五年級語文下冊1古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教案1古詩三首

【教材解說】

《古詩三首》是統(tǒng)編教材五年級下冊第一單元的第一篇精讀課文，由《四時田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首七言絕句組成，內(nèi)容都與古代兒童的生活有關(guān)。細讀這三首古詩，發(fā)現(xiàn)以下特質(zhì)：

1.題材相同。三首古詩都描寫了古代農(nóng)村兒童的生活場景?！端臅r田園雜興》（其三十一）寫了農(nóng)家的孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜?！吨勺优吠ㄟ^“脫"穿”“敲"等一系列動作，為我們呈現(xiàn)了一幅幼童在嚴寒天氣弄冰玩耍、自得其樂的畫面?！洞逋怼氛宫F(xiàn)了牧童騎牛晚歸的情形：放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。課文的插圖分別描繪了第一、三首古詩的主要場景，有助于學(xué)生走進情境、理解詩意。三首古詩都表現(xiàn)了農(nóng)村兒童天真無邪、頑皮活潑、悠閑自在的情趣。

2.環(huán)境各異。細細品味，三首古詩中兒童所處的環(huán)境是各不相同的?！端臅r田園雜興》（其三十一）寫于夏忙時節(jié)，農(nóng)人白天到田里除草，晚上回來搓麻線，農(nóng)家男女各自挑起家庭重擔，村莊上下、一派繁忙。《稚子弄冰》寫了寒冬之時、冰天雪地的村莊。《村晚》的環(huán)境頗有意境：在長滿青草的池塘里，池水高漲，兩個“滿”字寫出了水草豐美的景象；“銜"浸”二字形象地展現(xiàn)了落山的太陽好像被遠山銜在嘴里，這一切都倒影在水中的景象。

3.情感相融。三位詩人都是在晚年以老者的視角描寫孩童的生活，塑造了天真可愛、調(diào)皮活潑、悠然自得的兒童形象，流露出對鄉(xiāng)村兒童的喜愛、贊美之意。同時，三首詩歌也使得詩人對快樂童年生活的喜愛和懷念之情更深入人心。因此，在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過抓住兒童形象體會詩人的思想感情是本課的重點。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的方法，因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生運用結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，想象畫面等方式理解詩句表達的意思，在這個過程中教師再適時地加以引導(dǎo)，進而讓學(xué)生能更好地感悟并體會作者表達的思想感情。

【教學(xué)目標】

1.認識“晝、耘"等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝"等4個字。

2.借助注釋、插圖，想象畫面理解詩歌大意，在比較中發(fā)現(xiàn)三首古詩的異同點。

3.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，深入體會三位詩人對童年生活的喜愛和懷念之情。聯(lián)讀拓展，感受更多詩人筆下的童真童趣。

4.根據(jù)古詩內(nèi)容展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

【教學(xué)重難點】

1.重點：通過多種方式理解詩歌大意，在比較中發(fā)現(xiàn)三首古詩的異同點，感受其中的童真童趣。有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，深入體會三位詩人的情感。

2.難點：根據(jù)古詩內(nèi)容展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“耘”等3個字。

2.借助注釋、插圖，想象畫面理解詩歌大意，在比較中發(fā)現(xiàn)《四時田園雜興》《村晚》的異同點，感受相似的兒童情趣、以及繁忙與寧靜的環(huán)境之別。

3.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，深入體會兩位詩人對童年生活的喜愛和懷念之情。

【教學(xué)過程】

板塊一：情境引路整體初探

1.創(chuàng)單元情境，設(shè)主題任務(wù)。

（1）引讀主題：冰心曾說，每一個人都有他自己的童年故事——快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

（2）呈現(xiàn)目錄：這個單元，我們要搭乘童年的綠皮火車去往四個站點，先去瞧瞧古人的童年生活，再去看看名家筆下的童年，在了解大人的童年歲月后，寫寫我們自己的童年故事。在這趟旅程中，我們要隨身攜帶“童年旅行手帳”，記錄發(fā)現(xiàn)和感受，最后，在班級“童年旅程沙龍活動”上分享一路的收獲。

