【大單元整體教學(xué)】六上第四單元3精讀引領(lǐng)課《橋》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

橋

小說.

統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)

學(xué)習(xí)任務(wù)1

洪水逼近

擁向木橋

夫子殉職

洪水退去

自讀課文，借助魚骨圖，梳理歸納課文中的情節(jié)。

活動(dòng)1.請(qǐng)你默讀課文，借助表格，梳理一共有幾次沖突？

學(xué)習(xí)任務(wù)2

沖突簡(jiǎn)要內(nèi)容

第一次

第二次

第三次

第四次

學(xué)習(xí)任務(wù)2

沖突簡(jiǎn)要內(nèi)容

第一次村民們慌不擇路“逃"向木橋，與老支書如山版地“站”在橋前形成沖突。

第二次個(gè)別黨員“黨員也是人"的抱怨，與老支書“一切為了群眾”的黨性原則產(chǎn)生沖突。

第三次因黨性原則，老支書“揪"出搶在隊(duì)伍中的一個(gè)黨員小伙子，將故事情節(jié)推向高潮，結(jié)果小伙子站到了后面。

第四次木橋搖搖欲毀時(shí)，老支書與小伙子為推讓對(duì)方過橋而沖突，結(jié)果最后都不幸遇難。

學(xué)習(xí)任務(wù)2

面對(duì)一次次的沖突，你認(rèn)為老支書做的對(duì)嗎？你為什么這樣認(rèn)為？選擇其中1次沖突，在小組內(nèi)說一說自己的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)2

活動(dòng)2.找出寫老支書神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)想一想，這究竟是一位怎樣的老支書？可以勾畫關(guān)鍵詞，作批注。

學(xué)習(xí)任務(wù)2

12.橋

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。

人們停住腳，望著老漢。

有人喊了一聲：“黨員也是人?！?/p>

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。"

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然上前，從隊(duì)伍里出一個(gè)小伙子，道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

沖揪吼

老漢兇得像只豹子。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。"

老漢道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒由夏緲颉?/p>

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

吼____________推

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：

“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

活動(dòng)3.朗讀詞句段運(yùn)用1中“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”的語段。小組合作，思考人物描寫的方法，體會(huì)情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)2

學(xué)習(xí)任務(wù)3

畫出描寫雨、洪水和橋的句子讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。再聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

橋

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。"

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。

突然，那木橋轟的一聲塌了。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。

突然，那木橋轟的一聲塌了。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

只有北面有座窄窄的木橋。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

突然，那木橋轟的一聲塌了。

橋

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

有人喊了一聲：“黨員也是人。"

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

聚焦環(huán)境，感受“橋”之險(xiǎn)

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰！

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

水，爬上了老漢的胸膛。

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的背景，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，襯托了人物形象。

討論：作者為什么要用這么多的筆墨描寫環(huán)境？

短句

特點(diǎn)：短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有矯揉造作的修飾，讀起來簡(jiǎn)潔明了，字字珠璣。

作用：在朗讀時(shí)客觀上加快了語速，二節(jié)奏的加快又營(yíng)造了一種緊張的氛圍，與課文中描寫的洪水肆虐、死神逼近可謂配合得絲絲入扣。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：

“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

學(xué)習(xí)任務(wù)4

自主閱讀主題叢書篇目《交接》，思考：

1.用概括小標(biāo)題的方法梳理文章的情節(jié)。

2.畫出其中環(huán)境描寫的句子，批注感受。

3.你透過這篇文章看到了一個(gè)怎樣的老校長(zhǎng)？認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的何娟子？哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象，為什么？統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課時(shí)備課

單元第四單元課型精讀引領(lǐng)課時(shí)2主備人倪萍

課題13《橋》

課1.了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品位。

標(biāo)2.閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣

賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富

依

有創(chuàng)意地表達(dá)。

目據(jù)

標(biāo)教談歌的《橋》塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光輝形象，

確材通過學(xué)習(xí)，重在體會(huì)沖突和環(huán)境描寫對(duì)于推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和塑造人物形象的作用。

定分

依析

據(jù)學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說并不陌生，但還處于感性認(rèn)識(shí)階段，不宜在主題探究、創(chuàng)作手法

上求深求全，切忌用晦澀的術(shù)語、理論進(jìn)行過度解讀。要努力還原真實(shí)自然的閱讀狀態(tài)狀

情態(tài)，珍視學(xué)生閱讀中的多元感受，聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容、揣摩表達(dá)，

分再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。要呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生

閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生閱讀整本小說打下基礎(chǔ)。

析

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過魚骨圖，梳理故事情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)。任務(wù)1：繪情節(jié)魚骨圖，理小說結(jié)構(gòu)（目標(biāo)1）

