小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的高度抽象性和邏輯性，小學(xué)生往往感到難以理解和接受，從而產(chǎn)生厭倦和恐懼心理。此外，教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視學(xué)生的個體差異和興趣培養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。

（1）課堂氛圍壓抑：部分教師在課堂上過于嚴(yán)肅，缺乏與學(xué)生互動，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一：教師在教學(xué)過程中，過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏生動有趣的教學(xué)手段，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，將教學(xué)重點放在結(jié)果記憶上，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在解決實際問題時，往往束手無策，難以將所學(xué)知識靈活運用。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：部分教師為了提高學(xué)生的考試成績，采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量做題，導(dǎo)致學(xué)生陷入機(jī)械記憶的怪圈。

（2）忽視過程與方法：在教學(xué)過程中，教師往往只關(guān)注答案的正確性，忽視了解題思路和方法的引導(dǎo)，使得學(xué)生難以形成良好的思維習(xí)慣。

3、對概念的理解不夠深入

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對概念的理解尤為重要。然而，在實際教學(xué)中，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到困難。

（1）概念教學(xué)淺嘗輒止：部分教師在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)概念的講解不夠深入，使得學(xué)生對概念的理解停留在表面。

（2）缺乏實際操作：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實際操作對于學(xué)生理解概念具有重要意義。然而，部分教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的動手操作，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解不夠深刻。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更要著眼于學(xué)生的能力提升和品格養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)包括邏輯思維、問題解決、空間觀念、數(shù)據(jù)分析等方面。

-教師應(yīng)通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每個學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，將這些目標(biāo)融入到日常教學(xué)中。

-教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識結(jié)構(gòu)是按照一定的邏輯體系編排的，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解并運用這一結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

-教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。

-在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念分解為簡單易懂的部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解。

-教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，運用生動的例子和形象的語言，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與實際生活的聯(lián)系，從而加深對知識結(jié)構(gòu)的理解。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)通過具體實例的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。

-教師可以使用直觀教具和實物操作，讓學(xué)生在動手實踐中感受數(shù)學(xué)概念，從而為理解抽象概念打下堅實的基礎(chǔ)。

-通過情境創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

-在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生從具體實例中提煉出一般性規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般、從具體到抽象的思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一是從有限到無限的探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)無限數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程，以實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍。

-教師可以通過數(shù)學(xué)游戲、探索性問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的周期性、對稱性等無限規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的感知。

-在教授幾何圖形時，教師可以讓學(xué)生從觀察簡單的圖形出發(fā)，逐步探索到更復(fù)雜的圖形，甚至無限延伸的圖形特征，如從三角形到多邊形，從多邊形到圓。

-在數(shù)的概念教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然數(shù)到整數(shù)，再到分?jǐn)?shù)、小數(shù)的認(rèn)識，逐步體會數(shù)的無限性，理解數(shù)的概念在不同數(shù)系中的發(fā)展和應(yīng)用。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而提高他們對概念本質(zhì)的認(rèn)識。

-教師在講解數(shù)學(xué)概念時，應(yīng)詳細(xì)解釋概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生明白概念的基本要素。

-同時，教師還應(yīng)通過舉例等方式，展示概念的外延，即概念所涵蓋的所有個體，幫助學(xué)生建立完整的概念框架。

-通過比較和對比相似或相關(guān)的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同概念之間的界限，加深對每個概念的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的精確性和多樣性對于學(xué)生理解概念至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)通過對比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生用口頭、書面、圖形等多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念，從而加深對概念的理解。

-在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)術(shù)語，并通過討論和交流，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言。

-教師還可以通過數(shù)學(xué)日記、小組討論等形式，讓學(xué)生用自己的語言解釋數(shù)學(xué)概念，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的深入研讀和整體把握能力。這不僅是對知識的理解，更是對知識體系的認(rèn)識和運用。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入研究。

-教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)提供整體的知識框架，幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。

-通過項目式學(xué)習(xí)、單元整合等方式，教師可以促進(jìn)學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)學(xué)科，提升他們的綜合運用能力。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生的主動感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等方式，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的探究精神。

-在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們在自主探究中體驗成功和失敗，積累經(jīng)驗，發(fā)展問題解決能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過思辨來明確概念和原理，主動建構(gòu)知識體系。

-教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思辨欲望，引導(dǎo)他們在討論和辯論中深化理解。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，勇于質(zhì)疑，通過批判性思維建構(gòu)自己的知識體系。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的