推動初中素質(zhì)教育教學設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自人教版初中《語文》八年級上冊第五單元《最后一課》一文。該文講述了在普法戰(zhàn)爭中被割讓給法國的德國阿爾薩斯的一所鄉(xiāng)村小學，在上著告別自己母語的最后一堂課。通過描述小弗朗士的見聞和韓麥爾先生的語言、行動、神態(tài)，表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國和家鄉(xiāng)的眷戀，以及他自己不能教法語的痛苦心情。同時，也展現(xiàn)了小明斯的國家意識和民族感情。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括理解課文內(nèi)容，分析文中人物形象，感受作者對愛國情感的描繪，以及通過課文學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我將引導學生通過自主學習、合作探究的方式，深入理解課文，掌握分析人物形象的方法，同時，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言理解與運用：通過閱讀、分析《最后一課》一文，學生能夠理解課文中的關鍵詞語、句子，并能運用自己的語言表達對課文內(nèi)容的理解。

2.思維發(fā)展與提升：學生能夠運用分析、綜合、比較、分類等思維方法，對課文內(nèi)容進行深入探討，理解人物形象，把握文章主旨。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠欣賞并理解韓麥爾先生對祖國和家鄉(xiāng)的眷戀，以及小明斯的國家意識和民族感情，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。

4.文化傳承與理解：通過學習《最后一課》，學生能夠了解普法戰(zhàn)爭的歷史背景，理解阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化，增強對國家歷史的認識和理解。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解并分析文章的內(nèi)容。此外，學生應該對普法戰(zhàn)爭和阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，他們對歷史故事和人物形象比較感興趣，因此，在教學過程中，可以引導學生通過分析人物形象來深入理解課文。學生的學習能力較強，善于通過合作探究的方式解決問題。在學習風格上，一部分學生喜歡獨立思考，另一部分學生則更善于與他人合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能對文中的一些歷史背景和文化內(nèi)涵難以理解。同時，分析人物形象和理解作者情感表達也可能成為學生的困難所在。此外，學生可能在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面存在一定的挑戰(zhàn)，需要教師在教學過程中給予引導和激發(fā)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》八年級上冊第五單元《最后一課》一文的學習資料，以便于學生課前預習和課后復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的多媒體資源，如普法戰(zhàn)爭和阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化圖片、圖表、視頻等。此外，還應準備一些人物形象的分析案例，以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和實驗操作臺。在分組討論區(qū)，設置若干個討論小組，以便學生合作探究；在實驗操作臺，擺放一些與課文內(nèi)容相關的書籍、資料，供學生查閱。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學設備，以便于展示多媒體資源和進行課堂講解。

6.教學PPT：制作教學PPT，內(nèi)容包括課文解析、人物形象分析、歷史背景介紹等，以幫助學生更好地理解課文。

7.課后作業(yè)：設計一份課后作業(yè)，包括對課文內(nèi)容的理解和分析、人物形象描繪、歷史背景調(diào)查等，以鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

8.教學評價表：制作一份教學評價表，內(nèi)容包括學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，以便于對學生的學習情況進行全面評估。

9.教學指導手冊：準備一份教學指導手冊，涵蓋課文解析、教學方法、課堂活動設計等內(nèi)容，以便于教師在教學過程中參考。

10.教師備課資料：收集與課文相關的備課資料，包括歷史背景、人物形象分析、教學方法等，以提高教師的教學質(zhì)量和水平。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《最后一課》一文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內(nèi)容和背景。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內(nèi)容和背景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述普法戰(zhàn)爭的歷史背景，引出《最后一課》一文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的關鍵詞語、句子，分析人物形象，幫助學生理解作者情感表達。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析人物形象，討論作者的情感表達方式。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析人物形象，體驗作者的情感表達。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內(nèi)容和人物形象。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析人物形象。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內(nèi)容，把握人物形象和作者情感表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的課文內(nèi)容和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《最后一課》是法國作家阿爾芒的作品，講述了在普法戰(zhàn)爭中被割讓給法國的德國阿爾薩斯的一所鄉(xiāng)村小學，在上著告別自己母語的最后一堂課。這篇小說表現(xiàn)了小明斯的國家意識和民族感情，同時也展現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國情感。為了讓學生更深入地理解課文內(nèi)容，可以提供以下拓展閱讀材料：

-《阿爾薩斯的歷史與文化》：介紹阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化背景，幫助學生更好地理解課文中的歷史情境。

-《普法戰(zhàn)爭的歷史解讀》：分析普法戰(zhàn)爭的原因、過程和影響，讓學生對課文中的歷史事件有更深入的認識。

-《法國教育制度變遷》：了解法國教育制度的演變，特別是小學教育的發(fā)展，為學生提供更多關于課文背景的知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，學生可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，進行自主學習和探究。以下是一些建議：