2.揭示課題：這節(jié)課，我們先開往第一個站點，走近古代兒童多姿多彩的生活，讀課題。

（1）理解詩題：相機點撥三個詩題中難懂的詞。

①《四時田園雜興》中“四時"表四季；“雜興”指各種興致。（順勢介紹詩人范成大）

②《稚子弄冰》中的“弄"為“玩”的意思。

（2）自由讀詩：詩中都是如何稱呼兒童的，他們都在做什么呢？

①交流梳理：童孫學(xué)種瓜，稚子弄冰，牧童橫牛背、吹短笛。（相機板書）

②字詞教學(xué)：“稚"是翹舌音，“稚子”為“幼小的孩子"之意。

板塊二：聯(lián)合教學(xué)整體感知

1.整合教學(xué)，布置任務(wù)：童孫和牧童中都有個“童”字，我們先走進第一、三首詩。

學(xué)習(xí)建議一：1.自由朗讀古詩《四時田園雜興》和《村晚》，讀準字音，讀通詩句。2.嘗試給古詩斷句，讀出節(jié)奏，讀好韻律。

2.重點突出，落實“二讀"。

（1）讀得準確。

①指名朗讀，相機正音。

②重點關(guān)注：晝（翹舌音，指導(dǎo)書寫）、供（多音字，表示從事什么職業(yè)時，念第四聲，因此詩句中念gòng；表示給予的時候，念第一聲）、陂（區(qū)別“坡”）、漪（圖片理解）。

③完成《作業(yè)本》第2題。

④集體朗讀。

（2）讀出節(jié)奏：回顧七言《絕句》的停頓方式（二二三節(jié)奏），展示學(xué)生的斷句，提醒《村晚》1-3句可在“水"浸”“橫"字后面再斷句。

3.自主學(xué)習(xí)，理解詩意。

學(xué)習(xí)建議二：同桌合作，借助注釋和插圖，理解兩首詩歌的大致意思。

（1）指名講解，相機點撥：《四時田園雜興》中的“兒女”指男女，和現(xiàn)在“兒女"有區(qū)別；《村晚》中借圖片想象畫面理解第二句。

（2）自由練說，學(xué)生展示。

板塊三：聯(lián)結(jié)對比深入探究

1.小組合作，布置任務(wù)。出示：

學(xué)習(xí)建議三：小組合作，比較《四時田園雜興》和《村晚》兩首古詩的相同與不同之處。

2.相同之處。

（1）兒童的活動都十分有趣。

①關(guān)注詩句：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

▲想象畫面：這幾個小朋友在桑樹的樹蔭底下忙著學(xué)種瓜時，他們會做些什么？說些什么？想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓“未解”“學(xué)"等詞想象童孫學(xué)種瓜時生疏、笨拙的動作）

▲體會形象：你看到了怎樣的農(nóng)家童孫？（天真可愛、勤勞懂事、好學(xué)等，相機板書）

▲指導(dǎo)朗讀：放慢讀，將“學(xué)種瓜”語調(diào)微微上揚，表現(xiàn)出孩童的天真。

②關(guān)注詩句：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

▲想象畫面：放牛娃歸來的途中，是怎樣吹著短笛？（聯(lián)系“橫牛背"圖片，并讓學(xué)生模仿吹口哨，感受牧童的“悠閑自在”和“隨心灑脫"）

▲體會形象：牧童的哪些特點吸引著你？（天真、悠然自得、隨心灑脫等，相機板書）

▲指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生將“橫”“信口"略微拖長，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。

（2）詩歌的寫法相似：開頭兩句交代環(huán)境，三四兩句描寫兒童的活動。

3.不同之處：兩首詩歌的環(huán)境營造了不同的氛圍。

（1）關(guān)注詩句：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

①描述景象：讀著這樣的詩句，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：繁忙）

②聯(lián)結(jié)生活：這首詩描繪的就是夏季時節(jié)村莊繁忙的景象，農(nóng)家人除了“耘田”“績麻”，還要干什么農(nóng)活？（相機指導(dǎo)書寫“耘”）

