七年級語文下冊第六單元25《現(xiàn)代詩二首》回延安教案蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第六單元25《現(xiàn)代詩二首》回延安教案蘇教版教材分析《現(xiàn)代詩二首》是蘇教版七年級語文下冊第六單元的重要內(nèi)容，選入了現(xiàn)代詩中的佳作，旨在讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的語言美和情感表達。本章節(jié)通過《回延安》一詩，引導(dǎo)學(xué)生體味作者對家鄉(xiāng)的深厚感情，認識現(xiàn)代詩歌的韻律與節(jié)奏，從而提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密聯(lián)系，通過分析詩歌的形象、語言和情感，使學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和語文實踐能力。教學(xué)方法將結(jié)合詩歌朗誦、小組討論等形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和合作精神，使之在理解詩歌的同時，能夠感受和創(chuàng)造美的氛圍。核心素養(yǎng)目標(biāo)《現(xiàn)代詩二首》的教學(xué)旨在深化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，通過《回延安》的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)以下幾方面的能力：首先，提升學(xué)生對詩歌語言的感知與理解，掌握現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律，增強語感；其次，強化學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析詩歌意象，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力；再次，深化學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生從詩歌中體會家國情懷，增強民族自豪感和歷史使命感；最后，提高學(xué)生的語文思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思考，探討詩歌背后的深層含義，培養(yǎng)獨立思考和表達觀點的能力。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成綜合運用語文知識進行審美和創(chuàng)造性表達的核心素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩歌的形象理解：《回延安》中涉及的地理、歷史和文化背景，以及詩人通過具體形象表達情感的技巧。

-例如：詩中“延河”、“寶塔山”等地理標(biāo)志所蘊含的情感意義，以及如何通過這些形象讓學(xué)生感受到詩人的思鄉(xiāng)之情。

-詩歌的語言特色：現(xiàn)代詩歌的韻律、節(jié)奏和修辭手法。

-例如：詩中的重復(fù)、對仗、排比等修辭技巧，以及如何通過這些手法增強詩歌的音樂性和表現(xiàn)力。

-情感的體驗與表達：詩人對家鄉(xiāng)的深厚感情及其在詩歌中的表達方式。

-例如：通過分析詩句中的情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生體驗并理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

2.教學(xué)難點

-形象與情感的關(guān)聯(lián)：學(xué)生往往難以從具體的形象中提煉出抽象的情感。

-例如：學(xué)生可能對“延河”等形象有直觀認識，但難以深入理解這些形象如何承載詩人的情感。

-詩歌韻律的感知：現(xiàn)代詩歌的韻律感不強，學(xué)生較難把握。

-例如：幫助學(xué)生通過朗讀、拍手等方式感知詩歌的節(jié)奏，理解現(xiàn)代詩歌的音樂性。

-情感的深層理解：學(xué)生需要從表面文字深入到詩歌情感的深層含義。

-例如：引導(dǎo)學(xué)生探究詩人如何通過對比、象征等手法，將對家鄉(xiāng)的情感升華為對家國命運的關(guān)切。

-文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：如何從多個角度欣賞和評價詩歌。

-例如：教授學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、意象等方面進行詩歌分析，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)過程中，教師需針對以上重點和難點內(nèi)容，運用多元化的教學(xué)策略，如小組討論、詩歌朗誦、創(chuàng)意寫作等，幫助學(xué)生深入理解課文，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

-軟件資源：課文朗讀軟件、詩歌分析輔助教學(xué)軟件。

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

-信息化資源：電子課本、詩歌鑒賞PPT、相關(guān)背景資料電子文檔。

-教學(xué)手段：課堂講解、小組合作、詩歌朗誦、視頻播放、創(chuàng)意寫作練習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，提供電子資源，包括課文背景資料和詩歌朗讀錄音。

-學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀課文，初步了解《回延安》的背景，嘗試?yán)首x詩歌，感受詩歌的韻律。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)。

-教學(xué)手段：電子課本、課文朗讀軟件。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初步感知詩歌的節(jié)奏和情感。

2.課中強化技能

(a)導(dǎo)入新課

-教師活動：通過多媒體展示延安的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入詩歌主題。

-學(xué)生活動：觀看多媒體資料，分享預(yù)習(xí)中的感受。

-教學(xué)方法：情景導(dǎo)入。

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT。

-作用和目的：建立直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(b)詩歌解讀

-教師活動：講解詩歌的形象、語言特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解情感。

-學(xué)生活動：參與討論，分析詩歌中的具體形象和語言表達。

-教學(xué)方法：講解與討論相結(jié)合。

-教學(xué)手段：白板、詩歌分析輔助教學(xué)軟件。

-作用和目的：突破教學(xué)重難點，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

(c)詩歌朗誦

-教師活動：示范朗誦，指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法。

-學(xué)生活動：集體或個別朗誦，體會詩歌的韻律和情感。

-教學(xué)方法：實踐操作。

-教學(xué)手段：課文朗讀錄音機、課堂互動平臺。

-作用和目的：提升學(xué)生的語感和情感表達能力。

(d)小組合作

-教師活動：布置小組任務(wù)，探討詩歌中的難點和情感表達。

-學(xué)生活動：小組討論，分享探究成果。

-教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。

-教學(xué)手段：小組討論、匯報展示。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，要求學(xué)生模仿《回延安》寫一首表達對家鄉(xiāng)情感的短詩。

