古詩(shī)詞誦讀《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高一語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《古詩(shī)詞誦讀——登岳陽(yáng)樓》。我們將學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，重點(diǎn)分析詩(shī)歌的意境、情感以及表現(xiàn)手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩(shī)歌出自2023-2024學(xué)年高一語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞誦讀》部分。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代詩(shī)歌的基本知識(shí)，如詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、意象等。通過(guò)學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，同時(shí)深入了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《登岳陽(yáng)樓》的詞語(yǔ)選用、句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌的意象和情感，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代詩(shī)歌的文學(xué)背景，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①分析《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)意和結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌的意境。

②掌握詩(shī)歌中的修辭手法，如對(duì)仗、夸張、擬人等。

③感受詩(shī)人杜甫的情感變化，理解其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①深入解讀詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，如“吳楚東南坼”、“乾坤日夜浮”等，理解其深層含義。

②理解詩(shī)歌中的歷史文化背景，如岳陽(yáng)樓的歷史地位、唐代的社會(huì)環(huán)境等。

③將詩(shī)歌的情感與詩(shī)人的生活經(jīng)歷相結(jié)合，探討杜甫創(chuàng)作《登岳陽(yáng)樓》時(shí)的心理狀態(tài)和社會(huì)背景。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備2023-2024學(xué)年高一語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集《登岳陽(yáng)樓》相關(guān)的背景資料、杜甫生平介紹、岳陽(yáng)樓圖片等，制作成PPT或打印資料供學(xué)生參考。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與詩(shī)歌意境相關(guān)的古典音樂(lè)，以及杜甫其他詩(shī)歌的朗誦視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生可以清晰地看到PPT和聽(tīng)到的音樂(lè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《登岳陽(yáng)樓》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、背景介紹和預(yù)習(xí)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中的‘吳楚東南坼’指的是什么地理特征？‘乾坤日夜浮’是如何表現(xiàn)詩(shī)人情感的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)歌及背景資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線(xiàn)平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線(xiàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示岳陽(yáng)樓圖片和杜甫生平介紹，引出《登岳陽(yáng)樓》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的意象、對(duì)仗、夸張等修辭手法，以及詩(shī)歌的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，探討詩(shī)歌中的意象如何傳達(dá)情感。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)歌中的意象和情感。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)提出疑問(wèn)，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩(shī)歌的修辭手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詩(shī)歌。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)《登岳陽(yáng)樓》的鑒賞文章。

提供拓展資源：提供杜甫其他詩(shī)歌和岳陽(yáng)樓相關(guān)文獻(xiàn)，供學(xué)生拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生撰寫(xiě)詩(shī)歌鑒賞文章，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展資源，加深對(duì)杜甫詩(shī)歌的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解和分析《登岳陽(yáng)樓》的意象、情感和修辭手法，以及將這些知識(shí)與詩(shī)人的生活背景相結(jié)合。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生可以逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐中提升自己的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練背誦并理解《登岳陽(yáng)樓》的全文，對(duì)詩(shī)中的意象、情感和修辭手法有了深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂講解和小組討論，學(xué)生掌握了如何分析古詩(shī)詞的基本方法，能夠自主識(shí)別并解釋詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，如“吳楚東南坼”、“乾坤日夜浮”等，理解其深層含義。

2.分析理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》后，能夠分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意境和情感。他們能夠識(shí)別詩(shī)中的對(duì)仗、夸張、擬人等修辭手法，并解釋這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。此外，學(xué)生還能夠結(jié)合杜甫的生平和創(chuàng)作背景，理解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心理狀態(tài)和社會(huì)背景。

3.審美鑒賞方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。他們能夠欣賞詩(shī)歌的美，感受詩(shī)歌的情感力量，并能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。通過(guò)課后拓展閱讀，學(xué)生的審美視野得到拓寬，對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)和興趣也有所提升。