③引讀詩句：在這樣的環(huán)境里，童孫——未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

④指導(dǎo)朗讀：語速稍快，讀出農(nóng)耕勞作的繁忙景象。

（2）關(guān)注詩句：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

①引導(dǎo)想象：聚焦兩個“滿"字，請學(xué)生聊一聊想象到的畫面。

②表達感覺：請學(xué)生說說畫面帶給自己的感覺。（寧靜、恬然、水草豐美又充滿生機等，板書：寧靜）

③指導(dǎo)朗讀：語速放緩，讀出寧靜悠遠的感覺。

④創(chuàng)境引讀：多美的夜晚風(fēng)光，難怪牧童——歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4.多形式朗讀。

板塊四：聯(lián)讀拓展體會情感

1.聯(lián)讀資料。出示：

學(xué)習(xí)建議四：聯(lián)讀兩位詩人的創(chuàng)作背景，思考：兩首詩歌抒發(fā)的情感有什么共同之處？

資料一：南宋淳熙十年(1183)，近60歲的范成大辭官回到了家鄉(xiāng)，在石湖之畔開始了心慕已久的退隱生活。隱居期間，他創(chuàng)作了60首《四時田園雜興》。資料二：《村晚》是雷震晚年隱居、游覽農(nóng)家之時寫的。

2.討論探究：兩首詩都創(chuàng)作于詩人晚年隱居之時，借天真可愛的孩童形象，表達了詩人對童年生活的喜愛和懷念之情。（板書：晚年、喜愛、懷念）

3.生字教學(xué)：指導(dǎo)書寫“?！?，提醒三個“又"的最后一筆都是點。

4.課堂小結(jié)：一首詩仿佛就是一幅多彩的畫，在范成大和雷震描繪的畫面中，我們看到了古代兒童爛漫的童年，對古代的孩子來說，田野山外，什么都可以玩，一棵瓜苗、一根短笛、甚至是一塊冰！下節(jié)課，我們就去看看古代兒童怎么玩冰！

【作業(yè)布置】

1.課內(nèi)作業(yè)：完成《作業(yè)本》第1、2題。

2.課外作業(yè)：背誦《四時田園雜興》（其三十一）、《村晚》。

【板書設(shè)計】

1古詩三首

童孫學(xué)種瓜天真可愛、勤勞懂事繁忙喜愛

稚子弄冰_________晚年

牧童橫牛背、吹短笛悠閑自在、隨心灑脫寧靜懷念

第二課時

【課時目標】

1.借助注釋理解“鉦”“磬"玻璃”等詞的意思，會寫“曉"字。

2.借助注釋、想象畫面理解詩歌大意，抓“脫、穿、敲、碎”等詞體會稚子的童真童趣，并讀出稚子心情的起伏變化。聯(lián)讀拓展，感受更多詩人筆下的童真童趣。

3.在比較中發(fā)現(xiàn)三首古詩的異同點。根據(jù)古詩內(nèi)容展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

【教學(xué)過程】

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入讀好古詩

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）背誦古詩，判斷對錯：完成《作業(yè)本》第3題第（2）（3）小題。

（2）默寫古詩：完成《作業(yè)本》第5題第（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生注意豎寫古詩的格式。

2.過渡：上節(jié)課，我們看到一棵瓜苗、一根短笛在古代孩童的手中都玩出了自由快樂、玩出了天真爛漫，這節(jié)課，我們?nèi)タ纯此麄兪侨绾瓮姹模〕鍪荆?/p>

學(xué)習(xí)建議一：1.自由朗讀古詩《稚子弄冰》，讀準字音，讀通詩句。2.運用上節(jié)課所學(xué)的方法給古詩斷句，讀出節(jié)奏，讀好韻律。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）重點正音：鉦、磬（后鼻音），玻璃（lí）。借助注釋，將圖片與三者對應(yīng)連線。

（2）學(xué)生交流斷句，出示示范，有節(jié)奏地朗讀。

稚子弄冰[宋]楊萬里稚子/金盆/脫/曉冰，彩絲/穿取/當/銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

板塊二：整體感知讀出童趣

1.布置任務(wù)。出示：

學(xué)習(xí)建議二：自主學(xué)習(xí)，借助注釋，理解《稚子弄冰》的大致意思，嘗試用自己的話說說。

2.讀懂詩意。

（1）突破難點：重點抓“脫"曉”之意理解第一句話的含義——清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊取出。相機指導(dǎo)書寫“曉"。