-學(xué)生活動：完成創(chuàng)意寫作，通過電子平臺提交作品。

-教學(xué)方法：實踐應(yīng)用。

-教學(xué)手段：創(chuàng)意寫作練習(xí)、學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

-作用和目的：鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，加深對家鄉(xiāng)文化的理解和情感表達。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能熟練地朗讀《回延安》，并掌握現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生理解并分析了詩歌中的形象、語言特色，如比喻、擬人等修辭手法，并能運用到自己的寫作中。

-學(xué)生通過小組合作，提高了對詩歌內(nèi)容的深度理解和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出表達個人情感的短詩，展現(xiàn)了對現(xiàn)代詩歌的基本掌握。

2.過程與方法：

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了閱讀理解能力和獨立思考能力。

-學(xué)生通過觀察、討論、分析等教學(xué)活動，學(xué)會了如何從不同角度鑒賞詩歌。

-學(xué)生在詩歌朗誦和創(chuàng)意寫作過程中，鍛煉了語言表達和創(chuàng)造想象力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《回延安》，增強了對家鄉(xiāng)的情感認同和民族自豪感。

-學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，體會到了文學(xué)之美，激發(fā)了熱愛文學(xué)、熱愛生活的情感。

-學(xué)生通過對詩歌情感的理解，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴，提升了人文素養(yǎng)。

4.文化理解與傳承：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌中對延安的描繪，加深了對中國革命歷史文化的了解。

-學(xué)生在詩歌創(chuàng)作的過程中，嘗試將個人情感與家鄉(xiāng)文化相結(jié)合，促進了文化的傳承與創(chuàng)新。

-學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有了更深入的了解，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價

-提問：教師通過課堂上的即時提問，評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容、形式和情感的理解程度。提問可以針對詩歌的具體意象、修辭手法、情感表達等方面，以了解學(xué)生是否能夠把握課程重點。

-例如：詢問學(xué)生“詩中‘延河’代表了什么？”或“詩人如何通過對比手法表達情感？”

-觀察：教師觀察學(xué)生在小組合作、詩歌朗誦等活動中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的參與度、合作能力和表達能力。

-例如：觀察學(xué)生在小組討論中的互動，是否能夠積極表達自己的觀點并傾聽他人意見。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生對詩歌知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。

-例如：給出幾個詩中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生寫出與之相關(guān)的詩句或解釋其意義。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：教師對學(xué)生的創(chuàng)意寫作作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生的語言運用、情感表達和文學(xué)技巧。

-例如：在學(xué)生的寫作中標(biāo)注出運用得當(dāng)?shù)男揶o手法，給出具體的改進建議。

-點評與反饋：教師及時給予學(xué)生正面的評價和建設(shè)性的反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足。

-例如：對學(xué)生的寫作進行點評，強調(diào)其獨特創(chuàng)意和表達亮點，同時指出需要改進的地方，如語言精煉、情感深化等。

-鼓勵與激勵：通過作業(yè)評價，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

-例如：為學(xué)生的作業(yè)寫下鼓勵性評語，如“你的寫作展現(xiàn)了豐富的想象力，希望你能在下次的作業(yè)中嘗試更多的修辭手法?！闭n后作業(yè)1.請仿照《回延安》的寫作風(fēng)格，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，創(chuàng)作一首小詩，表達你對家鄉(xiāng)的思念和情感。

答案示例：

我的家鄉(xiāng)，山川秀麗，

綠水青山，夢境般溫柔。

田野間，稻花香里說豐年，

小巷中，笑語歡歌共團圓。

2.分析《回延安》中使用的修辭手法，至少列舉三種，并給出具體詩句說明。

答案示例：

a.比喻：“延河滾滾，波瀾壯闊?！?/p>

b.擬人：“寶塔山低頭，迎我來?！?/p>

c.對仗：“山川改貌，城鄉(xiāng)換新顏?！?/p>

3.請簡要闡述《回延安》中詩人對家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。

答案示例：詩人對家鄉(xiāng)懷有深厚的眷戀和贊美之情，通過對家鄉(xiāng)自然景觀和人民生活的描繪，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛以及對家鄉(xiāng)巨變的喜悅。

4.結(jié)合《回延安》的學(xué)