-深入了解普法戰(zhàn)爭和阿爾薩斯地區(qū)的歷史文化，觀看相關紀錄片，參觀歷史博物館，以拓寬視野。

-搜索其他國家的教育制度，比較與法國教育制度的異同，思考教育制度對國家發(fā)展和社會進步的影響。

-選取其他反映愛國情感的作品進行閱讀，如愛國詩歌、小說、電影等，感受作品中對國家和民族的熱愛。

-結合自身經(jīng)歷，思考國家、民族、文化認同對自己的意義，撰寫一篇關于個人國家意識和民族感情的短文。七、典型例題講解1.例題1：請簡要概括《最后一課》的故事情節(jié)。

答案：《最后一課》的故事情節(jié)可以概括為：普法戰(zhàn)爭后，德國阿爾薩斯地區(qū)被迫接受法國教育。在最后一堂法語課上，韓麥爾先生用愛國主義精神教育學生，激發(fā)他們的民族自尊心和愛國情感。

2.例題2：請分析《最后一課》中韓麥爾先生的形象特點。

答案：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、勇于擔當?shù)慕逃摇Ｋ鎸ζ辗☉?zhàn)爭后阿爾薩斯地區(qū)的困境，依然堅守教育崗位，用愛國主義精神教育學生，激發(fā)他們的民族自尊心和愛國情感。

3.例題3：請簡要分析《最后一課》中小明斯的形象特點。

答案：小明斯是一位富有愛國情感的學生。他在普法戰(zhàn)爭后，面對德國教育的困境，依然保持對母語和祖國的熱愛，表現(xiàn)出堅定的民族自尊心。

4.例題4：請結合課文內(nèi)容，談談你對《最后一課》中愛國主義情感的理解。

答案：《最后一課》通過描繪普法戰(zhàn)爭后阿爾薩斯地區(qū)的教育困境，展現(xiàn)了韓麥爾先生和小明斯等人物對祖國和民族的熱愛。這種愛國主義情感體現(xiàn)在他們對母語的堅守、對祖國的忠誠和對民族自尊心的維護。

5.例題5：請從文本中找出體現(xiàn)韓麥爾先生愛國主義情感的句子，并簡要分析其表達效果。

答案：示例1：“當我想到，也許這是最后一次我能在我的祖國的教室里教書，我的心情非常沉重?！边@句話表達了韓麥爾先生對祖國的眷戀和對教育事業(yè)的熱愛。

示例2：“我們的語言是世界上最美的語言，最精確的語言?！边@句話突出了韓麥爾先生對母語的自豪感和對祖國文化的熱愛。

示例3：“我希望你們記住這最后一課，記住這個神圣的地方?！边@句話強調(diào)了韓麥爾先生對民族自尊心的培養(yǎng)和對學生的期望。

補充說明：以上例題旨在幫助學生深入理解課文內(nèi)容和主題，通過分析人物形象和文本細節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析表達能力。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整例題的難易程度，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，教師還可以引導學生進行小組討論，分享各自的答題思路和分析方法，從而提高學生的合作能力和思維能力。八、板書設計①《最后一課》的故事情節(jié)：普法戰(zhàn)爭后，德國阿爾薩斯地區(qū)被迫接受法國教育。在最后一堂法語課上，韓麥爾先生用愛國主義精神教育學生，激發(fā)他們的民族自尊心和愛國情感。

②韓麥爾先生的形象特點：熱愛祖國、勇于擔當、堅守教育事業(yè)。

③小明斯的形象特點：富有愛國情感、堅定民族自尊心、勇于面對困境。

2.藝術性和趣味性：

①采用圖文并茂的形式，如在“普法戰(zhàn)爭后”旁畫上戰(zhàn)爭場景的簡圖，在“韓麥爾先生”旁畫上他的肖像畫，在“小明斯”旁畫上他的肖像畫。

②使用色彩鮮艷的粉筆，突出重點，如用紅色粉筆書寫“愛國主義精神”。

③在板書的一角畫上一朵象征祖國的鮮花，寓意對祖國的熱愛和敬仰。

④設置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺畫出他們對“最后一課”的理解，鼓勵學生用圖畫表達自己的情感。教學反思與改進在完成《最后一課》的教學后，我意識到教學中存在一些需要改進的地方。首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的完成情況不理想。這可能是因為預習任務的設計不夠具體或缺乏吸引力。其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在分析人物形象和理解作者情感表達時存在一定困難。這可能是因為我對課文的講解不夠深入或對學生的引導不足。最后，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對拓展資源的利用不夠充分。這可能是因為我對拓展資源的重要性強調(diào)不夠或對學生的指導不足。

針對上述問題，我制