（2）學(xué)生嘗試說出詩歌的大致意思。

3.讀出童趣。

學(xué)習(xí)建議三：朗讀《稚子弄冰》，說說從哪兒體會到稚子的童真童趣？圈畫相關(guān)詞語，同桌交流。

（1）重點關(guān)注三個動作詞；脫、穿、敲。

①聯(lián)系生活說“脫”：夏天時，你是怎么把自制的冰棒從模具里取出來的？聯(lián)系生活，想象這個小朋友們是怎么把冰取出來的？（預(yù)設(shè)：用小刀剜、反扣盆子使勁敲打一番……）

②想象畫面解“穿"：這個孩子是怎么把彩絲穿過冰塊的？（預(yù)設(shè)：把彩絲穿在針里，針刺進冰里，彩絲就穿過去了；用工具把冰塊戳個大窟窿……）

③角色扮演明“敲”。

▲角色扮演：請學(xué)生模擬“敲冰鑼"的畫面，邊敲邊說。

▲引發(fā)思考：你覺得他是重重地敲，還是輕輕地敲？（引導(dǎo)學(xué)生從“穿林響”“忽作玻璃碎地聲"看出敲得很用力，聲音很大）

▲猜測心理：當“冰鑼”破碎的時候，你覺得小朋友的心里在想些什么呢？

（2）體會心情，指導(dǎo)朗讀。

①畫心情圖：從“脫"穿”到“敲”，再到“碎”，小朋友的心情發(fā)生了怎樣的變化？畫一條曲線表示他心情的變化。（板書：脫→穿→敲→碎）

預(yù)設(shè)：把冰成功取出，內(nèi)心是十分激動、雀躍的；隨著彩絲穿過冰塊，敲響“銀鉦”，越來越興奮，越敲越響；當“銀鉦”敲碎的時候，內(nèi)心很沮喪，甚至有點后悔。

②根據(jù)心情圖，指導(dǎo)讀好古詩。

（3）創(chuàng)說故事：請學(xué)生把自己當成“稚子”，說說玩冰的過程。完成《作業(yè)本》判斷題。

（4）體悟形象：你看到了一個怎樣的稚子？（相機板書：聰明伶俐、稚氣未脫……）

板塊三：多次聯(lián)讀讀出異同

1.閱讀拓展：稚子玩冰玩得不亦樂乎，其實古代孩子玩冰很有一招哦。出示：

【吃冰凌】北方的孩子發(fā)明了一種“吃冰凌”的玩法。在河心的冰面上，敲開一個小洞，透過小洞就能看到冰下流動的河水。先將竹竿的杈枝放進小洞沾上河水，再將竹枝拿出來在雪地上滾一下，竹枝就凍成了冰凌。反復(fù)幾次，細細的竹枝就變成粗粗的冰凌枝了。用手舉著，邊吃邊玩，就像三伏天吃冰棍一樣。

2.聯(lián)讀組詩：“冰"如此有趣好玩，其實，一根草、一把傘在古代兒童的手中都可以玩出花樣來。聯(lián)讀古詩，學(xué)生交流從詩中感受到的童真童趣。

春日田園雜興（其五）[宋]范成大社下燒錢鼓似雷，日斜扶得醉翁回。青枝滿地花狼藉，知是兒孫斗草來。舟過安仁[宋]楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

（1）《春日田園雜興》描繪了小兒們酣戰(zhàn)百草的情景，體現(xiàn)了孩子的天真。拓展“斗草”。

“斗草"一般是比賽草的韌性。方法是找來韌性比較強的草柄，兩人各取一根，使之十字交叉，各拿草柄兩端，用力拉向懷中，以拉斷對方為勝。江南春早，立春草長，兒童互相用草角力，堅韌者勝，折斷者敗。

（2）《舟過安仁》展示了無憂無慮的兩個漁童的行為：以傘當帆使船前進。

3.比較閱讀，發(fā)現(xiàn)奧秘：這兩首詩更激起我們探究古代兒童生活的興趣，現(xiàn)在，我們回過來看看，你能比較出課文三首古詩的異同點嗎？

學(xué)習(xí)建議四：小組合作，比較課文的三首古詩，說說它們的相同