4.語(yǔ)言運(yùn)用方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》后，能夠運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)和修辭手法，嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌。他們?cè)趯?xiě)作中能夠運(yùn)用對(duì)仗、夸張等修辭技巧，使自己的文字更具文學(xué)性和表現(xiàn)力。同時(shí)，學(xué)生也能夠在口頭表達(dá)中更加自信地引用古詩(shī)詞，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和生動(dòng)性。

5.思維發(fā)展方面：

6.文化理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了詩(shī)歌本身，還對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的了解。他們通過(guò)詩(shī)歌感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的探索欲望。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》后，不僅在知識(shí)掌握上取得了顯著效果，而且在審美鑒賞、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展和文化理解等方面都有了全面的提升。這些學(xué)習(xí)效果不僅符合教學(xué)目標(biāo)，而且有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的興趣和能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意境：

①《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)句排列與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

②詩(shī)歌中的主要意象及其營(yíng)造的意境。

③詩(shī)歌的情感變化與整體氛圍。

2.修辭手法與表達(dá)技巧：

①詩(shī)中的對(duì)仗句及其修辭效果。

②夸張手法的運(yùn)用及其對(duì)情感表達(dá)的作用。

③擬人等修辭手法的識(shí)別與效果分析。

3.文化背景與詩(shī)人情感：

①岳陽(yáng)樓的歷史背景與文化意義。

②杜甫的生平簡(jiǎn)介及其對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

③詩(shī)歌中體現(xiàn)的詩(shī)人情感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了多媒體資源，如杜甫的朗誦視頻和岳陽(yáng)樓的圖片，以幫助學(xué)生更好地沉浸在詩(shī)歌的意境中，這種直觀的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

2.我還設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人杜甫，表達(dá)對(duì)岳陽(yáng)樓的感受，這樣的互動(dòng)式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.在作業(yè)布置上，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，以《登岳陽(yáng)樓》為靈感，這樣的創(chuàng)新作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也加深了他們對(duì)詩(shī)歌的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度不夠，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布后缺乏有效的監(jiān)控和反饋機(jī)制。

2.在教學(xué)方法上，雖然我嘗試了多種教學(xué)手段，但仍然有學(xué)生反映課堂互動(dòng)不足，他們希望在課堂上能有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是通過(guò)作業(yè)和考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在平臺(tái)上設(shè)置預(yù)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，并提供及時(shí)的反饋，以確保學(xué)生能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.為了增加課堂互動(dòng)，我將在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，增加課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)日志、小組評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng)作背景資料，包括岳陽(yáng)樓的歷史沿革、杜甫的生平介紹以及唐代的社會(huì)文化背景。

-閱讀材料：杜甫的其他著名詩(shī)作，如《春望》、《月夜憶舍弟》等，以便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，深入了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-視頻資源：關(guān)于岳陽(yáng)樓的文化紀(jì)錄片，以及杜甫詩(shī)歌朗誦視頻，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的韻律美和情感力量。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀上述拓展材料，結(jié)合課堂所學(xué)，深化對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的理解。

-學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)一篇短文，分析《登岳陽(yáng)樓》與其他杜甫詩(shī)歌在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-學(xué)生可以錄制自己朗誦《登岳陽(yáng)樓》的視頻，分享到班級(jí)群中，互相學(xué)習(xí)和交流。

-教師將提供必要的指導(dǎo)，包括推薦閱讀材料、解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等。

-教師會(huì)定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)情況，通過(guò)線(xiàn)上討論或線(xiàn)下交流的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并給予及時(shí)的反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題和參與討論的情況。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解他們對(duì)詩(shī)歌的理解程度和興趣程度。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力和表達(dá)能力。觀察他們?cè)谟懻撝械陌l(fā)言?xún)?nèi)容、參與程度和貢獻(xiàn)度，以及他們是否能夠有效地與同伴合作，共同完成任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的理解程度和知識(shí)掌握情況。測(cè)試可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等