師：你們想不想親眼看一看這景象？生：（齊喊）想?。ǚ配浵瘢瑫r點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。（學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學(xué)生自由練讀）師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。］（學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)。）師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……師：誰能幫忙？生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。師：（轉(zhuǎn)向前—學(xué)生）可以這么說嗎？生：可以。師：請你繼續(xù)。生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：不錯。其他同學(xué)想一想，如果把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……師：描述得非常生動。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？生：（搶著答）包含！師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？（把評價的權(quán)利交給學(xué)生，同時加深了理解。）生：他說得自然生動，不死板。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？生：我用讀的方式……師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳……”師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。（學(xué)生自由練讀）師：誰愿意展示一下？（一生讀）師：對前兩句，有沒有不同的讀法？生：（輕快地）“兩個黃鶴……”師：（贊許地）好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。（學(xué)生再次自由練讀）師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？（實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡筆畫）［這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學(xué)生學(xué)得很開心。］師：請你用詩句描繪一下你的畫。生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）生：（沉思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。師：干什么呢？生：在望著窗外的景象做詩。師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。師：什么樣的綠？生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。生：船是土黃色的。生：房子是……師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（學(xué)生們沉思）生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。［總結(jié)得準(zhǔn)確、適時。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊(yùn)，這種審美教育對學(xué)生終生有益。］生：（看著圖畫，練習(xí)背誦，紛紛舉手。）師：不少同學(xué)想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌＃ㄈ嗤瑢W(xué)放聲背誦）師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？下課?。圻@種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到了課外，擴(kuò)大了信息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。］【總評】：張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課，40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩，容量大，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間。二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)1.自學(xué)時間充分。安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計，符合四年級的要求，同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)