2.借助導(dǎo)圖，找出沖突，并能抓住人物語言、動(dòng)作、任務(wù)2：找突轉(zhuǎn)情節(jié)處，品人物形象（目標(biāo)2）

神態(tài)，感受老漢的人物形象。

3.借助刪減閱讀，找出環(huán)境描寫的語句，說出對(duì)表任務(wù)3：品環(huán)境描寫，豐人物形象（目標(biāo)3）

現(xiàn)人物的作用。

4.通過類文閱讀等方法，進(jìn)一步理解沖突和環(huán)境描任務(wù)4：拓展閱讀，遷移運(yùn)用（目標(biāo)4）

寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)和塑造人物形象的作用。

核心知識(shí)核心知識(shí)：1.明白沖突和環(huán)境描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)和塑造人物形象的作用

核心能力核心能力：2.用刪減閱讀的方法閱讀

核心問題本課中出現(xiàn)的沖突和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用

課件、學(xué)歷案

教學(xué)準(zhǔn)備

問題與活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定非常期待即將舉辦的“小說發(fā)

布會(huì)”，為了能爭(zhēng)當(dāng)“校園小說家”，快快讓我們走進(jìn)子任務(wù)二：鑒

賞平凡人生，創(chuàng)編生活故事的第一站來學(xué)習(xí)吧！

回顧任務(wù)，設(shè)置闖關(guān)

一、回顧任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，你們一定非常期待即將舉辦的“小

說發(fā)布會(huì)”，為了能爭(zhēng)當(dāng)“校園小說家"。首先讓我們?nèi)バ≌f世界中

去鑒賞一些平凡人的故事吧！

二、設(shè)置闖關(guān)

親愛的同學(xué)們，你可曾想過在洪水來臨時(shí)，人們會(huì)有哪些舉

教

動(dòng)？又會(huì)發(fā)生哪些感動(dòng)人的事呢？那接下來就讓我們走進(jìn)一一

學(xué)篇小小說，從字里行間感受平凡人不平凡的舉動(dòng)，為創(chuàng)編自己的

小說積累豐富的素材！

過

（板書課題：橋）學(xué)生齊讀課題。

程本次爭(zhēng)當(dāng)校園小說家，我們共設(shè)置四個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，每闖過一

關(guān)，你就能獲得一定數(shù)量的小木樁，累計(jì)獲得超過20個(gè)小木樁，

就可以獲得本節(jié)課的明信片了，它會(huì)帶你去往小說發(fā)布會(huì)的下一

站，讓我們一起出發(fā)吧！

板塊一：繪情節(jié)魚骨圖，理小說結(jié)構(gòu)

活動(dòng)一：

1.自讀課文，請(qǐng)你借助魚骨圖，梳理歸納課文中的情節(jié)。

2.學(xué)生交流，補(bǔ)充魚骨圖中的情節(jié)。

板塊二：找突轉(zhuǎn)情節(jié)處，品人物形象

活動(dòng)一：1.文章篇幅雖短，但情節(jié)跌宕起伏，沖突不斷，請(qǐng)你默

讀課文，借助表格，梳理一共有幾次沖突？

2.學(xué)生交流，完成表格。

3.面對(duì)一次次的沖突，你認(rèn)為老支書做的對(duì)嗎？你為什么這樣認(rèn)

為？選擇其中1次沖突，在小組內(nèi)說一說自己的觀點(diǎn)。

4.小結(jié)：我們梳理了四次沖突，可以概括為人與自然、人與他人、

人與自我的沖突，并得知隨著情節(jié)發(fā)展，小說逐漸進(jìn)入高潮，而人

物形象在不斷升級(jí)的沖突與逐步推進(jìn)的情節(jié)中，變得更加鮮明。

1.能完成表格找出文

中的沖突。

2.能結(jié)合關(guān)鍵語句，

（板書：創(chuàng)設(shè)沖突）針對(duì)老支書的做法，說

活動(dòng)二：出自己的看法。

1.這篇小說寫了一位怎樣的老支書？找出老支書語言、動(dòng)作、神態(tài)

描寫的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說自己的理解?？梢怨串嬯P(guān)鍵詞，作

批注。

2.學(xué)生交流。先讀出句子，找到關(guān)鍵詞，再說說自己的理解。

3.小結(jié)：我們結(jié)合情節(jié)，抓住了老漢神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，感

受到了這是一位高風(fēng)亮節(jié)、大公無私、臨危不懼的老支書。

1.能找出句子，勾畫

關(guān)鍵詞，作批注

2.能根據(jù)情節(jié)，概括

老支書人物形象的特

點(diǎn)

（板書：用情節(jié)突出人物）

古典小說《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許

多情節(jié)，也對(duì)突出人物形象起了很好的作用，讓我們一起走進(jìn)語文

園地中的詞句段運(yùn)用1來看看吧！

活動(dòng)三：

1.閱讀